Социально-педагогические условия первоначальной адаптации осужденных в исправительной колонии на примере ИК-2
Дипломная работа - Социология
Другие дипломы по предмету Социология
еют основного общего образования. Будучи включенными в образовательный процесс, казалось бы, не должны иметь серьезных барьеров для адаптации. Однако объективные требования учебной деятельности не совпадают в большинстве случаев с субъективными мотивами осужденного. То есть получение основного общего образования как объективное требование (значение деятельности) не совпадает со смыслом деятельности осужденного (желанием получить это образование, повысить свой интеллектуальный уровень). Поэтому в данном случае обучение в школе оказывается чисто внешним принуждением к продуктивной деятельности, не является в полной мере осознанным, и, следовательно, не способствует успешному адаптационному процессу, формированию постоянных и устойчивых отношений осужденного. Наоборот, может возникнуть угроза дезадаптации, если педагог, психолог не сумеют найти правильный метод воспитательного воздействия.
Дело в том, что осужденный в колонии входит сразу в несколько социальных групп. В большой группе - едином коллективе осужденных и администрации он играет одну социальную роль, в малых группах - это в первую очередь отряд, трудовая бригада, учебный класс или какая-нибудь самодеятельная организация - осужденный имеет другой статус и осуществляет другие социальные роли. Эффективность его средовой адаптации, как уже неоднократно подчеркивалось выше, зависит от того, насколько его представление о собственных ролях, которые он играет в основных сферах межличностного взаимодействия, соответствует его самооценке, уровню притязаний.
Осужденный оторван от семьи, от родных и близких для него людей, а иногда совсем потерял родственников, то есть эта сфера должна быть компенсирована успехами взаимодействия в других двух сферах: коллективе и среде неформального общения.
На первоначальном этапе пребывания в колонии осужденный в результате общения находит определенный круг людей, схожей с ним судьбы, одинаковыми интересами и идеалами. Таким образом, закономерности неформального общения становятся ведущим фактором его адаптации. Здесь также имеет место приспособленческая форма адаптации, поскольку рассматриваемую группу осужденных можно охарактеризовать как людей с низким интеллектуальным и образовательным уровнем, узким кругозором, отсутствием идеалов и жизненных принципов, утраченными социальными связями. Перечисленные факторы делают осужденного податливым разного рода влияниям из вне, часто отрицательным; неуверенным, угнетенным, что приводит к заискивающей позиции перед осужденными, имеющими высокий статус, как в сфере неформального объединения осужденных, например, перед земляками, так и сфере формального: трудовая бригада, учебная группа и т.п.
Проведенный в исправительной колонии №2 г. Екатеринбурга выборочный опрос осужденных из отрядов самоконтроля показала следующее. На вопрос: Уверенно ли Вы сейчас чувствуете себя в колонии? 76,1% из числа опрошенных дали утвердительный ответ. А 23,5% из общего числа опрошенных на вопрос: Что помогло Вам обрести эту уверенность? ответили: хорошие отношения с земляками, имеющими высокий статус в отряде, трудовой бригаде, самодеятельной организации (секции), а также хорошие отношения с представителями актива отряда, бригадами, мастерами, завхозами (Приложение). Таким образом, можно сделать вывод, что четвертая часть осужденных из числа опрошенных обрели уверенность и устойчивые постоянные отношения не собственными усилиями и результатами какой - либо общественно - полезной деятельности, а приспособленческой позицией, заискиванием перед имеющими высокий статус осужденными.
Необходимо подчеркнуть, что в данном исследовании адаптационного процесса осужденных в исправительной колонии понятия приспособленческая позиция, приспособленец приобретаю негативный оттенок, главным образом, по двум причинам. Во-первых, осужденный (неважно, к какой категории его отнести) приспособившись к новому для него микросоциальному окружению, удовлетворяя в нем свои интересы и потребности, и даже осуществляя какую-либо деятельность, тем не менее, не признает систему норм и ценностей окружающей его среды. Следовательно и его деятельность носит вынужденный характер, как и само нахождение в этой среде. Все это отрицательно сказывается на личностном развитии осужденного, тормозит процесс исправления, либо вообще останавливает его.
Вторую причину наглядно демонстрирует следующий пример. Осужденный из отряда Карантин переводится в отряд самоконтроля. Он, в силу своих умственных способностей, природных задатков, понимает, что может приблизить свое освобождение добросовестным трудом, примерным поведением, активным участием в общественной жизни отряда и колонии. Однако, ситуация складывается таким образом, что в отряде у него есть земляки, имеющие высокий статус, например, председатель совета коллектива отряда, бригадир или даже старший дневальный. Осужденный не имеет иска, поэтому не выводится на производство.
Основное общее образование у него есть. Для того, что бы освободиться условно-досрочно, ему необходимо проявить себя в какой-либо деятельности. Но прошлый иждивенческий образ жизни, ограниченные интересы, отсутствие каких-либо значительных навыков и умений подталкивают его к тому, что он занимает заискивающую позицию перед своими земляками, и последние, исходя из разного рода своих личных интересов позволяют ему висеть в отряде. Осужденный, попросту говоря