Социально-педагогические условия первоначальной адаптации осужденных в исправительной колонии на примере ИК-2
Дипломная работа - Социология
Другие дипломы по предмету Социология
»я и лишь по прошествии определенного периода времени в связи с болезнью были переведены в отряды №3 и №14. Далее на вопрос: Если нет, то после перевода в инвалидный отряд почувствовали ли Вы себя увереннее, спокойнее? 94,4% дали утвердительный ответ (Приложение; Глава 2).
Таким образом, можно сделать вывод, что организованные по принципу взаимопомощи отряды №3 и №14, как в плане получения регулярной качественной медицинской помощи, так и в решении массы других проблем данной группы осужденных (пенсионное обеспечение, более мягкий режим отбывания наказания, социальная помощь, специфические культурно массовые мероприятия и др.) способствуют их быстрой и успешной адаптации в условиях ИК-2. Обусловлено это в первую очередь тем, что осужденные данной группы попадают в такое микросоциальное окружение, которое предъявляет им требования, соответствующие уровню их притязаний, самооценке. Они лучше осознают свою социальную роль, видят гуманное отношение к себе со стороны администрации, понимание, искренность намерения. Таким осужденным на первоначальном этапе необходимо включение механизма адаптации - социальное самосознание личности.
Подводя итог практическому исследованию адаптационного процесса в исправительной колонии №2 г. Екатеринбурга, хотелось бы отметить, что механизм социального общения присутствует во всех рассмотренных адаптационных процессах разных групп осужденных. Речь идет как о простой человеческой потребности, так и о совершенствовании навыков общения, чему способствует взаимодействие сотрудников администрации, психологов, педагогов с осужденными
Заключение
Таким образом, мы рассмотрели проблему адаптации в теории и на практике, а именно проблему адаптационного процесса осужденных в исправительной колонии №2 г. Екатеринбурга.
Подходить к проблеме адаптации в целом можно с точки зрения биологии, социологии, педагогики, психологии. В данном исследовании больше внимания уделялось анализу адаптационного процесса под углом зрения пенитенциарной педагогики и социальной работы.
Процесс адаптации осужденных в исправительной колонии рассматривался как первое важное и неотъемлемое звено исправления и ресоциализации осужденного.
Успех адаптационного процесса осужденных в исправительной колонии №2 г. Екатеринбурга зависит от объективных и субъективных факторов.
В качестве объективных факторов в ИК-2 выделены социально-педагогические условия воспитательной работы, представляющие собой совокупность социальных (бытового, досугового, трудового, валеологического и постпенитенциарного) и педагогических (правового, образовательно-воспитательного, общественного) направлений деятельности, в процессе осуществления которых формируются и развиваются характер и способности осужденного, его устойчивые отношения, самооценка, потребность во взаимодействии с окружающей его социальной средой, то есть показатели адаптивного ресурса осужденного.
Субъективные факторы адаптации определяются личностным развитием осужденного, уровнем его самосознания. Поэтому для анализа адаптационного процесса осужденных в исправительной колонии №2 г. Екатеринбурга введена дифференциация осужденных на группы по степени педагогической запущенности, наличию значимых в масштабе колонии профессиональных навыков и умений, а также по состоянию здоровья и возрасту.
Итак, проведенный анализ особенностей личности данных групп осужденных в сочетании с социально-педагогическими условиями, необходимыми для эффективной воспитательной работы, выборочный и сплошной опросы осужденных из отрядов самоконтроля и инвалидных отрядов позволяют сформулировать следующие выводы:
Для разных групп осужденных на первоначальном этапе пребывания в исправительной колонии адаптационный процесс протекает по-разному: как по продолжительности, так и в плане формирования в сознании осужденных социальных установок: уважительного отношения к человеку, обществу, труду, нормам и традициям человеческого общежития, на повышение их образовательного и культурного уровня.
Наиболее трудной является работа с осужденными третьей группы по степени педагогической запущенности, распределяемых в отряд усиленного контроля и локально-профилактический участок. Вследствие устойчивых антисоциальных привычек адаптационный процесс данной группы осужденных серьезно затягивается, исключая на первоначальном этапе запуск таких механизмов как социальность деятельности и социального общения, и требуя в первую очередь изоляции, углубленного изучения личности, постоянной работы психолога.
Успешная адаптация осужденных второй группы по степени педагогической запущенности зависит во многом от роли стимулов и от скорейшего включения их в какой-либо из видов социальной деятельности после выявления круга интересов, устремлений, жизненных принципов.
Осужденные первой группы по степени педагогической запущенности, а также группа осужденных, обозначенная как обладающие профессиональными навыками и умениями, значимыми для колонии в силу достаточно высокого развития (по сравнению с другими осужденными) субъективного фактора, а также хорошо отлаженной в ИК-2 системы дифференциации осужденных, проблем, связанных с адаптацией на первоначальном этапе пребывания в учреждении практически не испытывают. Еще одно важное обстоятельство здесь заключается в том, что осознавая продуктивность своей деятельности, они сп