Зависимость формирования познавательных способностей от детско-родительских отношений в семье
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?маю огорчения своего ребенка.
.Мой ребенок часто раздражает меня.
.Воспитание ребенка - сплошная нервотрепка.
.Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.
.Я не доверяю своему ребенку.
.За строгое воспитание дети благодарят потом.
.Иногда мне кажется, что ненавижу своего ребенка.
.В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.
.Я разделяю интересы своего ребенка.
.Мой ребенок не в состоянии что-либо сделать самостоятельно, а если и сделает, то обязательно не так.
.Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни.
.Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.
.Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.
.Нередко я восхищаюсь своим ребенком.
.Ребенок не должен иметь секретов от родителей.
.Я не высокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.
.Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми детьми, которые нравятся его родителям.
Ключ к тесту-опроснику:
Принятие-отвержение: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 52, 53, 55, 56, 60.
Образ социальной желательности поведения: 6, 9, 21, 25, 31, 34, 35, 36.
Симбиоз: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.
Авторитарная гиперсоциализация: 2, 19, 30,48, 50, 57, 59.
Маленький неудачник: 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61.
Порядок подсчета тестовых баллов:
При подсчете тестовых баллов по всем шкалам учитывается ответ верно. Высокий тестовый балл по соответствующим шкалам интерпретируется как:
отвержение,
социальная желательность,
симбиоз,
гиперсоциализация,
инфантилизация (инвалидизация).
Тестовые нормы проводятся в виде таблиц процентильных рангов тестовых баллов по соответствующим шкалам = 160
Приложение Б
Методика исследования словесно-логического мышления Э.Ф. Замбацявичене
Методика предназначена для исследования способности выявления осведомленности, сформированности логического действия (классификация) и способности к абстрагированию, сформированности логического действия умозаключения (по решению аналогий) и сформированности обобщающих понятий Предлагаемая методика включает 4 субтеста по 10 проб в каждом.
Краткая характеристика субтестов:субтест направлен на выявление осведомленности
Задания, составляющие этот субтест, подобны испоьзуемым в методике Выявление существенных признаков (В.М. Блейхер, 1986). При качественном анализе результатов выполнения заданий выявляется способность испытуемого дифференцировать существенные признаки предметов и явлений от несущественных и второстепенных, некритичность и ненаправленность мышления, слабость абстрагирования. Задача испытуемого - закончить предложение одним из приведенных слов, осуществляя логический выбор на основе индуктивного мышления и чутья языка. Количество заданий - 10.субтест направлен на сформированность логического действия (классификация), способность к абстрагированию.
Аналогичные задания используются в отечественной психодиагностике и патопсихологии в методике Исключение лишних понятий. При качественном анализе результатов выполнения заданий появляется возможность установить, может ли ребенок отвлекаться от случайных и второстепенных признаков, от привычных отношений между предметами, о его способности использовать такой мыслительный прием как классификация. Количество заданий - 10.субтест направлен на сформированность логического действия умозаключения (по решению аналогий).
Задания направлены на исследование способности к умозаключениям по аналогии. Для их выполнения испытуемому необходимо уметь устанавливать логические связи и отношения между понятиями. В этом задании выявляется, может ли испытуемый устойчиво сохранять заданный способ рассуждений при решении длинного ряда разнообразных задач. Поскольку аналогии в разных заданиях строятся по разному принципу и наличие у испытуемого инертности психических процессов значительно затрудняет для него выполнение задания - в последующей задаче он пытается выделять аналогии по принципу предыдущей задачи. Количество заданий - 10.субтест - на сформированность обобщающих понятий (подведение двух понятий под общую категорию - обобщение)
Задания направлены на выделение родового признака. При этом происходит не только анализ свойств предмета или явления, но и устанавливаются определенные отношения между предметами, что обеспечивается психическим процессом более сложного уровня, чем сравнение. Определение предметов может быть точным, когда указывается родовое понятие и видовое отличие, или правильным, но недостаточно точным, когда указывается только родовой признак. Определение на более низкой ступени считается в том случае, когда указываются наглядные признаки - форма, цвет (М.П. Кононова, 1963). Количество заданий - 10.
Оценка решений.
За правильный ответ ставится 1 балл, при неправильном ответе задается дополнительный вопрос, за правильный ответ со второй попытки ставится 0,5 балла, за неправильный ответ 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать обследуемый за решение всех четырех субтестов - 40 (100 % оценки успешности).
Оценка успешности (ОУ) решения словесных субтестов определяется по формуле:
ОУ =
где Х - сумма баллов, полученных испытуемым.
На основе анализа распределения индивидуальных данных (с учетом стандартных отклонений) были выбраны следующие уровни оценки успешности:уровень - 32 балла и бол