Стратегии занятости выпускников ВУЗов в условиях современного развития рынка труда Украины
Дипломная работа - Экономика
Другие дипломы по предмету Экономика
?ь положение. [11, c. 45-53]
К характеристикам пассивности следует отнести отсутствие четкого видения своей будущей профессиональной деятельности. Согласно исследованиям Студент XXI века: социальный портрет на фоне общественных трансформаций число выпускников, которые не определились в профессиональной самореализации, достигает 9,5%. Это говорит о том, что практически каждый десятый выпускник не проявляет активности в прощупывании почвы для своего будущего трудоустройства. Такие молодые специалисты не амбициозны, и не целеустремленны. Возможно, именно они входят в состав тех, кого вполне устраивает должность рядового наёмного работника в государственной или частной организации.[ 63 разд. 7.1]
Наряду, с рассмотренными активными и пассивными стратегиями поведения выпускников в поиске работы, можно выделить еще один тип - нейтральный. Данный вид присущ тем лицам, которые согласны на любую работу, даже с минимальной заработной платой. В ходе опроса проведенного лабораторией планирования карьеры ХГУ НУА Стратегии трудоустройства и профессиональные предпочтения пятикурсников доля респондентов, которые на вопрос Укажите желаемое для вас при выборе работы предприятие? ответили не имеет значения 15,6% респондентов. Этот показатель свидетельствует об отсутствии четких предпочтений у студентов, которые не ставят перед собой определенных целей при трудоустройстве. Для них приемлема любая работа, даже не по специальности. Возможно, именно эти выпускники при ответе о предпочтительном размере зарплаты выбрали альтернативу до 2000грн (18%) [12, с. 276-277] Не рассчитывая на хорошо оплачиваемую работу, такие выпускники устраиваются на любую работу и не проявляют в последствии никаких активных действий в отношении своего карьерного роста, для них предпочтительно оставаться серой посредственностью.
Еще одной нейтральной стратегией поведения является желание респондентов учиться в аспирантуре, а затем, возможно, в докторантуре (23%).
Таким образом, можно сделать вывод, что выпускник в процессе трудоустройства испытывает ряд ограничений, которые носят как объективный характер (институциональные ограничения), так и субъективный (уровень развития внутренних ресурсов личности). Объективные ограничения обусловлены доминирующим влиянием институтов власти, рынка труда и образования. Безработица, дисбаланс в структуре спроса и предложения на рынке занятости, конкуренция, незащищенность со стороны государства, несоответствие уровня квалификации выпускников требованиям, предъявляемым работодателями, являются теми объективными факторами, которые препятствуют успешной интеграции выпускников высшей школы в профессионально-трудовую сферу. Однако свобода выбора, высокая адаптивность, мобильность, активные стратегии поведения могут стать амортизаторами этих ограничений. Это те внутренние ресурсы личности, которые определяют ее жизненный вектор.
РАЗДЕЛ 3. РОЛЬ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ В ПОВЫШЕНИИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ ВУЗОВ
3.1СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ КАК СТРАТЕГИЯ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
Проблемы интеграции выпускников вузов в трудовую сферу украинского общества с особой остротой ставят задачи повышения качества подготовки специалистов высшей профессиональной школы.
Совершенствование системы высшего образования чаще всего рассматривается в двух основных аспектах. Один из них связан с необходимостью решения специфических, только для сферы образования задач (таких как, например, длительность и степени образования, выбор специализации, критерии оценки знаний студентов, техническое оборудование и т. д.). Другая более сложная проблема - это способность высшего образования соответствовать потребностям инновационного развития нашего общества. Для системы образования, которая является достаточно консервативной сферой общества, реализовать это достаточно сложно.
По данным отчета независимой международной организации Всемирного экономического форума (ВЭФ) в 2007 году, Украина среди 145 стран мира в рейтинге конкурентности занимает 73-ю позицию, хотя показатели по образованию у нас намного выше: качество начального образования - 17-е, качество математического и естественного образования - 44-е, качество образовательной системы - 47-е [38, c. 1071-11].
Сегодня в Украине осознана значимость высшего образования и его роль в научно-техническом прогрессе и духовной жизни общества, а также экономическом росте страны. В современных условиях конкуренция стран в социально-экономическом развитии сводится к конкуренции в области науки и образовании и, как следствие, - в области качества подготовки квалифицированных кадров.
Сделанный в предыдущем разделе магистерской работы анализ процессов трудоустройства выпускников высшей школы свидетельствует о низкой эффективности всей системы образования, а вузовской, особенно. Причины такого положения носят глубинный характер.
Системный кризис общества конца XX-го - начала XXI-го вв. существенно отразился на сфере образования. Снизилось финансирование образования и науки (абсолютные ассигнования только на научные исследования сократились в Украине в 20 раз). Мгновенный распад СССР разрушил многолетние научные связи, образовательную интеграцию и специализацию, систему повышения квалификации высшей школы. Резко возросла утечка умов. Украинская наука потеряла треть кандидатов наук. [12, c. 2762-77]
Посл