Geum.ru


ОсобливостСЦ органСЦзацСЦi фСЦзичноi пСЦдготовки учнСЦв молодшого шкСЦльного вСЦку

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика




щСЦльностСЦ процесу розвитку фСЦзичних якостей нами потрСЦбно практикувати змСЦнно-груповий метод органСЦзацСЦi дСЦяльностСЦ учнСЦв. ВсСЦ учнСЦ, в залежностСЦ вСЦд кСЦлькостСЦ запланованих фСЦзичних вправ для розвитку того чи СЦншого виду прояву фСЦзичноi якостСЦ, подСЦляються на 3-4 групи по 2-4 учнСЦ (хлопцСЦ СЦ дСЦвчата окремо) з коловою змСЦною станцСЦй.

Досить малСЦ СЦнтервали вСЦдпочинку мСЦж вправами висувають пСЦдвищенСЦ вимоги до серцево-судинноi та дихальноi систем СЦ цим самим сприяють пСЦдвищенню величини МСК. Це даСФ можливСЦсть зменшити обсяг вправ на аеробну витривалСЦсть.

Така органСЦзацСЦя дСЦяльностСЦ учнСЦв на уроцСЦ дозволяСФ реалСЦзувати усСЦ запланованСЦ тренувальнСЦ завдання за 20-22 хв. СЦз впливовою величиною фСЦзичних навантажень.

Щоб довести кСЦлькСЦсть тренувальних занять до трьох на тиждень, рекомендуСФться запровадити позаурочну форму занять. Головна iх вСЦдмСЦннСЦсть вСЦд урокСЦв фСЦзкультури полягаСФ в тому, що основна частина заняття спрямована, головним чином, на розвиток фСЦзичних якостей шляхом використання попередньо засвоСФних на уроках засобСЦв та методСЦв тренування [25, 32, 46].

Для ефективноi реалСЦзацСЦi запланованого безпосередньо перед заняттям необхСЦдно пСЦдготувати мСЦсце проведення занять: забезпечення належних гСЦгСЦСФнСЦчних умов, встановлення приладСЦв, рацСЦональне розмСЦщення навчального та тренувального СЦнвентарю, засобСЦв наочностСЦ [50].

Висновки до 1-го роздСЦлу

ЗдСЦйснений теоретичний аналСЦз виявленоi проблеми даСФ пСЦдстави для таких висновкСЦв:

  1. Для успСЦшноi органСЦзацСЦi фСЦзичноi пСЦдготовки з молодшими школярами СФ формування програми комплексного розвитку фСЦзичних якостей.
  2. В основСЦ органСЦзацСЦi тренувального процесу повиннСЦ лежати наступнСЦ положення: всебСЦчний тренувальний вплив; оптимальний навантаження усСЦх рухових функцСЦй органСЦзму школярСЦв; незмСЦннСЦсть тренувального комплексу протягом адаптацСЦйного перСЦоду (4-6 тижнСЦ); активний вСЦдпочинок мСЦж тренуваннями; оптимальний СЦнтервал мСЦж заняттями; постСЦйний тренувальний вплив на весь органСЦзм.
  3. При визначеннСЦ дозування фСЦзичних навантажень слСЦд враховувати, що для органСЦзму школярСЦв не рекомендуСФться застосовувати СЦнтенсивнСЦ навантаження СЦ форсувати розвиток будь-якоi руховоi функцСЦi (крСЦм гнучкостСЦ, оскСЦльки ii розвиток носить регресивний характер), поки вона не досягне достатньо високого щаблю свого природного розвитку.
  4. Для ефективноi реалСЦзацСЦi навчально-тренувальних завдань необхСЦдно рацСЦонально розподСЦлити бюджет часу на заняттСЦ для розучування рухових дСЦй СЦ для розвитку фСЦзичних якостей

РоздСЦл 2. Методи та органСЦзацСЦя дослСЦдження

2.1 Методи дослСЦдження

Керуючись теоретичними висновками про комплексне вирСЦшення завдань фСЦзичного виховання, ми визначились у методах дослСЦдження, якСЦ найкращим чином вСЦдповСЦдають цим завданням. Серед них: теоретичний аналСЦз СЦ синтез; педагогСЦчне тестування фСЦзичноi пСЦдготовленостСЦ; педагогСЦчний експеримент (констатуючий, формуючий та контрольний етапи); математико-статистичний метод.

1) Теоретичний аналСЦз СЦ синтез. ПроаналСЦзовано 80 джерел науково-методичноi лСЦтератури.

Вивчення науковоi лСЦтератури з теорСЦi СЦ методики фСЦзичного виховання, фСЦзСЦологСЦi СЦ психологСЦi було спрямоване на розкриття бСЦологСЦчних закономСЦрностей розвитку тренованостСЦ та виявлення на основСЦ них прогалин у сучаснСЦй теорСЦi та методицСЦ фСЦзичного виховання пСЦдлСЦткСЦв. Це дало можливСЦсть визначити наукову задачу власних дослСЦджень та розробити експериментальну програму. АналСЦз лСЦтературних джерел дозволив розкрити змСЦст основних понять: довгострокова комбСЦнована адаптацСЦя, всебСЦчний розвиток фСЦзичних якостей, програмування тренувальних завдань.

На основСЦ аналСЦзу СЦ узагальнення лСЦтературних джерел були визначенСЦ обСФкт, предмет, сформульованСЦ мета СЦ завдання дослСЦдження, розроблено структуру експериментального дослСЦдження.

МетодологСЦчною основою дипломноi роботи СФ теорСЦя наукового пСЦзнання; сучасна теорСЦя адаптацСЦi органСЦзму до фСЦзичних навантажень: теорСЦя стрес-реакцСЦi Г. СельСФ (1960) та теорСЦя функцСЦональних систем А.А. АнохСЦна (1975), теорСЦя формування системного структурного слСЦду Ф.З. МеСФрсона (1981); основнСЦ положення теорСЦi СЦ методики фСЦзичного виховання та теорСЦi спортивноi пСЦдготовки.

2) ПедагогСЦчне тестування фСЦзичноi пСЦдготовленостСЦ. В основу методики визначення рСЦвня фСЦзичноi пСЦдготовленостСЦ ми поклали обовязковий комплексний тест оцСЦнки стану фСЦзичноi пСЦдготовленостСЦ, передбачений шкСЦльною програмою (2002 р.). ВСЦн включаСФ наступнСЦ тести: 1) бСЦг 30 м; 2) бСЦг 1000 м; 3) нахил вперед СЦз положення сидячи або стоячи; 4) пСЦдтягування з вису на високСЦй перекладинСЦ (хлопцСЦ) та висотою 95 см (дСЦвчата); 5) тАЬчовниковийтАЭ бСЦг 4х9 м; 6) стрибок у довжину з мСЦсця.

3) ПедагогСЦчний експеримент. ПедагогСЦчний експеримент полягав у визначенСЦ ефективностСЦ розробленоi методики всебСЦчного розвитку фСЦзичних якостей в процесСЦ фСЦзичного виховання дСЦтей 8-9 рокСЦв.

Експеримент проводився з вересня 2006 року до червня 2007 на базСЦ загальноосвСЦтньоi школи № 1 СМТ ПСЦдволочиськ. У ньому взяло участь 112 учнСЦв третСЦх класСЦв, якСЦ були подСЦленСЦ на експериментальну СЦ контрольну групи. В експериментСЦ взяли участь учнСЦ, якСЦ за станом здоровя були вСЦднесенСЦ до основноi медичноi групи.

Експериментальну групу склали 56 учнСЦв третСЦх класСЦв 30 хлопцСЦв СЦ 26 дСЦвчат. Уроки фСЦзичноi культури та додаткове заняття проводились за розробленою нами методикою.

Контрольну групу склали 56 учнСЦв третСЦх класСЦв 32 хлопцСЦ