ОсобливостСЦ пСЦдвищення ефективностСЦ навчальноi дСЦяльностСЦ в спецСЦалСЦзованих класах з поглибленим вивченням хСЦмСЦi на уроках з теми "ЗалСЦзо та його сполуки"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? матерСЦалу, але й розвиваСФ рСЦзнСЦ пСЦзнавальнСЦ процеси у школярСЦв.
1.3 ТренСЦнговСЦ методики у вивченнСЦ хСЦмСЦi за лекцСЦйно-семСЦнарською системою
Закон Украiни тАЮПро освСЦтутАЭ висунув перед учительством задачу сприяти формуванню в учнСЦв фахового рСЦвня, тобто навчальна дСЦяльнСЦсть у пСЦдсумку маСФ не просто дати людинСЦ суму знань, умСЦнь СЦ навичок, а сформувати рСЦвень ii компетенцСЦi.
Поняття компетенцСЦi не зводиться анСЦ до знань, анСЦ до навичок, а належить до сфери вмСЦнь. "асне, вмСЦння це компетенцСЦя в дСЦi. Отож, пСЦд компетенцСЦСФю розумСЦють загальну здатнСЦсть, що базуСФться на знаннях, досвСЦдСЦ, цСЦнностях, схильностях, набутих завдяки навчанню.
Таким чином, на сучасному етапСЦ перед учителями постаСФ ряд проблем, що потребують розвязання: СЦнтенсифСЦкацСЦя навчального процесу з дефСЦцитом навчального часу; активСЦзацСЦя пСЦзнавальноi активностСЦ; забезпечення (злСЦсностСЦ, унСЦверсальностСЦ та системностСЦ знань з хСЦмСЦi. Саме з такою метою розробляються та впроваджуються новСЦ технологСЦi навчання. Проте, звична для нас класно-урочна система повнСЦстю не вичерпала себе. Якщо чСЦтко розпланувати вивчення кожноi теми, вСЦдмовитися вСЦд тотального використання комбСЦнованих занять, роздСЦлити навчальний процес на певнСЦ етапи, що забезпечуватимуться типами урокСЦв, можна досягти бажаного результату.
ХСЦмСЦю традицСЦйно вважають тАЮважкимтАЭ предметом, що взагалСЦ цСЦлком обТСрунтовано. Але значною мСЦрою це твердження можна позбавити пСЦдТСрунтя, якщо дещо змСЦнити пСЦдхСЦд до формування знань та iх контролю, особливо на першому етапСЦ вивчення хСЦмСЦi. Якщо учнями мСЦцно засвоСФнСЦ хСЦмСЦчнСЦ поняття, вони вСЦльно володСЦють спецСЦальними навичками, то подальшСЦ кроки у вивченнСЦ хСЦмСЦi не будуть викликати в них особливих труднощСЦв. Досягти цього можна за допомогою спецСЦальних тренувальних вправ так званого хСЦмСЦчного тренСЦнгу.
ТренСЦнг це метод засвоСФння, активСЦзацСЦi, коригування знань, умСЦнь СЦ навичок.
Програма тренСЦнгу:
- активСЦзацСЦя й закрСЦплення знань програмного матерСЦалу;
- формування спецСЦальних умСЦнь СЦ навичок;
- одержання новоi СЦнформацСЦi;
- оволодСЦння прийомами практичного застосування СЦнформацСЦi у новСЦй навчальнСЦй ситуацСЦi.
ЦСЦлСЦ тренСЦнговоi роботи:
- навчити дСЦтей усвСЦдомлено оперувати поняттями, якСЦ вони одержують на уроках, застосувати iх у стандартних СЦ нестандартних ситуацСЦях.
- Розвивати уяву, оригСЦнальнСЦсть, критичнСЦсть, варСЦативнСЦсть мислення, неординарнСЦсть бачення проблеми, дослСЦдницький оптимСЦзм.
- Виховувати вмСЦння працювати самостСЦйно та у складСЦ групи, не зупинятися на досягнутому.
Основна СЦдея тренСЦнгу сприяти усвСЦдомленню сутностСЦ хСЦмСЦчних понять,
довести спецСЦальнСЦ навички до автоматизму завдяки спСЦлкуванню, взаСФмодопомозСЦ та взаСФмоперевСЦрцСЦ, робочСЦй обстановцСЦ.
Правила тренСЦнгу
Учителю:
1. МатерСЦал, що обираСФться для тренСЦнгу, маСФ бути дСЦйсно вартим для запамятовування та посильним для учнСЦв.
2. Треба намагатися знайти оптимальний варСЦант форми й змСЦсту завдань.
3. РЖнструкцСЦi учням щодо обСФму, термСЦну, оцСЦнювання роботи мають бути чСЦткими.
4. Треба продумати, якого складу мають бути групи учнСЦв для виконання певних завдань.
5. Групи мають працювати самостСЦйно пСЦд керСЦвництвом лСЦдера.
6. НеобхСЦдно продумати принцип, за яким учнСЦ будуть здСЦйснювати само- та взаСФмоконтроль.
7. АналСЦзувати помилки (зясовувати, чи вСЦрно зроблена робота) краще одразу пСЦсля ii виконання. ОцСЦнку в журнал бажано виставляти тим учням, якСЦ досягли високого або достатнього рСЦвня.
Учням:
1. Уважно ознайомтеся зСЦ змСЦстом роботи, яку потрСЦбно виконати.
2. УсвСЦдомте цСЦлСЦ роботи.
3.Прослухайте уважно СЦнструктаж щодо виконання й оформлення роботи.
4. Критично оцСЦнСЦть своi можливостСЦ та визначте, яку частину роботи ви вСЦзьмете на себе, якщо це групова робота.
5. ПСЦд час роботи уважно слухайте товаришСЦв СЦ лСЦдера групи.
6. У разСЦ виникнення труднощСЦв не соромтеся звертатися по допомогу.
7. Намагайтеся працювати швидко, не заважайте СЦншим.
8. ПроаналСЦзуйте отриманСЦ результати, зробСЦть висновки, оцСЦнСЦть власну дСЦяльнСЦсть.
БазовСЦ методи тренСЦнгу:
- РЖндивСЦдуальна робота;
- Робота у складСЦ малоi групи (два-чотири учнСЦ);
- Рольова гра;
Форми тренСЦнгу:
- Робота у малих групах.
- ПрезентацСЦя.
- ДискусСЦя.
- СамостСЦйна робота.
- Вивчення конкретноi ситуацСЦi.
- ДидактичнСЦ СЦгри тренажери.
- Тестування.
- Розвязування задач.
- РСЦзноманСЦтнСЦ вправи.
- Складання опорного конспекту.
- Озвучування готовоi схеми або ii фрагмента.
- Диктанти.
- УснСЦ рахунки.
- МСЦнСЦ-лекцСЦя.
- ДСЦловСЦ СЦгри.
ПозитивнСЦ якостСЦ тренСЦнгу:
- УсСЦ учнСЦ залучаються до активноi навчальноi працСЦ.
- ВСЦдбуваСФться сприяння закрСЦпленню набутих ранСЦше й виробленню нових умСЦнь СЦ навичок.
- РеалСЦзуСФться навчальне спСЦлкування.
- ЗявляСФться можливСЦсть перевСЦрити й оцСЦнити рСЦвень знань усього класу.
- ВСЦдсутнСФ перевантаження домашнСЦми завданнями.
- ПСЦдвищуСФться СЦнтерес до вивчення хСЦмСЦi.
- ТренСЦнг не потребуСФ тривалоi попередньоi пСЦдготовки.
ОптимальнСЦ варСЦанти застосування тренСЦнгу:
1. СпецСЦальнСЦ уроки-тренСЦнги.
2. Урок-практикум.
3. Урок-семСЦнар (навчаюча, контролююча частини).
4. Повторювально-узагальнюючСЦ лекцСЦi, семСЦнари.
Вправи хСЦмСЦчного тренСЦнгу потрСЦбнСЦ не для пСЦдсумкового оцСЦнювання знань учнСЦв, а саме для засвоСФння ма