Социально-педагогические условия первоначальной адаптации осужденных в исправительной колонии на примере ИК-2
Дипломная работа - Социология
ызывает растерянность перед открывающейся перспективой. Уже отмечалось выше, что расстройство средовой адаптации влечет за собой возникновение фрустрационного напряжения, пока что-нибудь не изменится.
Оставшись один на один со своими проблемами средовой адаптации осужденный испытывает сильное психическое перенапряжение и обычно активно противится попыткам неумелого приобщения к общественной жизни. Риск превратиться из аутсайдера в отщепенца значительно возрастает. Именно в этот момент происходит переход на микросредовую систему ценностных ориентаций. Вот здесь то, когда средовая ориентация разрывается между групповыми и общепринятыми нормами, расчет на собственные силы в преодолении проблем социальной адаптации нужно соотносить с реальными возможностями личности.
Потребность в среде себе подобных становится особенно заметной, когда человек по каким-либо причинам оказывается в изоляции. Тревожное беспокойство, неуверенность в себе, депривация настроения - все свидетельствует о разрыве с окружающей средой.
Люди весьма часто склонны занимать по отношению к другим оппозиционные положения, но не утруждают себя объяснением, против чего именно направлено сопротивление. Присмотреться внимательнее - нетрудно увидеть, что чаще всего нормальное отношение у людей именно к тем, кто искренне заинтересован их судьбой, кто открывает им ранее неизвестное содержание предметов и явлений, объясняют смысл межличностных отношений, знакомят с нормами поведения. Но при этом очень чутко реагируют на способы, которыми это знание передается.
Поэтому громадное значение для успеха средовой адаптации имеет оптимизм в оценке жизненной перспективы в целом.
Итак, анализируя понятие адаптации, ее сущность, механизмы, влияющие на этот процесс, необходимо отметить следующие ее характерные особенности:
адаптирование личности к социальной среде - сложный и весьма противоречивый процесс;
процесс социализации и социальной адаптации личности - единое явление;
проблему механизмов социальной адаптации необходимо рассматривать в контексте трех ее основных процессов: деятельности, общения и самосознания;
тесная связь и взаимозависимость адаптации от биологических, психических и физиологических свойств;
система социальных институтов, в частности организации занимающиеся проблемой социальной защиты населения, а также социальные работники (в пенитенциарных учреждениях) играют важнейшую роль во всей структуре адаптации как упорядоченной системы, призванной снять регрессивные противоречия в развитии личности.
Методы социально-психологической адаптации приносят в социальной работе существенные результаты. Они включают человека в социальную деятельность таким образом, что он начинает лучше осознавать социальную ситуацию, развивают самооценку, позволяют человеку успешно приспосабливаться к изменяющимся условиям жизнедеятельности.
Успех адаптации в свою очередь зависит от ряда факторов:
мировоззрение, черты характера, уровень интеллекта, образовательный уровень;
от устойчивой социальной среды, взаимоотношений с окружающими людьми;
от удовлетворенности профессий, видом деятельности.
Глава 2. Процесс социально-педагогической адаптации осужденных в исправительном учреждении (на примере ИК-2 г. Екатеринбурга)
2.1 Методы адаптации
воспитательный социальный адаптация осужденный
В исследовании адаптационного процесса осужденных в исправительной колонии №2 г. Екатеринбурга выдвинута следующая гипотеза: в зависимости от принадлежности осужденного к той или иной группе (по степени педагогической запущенности, состоянию здоровья, наличию значимых для учреждения профессиональных навыков и умений), процесс адаптации различен как по продолжительности, так и в плане формирования в сознании осужденного социальных установок. Иначе говоря, для той или иной группы осужденных наиболее приемлем свой механизм адаптации на первоначальном этапе пребывания в исправительной колонии.
При поступлении осужденных в исправительную колонию №2 г. Екатеринбурга проводится их аналитическое обследование с привлечением психолога для разделения осужденных на три группы в зависимости от степени их педагогической запущенности. Основным критерием для ее определения является реагирование осужденных на воспитательную работу, проводимую с ними, то есть определяется степень сопротивления воспитательному воздействию.
О необходимости поиска унифицированных воспитательных форм, методов и средств воздействия на лиц, отбывающих уголовное наказание, писал Ю.В. Гербеев, указывал при этом, что своеобразие объекта исправительной педагогики заключается в степени педагогической запущенности преступника. Неодинакова для всех осужденных направленность личности, интересов, стремлений, идеалов, убеждений.
Эгоизм с различными проявлениями, воля с отрицательной направленностью или безволие большинства осужденных, паразитизм, сочетаемый с эмоциональной, нравственной и интеллектуальной ограниченностью, - вот в основном те качества, которые характерны для лиц, отбывающих уголовное наказание в системе ИТУ (22, с. 19)
В отряде КАРАНТИН, кроме создания жестокого режима, организуется изучение правил внутреннего распорядка, правил личной и общественной гигиены, этикета, проводятся занятия по строевой подготовке. После изучения личности осужденного,
