Технологии социально-психологической реабилитации детей и подростков "группы риска"
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
огих расстройств в нервнопсихической сфере. Известно, что ландшафт оказывает стимулирующее и успокаивающее воздействие на организм человека физиологическим и психологическим путем. Окружающая среда оказывает физиологическое действие на все анализаторы человека: на зрительный - лучи солнца, голубой цвет неба, зеленый цвет листьев; на слуховой - шум прибоя, ветра, шелест листвы, пенье птиц; на тактильный - дуновение ветра, капли росы, дождя; на обонятельный - запах цветов.
Ландшафтотерапия направлена на снятие повышенной тревожности, агрессивности, возбудимости, профилактика заболеваний, причинами которых является стресс и психологические переживания.
До начала проведения ландшафтотерапии необходимо сформировать группу детей, нуждающихся в данном виде лечения, затем изучить индивидуальные особенности личности каждого больного и группу в общем. Следует выяснить, как будет реагировать каждый ребенок и группа не на ландшафт, а на его художественное изображение. В данном случае в подборе материала, сборе ландшафтотерапевтического анамнеза должен участвовать опытный специалист по медицинской психологии и специалист который будет принимать участие в проведении данного вида терапии. Затем определить подходящее место для проведения терапии.
Для проведения данного вида терапии необходимы специалисты, которые будут проводить занятия натурпсихотерапией, а так же участие опытного врача-психотерапевта или специалиста по медицинской психологии, наличие территории с красивой природой, например, заповедник, лес и т.д., специально отведенной для проведения терапии и аренда или приобретение автобуса для транспортировки детей.
Средства можно получить, выиграв муниципальный гранд, привлечь спонсоров, либо у благотворительных организаций.
Заключение
В ходе проведения данной работы была изучена социальная работа с детьми и подростками группы риска, были выявлены социальные проблемы данной категории детей. Причинны появления девиантного поведения: причины, связанные с внутренним состоянием ребенка; причины, связанные с состоянием внешнего окружения ребенка; причины, связанные с психогормональная перестройкой организма. Проанализированы технологии социальной реабилитации и социальной профилактики детей и подростков группы риска.
Также рассмотрена технология социально-психологической реабилитации детей и подростков группы риска. Социально-психологической реабилитация детей и подростков группы риска, направлена на повышение уровня психического здоровья ребенка, на информирование о потенциальных возможностях личности, стимулирующей самореабилитацию. Проведение ряда занятий по развитию возможностей детей, развитию их психики, снятию напряжения, тревоги, беспокойства.
При работе с детьми и подростками группы риска наиболее широкое распространение получили различного рода социально-психологические тренинги реабилитационной и коррекционной работе с девиантными подростками особенно успешны коммуникативные тренинги и психотерапевтические приемы. Были выявлены этапы социально-психологической реабилитации: первичная диагностика; углубленная диагностика, коррекционно-развивающая работа, социально-психологическая профилактика, коррекционно-развивающая работа, социально-психологическое просвещение воспитанников, их педагогов, руководителей образовательного учреждения, консультативная деятельность.
В рамках социально-психологической реабилитации можно использовать различные виды терапии, такие как игротерапия, библиотерапии и музыкотерапии. В работе была проанализирована технологии проведения игротерапии с детьми и подростками группы риска, выявлены следующие этапы игротерапии: подготовка игры: сценарий, подготовка участников, подготовка места игры, реквизит; игра: построение игры, завязка конфликта, экспозиция, кульминация, окончание игры; послеигровые мероприятия: разбор игры, доигрывание, памятный альбом.
Рассмотрена технология проведения музыкотерапии с детьми и подростками группы риска. Были выявлены два вида музыкотерапии музыкальная психотерапия с использованием инструментов и с использованием музыкальных произведений. Первый вид включает следующие этапы: диагностика; выбор группы инструментов, соответствующих проблеме ребенка; выбор того инструмента из данной группы, который предпочитает сам ребенок; прослушание музыкальных фрагментов в исполнении каждого их этих инструментов и предложить сделать выбор пациенту; определение перечня произведений где солируют инструменты выбранные ребенком; завершающий.
Музыкотерапия с использование музыкальных произведений включает в себя следующие этапы: диагностика; подбор произведения, подбор завершающего произведения
Так же были проанализированы технологии проведения библиотерапии с детьми и подростками группы риска, выявлены следующие этапы: анализ библиотерапевтической ситуации; первичное изучение объекта библиотерапии; построение модели библиотерапии; формулировка целей и задач библиотерапии; выбор необходимой литературы и тактики ведения профилактического или лечебного процесса; непосредственное осуществление библиотерапии; дополнительное изучение объекта в ходе профилактического или лечебного процесса, повторные консультации со специалистами; корректировка тактики и методики профилактики или лечения; окончательный анализ результатов биб