Стратегии занятости выпускников ВУЗов в условиях современного развития рынка труда Украины
Дипломная работа - Экономика
Другие дипломы по предмету Экономика
едствия кризиса продолжают давать о себе знать и сегодня - это кризис финансирования, внешняя и внутренняя эмиграция талантливых молодых ученых и преподавателей, низкие научно-исследовательские и информационные возможности вузов, закрытость образования, сохранившаяся от советского периода.
В начале 1990-х годов была разрушена монополия государства на высшее образование. Оно ограничило свою роль выработкой общих принципов государственной политики и созданием нормативно-правовой базы, что породило ряд существенных проблем внутри самой системы. Так, неуправляемым стал процесс создания новых вузов и их филиалов. Коммерционализация системы образования приобрела в последние годы угрожающие размеры. Неоправданным стало увеличение количества специальностей.[5, c. 15-18]
Расширение объемов платного обучения привело к существенной деформации структуры специальностей, по которым ведется подготовка специалистов. Сегодня вузы, практически не учитывая потребностей рынка труда и ориентируясь только на платежеспособность студентов и их родителей, штампуют экономистов, юристов, медиков, в то время как народнохозяйственный комплекс страны нуждается в технологах, механиках, инженерах. Например, только в Киеве более 40 вузов готовят экономистов и юристов. [29, c. 120-187]
Существующая в высшей школе структура подготовки специалистов не соответствует динамичному развитию в мире новой экономики, основанной на знаниях. В Украине подготовка кадров в учебных заведениях I-IV уровней аккредитации осуществляется по 584 специальностям, неоправданно большое количество которых, привело к тому, что наша образовательная система готовит специалистов в узких областях знания.[37, c. 107-111] В свою очередь современные тенденции образования таковы, что в последние годы заметно снизилась эффективность стратегии сверхвузовской специализации, характерной для высшего образования Советского Союза и значительно повысился спрос на навыки общего характера.
По группе технических университетов Украины спрос на инженеров-механиков, инженеров-приборостроителей вдвое превышает их выпуск, инженеров-металлургов - в 1,7 раза, химиков-технологов - в 1,6 раза, а специалистов в области информационных технологий - в 4 раза[5, c. 15-18]
Такое положение требует оптимизации существующей структуры специальностей с учетом мировых тенденций и потребностей национального рынка труда.
В отечественной системе образования превалирует оснащение студентов избыточным (сверхдостаточным) запасом знаний неприкладного характера. А слабое партнерство с работодателями затрудняет формирование ориентиров для вузов о соотношении прикладных и фундаментальных знаний. Такая система образования неэффективна, так как страдает серьезным недостатком - перепроизводством невостребованных знаний. Оно выражается в двух формах:
структурном (явном) перепроизводстве: подготовка явно излишнего числа профессионалов, невостребованных в данный период времени теми сферами деятельности, для которых они предназначаются;
латентном (скрытом) перепроизводстве: обучение по дисциплинам или по разделам дисциплин, выходящим за пределы объема знаний, достаточных для успешного осуществления выпускником на данном уровне подготовки своей профессиональной деятельности (знания впрок).[46, c. 30-33]
Вместе с тем "перепроизведенные", в том числе и фундаментальные знания не так уж редко исчезают из арсенала обучавшегося, не получив применения. С другой стороны, получив занятость по профессии, выпускник нередко осознает, что в его подготовке отсутствуют актуальные знания прикладного характера. Задача немедленной ликвидации таких пробелов решается через самостоятельную подготовку или обучение на курсах.
Существующая жесткая конкуренция на международных рынках требует повышения качества высшего образования. И здесь без реальной научной работы и включения в нее студенческого потенциала не обойтись. Именно научная работа является одним из основных показателей качества деятельности самих вузов и их выпускников.
Сегодня самые большие университеты страны стремятся объединить обучение студентов с научно-исследовательской работой, укреплять сотрудничество с высокотехнологическими предприятиями и НИИ. Такие университеты, как Национальный технический университет Украины Киевский политехнический институт, Харьковский национальный университет им. В. Н. Каразина, Днепропетровский национальный университет им. Олеся Гончара, Национальная фармацевтическая академия Украины и др., прилагают большие усилия для создания научно-образовательных центров, оборудованных современной техникой и IT-технологиями. Создание таких центров расширит возможности формирования коллективов, которые проводят междисциплинарные исследования, внедряют научные достижения в производство, способствуют подготовке специалистов для высокотехнологических производств. В таких условиях образование приобретает все более проблемно-ориентированный характер, стимулируя интерес студентов к различным дисциплинам. [37, c. 107-111]
Постепенный переход от экономики сырья к экономике знаний требует модернизации образовательной сферы. Реформирование образования может быть успешным в условиях, когда быстрыми темпами развиваются высокотехнологические отрасли материального и духовного производства. В такой ситуации неуклонно растет потребность в новой системе обучения целого поколения людей, которые бы имели