ОсобливостСЦ пСЦдвищення ефективностСЦ навчальноi дСЦяльностСЦ в спецСЦалСЦзованих класах з поглибленим вивченням хСЦмСЦi на уроках з теми "ЗалСЦзо та його сполуки"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? СЦ розглядають його з рСЦзних позицСЦй на бСЦльш складному рСЦвнСЦ, що даСФ можливСЦсть слабшим учням закрСЦпити, а сильним поглибити знання.
Учень маСФ можливСЦсть не лише бСЦльш свСЦдомо ставитися до навчання, але й спостерСЦгати динамСЦку особистого просування в засвоСФннСЦ навчального матерСЦалу, своСФчасно коригувати свою пСЦзнавальну дСЦяльнСЦсть. Навчання учнСЦв у спецСЦалСЦзованих класах спонукаСФ iх працювати не лише на уроках, але й в позаурочний час: займатися у гуртках, на курсах, в МалСЦй академСЦi наук.
У класах з поглибленим вивченням хСЦмСЦi в 80-90% учнСЦв сформована високорозвинена цСЦлеспрямована навчальна дСЦяльнСЦсть. ВсСЦ учнСЦ вступають на хСЦмСЦчнСЦ факультети вузСЦв, успСЦшно складають СЦспит з хСЦмСЦi. Таких учнСЦв у нас налСЦчуСФться близько 300. рСЦвень успСЦшностСЦ учнСЦв спец. класСЦв вищий порСЦвняно з рСЦвнем успСЦшностСЦ iх однолСЦткСЦв на 60%.
1.1 ГоловнСЦ методичнСЦ СЦдеi
Гарний урок неможливий без натхнення СЦ педагогСЦчноi СЦнтуiцСЦi. Саме тодСЦ вСЦн результат творчостСЦ, а не ремесла. Разом з тим гарний урок це втСЦлення точно спланованого задуму вчителя.
1.ДобровСЦльнСЦсть навчання (дСЦти повиннСЦ з бажанням СЦдти на урок, почувати себе комфортно, не боятися). Для цього потрСЦбен не тСЦльки професСЦоналСЦзм вчителя, але й створення сприятливого мСЦкроклСЦмату на уроцСЦ, мотивацСЦя навчальноi дСЦяльностСЦ учнСЦв на кожному уроцСЦ - "Люблю те, чого навчаю, люблю тих, кого навчаю".
2.3абезпечення 100% зайнятостСЦ учнСЦв на уроцСЦ, яка досягаСФться застосуванням рСЦзноманСЦтних способСЦв навчання. Встановлено, що ефективнСЦсть засвоСФння прямо залежить вСЦд ступеня активСЦзацСЦi учнСЦв СЦ залучення iх до процесу навчання. Застосування рСЦзноманСЦтних методик робить процес навчання дСЦйсно творчим, забезпечуСФ зацСЦкавленСЦсть учнСЦв, допомогаСФ розумСЦнню та засвоСФнню матерСЦалу.
З.Застосування тематичного планування, яке передбачаСФ проведення рСЦзних типСЦв урокСЦв:
- встановлення мСЦжпредметних звязкСЦв та звязкСЦв мСЦж темами;
- основний обсяг знань, якими повинен оволодСЦти учень;
- основнСЦ умСЦння, яких мають набути учнСЦ;
- самостСЦйнСЦ роботи, якСЦ допоможуть учням СЦ вчителевСЦ перевСЦрити знання з основних питань теми СЦ досягти кСЦнцевого результату;
- обсяг розрахункових задач з кожноi теми, який допоможе, з одного боку,
засвоiти новий теоретичний матерСЦал, а з СЦншого - надасть можливостСЦ закрСЦпити вмСЦння розвязувати задачСЦ рСЦзних типСЦв.
4.У процесСЦ вивчення кожноi теми доцСЦльною буде лекцСЦя, де головною умовою СФ генералСЦзацСЦя матерСЦалу, який подаСФ вчитель. Вчитель повинен довести дСЦтям головну думку. НайбСЦльш повно це досягаСФться в процесСЦ модульного навчання - "заглиблення" в основи всього курсу.
5.Багаторазове повторення на рСЦзних рСЦвнях засвоСФння матерСЦалу. Для цього потрСЦбно застосовувати рСЦзнСЦ форми контролю.
6.Розвиток творчоi самостСЦйностСЦ учнСЦв. Цьому сприяСФ використання групових дискусСЦй, проведення рСЦзноманСЦтних семСЦнарСЦв, навчання учня учнем, творчСЦ самостСЦйнСЦ роботи дСЦтей.
7.Формування умСЦння школярСЦв працювати з довСЦдковою лСЦтературою та складати тези, конспекти, схеми.
1.2 ОсобливостСЦ використання опорних конспектСЦв-схем на уроках хСЦмСЦi в спецСЦалСЦзованих класах
Процес навчання учнСЦв СФ бСЦльш ефективним, коли вСЦн ТСрунтуСФться не тСЦльки на викладаннСЦ матерСЦалу в традицСЦйнСЦй формСЦ, але й вСЦдображаСФться у стислих конспектах або опорних схемах.
Принцип побудови опорних конспектСЦв при вивченнСЦ теми тАЮЗалСЦзо та його сполуки" ТСрунтуСФться на поширеному уявленнСЦ про будову атома даного елементу та його можливСЦ значення ступенСЦв окиснення. НаведенСЦ в мСЦнСЦ-посСЦбнику, а також в розробках модулСЦв, опорнСЦ конспекти дають вСЦдповСЦдСЦ на вузловСЦ питання теми за планом: речовина, знаходження у природСЦ, будова, властивостСЦ, одержання, застосування. ОпорнСЦ конспекти дозволяють уявити всю тему в цСЦлому, що полегшуСФ учням завдання встановлювати генетичний звязок мСЦж рСЦзними класами неорганСЦчних сполук, якСЦ утворюСФ елемент, та давати характеристику iх властивостям.
Використання таких опорних конспектСЦв даСФ можливСЦсть учителю СЦ учням економити час СЦ використовувати його для практичного застосування знань, розвязання розрахункових задач.
Використання розроблених опорних конспектСЦв даСФ змогу упродовж вивчення програмного матерСЦалу спрямувати творчу дСЦяльнСЦсть учнСЦв у необхСЦдному напрямку. Це також допомагаСФ видСЦлити головнСЦ блоки, вСЦдшлСЦфувати вивчення окремих компонентСЦв конспекту, встановити логСЦчнСЦ звязки мСЦж компонентами, зробити висновки за окремим блоком або за всСЦСФю схемою. У процесСЦ вивчення учбових тем учнСЦ оформлюють кожен конспект в окремому зошитСЦ-словнику. У ньому поряд з основними поняттями СЦ хСЦмСЦчними термСЦнами подаСФться матерСЦал, за яким можна повторити головнСЦ питання з усього курсу хСЦмСЦi
Спираючись на прийом багаторазового повторення конспекту, використовуючи колективнСЦ форми органСЦзацСЦi навчальноi дСЦяльностСЦ дСЦтей, сприяСФмо таким чином глибокому засвоСФнню матерСЦалу кожним учнем.
У процесСЦ навчання за опорними конспектами потрСЦбен цСЦлий арсенал рСЦзноманСЦтних ефективних методСЦв, що спроможнСЦ зацСЦкавити учнСЦв. За даними СЦноземних фахСЦвцСЦв, середнСЦй рСЦвень засвоСФння СЦнформацСЦi визначаСФться в залежностСЦ вСЦд кСЦлькостСЦ використаних методСЦв навчання СЦ може бути описаний у виглядСЦ тАЮПСЦрамСЦди засвоСФння" (дод. 1)
тАЮПСЦрамСЦда засвоСФння" свСЦдчить, що ефективнСЦсть засвоСФння учнями СЦнформацСЦi прямо залежить вСЦд ступеня активСЦзацСЦi, залуч