ПатрСЦотичне виховання молодших школярСЦв на уроках трудового навчання
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?вання учнСЦв 1-4 класСЦв, мСЦсцевими виховними традицСЦями та застосування iх у вихованнСЦ школярСЦв, забезпечення СФдностСЦ вимог батькСЦв, учителСЦв, школи, родини, громадськостСЦ до поведСЦнки учнСЦв, взаСФмодСЦi всСЦх виховних ланок СЦ напрямкСЦв.
Принцип гармонСЦi родинно-громадсько-шкСЦльноi педагогСЦчноi взаСФмодСЦi диктуСФ планування й оцСЦнку тих чи СЦнших конкретних виховних дСЦй учителя початкових класСЦв розглядати як структурний елемент загальноi системи виховання, етнСЦчноi соцСЦалСЦзацСЦi й освСЦти учнСЦв [58, 79].
ВсСЦ вищеназванСЦ принципи важливСЦ, бо в педагогСЦцСЦ немаСФ принципСЦв головних СЦ другорядних. Дотримання iх у вихованнСЦ учнСЦв обовязковСЦ. НавСЦть незначний вСЦдступ хоч би вСЦд одного з них шкодить вихованню, пСЦдриваСФ педагогСЦчну позицСЦю початковоi школи,
Повне, комплексне застосування принципСЦв патрСЦотичного виховання у взаСФмозвязку з трудовим утверджуСФ життСФвий оптимСЦзм, ставить реальний заслСЦн бездуховностСЦ, нацСЦональному нСЦгСЦлСЦзму, СЦсторичному безпамятству, допоможе дСЦтям усвСЦдомити свСЦй громадянський обовязок спадкоСФмцСЦв народних цСЦнностей СЦ традицСЦй, нацСЦональноi культури, навчить iх продовжувати й далСЦ розвивати справу своiх батькСЦв, учителСЦв, попереднСЦх поколСЦнь, всього украiнського народу [32, 27].
ПатрСЦотизм визначаСФться СФднСЦстю думок, почуттСЦв СЦ дСЦяльностСЦ, тому важливо дбати про розвиток емоцСЦйного, СЦнтелектуального та практично-дСЦйового компонентСЦв громадянськоi культури, щоб повага до законСЦв СЦ символСЦв БатькСЦвщини, до ii святинь, розумСЦння своiх прав СЦ обовязкСЦв поСФднувалися з реалСЦзацСЦСФю власних патрСЦотичних почуттСЦв, прав СЦ обовязкСЦв у повсякденному життСЦ. РезультативнСЦсть формування патрСЦотизму залежить вСЦд того, як педагоги стимулюють розвиток самоорганСЦзацСЦi, самоуправлСЦння молодших школярСЦв, демократичного стилю взаСФмодСЦi; сприяють формуванню критичного мислення, творчостСЦ й самостСЦйностСЦ, усвСЦдомленню власних свСЦтоглядних орСЦСФнтацСЦй, якСЦ СФ основою життСФвого вибору, громадянського самовизначення СЦ патрСЦотизму як особистСЦсноi якостСЦ загалом.
1.2 АналСЦз лСЦтератури СЦ передового педагогСЦчного досвСЦду
Трудове навчання загальноосвСЦтнСЦй предмет державного компонента змСЦсту освСЦти, який знайомить учнСЦв СЦз виробництвом як складовою навколишнього середовища СЦ на цСЦй основСЦ впливаСФ на iхнСЦй свСЦтогляд. Важлива мета трудового навчання патрСЦотичне виховання особистостСЦ, якнайповнСЦший розвиток ii СЦнтересСЦв, нахилСЦв, здСЦбностей, пСЦдготовка учнСЦв до професСЦйного самовизначення СЦ трудовоi дСЦяльностСЦ в умовах ринкових вСЦдносин. Трудове навчання маСФ розвязувати такСЦ основнСЦ завдання: трудове виховання, полСЦтехнСЦчна освСЦта, поСФднання навчання з продуктивною працею, створення умов для формування позитивного ставлення до суспСЦльноi працСЦ та власного професСЦйного самовизначення.
Програма з трудового навчання для початковоi школи [55] побудована за державно-регСЦональним принципом. Вона складаСФться з обовязкових для вивчення у всСЦх типах загальноосвСЦтнСЦх навчально-виховних закладСЦв частини СЦ варСЦативноi. ЗмСЦст останньоi вибираСФться з декСЦлькох варСЦантСЦв, або розробляСФться вчителем вСЦдповСЦдно до державних вимог СЦ затверджуСФться в установленому порядку. На варСЦативну частину вСЦдводиться не бСЦльше 40% часу, передбаченого навчальним планом.
Програму з трудового навчання для 1-4 класСЦв розроблено вСЦдповСЦдно до вимог стандарту з освСЦтньоi галузСЦ "ТехнологСЦя" (Трудове навчання СЦ художня праця) для загальноосвСЦтньоi початковоi школи. Зокрема, враховано вимогу щодо змСЦстового синтезу технСЦчноi СЦ художньоi працСЦ. Завдяки зазначеному синтезу започатковано новий конструктивно-технологСЦчний пСЦдхСЦд до трудового навчання. ТехнологСЦчний пСЦдхСЦд забезпечуСФться технСЦчною працею виконавського, репродуктивного, вСЦдтворюючого спрямування. Конструктивний пСЦдхСЦд стаСФ можливим завдяки художнСЦй працСЦ, яка маСФ творчий характер СЦ результатом якоi СФ пошуковСЦ макети, особистСЦсно значущСЦ для учнСЦв. Мета курсу формування конструктивно-художнСЦх СЦ конструктивно-технСЦчних умСЦнь, якСЦ включають мовленнСФву, графСЦчну СЦ предметно-пластичну творчСЦсть учнСЦв початкових класСЦв [55, 204].
Трудове виховання у початковСЦй школСЦ спрямоване на формування системи якостей, необхСЦдних для ефективноi професСЦйноi дСЦяльностСЦ. Предметом такого виховання виступаСФ професСЦйна компетентнСЦсть вихованця. ВзагалСЦ, виховання дбайливого господаря, який невтомною працею вирощуСФ хлСЦб, звеличуСФ землю, працьовитСЦсть, традицСЦя украiнського народу. Наприклад, в ПавлиськСЦй школСЦ правилом було, щоб кожен школяр зорав свою ниву, виростив на нСЦй свСЦй колос, побачив сам себе у своiй працСЦ [42, 217].
Завданнями трудового виховання СФ:
психологСЦчна пСЦдготовка особистостСЦ до працСЦ;
прищеплення виконавчоi дисциплСЦни, свСЦдомого пСЦдпорядкування вимогам професСЦйноi дСЦяльностСЦ;
пСЦдняття престижу працСЦ;
практична пСЦдготовка до працСЦ;
пСЦдготовка до свСЦдомого вибору професСЦi [52, 63-64].
ДосвСЦд трудового виховання маСФ нацСЦональнСЦ особливостСЦ (традицСЦi, погляди, звичаi, обряди, свСЦтогляд тощо), бо кожен народ творить свою систему виховання, яка вСЦдповСЦдаСФ характерним рисам його народностСЦ. Загальноi системи виховання не СЦснуСФ нСЦ в теорСЦi, нСЦ на практицСЦ. У процесСЦ виховання, першою чергою, формуСФться характер людини. А характер СЦ СФ саме той ТСрунт, вважав К.Ушинський, в якому корениться народнСЦсть. А. В. Духнович, котрий разом з К.Ушинським вперше ввСЦв поняття народна педагогСЦка, на перший план виховання