Форми i методи професiйноi пiдготовки майбутнього вчителя
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
хуванням специфiки предмета, рiвня пiдготовленостi учнiв, iх життСФвого досвiду i вiку;
Розвивальнi умiння передбачають:
- визначення "зони найближчого розвитку" (Л.С.Виготський) окремих учнiв, класу в цiлому;
- створення проблемних ситуацiй i iнших умов для розвитку пiзнавальних процесiв, почуттiв i волi учнiв;
- стимулювання пiзнавальноi самостiйностi i творчого мислення, потреби у встановленнi логiчних (окремого до загального, виду до роду, посилання до наслiдку, конкретного до абстрактного) i функцiональних (причини наслiдку, цiлi засобу, кiлькостi якостi, дii результату) вiдношень;
- формування i постановку питань, якi вимагають застосування засвоСФних ранiше знань;
- створення умов для розвитку iндивiдуальних особливостей, здiйснення з цiСФю метою iндивiдуального пiдходу до учнiв.
ОрiСФнтацiйнi умiння спрямованi на формування морально-цiннiсних установок вихованцiв i наукового свiтогляду; органiзацiю спiльноi творчоi дiяльностi, яка розвиваСФ соцiальне значущi якостi особистостi.
Комунiкативнi умiння вчителя - це взаСФмоповязанi групи перцептивних умiнь, власне умiнь спiлкування (вербального) та умiнь i навичок педагогiчноi технiки.
Перцептивнi умiння допомагають розумiти iнших (учнiв, учителiв, батькiв). Для цього необхiдно вмiти проникати в iндивiдуальну суть iншоi людини, визначати ii цiннiснi орiСФнтацii, якi знаходять вираження в ii iдеалах, потребах, iнтересах, у рiвнi домагань. Крiм того, необхiдно знати наявнi в учня уявлення про себе.
Умiння педагогiчного спiлкування це умiння розподiляти увагу i пiдтримувати ii стiйкiсть; обирати вiдповiдно до класу й окремих учнiв найдоцiльнiшi способи поведiнки i звертань; аналiзувати вчинки вихованцiв, визначати мотиви, якими вони керуються, iхню поведiнку в рiзних ситуацiях; створювати досвiд емоцiйних переживань учнiв, забезпечувати атмосферу благополуччя у класi; керувати iнiцiативою у спiлкуваннi, використовуючи для цього багатий арсенал засобiв, якi пiдвищують ефективнiсть взаСФмодii.
Педагогiчна технiка СФ сукупнiстю умiнь i навичок, необхiдних для стимулювання активностi як окремих учнiв, так i колективу в цiлому. До неi входять умiння обирати правильний стиль i тон у спiлкуваннi, керувати iх увагою, темпом дiяльностi, навичками демонстрацii свого ставлення до вчинкiв учнiв.
Серед умiнь i навичок педагогiчноi технiки особливе мiiе посiдаСФ розвиток мови педагога, що СФ одним iз важливих виховних засобiв i мiстить такi аспекти: правильна дикцiя, тАЬпоставлений голостАЭ, ритмiчне дихання i розумне приСФднання до мови мiмiки i жестiв.
Крiм названих, до умiнь i навичок педагогiчноi технiки належать: умiння управляти своiм тiлом; регулювати власнi психiчнi стани; викликати тАЬна замовленнятАЭ почуття подиву, радостi, гнiву i под.; володiти технiкою iнтонування для вираження рiзних почуттiв (прохання, вимоги, питання, наказу, поради, побажання тощо) та iншi.
Професiйна компетентнiсть учителя обумовлюСФ його педагогiчну майстернiсть. На думку А.С.Макаренка, педагогiчна майстернiсть - це знання особливостей педагогiчного процесу, умiння його побудувати i привести у рух.
Соцiальна компетентнiсть вчителя також СФ важливим компонентом професiограми вчителя. Формування майбутнього вчителя як особистостi, включення його у суспiльне життя як активного дiСФвого субСФкта проходить перiод вiд переведення його з позицii обСФкта педагогiчного впливу на позицiю субСФкта навчально-професiйноi дiяльностi i далi субСФкта професiйного розвитку. Цей процес можна подiлити на такi етапи:
- початковий (оволодiння основами знань i суспiльним досвiдом);
- формуючий (глибока обiзнанiсть, освiченiсть i свiтоглядна зрiлiсть);
- професiйно-адаптивний (професiйна та суспiльна активнiсть).
Важливо вiдмiтити факт, що процес соцiалiзацii СФ безперервним процесом, який триваСФ впродовж усього життя особистостi i перiод формування професiйноi педагогiчноi компетентностi майбутнього вчителя детермiнований рiзними соцiалiзацiй ними процесами. Студент у процесi навчання формуСФ необхiднi умiння, навички, що складають соцiальну компетенцiю, при цьому теж соцiалiзуСФться у новому соцiокультурному середовищi. Особливостi соцiалiзацii студентськоi молодi вимагають розробки вiдповiдних ефективних педагогiчних технологiй у навчаннi, виважених педагогiчних форм, методiв, засобiв формування професiйноi соцiальноi компетентностi майбутнiх педагогiв.
Розроблена методика передбачаСФ корекцiю змiсту навчально-виховноi пiдготовки студентiв з педагогiки з опорою на сукупне соцiально-фiлософське, психологiчне, педагогiчне знання про людину, сучаснi теоретико-методологiчнi концепцii особистiсно-дiяльнiсного напряму, альтернативнi виховнi системи, педагогiчнi iнновацii, комплекс педагогiчного iнструментарiю стосовно розвязку соцiально-педагогiчних задач. Вiдбуваються змiн