Geum.ru


ОсобливостСЦ дитячоi творчостСЦ на уроках трудового навчання в початкових класах

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



В·а своСФю прогресивнСЦстю та економСЦчною ефективнСЦстю, у випереджаючому розвитку виробництва полСЦмерних, композицСЦйних (полСЦмерних СЦз наповнювачем) СЦ керамСЦчних матерСЦалСЦв, що порСЦвняно з традицСЦйними мають бСЦльш високу термСЦчну, абразивну та ерозСЦйну стСЦйкСЦсть, меншу питому щСЦльнСЦсть, СФ СЦнертними до агресивних середовищ, а нерСЦдко мають цСЦлком унСЦкальнСЦ властивостСЦ, завдяки чому стають незамСЦнними конструкцСЦйними матерСЦалами для багатьох найновСЦших типСЦв сучасноi технСЦки.

До сучасних виробничих процесСЦв ставляться такСЦ вимоги, як досягнення максимально можливоi безперервностСЦ, безпеки, гнучкостСЦ й продуктивностСЦ, що можуть бути реалСЦзованСЦ лише за вСЦдповСЦдного рСЦвня iхньоi механСЦзацСЦi та автоматизацСЦi СЦнтегрованого та завершального напрямку НТП. МеханСЦзацСЦя й автоматизацСЦя виробництва, яка вСЦдображаСФ рСЦзний ступСЦнь замСЦни ручноi працСЦ машинною, у своСФму безперервному розвитку послСЦдовно, паралельно або паралельно-послСЦдовно переходить вСЦд нижчоi (частковоi) до вищоi (комплексноi) форми.

За умов СЦнтенсифСЦкацСЦi виробництва, гостроi необхСЦдностСЦ багаторазового зростання продуктивностСЦ працСЦ та радикального полСЦпшення ii соцСЦологСЦзацСЦi, докорСЦнного пСЦдвищення якостСЦ продукованих виробСЦв автоматизацСЦя виробничих процесСЦв стаСФ стратегСЦчним напрямком НТП для пСЦдприСФмств бСЦльшостСЦ галузей народного господарства [41, 37].

ПрСЦоритетне завдання полягаСФ в забезпеченнСЦ комплексноi автоматизацСЦi, оскСЦльки впровадження окремих автоматичних машин та агрегатСЦв часто не даСФ бажаного економСЦчного ефекту, через значний залишок ручноi працСЦ. Новий СЦ досить перспективний напрямок комплексноi автоматизацСЦi звязано зСЦ створенням СЦ впровадженням гнучких автоматизованих виробництв. Форсований розвиток таких виробництв, передовсСЦм у машинобудуваннСЦ та деяких СЦнших галузях, зумовлено обСФктивною необхСЦднСЦстю постСЦйно забезпечувати високоефективне використання дорогого автоматичного устаткування СЦ достатню мобСЦльнСЦсть виробництва з частим оновленням номенклатури продукцСЦi.

Головна мета освСЦтньоi галузСЦ ТехнологСЦя полягаСФ у формуваннСЦ технСЦчно, технологСЦчно освСЦченоi особистостСЦ, пСЦдготовленоi до життя й активноi трудовоi гуманСЦстичноi СЦ природовСЦдповСЦдноi перетворюючоi дСЦяльностСЦ в умовах сучасного високотехнологСЦчного СЦнформацСЦйного суспСЦльства, життСФво необхСЦдних знань, умСЦнь СЦ навичок ведення домашнього господарства СЦ сСЦмейноi економСЦки, основних компонентСЦв СЦнформацСЦйноi культури учнСЦв, забезпеченнСЦ умов для iх професСЦйного самовизначення, виробленнСЦ в них навичок творчоi дСЦяльностСЦ, вихованнСЦ культури працСЦ, здСЦйсненнСЦ допрофесСЦйноi та професСЦйноi пСЦдготовки за iх бажанням СЦ з урахуванням СЦндивСЦдуальних можливостей [19, 52].

Через змСЦст освСЦтньоi галузСЦ ТехнологСЦя забезпечуються:

  1. формування в учнСЦв технСЦчного кругозору СЦ вСЦдповСЦдного рСЦвня технСЦчного рСЦвня освСЦти, закрСЦплення на практицСЦ знань СЦ вмСЦнь про перетворюючу дСЦяльнСЦсть, спираючись на закони та закономСЦрностСЦ розвитку природи, суспСЦльства, виробництва СЦ людини;
  2. ознайомлення школярСЦв з мСЦсцем СЦ роллю СЦнформацСЦйно-комунСЦкацСЦйних технологСЦй в сучасному виробництвСЦ, науцСЦ, повсякденному життСЦ та iх пСЦдготовка до рацСЦонального використання компютерних засобСЦв при розвязуваннСЦ задач, повязаних з опрацюванням СЦнформацСЦi, ii пошуком, систематизацСЦСФю, зберСЦганням, поданням, передаванням;
  3. ознайомлення та залучення учнСЦв до рСЦзних видСЦв предметно-перетворюючоi дСЦяльностСЦ, формування необхСЦдних для цього знань СЦ вмСЦнь, навчання iх способи поводження з рСЦзноманСЦтними засобами працСЦ;
  4. створення умов для професСЦйного самовизначення учнСЦв, обТСрунтованого вибору ними професСЦi з урахуванням власних здСЦбностей, уподобань СЦ СЦнтересСЦв;
  5. формування в учнСЦв культури працСЦ, навичок рацСЦонального ведення домашнього господарства, культури побуту, вСЦдповСЦдальностСЦ за результати власноi дСЦяльностСЦ, комплексу особистСЦсних якостей, потрСЦбних людинСЦ як субСФкту сучасного виробництва СЦ культурного розвитку суспСЦльства;
  6. виховання активноi життСФвоi позицСЦi, професСЦйноi адаптивностСЦ, готовностСЦ до безперервноi професСЦйноi освСЦти, конкурентноi боротьби на ринку працСЦ, потреби СЦнСЦцСЦативно включатися в систему нових економСЦчних вСЦдносин, в пСЦдприСФмницьку дСЦяльнСЦсть;
  7. створення умов для реалСЦзацСЦi особистСЦсно-орСЦСФнтовного пСЦдходу до навчання, виховання та розвитку особистостСЦ [43].

ЗазначенСЦ функцСЦi конкретизуються з урахуванням вСЦкових особливостей розвитку молодших школярСЦв, змСЦсту та доступностСЦ навчального матерСЦалу, його звязкСЦв з СЦншими освСЦтнСЦми галузями.

У нових умовах соцСЦально-економСЦчного розвитку Украiни СЦснуюча система трудовоi пСЦдготовки учнСЦв вичерпала своi можливостСЦ. ВСЦдбуваСФться стрСЦмка переорСЦСФнтацСЦя цСЦннСЦсних орСЦСФнтирСЦв у суспСЦльствСЦ, перебудова системи суспСЦльного виробництва, що вСЦдображаСФться вСЦдповСЦдними змСЦнами на ринку працСЦ. Тому стаСФ цСЦлком очевидною невСЦдповСЦднСЦсть мСЦж традицСЦйним змСЦстом трудового навчання СЦ потребами суспСЦльного розвитку.

СьогоднСЦшнСЦ школярСЦ повиннСЦ володСЦти великим гнучким арсеналом знань СЦ вмСЦнь необхСЦдних для використання у будь-якСЦй галузСЦ. Щоб вСЦдповСЦдати таким вимогам, виникаСФ необхСЦднСЦсть у реформуваннСЦ шкСЦльноi освСЦти. МодернСЦзацСЦя освСЦти в УкраiнСЦ, яка охопила всСЦ рСЦвнСЦ СЦ ланки освСЦтньоi системи, триваСФ вже понад 10 рокСЦв. Вона зумовлена двома основними причинами: приведення системи освСЦти у вСЦдповСЦднСЦсть СЦз ринковими перет?/p>