ОсобливостСЦ органСЦзацСЦi фСЦзичноi пСЦдготовки учнСЦв молодшого шкСЦльного вСЦку
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?СЦзницСЦ мСЦж кСЦлькСЦсними характеристиками результатСЦв даного тесту не виявлено (Р 0,1).
Результати у дСЦвчат: 9,15 5,1 см експериментальних класСЦв та 8,75 5,34 см контрольних, або три та два бали вСЦдповСЦдно. РСЦзниця в рСЦвнСЦ розвитку даноi якостСЦ статистично не значна (Р 0,1).
Проте, згСЦдно програми для загальноосвСЦтнСЦх навчальних закладСЦв (14 класи) якСЦсна оцСЦнка цього результату також один бал.
Високий рСЦвень розвитку гнучностСЦ свСЦдчить про сприятливий вСЦковий вСЦковий перСЦод для ii удосконалення.
Загальний середнСЦй бал, який показали хлопцСЦ контрольних та експериментальних класСЦв при виконаннСЦ обовязкового комплексного тесту становив вСЦдповСЦдно по шСЦсть балСЦв, що вСЦдповСЦдаСФ середньому рСЦвневСЦ загальноi фСЦзичноi пСЦдготовленостСЦ школярСЦв. У дСЦвчат експериментальних та конрольних класСЦв середнСЦй бал також становив 6. ЦСЦ показники знаходяться в межах середнього рСЦвня стану фСЦзичноi пСЦдготовленостСЦ.
АналСЦз фСЦзичноi пСЦдготовленостСЦ школярСЦв свСЦдчить про однорСЦднСЦсть обстежених СЦ даСФ пСЦдстави для висновку, що рандомСЦзованСЦ нами групи були максимально наближенСЦ до сприятливих умов проведення педагогСЦчного експерименту.
4.2 Характеристика рСЦвня фСЦзичноi пСЦдготовленостСЦ дослСЦджуваних учнСЦв пСЦсля експерименту
ПСЦсля реалСЦзацСЦi експериментальноi програми нами було проведено повторне визначення рСЦвня розвитку фСЦзичних якостей учасникСЦв дослСЦдження. Результати тестування, якСЦ наведенСЦ в таблицСЦ 4.3 та на рисунку 4.1, свСЦдчать про те, що в усСЦх групах вСЦдбулися зрушення у фСЦзичнСЦй пСЦдготовленостСЦ та соматичному розвитку. При цьому, iх величини та напрямок у рСЦзних груп не одинаковСЦ. Так, в експериментальнСЦй групСЦ всСЦ показники покращились; в контрольнСЦй деякСЦ з них дещо покращились, СЦншСЦ не зазнали значних змСЦн.
АналСЦз результатСЦв тесту тАЬЧовниковий бСЦг 49 мтАЭ у хлопцСЦв показав, що в контрольних та експериментальних класах вСЦдбулись позитивнСЦ зрушення у розвитку спритностСЦ. Враховуючи, що наша методика не передбачала завдань для цСЦлеспрямованого розвитку цСЦСФi комплексноi психофСЦзичноi якостСЦ, значного приросту ми тут не очСЦкували. Проте, експеримент виявив протилежне: не дивлячись на незначний прирСЦст абсолютних та вСЦдносних показникСЦв у контрольних класах прирСЦст становив 1,62 %, в експериментальних 5,6 %.
Таблиця 4.3
ПорСЦвняльна характеристика результатСЦв тестування кСЦнцевого рСЦвня фСЦзичноi пСЦдготовленостСЦ школярСЦв
СтатистичнСЦ
ТестовСЦ данСЦ
завданняЕГ (> = 30; + = 26)КГ (> = 32; + = 24)tРМ mМ mШкСЦльнСЦ тести1Човниковий бСЦг 49 м (с)>11,70,230,0412,10,420,074,71 0,054ВСЦджимання в упорСЦ лежачи (раз.)>26,66,011,0921,37,31,293,49< 0,05+20,12,750,5415,83,00,613,06< 0,055ПСЦдтягування (раз.)>4,72,30,43,93,80,61,8<0,05+12,173,510,688,63,230,653,4< 0,056БСЦг 1000 м (с)>260,029,145,32292,445,88,14,4< 0,05+322,142,48,32344,153,010,82,39< 0,057Нахил тулуба стоячи (см)>9,24,90,97,94,30,73,24< 0,05+11,05,491,078,85,091,042,97< 0,05
БСЦльш значний кСЦлькСЦсний прирСЦст результатСЦв виконання тесту тАЬЧовниковий бСЦг 49 мтАЭ спостерСЦгаСФться у дСЦвчат: 5,4 % контрольних класСЦв, та 5,9 % експериментальних. Але у якСЦсному вСЦдношеннСЦ такий значний прирСЦст нСЦяк не вСЦдобразився на збСЦльшення суми балСЦв згСЦдно вимог сучасноi програми для загальноосвСЦтнСЦх навчальних закладСЦв. ТакСЦ зрушення у обстежених класах, як на нашу думку, слСЦд повязати з тим, що результат у виконаннСЦ тесту тАЬЧовниковий бСЦг 49 мтАЭ у вирСЦшальнСЦй мСЦрСЦ залежить вСЦд швидкостСЦ бСЦгу, а не вСЦд усСЦСФi сукупностСЦ складних аферентних та центральних механСЦзмСЦв, що вСЦдповСЦдають за управлСЦння просторовими, часовими СЦ динамСЦчними параметрами рухСЦв та рухових дСЦй. Тому покращення результатСЦв виконання цього тесту тут, очевидно, слСЦд повязати СЦз збСЦльшенням максимальноi швидкостСЦ бСЦгу дСЦтей (тест тАЬБСЦг 30 мтАЭ), а не з удосконаленням провСЦдних психофСЦзичних здСЦбностей.
Рис. 4.1. Показники вСЦдносного приросту результатСЦв фСЦзичноi пСЦдготовленостСЦ учнСЦв дослСЦджуваних груп
ПримСЦтка: 1 човниковий бСЦг 49 м; 2 бСЦг 60 м; 3 стрибок у довжину з мСЦсця; 4 вСЦджимання в упорСЦ лежачи; 5 пСЦдтягування; 6 бСЦг 1000 м.
Так, зрушення в експериментальних та контрольних класах СФ вСЦрогСЦдними (Р 0,05).
Зважаючи та те, що сенситивний перСЦод розвитку частоти рухСЦв припадаСФ на молодший шкСЦльний вСЦк [1], результати виконання тесту тАЬБСЦг 60 мтАЭ свСЦдчать про суттСФвСЦ позитивнСЦ зрушення у показниках максимальноi швидкостСЦ бСЦгу в обстежених класах. Так у хлопцСЦв контрольних класСЦв вони становлять 4,3 %, а в експериментальних 8,95 %. У дСЦвчат покращення результатСЦв вСЦдбулось на 1,4 % в контрольних, та 5,5 % в експериментальних. ПрирСЦст результатСЦв у цьому тестСЦ слСЦд повязувати СЦз збСЦльшенням темпу крокСЦв та СЦз збСЦльшенням iх амплСЦтуди. Вона, в свою чергу, зумовлена збСЦльшенням швидкСЦсноi сили нСЦг (тест тАЬСтрибок у довжину з мСЦсцятАЭ). Тому ми вважаСФм, що вСЦрогСЦдна рСЦзниця мСЦж кСЦлькСЦсними показниками виконання цього тесту пСЦсля експерименту у контрольних та експериментальних класСЦв (Р < 0,05 у хлопцСЦв та Р < 0,05 у дСЦвчат) тСЦсно повязана СЦз суттСФвою рСЦзницею у кСЦлькСЦсних показниках швидкСЦсноi сили нСЦг учнСЦв даних груп.
Досить суттСФвСЦ зрушення вСЦдбулися у розвитку швидкСЦсноi сили нСЦг. Про це свСЦдчать результати виконання тесту тАЬС?/p>