- социальное окружение; здесь речь идет о взаимоотношениях человека со знакомыми и друзьями, степень признания со стороны окружающих, степень связи с родственниками;
- восприятие социальной ситуации; индивид исходит из реальной обстановки, в действиях преобладает логичность - нелогичность, адаптируется к ситуации быстро - медленно;
- самооценка; реально или нереально индивид оценивает свою социальную роль, как относится к мнению других о своих возможностях, уровень притязаний, уверенность или неуверенность в себе.
Применительно к исследуемой проблеме такой подход к изучению личности осужденного в исправительном учреждении позволяет психологу, педагогу, социальному работнику максимально быстро и практически безошибочно выявить основную причину дезадаптированности осужденного и выбрать наиболее приемлемый в сложившейся ситуации механизм адаптации.
Процесс социальной адаптации протекает в трех основных сферах: бытовой, досуговой и производственной.
Бытовая адаптация решает различные аспекты в формировании определенных навыков, установок, привычек, направленных к традициям, существующим отношениям между людьми в коллективе, в группе вне связи с производственной деятельностью. Бытовая адаптация охватывает личные отношения, складывающиеся в коллективе, в семье, со знакомыми и т.д.
Досуговая адаптация предполагает формирование установок, способностей к удовлетворению эстетических переживаний, стремление к поддержанию здоровья, физического совершенства.
И, наконец, важнейшая сфера социальной адаптации - производственная адаптация. В ходе трудовой деятельности личности развиваются такие качества, как трудовая активность, инициатива, компетентность, самостоятельность, совершенствуются профессиональные качества. Основной этап адаптации к будущей профессии начинается именно на производстве. Здесь многое зависит от роли наставника, морально - психологического климата в коллективе, от активной позиции самого человека на производстве.
Эта сфера социальной адаптации в исправительных учреждениях имеет громадное значение. Как правило, труд сам по себе не исправляет, а предохраняет от личностного распада. В целом, труд организует психику человека, интегрирует его жизнедеятельность определенной целеустремленностью, создает условия для рационального межличностного общения, организует структурирование микросреды. (63, с. 293)
Особую сложность в трудовой жизни представляют осужденные, которые до ареста длительное время вообще не работали. Наряду с отсутствием специальных знаний и трудовых навыков они испытывают отвращение к труду и презрение к трудолюбивым людям. Естественные чувства радости и вдохновения от трудовых успехов, которые свойственны каждой социально развитой личности, им совершенно незнакомы.
В процессе педагогической подготовки осужденных к труду у них формируется психологическая готовность трудиться не только в условиях исправительного учреждения, но и на свободе. А это не тождественные явления. Практика показывает, что многие осужденные после освобождения из колоний, ведущие паразитический образ жизни, активно трудились в исправительных учреждениях. Однако их активная деятельность в колониях побуждалась узкоэгоистическими мотивами и установками: активным трудом заслужить условно - досрочное освобождение, а потом продолжать вольную (т.е. преступную) жизнь, тем более, что уклониться от труда в колонии достаточно сложно, трудиться кое - как просто невыгодно, когда работаешь - время быстрей идет и т.д. Такая мотивация не способствует выработке общей психологической готовности к труду, ибо труд остается вынужденной мерой облегчения своего существования. И как только появляется возможность жить не работая, они, не имея общей психологической готовности к труду, стремятся реализовать эту возможность, что приводит вновь к дезадаптации к жизни на свободе.
Поэтому, одна из важнейших задач воспитательного процесса - сделать так, чтобы труд становился необходимой потребностью осужденного. Когда это достигнуто, то есть созданы социально - педагогические условия для активной деятельности осужденного, в процессе адаптации к которым (причем адаптации именно активной) происходит исправление личности.
Осужденный должен видеть результаты своего труда, своей деятельности, осмысливать их. Он должен ощущать радость в процессе труда, и поэтому ни в коем случае не следует поручать осужденному выполнение трудовых операций, с которыми он заведомо не может справиться.
Наиболее объективным показателем успешности средовой адаптации являются конкретные успехи в какой-либо деятельности. Также индикатором норм адаптированности можно обозначить умение поддерживать уважительные товарищеские отношения с коллегами по работе, в быту и т.д.
Вообще необходимо отметить, что любой из рассмотренных видов социальной адаптации требует не только определенных способностей индивида, но и хорошо организованной работы профессионального и воспитательного характера.
Ситуация особенно обостряется, когда возникает конфликт. Дает знать о себе социально - психологическая запущенность, а если рядом нет грамотного специалиста: социального педагога, психолога, социального работника, способного разрешить возникшую проблему.
У осужденного, прибывшего в исправительное учреждение, появляются совершенно новые цели, способ достижения которых еще неизвестен. Это неизбежно в
