Стратегии занятости выпускников ВУЗов в условиях современного развития рынка труда Украины
Дипломная работа - Экономика
Другие дипломы по предмету Экономика
еди выпускников вузов со стороны государства укрепит позиции молодых специалистов и даст импульс для развития инновационного и интеллектуального потенциала рынка труда Украины.
2.2 СТРАТЕГИИ ЗАНЯТОСТИ ВЫПУСКНИКОВ ВУЗОВ В СИСТЕМЕ ВНУТРЕННИХ ДЕТЕРМИНАНТ УСПЕШНОГО ТРУДОУСТРОЙСТВА
Профессиональные знания и опыт - это не единственные преимущества, обеспечивающие специалисту успешное трудоустройство. Хотя отсутствие опыта работы резко снижает конкурентные преимущества молодых специалистов при найме на работу и определении стоимости их труда, все же уровень развития его личностного потенциала может сыграть роль решающего фактора в трудоустройстве. Как следствие, можно отметить, что наряду с объективными факторами, влияющими на процесс трудоустройства (высокая конкуренция на рынке труда, дефицит вакансий по специальности, отсутствие опыта работы), свое влияние оказывают и субъективные регуляторы, имеющие социальный и личностный характер:
внутренние ресурсы выпускника (личностный потенциал), их осознание, распределение и организация;
система социальных установок, через которые осуществляется выбор;
мотивация, ее иерархия, приоритеты;
планирование стратегий поведения.[16, c. 276-277]
Значительная часть будущих специалистов, в определенной степени, не адаптирована к самостоятельному отстаиванию своего профессионального выбора на рынке труда. Одним из факторов адаптации к конкурентным условиям трудоустройства является развитие внутреннего потенциала личности студента вуза, повышение уровня его социальной активности. В этой связи особую актуальность сегодня приобретает вопрос развития и реализации внутренних ресурсов личности в социуме и профессиональной деятельности.
Личностный потенциал - это индивидуальная система особым образом организованных внутренних ресурсов человека, обеспечивающих ему многообразие возможных векторов развития и трансформации личности в течение ее жизни. Под ресурсами мы понимаем набор средств, которые могут быть задействованы человеком для достижения определенной цели или получения определенных результатов. Категория внутренних ресурсов может быть представлена в виде совокупности внутренних состояний, установок, ценностей, общих и специальных способностей, продуктов мыслительной деятельности и творческой деятельности, ментальных, поведенческих стратегий и т.д. [27, c. 166-169]
Личностный потенциал проявляется в деятельности. Следовательно, потенциал отдельно взятой личности становится социально значимым лишь посредством самореализации. Раскрытие потенциала личности зависит от активности личности (самореализации потенциальных возможностей), важным слагаемым которой являются не только задатки и способности, но и мотивы, осознаваемые причины активности, цели деятельности.
При этом, чем выше личностный потенциал, тем более гармонично взаимодействие человека с окружающим миром, тем больше возможностей для реализации собственных возможностей и личностного роста.
Следовательно, личностный потенциал выступает как система свойств и возможностей, составляющих основу личностного и профессионального развития человека, возможных достижений в профессиональной подготовке и деятельности. При этом вся совокупность свойств, актуальных и действительных, разворачивается в рамках профессионального и личностного самоопределения.[27, c. 166-169]
Таким образом, личностный потенциал выступает как фактор успешности в реализации личных планов и самоопределения в целом.
Обобщая вышесказанное, можно сделать вывод о том, что личностный потенциал не только отражает меру преодоления личностью заданных обстоятельств, но и является важным фактором её профессионального самоопределения. Он представляет собой исходный базис карьерного роста в профессиональной жизни будущего специалиста.
Понятие личностного потенциала применительно к выпускникам вузов означает совокупность характеристик, относящихся к способности (готовности) будущих специалистов решать текущие и перспективные задачи профессиональной деятельности. Используя общие методологические подходы Т. И. Заславской к изучению человеческого потенциала современного общества [30, с. 163-187], в личностном потенциале выпускников вузов на операциональном уровне можно выделить следующие взаимосвязанные компоненты и их индикаторы:
.Профессиональный компонент характеризует меру освоения знаний, умений и навыков в области профессиональной подготовки. Этот компонент измеряется через систему оценок (самооценок) результатов профессиональной подготовки в вузе.
.Социокультурный компонент представлен характеристиками, влияющими на профессиональное развитие и трудовую деятельность.
.Деятельностный компонент характеризует уровень активности выпускников в развитии собственной конкурентоспособности и реализуется в учебной деятельности, внеучебной занятости и в других видах социальной активности. Уровень активности выпускников в учебной деятельности измеряется через формальные показатели успеваемости и особенности ролевого поведения студента. Эти показатели позволяют оценить, во-первых, меру освоения профессии, во-вторых, уровень социальной зрелости выпускников, который оказывает непосредственное влияние на успешную адаптацию к новым социальным ролям после окончания вуза.[30, с. 163-187]
При приеме на работу руководители предприятий придают большое значение развитому личностному