ОсобливостСЦ дитячоi творчостСЦ на уроках трудового навчання в початкових класах
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?вого навчання СЦ виховання.
З цього випливаСФ, що проблема розвитку творчоi особистостСЦ молодшого школяра маСФ комплексний характер СЦ недостатньо ТСрунтовно вивчена, а тому не знайшла повного вСЦдображення у психолого-педагогСЦчнСЦй теорСЦi СЦ практицСЦ. А такий ii аспект, як функцСЦональний вплив засобСЦв трудового навчання СЦ виховання на творчий розвиток учнСЦв початковоi школи практично залишаСФться поза увагою вчених. Це й зумовило вибСЦр теми дослСЦдження: тАЬОсобливостСЦ дитячоi творчостСЦ на уроках трудового навчання в початкових класахтАЭ.
ОбСФкт дослСЦдження процес формування особливостей дитячоi творчостСЦ на уроках трудового навчання в початкових класах.
Предмет дослСЦдження шляхи СЦ засоби пСЦдвищення ефективностСЦ особливостей дитячоi творчостСЦ на уроках трудового навчання в початковСЦй школСЦ.
Мета дослСЦдження теоретично обТСрунтувати й експериментально перевСЦрити педагогСЦчнСЦ умови особливостей дитячоi творчостСЦ молодших школярСЦв засобами трудового навчання.
ГСЦпотеза дослСЦдження рСЦвень творчого розвитку молодших школярСЦв зростатиме, якщо максимально враховувати iхнСЦ СЦндивСЦдуальнСЦ особливостСЦ, стимулювати емоцСЦйно-почуттСФву сферу, сприяти дСЦСФвостСЦ уяви СЦ фантазСЦi, урСЦзноманСЦтнювати способи реалСЦзацСЦi художнього образу на основСЦ засвоСФння засобСЦв трудового навчання в конструктивнСЦй дСЦяльностСЦ учнСЦв початковоi школи, використовувати мСЦжпредметнСЦ звязки рСЦзних навчальних дисциплСЦн СЦз трудовим навчанням.
Завдання дослСЦдження:
- Зясувати стан проблеми у педагогСЦчнСЦй теорСЦi та сучаснСЦй освСЦтнСЦй практицСЦ, визначити змСЦст поняття тАЬтворчий розвиток особистостСЦтАЭ.
- Виявити психологСЦчнСЦ механСЦзми, вСЦковСЦ особливостСЦ та функцСЦональнСЦ компоненти творчоi дСЦяльностСЦ молодших школярСЦв
- Охарактеризувати творчо-розвивальнСЦ можливостСЦ засобСЦв трудового навчання у початковСЦй школСЦ.
- Визначити критерСЦi та рСЦвнСЦ творчого розвитку молодших школярСЦв засобами трудового навчання СЦ виховання.
- Науково обТСрунтувати й експериментально перевСЦрити ефективнСЦсть виявлених педагогСЦчних умов творчого розвитку молодших школярСЦв на уроках трудового навчання.
Теоретико-методологСЦчну основу становлять: фСЦлософська концепцСЦя творчоi дСЦяльностСЦ, зокрема, теорСЦя особистСЦсно-дСЦяльнСЦсного пСЦдходу до творчого розвитку школяра (В. АндрСФСФв, РЖ. Зязюн, РД. БасСЦн, Б. Богоявленська, Г. Заiченко, та СЦн.); психолого-педагогСЦчнСЦ дослСЦдження з питань творчостСЦ учнСЦв (Ш. АмонашвСЦлСЦ, Б. АнаньСФв, Н. Брюсов, В. Моляко та СЦн.); положення про значення емоцСЦй в художньо-творчому процесСЦ (Л. Виготський, П. Теплов, Б. ТализСЦна та СЦн.), дослСЦдження з питань використання трудового навчання з метою впливу на розвиток творчоi особистостСЦ (В. Аронов, М. Волков, М. Кириченко, РД. МаймСЦн та СЦн.), положення дидактики про взаСФмозвязок навчання СЦ виховання у творчому процесСЦ (Н. БСЦбСЦк, Я. Коменський, В. Кузь, М. Лещенко, О. Савченко та СЦн.), а також тАЬНацСЦональна доктрина розвитку освСЦтитАЭ, концепцСЦя нацСЦонального виховання, Державний стандарт початковоi загальноi освСЦти (галузь тАЬТехнологСЦiтАЭ).
Методи дослСЦдження. Для досягнення мети та завдань застосовано комплекс рСЦзноманСЦтних методСЦв: теоретичнСЦ аналСЦз, порСЦвняння й узагальнення психолого-педагогСЦчноi та методичноi лСЦтератури, статей у перСЦодичних виданнях, матерСЦалСЦв наукових дослСЦджень з цСЦСФi проблеми; емпСЦричнСЦ педагогСЦчне спостереження, педагогСЦчний аналСЦз, анкетування, методики дСЦагностики, констатуючий СЦ формуючий експерименти, кСЦлькСЦсна та якСЦсна СЦнтерпретацСЦя отриманих експериментальних даних.
Експериментальна база дослСЦдження. ДослСЦдно-експериментальна робота проводилася протягом 2006-2008 рокСЦв на базСЦ СоколСЦвськоi ЗОШ РЖ-РЖРЖРЖ ступенСЦв та Переволочнянськоi ЗОШ РЖ-РЖРЖ ступенСЦв Буського району ЛьвСЦвськоi областСЦ.
ДослСЦдження здСЦйснювалося у два взаСФмоповязанСЦ етапи:
На першому етапСЦ (2006-2007 рр.) проаналСЦзовано психолого-педагогСЦчну та методичну лСЦтературу з обраноi проблеми. Визначено вихСЦднСЦ теоретичнСЦ положення, обСФкт, предмет мету, сформульовано гСЦпотезу дослСЦдження, конкретизовано завдання.
На другому етапСЦ (2007-2008 рр.) проведено констатуючий експеримент: розробка критерСЦiв та педагогСЦчна дСЦагностика рСЦвнСЦв творчого розвитку молодших школярСЦв; розроблено та обТСрунтовано педагогСЦчнСЦ умови творчого розвитку учнСЦв початкових класСЦв. З метою перевСЦрки висунутоi гСЦпотези розроблялись шляхи науково-методичного забезпечення формуючого експерименту.
Опрацьовано результати педагогСЦчного експерименту, проаналСЦзовано та узагальнено емпСЦричний матерСЦал, сформульовано висновки, розроблено рекомендацСЦi, якСЦ втСЦлено у практику трудового навчання молодших школярСЦв.
Структура та обсяг роботи. Дипломна робота складаСФться зСЦ вступу, двох роздСЦлСЦв, висновкСЦв, списку використаних джерел, додаткСЦв.
РОЗДРЖЛ 1. ТеорСЦя СЦ практика особливостей дитячоi творчостСЦ на
уроках трудового навчання в початкових класах
1.1 МетодологСЦчнСЦ основи дослСЦдницькоi роботи
СвСЦтова практика свСЦдчить, що завдання, якСЦ постали перед сучасною цивСЦлСЦзацСЦСФю, примушують постСЦйно удосконалювати освСЦтнСЦ системи, шукати шляхи iх якСЦсного оновлення. У цСЦй сферСЦ закладаються основи стратегСЦi розвитку кожноi краiни СЦ людства в цСЦлому. Тому, беручи до уваги такСЦ освСЦтнСЦ принципи, як гуманСЦзацСЦя та демократизацСЦя, ми маСФмо побудувати такий педагогСЦчний процес, в якому б повязувалися в СФдине цСЦле потреби суспСЦльства та СЦнтереси особистостСЦ, громадськСЦ запити СЦ ?/p>