Форми i методи професiйноi пiдготовки майбутнього вчителя
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
? рiвень своiх знань, умiнь i здiбностей, набути певного рiвня педагогiчноi майстерностi.
Мiкровикладання СФ одним з напрямкiв практичноi професiйноi дiяльностi вчителя, що допомагаСФ студентам краще усвiдомити сутнiсть педагогiчних явищ. Моделюючи фрагмент практичноi дiяльностi вчителя-предметника, майбутнi вчителi розвивають своi здiбностi, набувають певного досвiду, вмiнь та навичок. У студентiв. Якi активно беруть учать у пiдготовцi i проведеннi практичних занять з використанням методiв мiкровикладання та моделювання фрагментiв виховних заходiв, формуються такi якостi, як комунiкативнiсть, емпатiя, педагогiчна iнтуiцiя, самовладання, педагогiчний оптимiзм, що поСФднуються з глибокими теоретичними педагогiчними знаннями.
Щодо конкретних методiв, то вивчаючи роздiл тАЬЗагальнi засади педагогiкитАЭ слiд застосовувати слiдуючi: теоретичнi: категорiйний аналiз понять тАЬвихованнятАЭ, тАЬосвiтатАЭ, тАЬнавчаннятАЭ, тАЬрозвитоктАЭ шляхом спiвставлення, порiвняння, аналiзу, синтезу даних визначень названих понять, конструювання визначень; аналiз методiв, структурування, систематизацiя. Практичнi: розвязання педагогiчних задач, повязаних iз поняттСФвим апаратом педагогiки, моделювання педагогiчних поняттСФвих ситуацiй, проблемнi питання, тестовi завдання; iндивiдуальнi завдання, моделювання ситуацiй педагогiчного експерименту, дiлова гра, розвязування педагогiчних задач.
Найбiльш доцiльнi методи при вивченнi роздiлу тАЬТеорiя навчаннятАЭ: експрес-конроль, тест, iндивiдуальне опитування, фронтальне опитування, розвязання педагогiчних задач, проблемнi питання, створення проблемних ситуацiй, iндивiдуальнi завдання, реклама перiодичноi педагогiчноi преси, конспектування педагогiчноi лiтератури, аналiз педагогiчних понять, впорядкування схем, таблиць, фрагменту конспекту уроку, рольовi iгри на педагогiчнi теми, дiлова гра.
При вивченнi роздiлу тАЬРЖсторiя педагогiкитАЭ доцiльним буде використання таких методiв: експре-контроль, тест, iндивiдуальне тi фронтальне опитування, iндивiдуальнi завдання, конспектування педагогiчноi лiтератури, вивчення педагогiчноi спадщини видатних педагогiв.
Професiя вчителя завжди була однiСФю iз найпочеснiших у нашiй краiнi. Вона наповнена великим iдейним змiстом, бо тiсно повязана iз розвязанням головних завдань суспiльства. Аналiз свiтових тенденцiй у галузi професiйно-педагогiчноi освiти засвiдчуСФ зростання вимог до педагогiчного професiоналiзму i особистих якостей вчителя. На думку вчених, основними проблемами, з якими зустрiчатимуться вчителi у цьому тисячолiттi, СФ:
- постiйне ускладнення змiсту освiти, гарантування високого рiвня освiтнiх стандартiв;
- самостiйна постановка i вирiшення творчих i дослiдницьких завдань;
- ускладнення проблем виховання;
- безперервне оволодiння прогресивними технологiями навчання i виховання, новими досягненнями вiтчизняного i зарубiжного досвiду;
- розвязання складних професiйно-педагогiчних проблем, якi вимагають iнтеграцii знань, практичних умiнь i навичок iз таких сумiжних з педагогiкою наук, як фiлософiя, психологiя, медицина, релiгiСФзнавство, економiка, правознавство, кiбернетика та iн;
- робота в СФдиному iнформацiйному середовищi, що передбачаСФ рацiональне використання iнформацiйних технологiй у навчально-виховному процесi.
Усе це може здiйснювати лише вчитель з високою професiйною компетентнiстю, розвиненими творчими, дослiдницькими здiбностями, високим рiвнем iнтелiгентностi, духовно-морального потенцiалу, конкурентноздатностi, ерудованостi, здiбностей до безперервноi освiти.
Список використаноi лiтератури
1. БолсунС. Вчительськi манери: сутнiсть та вимоги до них. Рiдна школа, 2001р. №8, ст. 64.
2. БордовскаяН.В., РеанА.А. Педагогика. Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2001. 304с. (Серия тАЬУчебник нового векатАЭ)
3. Введение в специальность: учебное пособие для студентов педагогических институтов /Л.И.Рувинский, В.А.Кан-Калик, Д.М.Гришин и др. М.: Просвещение, 1988. 208с.
4. ВержбицкаяМ.А. Призвание. Книга для учителя: из опыта работы народного учителя СССР Г.Д.Лавровой. М.: Просвещение, 1989 96с.
5. Вивчення роздiлу тАЬЗагальнi основи педагогiки в педагогiчному iнститутiтАЭ. За редакцiСФю О.А.Дубасенюк та А.В.РЖванченка, Житомир, 1994.
6. Вiсник Житомирського педагогiчного унiверситету. Випуск 6. Житомир, 2000.
7. Вiсник Житомирського педагогiчного унiверситету. Випуск 9. Житомир, 2002.
8. Волкова Н.П. Педагогiка: Посiбник для студентiв вищих навчальних закладiв. К.: Видавничий центр тАЬАкадемiятАЭ, 2001. 576с. (Альма-матер)
9. ГалузинськийВ.М., РДвтухМ.Б. Педагогiка: теорiя та iсторiя: Навчальний посiбник. К.: Вища школа, 1995. 237 с.
10. А.А.Дубасенюк. Профессиональное становление педагога. Житомир, 1993.
11. О.А.Дубасенюк. Психолого-педагогiчнi фактори професiйного становлення вчителя. Житомир, 1995.
12. ЕлкановС.Б. Профессиональное самовоспитание учителя: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1986 143с.
13. КрасовицкийИ.Ю. Готовность воспитывать. К.: О-во тАЬЗнаниетАЭ УССР, 1987. 48с.
14. С.П.Логаческая. Дойти до каждого ученика. /под ред. СавченкоА.Я. Киев: тАЬРадянська школатАЭ, 1990.
15. ЛьвоваЮ.Л. Творческая лаборатория учителя: Из опыта работы. 2-е изд. перераб. и доп. М.: Просвещение, 1985 158с.
16. МаркушаА.М. Если вы учитель: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1989. 160с.
17. Методика вивчення дидактики у педагогiчному iнститутi. За редакцiСФю О.А.Дубасенюк та А.В.РЖванченка. Житомир, 1994.
18. МойсеюкН.РД. Педагогiка. Нав