ОсобливостСЦ пСЦдвищення ефективностСЦ навчальноi дСЦяльностСЦ в спецСЦалСЦзованих класах з поглибленим вивченням хСЦмСЦi на уроках з теми "ЗалСЦзо та його сполуки"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В·вичне стаСФ легким, а легке стаСФ красивим СЦ тодСЦ перестаСФш думати про деталСЦтАЭ. Це СЦ буде творчСЦсть.
Але найголовнСЦше, менСЦ здаСФться, це установка, психологСЦчна установка, з якою дитина приходить на навчання:
тАЬ Я зможу навчитися, бо я не боюся складнощСЦв, те що можуть СЦншСЦ, зможу СЦ я. РЖ навСЦть краще бо я розумнийтАЭ.
Мабуть це СЦ СФ найголовнСЦше завдання педагога дати не тСЦльки знання, але й вСЦру у власнСЦ сили СЦ бажання вчитися СЦ тодСЦ девСЦз. тАЬМожу, бо хочу!тАЭ допоможе здолати все.
На протязСЦ уроку потрСЦбно також пСЦдтримувати позитивне мислення учнСЦв.
Початок уроку маСФ створити вСЦдповСЦдний настрСЦй на навчальну дСЦяльнСЦсть.
- Можна почати напСЦвжартСЦвливо, знайомлячи учнСЦв СЦз планом уроку: тАЬСпочатку ми помилуСФмося вашими глибокими знаннями пСЦд час опитування, потСЦм потренуСФмо мозок порозвязуСФмо задачСЦ, нарештСЦ витягнемо зСЦ схованки дещо цСЦнне (повторення)тАжтАЭ
- Добрий настрСЦй на роботу даСФ вСЦдповСЦдна музична пауза.
- Памятайте, якщо дСЦти регулярно подають домашнСФ завдання на перевСЦрку, то ця процедура вСЦдпрацьовуСФться СЦ закрСЦплуСФться надовго.
- Запропонуйте учням на початку й у кСЦнцСЦ уроку сигналСЦзувати про свСЦй емоцСЦйний стан за допомогою спецСЦальних пСЦктограм:
Якщо тАЬпосмСЦшоктАЭ у кСЦнцСЦ уроку стало бСЦльше урок вийшов!
Отже, понад 2400 рокСЦв тому КонфуцСЦй наголошував:
Те, що я чую, я забуваю.
Те, що я бачу, я памятаю.
Те, що я роблю, я розумСЦю.
ЦСЦ, простСЦ твердження обгрунтовують необхСЦднСЦсть використання активних методСЦв навчання. Дещо змСЦнивши слово видатного китайського фСЦлософа можна сформулювати кредо лекцСЦйно-семСЦнарського навчання.
Те, що я чую, я забуваю.
Те, що я, бачу й чую,
я трохи памятаю.
Те, що я чую, бачу й обговорюю,
я починаю розумСЦти.
Коли я чую, бачу, обговорюю
й роблю, я набуваю знань СЦ навичок.
Коли я передаю знання СЦншим,
я стаю майстром.
РЖРЖ. ДидактичнСЦ основи навчання хСЦмСЦi у спецСЦалСЦзованих класах. Розробка урокСЦв-модулСЦв з теми тАЬЗалСЦзо та його сполукитАЭ
2.1 Комплексна дидактична мета
1.На прикладСЦ Феруму конкретизувати знання учнСЦв про особливостСЦ будови атомСЦв металСЦв побСЦчних пСЦдгруп.
2.Удосконалити вмСЦння прогнозувати властивостСЦ елементСЦв СЦ сполук на основСЦ положення в ПерСЦодичнСЦй системСЦ, будови атома СЦ типу звязку.
3.Вивчити фСЦзичнСЦ та хСЦмСЦчнСЦ властивостСЦ залСЦза.
4.Вивчити фСЦзичнСЦ та хСЦмСЦчнСЦ властивостСЦ оксидСЦв, гСЦдроксидСЦв СЦ солей Феруму (РЖРЖ) СЦ (РЖРЖРЖ).
5.Удосконалити вмСЦння розвязувати розрахунковСЦ, розрахунково-експериментальнСЦ та експериментальнСЦ задачСЦ.
6.Удосконалити вмСЦння встановлювати причинно-наслСЦдковСЦ звязки мСЦж будовою, властивостями, застосуванням простих СЦ складних речовин.
7.ЗдСЦйснити дедуктивнСЦ умовиводи про склад, будову та властивостСЦ речовин, робити висновки та узагальнення.
АналСЦз методичноi лСЦтератури з неорганСЦчноi хСЦмСЦi показуСФ, що тема тАЮЗалСЦзо та його сполуки" гарно висвСЦтлена як у 9 так СЦ в 11 класСЦ при повтореннСЦ теми тАЮМетали".
ШкСЦльнСЦ пСЦдручники [1, 23, 30, 28, 6, 8, 3, 16] науково СЦ змСЦстовноподають матерСЦал, мають малюнки СЦ коротенькСЦ схеми-описи Але змСЦст пСЦдручникСЦв орСЦСФнтуСФться на учня з середнСЦми, навСЦть низькими здСЦбностями. А в класи з поглибленим вивченням хСЦмСЦi йдуть дСЦти, що свСЦдомо прагнуть бСЦльшого. iх не влаштовуСФ звичайна програма, iм тСЦсно в рамках 45 хв. уроку.
ВзагалСЦ тема тАЮЗалСЦзо та його сполуки" викладаСФться у 9 класСЦ. ЗгСЦдно програм (25, 26) на неi вСЦдводиться 2 годин.
АналСЦзувавши досвСЦд роботи в 9 класСЦ в спецСЦалСЦзованСЦй школСЦ №5 та НВК (школСЦ-лСЦцей) № 28 ми пропонуСФмо нову методику, розроблену нами.
Пропонована методика викладання даноi теми ТСрунтуСФться на поСФднаннСЦ модульного навчання з лекцСЦйно семСЦнарською системою навчання, сприяСФ розвитку самостСЦйностСЦ, логСЦчного мислення, глибинСЦ засвоСФння знань. Методика розрахована на те, щоб учнСЦ мали можливСЦсть повнСЦстю засвоiти стандарт СЦ перейти на бСЦльш високий рСЦвень навчання, досягати поставленоi мети, планувати навчальний матерСЦал, органСЦзовувати навчальну дСЦяльнСЦсть, органСЦзовувати та контролювати свою роботу на уроцСЦ. Ця методика допомагаСФ органСЦзувати самостСЦйну роботу всього класу СЦ кожного учня зокрема з урахуванням його здСЦбностей СЦ знань. З-помСЦж запропонованих завдань СФ СЦ посильнСЦ, важкСЦ для учнСЦв, що викликаСФ пСЦзнавальний СЦнтерес, бажання самостСЦйно знайти СЦстину.
Переваги модульноi системи полягають ще й у тому, що вона даСФ можливСЦсть вчителевСЦ та учню багато зробити на уроцСЦ, бСЦльше часу залишаСФться на закрСЦплення матерСЦалу, на розвиток логСЦчного мислення учнСЦв, зменшуСФ обсяг домашнСЦх завдань.
Основна одиниця навчального матерСЦалу при цСЦй системСЦ навчання - логСЦчно завершений роздСЦл програми, розрахований приблизно на РЖ -2 години навчального часу, який подСЦляСФться на кСЦлька етапСЦв:
- перший етап - мотивацСЦя навчальноi дСЦяльностСЦ та пСЦдготовка досприйняття нового матерСЦалу;
- другий етап - одержання учнями нових знань та iх засвоСФння;
- третСЦй етап - систематизацСЦя й узагальнення одержаних знань;
- четвертий етап - контроль знань (завершення).
ПослСЦдовна реалСЦзацСЦя етапСЦв вивчення навчальноi теми здСЦйснюСФться за схемою:
РЖ етапВступне заняття1-й урок або частина першого уроку.РЖРЖ етапУроки - лекцСЦi2-4 урокиПрактичнСЦ заняття для засвоСФння знань3-5 годиниРЖРЖРЖ етапПСЦдсумковСЦ уроки-семСЦнари1-2 урокиIV етапКонтрольно-залСЦковСЦ заняття1 урок
РЖ. Вступне заняття передбачаСФ пСЦдготовку учн?/p>