Технологии социально-психологической реабилитации детей и подростков "группы риска"
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
сегодня психолог, а я Саша, давай я не хочу вот я не послушная я не куда не пойду , как хочешь так меня и уговаривай, я не хочу идти в школу… И вот он и так и сяк, а когда встал на другое место понял, что действительно все ситуация то сложная, ну вот какие-то такие игровые вещи.
. Честно говоря, у меня нет никакого предпочтения, потому, что исхожу я лично от клиента, поэтому если я вижу, допустим, если ребенок не любит и не хочет рисовать, но он с удовольствием играет, я с этой же проблемой поработаю в игре. Если вижу, что подросток не хочет разговаривать, и он тревожен, он биться, я лучше прорисую и он выразит это через рисунок, поэтому я считаю что психолог должен обладать гораздо большей палитрой.
. Я думаю, что арт, потому, что она такая достаточно безболезненная вещь и действенная, ну еще и телеска, потому что дети зажаты у них куча зажимов эмоциональных, они все на теле.
. У нас ребенок же сначала попадает в приемное отделение, что-то как-то он там диагностируется частично, потом у нас есть отдел диагностики, они диагностируют в основном на познавательную сферу преимущественно, т.е. интеллект, познавательная сфера, для того что бы понять куда в какой класс и в какую школу ребенка определить, ну а в конкретном отделении, диагностикой занимаюсь личностной психической сферой ребенка, собственно то, что нам необходимо для коррекции, так как мы находимся в коррекционном отделении, вот если есть необходимость делаем познавательную но только при большой необходимости, ну видим, что ребенок допустим, не справляется с учебной программой там ему тяжело еще раз диагностируем, что возможно у него задержка в психического развития, может быть просто просмотрели. Мы стараемся проводить более глубинную диагностику, ну то есть вся личностная сфера и психическое состоянии, тревожен не тревожен, проективные методы, методы диагностики они не такие уж простые, т.е. то что ребенок не может высказать но у него это есть, так же мы беседуем и проводим профдиагностику с социальным педагогом, но с начала диагностика что бы понять самые актуальные проблемы ребенка.
Дальше идет коррекция и реабилитация, где используются групповые и индивидуальные методы работы, дело в том, что у нас дети не всегда поступаю на для тельный срок и поэтому тут сложно говорить о какой-то серьезной коррекции и реабилитации, тут самое главное хотя бы какие-то острые проблемы снять, коррекция это комплексная вещь, а тут непонятно, куда ребенок попадет, в какую среду, есть групповая форма работы и тренинги и индивидуальная, это консультации с ребенком по его проблемами, если ребенок совсем маленький, то тут работа индивидуальная.
_ если ребенка допустим, дальше забирают в детский дом, вы пишите какие-нибудь рекомендации?
конечно, пишется развернутая характеристика ребенка по всем статьям, он получает полную характеристику о том, что мы выявили и на что обратили внимание и какие проблемы у ребенка. Исходишь из определенной ситуации, определенного ребенка, тут можно сказать постоянные инновации
. В каждом районе есть подобные службы, есть Снегири, областной центр такой же социальной реабилитации, какие-то общественные организации.
. Конечно, есть же программа целая по центру, но я не знаю, как она называется, вот мы теперь будем писать программу Вторичного сиротства.
. Я не знаю.
Эксперт 2. Дарья Юрьевна Панкова, психолог отдела диагностики
.Я работаю с детьми и подростками почти четыре года.
2.Медицинское, прямо первое, затем социальное, педагогическое и психологическое, по крайне мере, с которыми я сталкиваюсь.
.Чаще всего дети, которые поступают к нам у них, во-первых, социально-педагогическая запущенность, они скажем так интеллектуально не соответствуют возрастной норме, в отличие от детей из нормальных семей, у них повышен уровень тревожности, повышенный уровень агрессивности, дети попадаются с девиантным поведением, практически отсутствуют навыки коммуникативные, школьная дезадаптация, т.е. это основные проблемы
.Это дети, попавшие в трудную жизненную ситуацию, социально опасное положение, дети, оставшиеся без попечения родителей и брошенные дети. Чаще попадают в центр либо оставшиеся без попечения родителей, либо дети находящиеся в трудной жизненной ситуации.
.если говорить про диагностику, да, то там идут методы анкетирования, наблюдения, интервью, беседы, вот это вот в диагностике, а если говорить про реабилитацию у нас тренинги социальные, направленные на эмоциональное развитие, так как дети поступающие к нам у них чаще всего эмоциональная незрелость, на развитие коммуникативных навыков, но а так же если по состоянию группы так совпадает, что дети собираются агрессивные, то это тренинги на снятии агрессии, так же мы используем, не всегда, правда, музыкотерапию, лепкотерапию, глинотерапию, арттерапию.
.Предпочтение
.Их же и используем, тренинги, арттерапия и глинотерапия, музыкотерапия
.Сначала ребенок поступает в приемное отделение, там идет период адаптации ребенка, там именно идет снятие тревожности, агрессивности в основном, что бы ребенок начал более или менее общаться, да, т.е. именно адаптировался. Потом ребенок переходит в реабилитацию, тут уже идет более плотная работа с ребенком в зависимости от группы, но во всех группах есть групповые занятия и есть индивидуальные занятия, вот на групповых занятиях там детям, вот если брать, например малышей, у них в основном идет эмоциональное развитие, развитие интеллектуальных способностей, точно та