ПатрСЦотичне виховання молодших школярСЦв на уроках трудового навчання
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
алСЦ проводилася словникова робота.
БарельСФф скульптурне зображення, або орнамент, що виступаСФ на плоскСЦй поверхнСЦ менш нСЦж на половину обСФму зображеного предмета. Тин огорожа, сплетена з лози, тонкого гСЦлля, плСЦт.
ПСЦд час розгляду зразка виробу вчитель задавав запитання:
ЯкСЦ елементи з народного ви бачите?
Що вони символСЦзують?
ДалСЦ учнСЦ ознайомлювалися СЦз технологСЦСФю виготовлення виробу.
1. На картон нанесСЦть з пластилСЦну способом "скачування" та "витягування" коричневСЦ смужки. "Примазуйте" деталСЦ до картону.
На прямокутнику СЦз пластилСЦну намСЦтьте контури кленового листка.
ВирСЦжте стекою намальований листок.
4.ЗробСЦть рСЦзнСЦ червонСЦ кульки калини. Способом "примазування" прикрСЦпСЦть iх до картону. ЗробСЦть тоненькСЦ стебельця до ягСЦд.
5. На невеликому прямокутнику СЦз пластилСЦну стекою намСЦтьте контури глечика та вирСЦжте його. Способом "примазування" прикрСЦпСЦть до картону.
На прямокутнику СЦз пластилСЦну стекою намСЦтьте гСЦлочку верби. ВирСЦжте ii та способом "примазування" прикрСЦпСЦть до картону.
ЗавершСЦть композицСЦю, прикрасивши ii квСЦтами.
Працюватимемо у майстернСЦ "Украiночка". В нСЦй СФ три цехи народних умСЦльцСЦв.
Думайте, фантазуйте! ПСЦдтримуйте традицСЦi украiнського народу.
РеалСЦзацСЦя форм органСЦзацСЦi трудовоi дСЦяльностСЦ школярСЦв сприяСФ створенню пСЦд час роботи новоi виховноi ситуацСЦi, що СЦнтенсифСЦкуСФ розвиток морально цСЦлСЦсноi гуманноi особистостСЦ. У навчально-виховнСЦй роботСЦ створюСФться оптимальна база для позитивних змСЦн у пСЦзнавальнСЦй, емоцСЦйнСЦй та поведСЦнковСЦй сферСЦ учня, що забезпечуСФ патрСЦотичне виховання молодших школярСЦв.
2.2 ОсновнСЦ експериментальнСЦ гСЦпотези СЦ результати експерименту
На основСЦ аналСЦзу психолого-педагогСЦчноi та методичноi лСЦтератури, а також власних спостережень за навчально-виховним процесом трудового навчання у початковСЦй школСЦ нами виявлено, що загальний недолСЦк багатьох варСЦантСЦв сучасних навчальних програм СЦ педагогСЦчноi практики недостатня спрямованСЦсть на патрСЦотичне виховання молодшого школяра. З метою перевСЦрки стану вихованостСЦ у молодших школярСЦв патрСЦотичних якостей нами здСЦйснено педагогСЦчну дСЦагностику даних якостей в учнСЦв початковоi школи; розроблено, впроваджено у педагогСЦчну практику початковоi ланки загальноi освСЦти, а також перевСЦрено ефективнСЦсть запропонованих форм, методСЦв СЦ засобСЦв патрСЦотичного виховання молодших школярСЦв засобами трудового навчання.
У перебСЦгу констатуючого етапу експерименту вивчався стан патрСЦотичноi вихованостСЦ молодших школярСЦв засобами трудового навчання. ОцСЦнка результатСЦв констатуючого експерименту здСЦйснювалася за допомогою таких критерСЦiв:
ЕмоцСЦйний критерСЦй позначаСФться наявнСЦстю таких особистСЦсних якостей учня, як вСЦдчуття краси народного мистецтва, переживання радостСЦ, захоплення, милування вСЦд його сприймання СЦ здатнСЦсть на цСЦй основСЦ емоцСЦйно вСЦдгукуватися на рСЦзноманСЦтнСЦ вияви народного на уроках трудового навчання СЦ в позаурочний перСЦод.
МотивацСЦйний критерСЦй характеризуСФться наявнСЦстю СЦнтересу дитини до практичноi дСЦяльностСЦ у сферСЦ народного мистецтва, самовира-женнСЦ у виготовленнСЦ виробСЦв народного мистецтва.
КогнСЦтивний критерСЦй показуСФ активнСЦсть пСЦзнання молодшого школяра у галузСЦ створення СЦ конструювання виробСЦв народного мистецтва, розумСЦння сутСЦ СЦ призначення цих виробСЦв, дСЦСФвСЦсть уяви, фантазСЦi у галузСЦ рСЦзноманСЦтних форм, образСЦв та символСЦв народного мистецтва.
До дСЦяльнСЦсного критерСЦю у контекстСЦ виготовлення творСЦв народного мистецтва належить здатнСЦсть у виробСЦ вСЦдображати основнСЦ конструктивнСЦ особливостСЦ форми обСФкта; умСЦння у виробСЦ вСЦдтворювати зовнСЦшнСЦ контури натури; адекватнСЦсть вСЦдтворення вСЦдношень цСЦлого СЦ частин; умСЦння знаходити гармонСЦйнСЦ спСЦввСЦдношення кольору, тону СЦ пропорцСЦй вСЦдтворюваного обСФкта; здатнСЦсть оригСЦнально компонувати СЦ творчо реалСЦзовувати художньо-образне рСЦшення виробу, а також ступСЦнь самостСЦйноi дСЦяльностСЦ учня (шляхом копСЦювання; за частковоi допомоги вчителя; абсолютно самостСЦйно).
На основСЦ видСЦлених нами критерСЦiв здСЦйснено констатуючий експериментальний зрСЦз, на пСЦдставСЦ якого визначено рСЦвнСЦ патрСЦотичноi вихованостСЦ молодших школярСЦв засобами трудового навчання: низький середнСЦй СЦ високий.
Низький рСЦвень вСЦдображаСФ слабку емоцСЦйнСЦсть, яка характеризуСФться байдужСЦстю учнСЦв до обСФктСЦв народного мистецтва, пасивнСЦсть у вСЦдтвореннСЦ художнСЦх образСЦв, у висловленнСЦ своiх суджень з приводу побаченого, у вираженнСЦ своi почуттСЦв засобами мСЦмСЦки. ДомСЦнування мотивСЦв бажання отримати гарнСЦ оцСЦнки та похвал щодо практичноi дСЦяльностСЦ. Репродуктивний характер роботи, вСЦдсутнСЦсть бажання експериментувати матерСЦалами, формою СЦ т. СЦн. Участь у творчСЦй СЦ пошуковСЦй дСЦяльностСЦ можлива лише за участю вчителя.
СереднСЦй рСЦвень характеризуСФться зацСЦкавленСЦстю учнями деякими обСФктами народного мистецтва, намаганням СЦмСЦтувати художнСЦ образи, стереотипним висловлюванням естетичних суджень з приводу побаченого. У цих дСЦтей за частковоi стимуляцСЦi вчителя спостерСЦгаСФться уявно-фантазСЦйнСЦ прояви у створеннСЦ виробу.
Високий рСЦвень творчого розвитку молодшого школяра характеризуСФться такими особистСЦсними якостями учня, як вСЦдчуття захоплення, милування при сприйманнСЦ виробу народного мистецтва. Для цих школярСЦв властивий стСЦйкий СЦнтерес до практичноi дСЦяльностСЦ у галузСЦ народного мистецтва, потреба у самовираженн?/p>