ОсобливостСЦ пСЦдвищення ефективностСЦ навчальноi дСЦяльностСЦ в спецСЦалСЦзованих класах з поглибленим вивченням хСЦмСЦi на уроках з теми "ЗалСЦзо та його сполуки"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
sp;
3. Навчити учнСЦв розвязувати задачСЦ важливий обовязок учителя. ХСЦмСЦчний тренСЦнг допоможе в цьому.
Цю роботу цСЦкаво проводити у виглядСЦ тАЮхСЦмСЦчноi регатитАЭ. Учням надаСФться певний час для розвязання всСЦх задач. Для цього кожному з них даються тексти задач СЦ маленькСЦ аркушСЦ паперу за кСЦлькСЦстю задач. На кожному папСЦрцСЦ учнСЦ записують своСФ прСЦзвище, номер задачСЦ та розвязання (без умови). Коли задачу розвязано, учень кладе папСЦр на край парти, учитель його одразу забираСФ. По закСЦнченнСЦ роботи учнСЦ швидко здають аркушСЦ, що залишились. Тепер дСЦти звСЦряють своi вСЦдповСЦдСЦ з правильними, зясовують скСЦльки задач вдалося розвязати правильно, скСЦльки балСЦв зароблено та яку оцСЦнку можливо отримати. Учитель пСЦд час перевСЦрки розкладаСФ роботи за прСЦзвищами, перевСЦряСФ, пСЦдсумовуСФ бали та оцСЦнюСФ роботу.
Важливе значення маСФ те яким чином вчитель пСЦдбиваСФ пСЦдсумки роботи. ВважаСФмо педагогСЦчно невСЦрним, якщо учитель одним двома словами пСЦдсумуСФ результати роботи й роздасть аркушСЦ з оцСЦнками. ПСЦдбиття пСЦдсумкСЦв СЦ аналСЦз важливий завершальний етап у проведеннСЦ будь-якоi самостСЦйноi роботи. Практика свСЦдчить, що учнСЦ серйознСЦше ставляться до написання робСЦт, з хвилюванням чекають на результати, якщо вчитель ретельно iх аналСЦзуСФ, радСЦють добрим результатам, успСЦху окремих учнСЦв, засмучуються за товаришСЦв, якСЦ невдало виконали роботу. Дозволяю соi порадити такий план аналСЦзу роботи, яку виконували учнСЦ.
- Нагадати, з якою метою виконувалася робота.
- ЯкСЦ знання й умСЦння могли продемонструвати або вдосконалити учнСЦ.
- Загальне враження вСЦд результатСЦв виконаноi роботи.
- ТиповСЦ помилки й недолСЦки.
- Роздати роботи учням з коротким аналСЦзом кожноi СЦ порадити.
Учитель не втратить серйозностСЦ якщо скаже учням: тАЮЯ дуже за вас радСЦютАЭ,
тАЮДуже добра роботатАЭ, тАЮВи молодецьтАЭ, тАЮВСЦдмСЦнний результат...тАЭ
Роботи перед видачею краще розкласти за збСЦльшенням кСЦлькостСЦ отриманих балСЦв, тобто останнСЦми найкращСЦ роботи. Про це одразу треба сказати учням. УчнСЦ, якСЦ невдало виконали роботу, не будуть вважати себе останнСЦми в класСЦ, СЦ кожен СЦз завмиранням серця буде чекати на своСФ прСЦзвище, а результати набудуть таким чином, рейтингового характеру. Особливо треба похвалити, пСЦдкреслити позитивне в останнСЦх двох-трьох роботах. ЦСЦ оцСЦнки робочСЦ. До журналу можна поставити кращСЦ оцСЦнки. Одночасно треба намСЦтити план коригування.
- Повторення на уроках.
- РЖндивСЦдуальнСЦ завдання.
- ОрганСЦзацСЦя роботи учнСЦв-консультантСЦв.
1.4 Психолого-педагогСЦчнСЦ викладання хСЦмСЦi у спецСЦалСЦзованих класах
ЗмСЦст сучасних навчально-виховних вСЦдносин потребуСФ максимальноi активСЦзацСЦi кожного учня.
Раз у раз пСЦдвищуСФться суспСЦльне значення таких якостей особистостСЦ як творча активнСЦсть, трудова активнСЦсть, готовнСЦсть до життСФдСЦяльностСЦ в умовах нових економСЦчних вСЦдносин. ЦСЦ якостСЦ в найбСЦльшСЦй мСЦрСЦ виховуються на уроках природничого циклу в результатСЦ саморегуляцСЦi навчальних дСЦй СЦ поведСЦнки учнСЦв. Без цього неможливий вияв власного тАЬЯтАЭ. В сучаснСЦй школСЦ часто не враховуСФться той факт, що людина за природою СФ саморегульованою системою, здатною до самокеруванням своiм навчанням, вихованням, розвитком, поведСЦнкою.
В результатСЦ цСЦСФi властивостСЦ людина, де б, у кого б СЦ чому б не навчалася, вчиться сама.
Як субСФкт власноi дСЦяльностСЦ, вона активно СЦ самостСЦйно визначаСФ мету, обираСФ шляхи, способи СЦ засоби ii реалСЦзацСЦi, самореалСЦзовуСФ, регулюСФ СЦ контролюСФ виконання.
Формування саморегуляцСЦi дСЦяльностСЦ повинно йти шляхом навчання школяра самостСЦйно думати, звязно СЦ логСЦчно говорити, вирСЦшувати проблеми, знаходити причини, робити висновки. Саме на цьому закладаСФться фундамент умСЦння вчителя. Виховання саморегуляцСЦi навчальноi дСЦяльностСЦ розширюСФ внутрСЦшню свободу учня, сприяСФ формуванню способСЦв навчання СЦ самоорганСЦзацСЦi учнСЦв.
Для пСЦдвищення стСЦйкостСЦ до стресу СЦ розширення психологСЦчних резервСЦв учня щодо саморегуляцСЦi нами розроблена спецСЦальна методика, за допомогою якоi зможуть самостСЦйно впливати на свСЦй емоцСЦйний, душевний, фСЦзичний стан.
Це один СЦз видСЦв психотехнСЦки (аутогенного тренування).
Його можна проводити ввечерСЦ-самостСЦйно. На початку уроку колективно, разом з учителем. Заняття проводиться 2-3 хвилини на день, 1 раз на кожному уроцСЦ.
Формулювання психотренСЦнгу
тАЬТобСЦ потрСЦбнСЦ знання. РЖнодСЦ вони здаються нудними, СЦнодСЦ навСЦть стаСФ страшно: як у всьому розСЦбратися! Не лякайся, не хвилюйся й не квапся. Навкруги тебе багато рСЦзних книг, вони тобСЦ допоможуть вчитися. Коли новСЦ знання тАЬвляжутьсятАЭ в твоiй головСЦ, ти станеш сильнСЦшим.
Знання дадуть тобСЦ не лише силу, вони змСЦнять свт навколо тебе. Усе стане яскравим, блискучим, цСЦкавимтАЭ.
За допомогою аутогенного тренування учень може навчитися значною мСЦрою розвивати СЦ змСЦцнювати силу волСЦ, керувати своiми почуттями, настроСФм.
Сучасний урок це процес спСЦльноi роботи вчителя СЦ учнСЦв задля досягнення спСЦльноi мети.
УспСЦшнСЦсть цСЦСФi роботи залежить вСЦд умов, що будуть створенСЦ, вСЦд особливого мСЦкроклСЦмату на уроцСЦ, вСЦд особистСЦсних якостей педагога. Колись менСЦ зустрСЦвся вислСЦв вСЦдомого СЦндСЦйського фСЦлософа СЦ педагога: тАЬЛюдину не можна навчити, людину можна тСЦльки навчити вчитисятАЭ. СкСЦльки СЦснуСФ педагогСЦв, я маю на увазСЦ видатних, СЦ стСЦльки ж СЦ методСЦв як навчати.
Ну звичайно СФ один загальний прийом вСЦд простого до складного. Коли тАЬважне стаСФ звичним, ?/p>