Geum.ru

Курсовой проект по предмету Педагогика

  • 1161. Подготовка к Единому государственному экзамену по математике через элективные курсы
    Курсовые работы Педагогика

    Код блока (темы, вопроса) содержания, контролируемого при сдаче ЕГЭСодержание, контролируемое при сдаче ЕГЭ1Выражения и преобразования1.1Корень степени n1.1.1Понятия корня степени n1.1.2Свойства корня степени n1.1.2.1Корень из произведения и произведение корней: упрощать выражение, находить значение выражения1.1.2.2Корень из частного и частное корней: упрощать выражение, находить значение выражения1.1.2.3Корень из степени и степень корня: упрощать выражение, находить значение выражения1.1.2.4Корень степени m из корня степени n: упрощать выражение, находить значение выражения1.1.2.5Корень из произведения и частного степеней: упрощать выражение, находить значение выражения1.1.2.6Корень из произведения и частного корней: упрощать выражение, находить значение выражения1.1.2.7Другие комбинации свойств корней степени n: упрощать выражение, находить значение выражения1.1.3Тождественные преобразования иррациональных выражений: упрощать выражение, находить значение выражения1.2Степень с рациональным показателем1.2.1Понятие степени с рациональным показателем1.2.2Свойства степени с рациональным показателем1.2.2.1Произведение степеней с одинаковыми основаниями: упрощать выражение, находить значение выражения 1.2.2.2Частное степеней с одинаковыми основаниями: упрощать выражение, находить значение выражения 1.2.2.3Степень степени: упрощать выражение, находить значение выражения 1.2.2.4Степень произведения и частного: упрощать выражение, находить значение выражения1.2.2.5Сравнение степеней с различными основаниями: находить наибольшее (наименьшее), расположить в порядке возрастания (убывания)1.2.2.6Сравнение различных степеней с одинаковыми основаниями: находить наибольшее (наименьшее), расположить в порядке возрастания (убывания)1.2.2.7Произведение и частное степеней с одинаковыми основаниями: находить наибольшее (наименьшее), расположить в порядке возрастания (убывания)1.2.2.8Другие комбинации свойств степеней: упрощать выражение, находить значение выражения1.2.3Тождественные преобразования степенных выражений 1.3Логарифм 1.3.1Понятие логарифма1.3.2Свойства логарифмов1.3.2.1 Логарифм произведения и сумма логарифмов: упрощать выражение, находить значение выражения1.3.2.2Логарифм частного и разносит логарифмов: упрощать выражение, находить значение выражения1.3.2.3Логарифм степени и произведение числа и логарифма: упрощать выражение, находить значение выражения1.3.2.4Формула перехода от одного основания логарифма к другому: упрощать выражение, находить значение выражения1.3.2.5Логарифм произведения и частного степеней, сумма и разность логарифмов с одинаковыми основаниями: упрощать выражение, находить значение выражения 1.3.2.6Сумма и разность логарифмов с различными основаниями: упрощать выражение, находить значение выражения1.3.2.7Основное логарифмическое тождество: упрощать выражение, находить значение выражения1.3.2.8Другие комбинации свойств логарифмов: упрощать выражение, находить значение выражения1.3.3 десятичные и натуральные логарифмы: упрощать выражение, находить значение выражения1.3.4Тождественные преобразования логарифмических выражений:1.4Синус, косинус, тангенс, котангенс1.4.1Понятие синуса, косинуса, тангенса, котангенса числового аргумента1.4.2Соотношения между тригонометрическими функциями одного аргумента1.4.2.1Основное тригонометрическое тождество: упрощать выражение, находить значение выражения1.4.2.2Произведение тангенса и котангенса одного и того же аргумента: упрощать выражение, находить значение выражения1.4.2.3Зависимость между тангенсом и косинусом одного и того же аргумента: упрощать выражение, находить значение выражения1.4.2.4Зависимость между котангенсом и синусом одного и того же аргумента: упрощать выражение, находить значение выражения 1.4.2.5Другие комбинации соотношений между тригонометрическими функциями одного и того же аргумента: упрощать выражение, находить значение выражения1.4.3Формулы сложения1.4.3.1Синус суммы и разности: упрощать выражение, находить значение выражения1.4.3.2Косинус суммы и разности: упрощать выражение, находить значение выражения1.4.3.3Тангенс суммы и разности: упрощать выражение, находить значение выражения1.4.4Следствие из формул сложения1.4.4.1Синус двойного угла: упрощать выражение, находить значение выражения 1.4.4.2Косинус двойного угла: упрощать выражение, находить значение выражения1.4.4.3Тангенс двойного угла: упрощать выражение, находить значение выражения1.4.5Формулы приведения: упрощать выражение, находить значение выражения1.4.6Тождественные преобразования тригонометрических преобразований: упрощать выражение, находить значение выражения1.5Прогрессии1.5.1Арифметическая прогрессия1.5.1.1*Формулы общего члена и суммы n первых членов арифметической прогрессии: решать задачи с применением формул1.5.1.2*Текстовые задачи с практическим содержанием на использование арифметической прогрессии: решать задачи с применением формул1.5.2Геометрическая прогрессия1.5.2.1Формулы общего члена и суммы n первых членов геометрической прогрессии: решать задачи с применением формул1.5.2.2Текстовые задачи с практическим содержанием на использование геометрической прогрессии: решать задачи с применением формул2Уравнения и неравенства2.1Уравнения с одной переменной2.2Равносильность уравнений: распознавать равносильные уравнения2.3Общие приёмы решения уравнений2.3.1Разложение на множители: 2.3.1.1Иррациональные уравнения: решать; решать и отбирать корни по заданному условию2.3.1.2Тригонометрические уравнения: решать и отбирать корни по заданному условию2.3.1.3Показательные уравнения: решать и отбирать корни по заданному условию2.3.1.4Логарифмические уравнения: решать и отбирать корни по заданному условию2.3.2Замена переменной:2.3.2.1Иррациональные уравнения: решать; решать и отбирать корни по заданному условию2.3.2.2Тригонометрические уравнения: решать и отбирать корни по заданному условию2.3.2.3Показательные уравнения: решать и отбирать корни по заданному условию2.3.2.4Логарифмические уравнения: решать и отбирать корни по заданному условию2.3.3Использование свойств функций:2.3.3.1Иррациональные уравнения: решать; решать и отбирать корни по заданному условию2.3.3.2Тригонометрические уравнения: решать и отбирать корни по заданному условию2.3.3.3Показательные уравнения: решать и отбирать корни по заданному условию2.3.3.4Логарифмические уравнения: решать и отбирать корни по заданному условию2.3.4Использование графиков:2.3.4.1Иррациональные уравнения: решать; решать и отбирать корни по заданному условию2.3.4.2Тригонометрические уравнения: решать и отбирать корни по заданному условию2.3.4.3Показательные уравнения: решать и отбирать корни по заданному условию2.3.4.4Логарифмические уравнения: решать и отбирать корни по заданному условию2.4Решение простейших уравнений2.4.1Решение иррациональных, тригонометрических, показательных и логарифмических уравнений2.4.1.1Решение иррациональных уравнений: решать; решать и отбирать корни по заданному условию2.4.1.2Решение показательных уравнений: решать; решать и отбирать корни по заданному условию2.4.1.3Решение логарифмических уравнений: решать; решать и отбирать корни по заданному условию2.4.1.4Решение тригонометрических уравнений: общая формула решения уравнений sina=a, cosx=a, tgx=a: решать; решать и отбирать корни по заданному условию2.4.2Использование нескольких приёмов при решении уравнений2.4.2.1**Использование нескольких приёмов при решении иррациональных уравнений: решать; решать и отбирать корни по заданному условию2.4.2.2**Использование нескольких приёмов при решении тригонометрических уравнений: решать; решать и отбирать корни по заданному условию2.4.2.3**Использование нескольких приёмов при решении показательных уравнений: решать; решать и отбирать корни по заданному условию2.4.2.4**Использование нескольких приёмов при решении логарифмических уравнений: решать; решать и отбирать корни по заданному условию2.4.3**Решение комбинированных уравнений (например, показательно-логарифмических, показательно-тригонометрических): решать; решать и отбирать корни по заданному условию2.4.4**Уравнения, содержащие переменную под знаком модуля: решать и отбирать корни по заданному условию2.4.5**Уравнения с параметрами: решать; решать и отбирать корни по заданному условию2.5Системы уравнений с двумя переменными2.5.1Системы, содержащие одно или два иррациональных уравнения: решать, находить решения по заданному условию2.5.2Системы, содержащие одно или два тригонометрических уравнения: решать, находить решения по заданному условию2.5.3Системы, содержащие одно или два показательных уравнения: решать, находить решения по заданному условию2.5.4Системы, содержащие одно или два логарифмических уравнения: решать, находить решения по заданному условию2.5.5Использование графиков при решении систем: решать, находить решения по заданному условию2.5.6**Системы, содержащие уравнения разного вида (иррациональные, тригонометрические, показательные, логарифмические): решать, находить решения по заданному условию2.5.7**Системы уравнений с параметром: решать, находить решения по заданному условию2.5.8**Системы, содержащие одно или два рациональных уравнения: решать, находить решения по заданному условию2.6Неравенства с одной переменной2.6.1Рациональные неравенства: решать, находить решения по заданному условию2.6.2Показательные неравенства: решать, находить решения по заданному условию2.6.3Логарифмические неравенства: решать, находить решения по заданному условию2.6.4Использование графиков пи решении неравенства: решать, находить решения по заданному условию2.6.5**Неравенства, содержащие переменную под знаком модуля: решать, находить решения по заданному условию2.6.6**Неравенства с параметром: решать, находить решения по заданному условию2.6.7Решение комбинированных неравенств: решать, находить решения по заданному условию2.7**Системы неравенств2.8**Совокупность неравенств3Функции3.1Числовые функции и их свойства3.1.1Область определения функции:3.1.11Тригонометрической: находить по формуле3.1.1.2Показательной: находить по формуле3.1.1.3Логарифмической: находить по формуле3.1.1.4Корня чётной степени: находить по формуле3.1.2Множество значений функции:3.1.2.1Тригонометрической: находить по формуле3.1.2.2Показательной: находить по формуле3.1.2.3Логарифмической: находить по формуле3.1.2.4Рациональной: находить по формуле3.1.3Непрерывность функции:3.1.4Периодичность функции:3.1.4.1Синуса: находить наименьший положительный период3.1.4.2косинуса: находить наименьший положительный период3.1.4.3тангенса: находить наименьший положительный период3.1.4.4котангенса: находить наименьший положительный период3.1.5Чётность (нечётность) функции: распознавать, использовать свойства при решении задач3.1.6Возрастание (убывание) функции:3.1.6.1Тригонометрической: распознавать возрастающую (убывающую) функцию, находить промежутки возрастания (убывания) функции3.1.6.2Показательной: распознавать возрастающую (убывающую) функцию, находить промежутки возрастания (убывания) функции3.1.6.3Логарифмической: распознавать возрастающую (убывающую) функцию, находить промежутки возрастания (убывания) функции3.1.7Экстремумы функции3.1.8Наибольшее (наименьшее) значение функции:3.1.8.1Тригонометрической: находить аналитически3.1.8.2Показательной: находить аналитически3.1.8.3Логарифмической: находить аналитически3.1.9Ограниченность функции:3.1.9.1Тригонометрической: устанавливать аналитически3.1.9.2Показательной: устанавливать аналитически3.1.9.3Логарифмической: устанавливать аналитически3.1.10Сохранение знака функции:3.1.10.1Тригонометрической: находить промежутки знакопостоянства3.1.10.2Показательной: находить промежутки знакопостоянства3.1.10.3Логарифмической: находить промежутки знакопостоянства3.1.11Связь между свойствами функции и её графиком3.1.11.1Область определения функции: определять по графику3.1.11.2Множество значений функции: определять по графику3.1.11.3Непрерывность функции: определять по графику3.1.11.4Периодичность функции: определять по графику3.1.11.5Чётность (нечётность) функции: определять по графику3.1.11.6Возрастание (убывание) функции: определять по графику3.1.11.7Наибольшее (наименьшее) значение функции: определять по графику3.1.11.8Ограниченность функции: определять по графику3.1.11.9Экстремумы функции: определять по графику4Числа и вычисления4.1Проценты4.1.1*Основные задачи на проценты: находить процент числа, число по его проценту, процентное соотношение4.2Пропорции4.2.1*Основное свойство пропорции: применять при решении задач4.2.2*Прямо пропорциональные величины: решать задачи4.2.3*Обратно пропорциональные величины: решать задачи4.3Решение текстовых задач4.3.1*Задачи на движение4.3.2*Задачи на работу4.3.3*Задачи на сложные проценты4.3.4*Задачи на десятичную запись числа4.3.5*Задачи на концентрацию смеси и сплавы5Геометрические фигуры и их свойства.

  • 1162. Подготовка учащихся 5-6 классов к конкурсу "Безопасное колесо"
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет воспитания [Текст]: избр. пед. труды. Т. 2./ Б.Г. Ананьев. М.: Просвещение, 1980. 196 с.
    2. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении [Текст] / под ред. Г.И. Щукиной. М.: Педагогика, 1984. 97 с.
    3. Гуткина, Н.И. Психологические проблемы взаимодействия учителя с подростком [Текст] / Н.И. Гуткина // Вопросы психологии. - 1984. - № 2. - С. 99-106.
    4. Калечиц, Т.Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися [Текст]/ 3.А. Кейлина, Т.Н. Калечиц. М.: Просвещение, 1980. 119 с.
    5. Каджаспирова, Г.М. Педагогика [Текст] / Г.М. Каджаспирова. М.: Гардарики, 2007, -528с.
    6. Лихачев, Б.Т. Педагогика [Текст]: курс лекций/ Б.Т. Лихачев. М.: Прометей; Юрайт, 1998.- 464 с.
    7. Педагогика профессионального образования [Текст]: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений /под ред. В.А.Сластенина.- М.: Издательский центр «Академия», 2004.- 368 с.
    8. Поспелов, Е.М. Школьный топонимический словарь [Текст] / Е.М. Поспелов. М.: Просвещение, 1988. 134 с.
    9. Подласный, И.П. Педагогика [Текст] / И.П. Подласный. М.: Владос, 2005. -574 с.
    10. Правила дорожного движения: экзамен без проблем [Электронный ресурс].- М.: ООО «Акелла», 2007.- 1 электр. опт. диск (CD ROM; 12 см. Систем. требов.: ПК 486; Windows 95 (OSR).
    11. Рахимов, А.З. Роль нравственного воспитания в формировании личности [Текст] / А.З. Рахимов // Классный руководитель. -2001. -№ 6.
    12. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.- 450 с.
    13. Скалеренко, А.Б. Общая педагогика [Текст] / А.Б. Скалеренко. М.: Юнити-Дана, 2006. -479 с.
    14. Харламов, И.Ф. Педагогика [Текст] / И.Ф. Харламов. М.: Гардарики, 2000. -519 с.
    15. Кирьянов, В.Н. Пропоганда БДД [Электронный ресурс]: Официальный сайт ГИБДД МВД России / В.Н. Кирьянов //http://www.gibdd.ru/
  • 1163. Подготовка учащихся к ЕГЭ при обучении истории
    Курсовые работы Педагогика

    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

    1. Акопова Л.И., Ястребова С.А. Внутришкольный контроль по истории. Ж. ПИШ., 3,1998г.
    2. Алексашкин Л.Н. Изучение истории на старшей ступени общеобразовательной школы//Профильная школа,2004. № 4.
    3. Балыхина Т.М. Словарь терминов и понятий тестологии. М: МГУП, 2000. 161 с.
    4. Баранов СП. Сущность процесса обучения. М., 1986.
    5. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Земских Т.В. Профессия школьник: программа формирования индивидуального стиля познавательной деятельности у младших школьников: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов. М.: Генезис, 2000.
    6. Бодровская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов СПб.: Питер, 2000. 304 с.Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций. М.: Юрайт-М, 2001. 607 с.
    7. Болотов В.А. (редактор) Единый государственный экзамен. Сборник статей. М.: Логос, 2002. 208 с.
    8. Буланова-Топоркова М.В., Духавнева А.В., Кукшин В.С., Сучков Г.В. Педагогические технологии: учеб. пособие для студ. педагогических специальностей. Р.-на Дону, 2002.
    9. Выготский Л.С. Собр. соч. в 6-ти т. Т. М., 1983.
    10. Готовимся к единому государственному экзамену: Обществознание /Под ред. Л.Н.Боголюбова. М.: Дрофа, 2003.
    11. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. Вып. 4. М.: Сентябрь, 1996.
    12. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.
    13. Единый государственный экзамен. Сборник нормативных документов. М.: Минобразования РФ, 2002. 233 с
    14. Кравченко А.И. Задачник по обществознанию. 10 11 классы.
    15. Кравченко А.И., Резникова Т.А. Обществознание. Справочное пособие.
    16. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций. М.: Юрайт-М, 2001. 607 с.
    17. Нейман Ю.М. Хлебников В.А. Введение в теорию моделирования и параметризации педагогических тестов. Москва: Прометей, 2000.
    18. Нейман Ю.М. Шкалирование результатов единого госэкзамена. М: ЦТМО, 2002.
    19. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Под ред. Е.С. Полат. М.: Издательский центр «Академия», 2000.
    20. Певцова Е.А. Обществознание: Книга для учителя: Методическое пособие к учебникам «Обществознание». 10 11 классы и др.
    21. Рэш Дж. Индивидуальный подход к анализу вопросов. В кн. «Математические методы в социальных науках» - М.: Прогресс, 1973, стр. 91- 116.
    22. Хлебников В.А. (редактор) Развитие системы тестирования в России. Материалы ежегодной Всероссийской конференции. М: ЦТМО, 2001-2003.
    23. Человек и общество. Обществознание / под ред. Л.Н.Боголюбова и А.Ю. Лазебниковой в двух частях. Ч. 1. 10 кл.; Ч. 2 11 кл. М.: Просвещение, 2003. Кроме учебника есть и другие составляющие этого учебно-методического комплекса: Человек и общество: Дидактические материалы. М.: Просвещение, 2003.
    24. Человек и общество: Дополнительные материалы к учебнику. М.: Дрофа, 2003.
    25. Человек и общество: Методические рекомендации. В двух частях М.: Просвещение, 2003.
    26. Челышкова М.Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. М: МИСИС, 1995.
    27. Шамова Т.И., Шарай Н.А. Система промежуточной аттестации школьников. Ж. Завуч 1,1998г.
    28. Шаповалов В.В., Митрофанов К.Г., Саплина Е.В. Правила и приемы успешной сдачи экзаменов. М., 2004
    29. Шмелев А.Г. (редактор) Тесты для старшеклассников и абитуриентов. Телетестинг. Москва: Первое сентября, 2000. 132с.
    30. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. СПб: Изд-во Михайлова В.А., 2000. 349с.
  • 1164. Позакласна робота на уроках читання
    Курсовые работы Педагогика

    Сьогодні на вас чекає чарівний світ казки.

    1. Діти, хто скаже, як до нас прийшла казка? (Розповідали бабусі, дідусі, батьки, з телеекрану, зі сцени).
    2. Казки про кого або про що запамяталися найбільше?
    3. Бесіда.
    4. Казка давній і мудрий порадник. Це вона дає перше уявлення про добро і зло, правду й неправдук, чесність, справедливість. Вона народилась у сиву давнину. Дитинство невіддальне від неї. Пригадайте як ви слухали, затамувавши подих, про курочку рябу, котика і півника, колобка, хитру лисичку. Казки є авторські, тобто написані письменником, і народні.
    5. Хто автор народних казок? Ці казки виникли раніше, ніж люди навчились писати. Тому їх не записували, а переказували один одному. При переказуванні ці казки змінювалися. Імя автора забувалося за давністю. Казка ставала народною.
    6. Чим казка відрізняється від оповідання? В оповіданні описуються події, що могли бути насправді в житті, а в казці розповідається часто про фантастичні явища, події. В казках говорять тварини, рослини, різні предмети. Існують дійові особи, яких немає насправді.
    7. Читання «Приказки до казки» В.Бичка.
  • 1165. Позаурочна виховна робота в освітній системі сучасної школи
    Курсовые работы Педагогика

    Отже, діяльність класного керівника щодо організації спільної роботи з дитячим колективом в позаурочний час відзначається рядом особливостей і специфічністю. Така діяльність спрямовується на задоволення інтересів, прагнень, нахилів учнів, передбачає творчість, ініціативу учнів у здійсненні завдань виховної роботи в позаурочний час. Позаурочна робота класного керівника відбувається в надзвичайно широкій сфері дитячих інтересів і уподобань, тому вимагає від вихователя ряду спеціальних знань і умінь. Важливим є широке залучення школярів як до планування позаурочної діяльності, так до власне здійснення творчих задумів. Від того, який характер носить позаурочна діяльність школярів, у значній мірі буде залежати тип спілкування в учнівському колективі, успішність учнів, поведінка дітей у межах школи та поза нею. Важливим елементом роботи у цій сфері є залучення до співпраці сімей школярів, активна співпраця з ними, виконання спільної діяльності, взаєморозуміння.

  • 1166. Позаурочна робота з трудового навчання та її роль у трудовій підготовці молодших школярів
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. АбиловК.С.Развитие трудолюбия у младших школьников. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидат педагогических наук. Баку, 1965.
    2. АлексюкА.Н.Проблема методов обучения в общеобразовательной школе. М., 1979.
    3. АрмаганянЛ.Х.Главное звено трудового воспитания в школе// Начальная школа. №5, 1986. С.3739.
    4. БокаревЛ.Ю.Трудовое обучение и воспитание младших
    5. школьников в практике учителей// Начальная школа. №5, 1983. С.47, 12.
    6. Букрєева С.М. Перші кроки становлення в Україні позакласного виховання дітей// Рад. шк., 1977. №1 С.9199.
    7. БеляковН.Д., ЦейтлинН.Е.Внеклассные занятия по труду с младшими школьниками. Пособие для учителей начальных классов. М.: Просвещение, 1969. 303с.
    8. Веремійчик І.М.Методика трудового навчання в початковій школі. Тернопіль: Мальва-ОСО, 2004. 276с.
    9. Воспитательная работа с учащимися вне школы / Под ред. Л.М.Николаевой. М.: Просвещение, 1981. 144с.
    10. ГалагузоваМ.А.Активизация творческой познавательной деятельности учащихся на уроках труда// Начальная школа. №7, 1987.
    11. ГлущенкоА.Г.Трудовое воспитание младших школьников во внеклассной работе. М.: Просвещение, 1985. 106с.
    12. ГукасоваА.М.Внеклассная работа по труду. М.: Просвещение, 1981. 174с.
    13. ГурасоваА.М.Вопросы методики трудового обучения в начальных классах. М., 1967.
    14. ДоценкоВ.С.Дети вне школы. Формы и методика работы с детьми и подростками по месту жительства. М: Просвещение, 1979. 223с.
    15. КолгановаА.В.Трудовое обучение и воспитание младших школьников// Начальная школа. №4, 1987. С.7578.
    16. КонышеваН.М.Лепка в начальных классах. М.: Просвещение, 1985. 78с.
    17. КонышеваН.М.Методика трудового обучения младших школьников: базы дизайнобразования. Уч. Пос. Для студ. Сред. Пед. Учеб. Заведений. М.:Академия, 1999. 192с.
    18. КонышеваН.М.Трудовое обучение// Начальная школа. №4, 1998.
    19. КонышеваН.М.Формирование мировоззрения учащихся в курсе предмета трудовое обучение// Начальная школа. №7, 1996.
    20. КостенковП.П.Трудовое воспитание как педагогический прооцесс. Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. А., 1968.
    21. КрупскаяН.К.Методические заметки. Педагогическое сочинение. Т.3. М., 1959. С.556557.
    22. ЛындаА.С.Методика трудового обучения. М.: Просвещение, 1977.
    23. МайороваИ.Г., РомановаВ.И.Дидактический материал по трудовому обучению. М.: Просвещение, 1979.
    24. МасловС.И.Развитие творческих возможностей младших школьников на уроках трудового обучения// Начальная школа. №8, 1989. С.74.
    25. МакаренкоЛ.С.Методика виховної роботи. К.: Радянська школа, 1990. 366с.
    26. Массовые формы внеклассной работы по трудовому обучению: Метод. рекоменд. / Отд. научн. образов. Гродненск. облисполкома, Гродн. обл. ин-т учоверш. учителей, Гродн. обл. совет пед. образ. БССР; / Сост. А.А.Деркачев/.Гродно, 1980.
    27. Мищенко І. Трудове навчання в 12 класах. К.: Рад. Школа, 1990. 128с.
    28. Мищенко І. Трудове навчання в 3 класі К.: Рад. Школа, 1988. 64с.
    29. Мищенко І. Трудове навчання: 4 клас. К.: Освіта, 1998. 128с.
    30. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті. / Міністерство освіти і науки України. Академія педагогічних наук. К.: Шкільний світ, 2001. С.14.
    31. НиколаеваН.И.Работа в трудовых объединениях// Воспитательная работа с учащимися вне школы: В микрорайоне школы. М.: Просвещение, 1989. 80с.
    32. ОрликП.І., ШевченкоА.П. Позашкільній роботі науковий підхід// радянська школа. 1986. №1. С.9596.
    33. ПеревертеньГ.И.Самоделки из бумаги. М.: Просвещение, 1983. С.132.
    34. ПеревертеньГ.И.Самоделки из разных материалов. М.: Просвещение, 1985. 110с.
    35. ПеревертеньГ.И.Техническое творчество в начальных классах: Книга для учителя по внеклассной работе. М.: Просвещение, 1998. 159с.
    36. РожневЯ.А.Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских. М.: Просвещение, 1988.
    37. Рукоделие в начальных классах./ Сост. ГукасоваА.М. М.: Просвещение, 1984.
    38. СтупарикБ.М.Внеклассная работа важный компонент трудового воспитания// СтупарикБ.М.Трудовое воспитание учащихся. Львов, 1986. С.4965.
    39. СухомлинскийВ.А. О воспитании. 6-е издание М.: Политиздат, 1988. 270с.
    40. СухомлинскийВ.А.Радость труда это красота бытия// СухомлинскийВ.А. О воспитании. М., 1982. С.130139.
    41. Трудовое обучение в начальных классах. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1978. С.232259.
    42. УшинскийК.Д.Труд в его психологическом и воспитательном значении// УшинскийК.Д.Педагогические сочинения: в 6-ти томах М., 1988. т. 2. С.826.
    43. ХорунжийВ.І. Методика трудового навчання в початкових класах. Частина І. Курс лекцій. Олександрія: РВА «Світло», 1996. С.7984.
    44. ЧерепановаИ.П.Дети взрослеют в труде. М.: Педагогика, 1990. 180с.
    45. ШутякВ.Г.Методика трудового навчання в початкових классах. Рівне, 2001. 278с.
    46. ШутякВ.Г.Уроки трудового навчання у 1 класі. Рівне: РДГУ, 2000. 95с.
    47. ШутякВ.Г.Уроки трудового навчання у 2 класі. Рівне: РДГУ, 2004. 108с.
  • 1167. Познавательная активность и основы ее формирования
    Курсовые работы Педагогика

    Сегодня одним из направлений модернизации системы математического образования является внедрение компьютерных технологий и мультимедиа. Это позволяет активизировать аналитическую деятельность обучаемых, углубить демократизацию методики преподавания, раскрепостить творческие возможности, стимулировать и развивать психические процессы, мышление, восприятие, память школьников. Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в России в последние пять лет наложили определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Мощный поток новой информации, рекламы, применение компьютерных технологий на телевидении, распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое влияние на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира. Поэтому необходимо научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные массивы информации. Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить. Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных.

  • 1168. Поисковая активность как фактор, влияющий на формирование самооценки младших школьников
    Курсовые работы Педагогика

    УровнивысокийсреднийнизкийЛюбознательность:Ученик с интересом рассматривает наглядный материал, используемый учителем во время занятия, раздаточный материал, пытается выяснить его предназначение; часто задает вопросы по интересующей его теме; во время бесед, стремится понять причинно-следственные связи, закономерности.Ученик с интересом рассматривает наглядный материал, используемый учителем во время занятия, раздаточный материал, осуществляет попытки увязать новое с имеющимися знаниями; часто задает вопросы по интересующей его теме.Ученик с интересом рассматривает наглядный материал, используемый воспитателем во время занятия, раздаточный материал, пытается выяснить его предназначение.Склонность к экспериментированиюУченик с интересом следит за проведением и сам участвует в проведении экспериментов; стремиться проверить любые утверждения опытным путем; разрешая проблемную ситуацию, ученик способен выдвинуть собственное мнение.Ученик с интересом следит за проведением и сам участвует в проведении экспериментов; стремится проверить любые утверждения опытным путем.Ученик с интересом следит за проведением и сам участвует в проведении экспериментов.Способность рассуждать, делать выводы и умозаключенияУченик способен самостоятельно или с помощью учителя делать выводы о наблюдаемых закономерностях; на вопросы учителя и психолога отвечает полным ответом; без труда строит рассказ, соблюдая его основные компоненты; способен рассуждать.Ученик способен самостоятельно или с помощью учителя делать выводы о наблюдаемых закономерностях; на вопросы учителя и психолога отвечает полным ответом.Ученик без труда строит рассказ, соблюдая его основные компоненты.Склонность к наблюдениямУченик способен целенаправленно воспринимать окружающие явления и подчинять наблюдения определенной познавательной задачей; с интересом наблюдает за изменениями в экологическом уголке; способность оперативно получать, а в следствии усваивать информацию.Ученик с интересом наблюдает за изменением в экологическом уголке; способность оперативно получать, а в следствии усваивать информацию.Ученик с интересом наблюдает за изменениями в экологическом уголке.СамостоятельностьУченик несет ответственность за свои поступки и их последствия; способен самостоятельно, без посторонней помощи и подсказки, реализовать свои решения; чувствует внутреннюю уверенность в том, что его поведение правильно.Ученик способен самостоятельно, без посторонней помощи и подсказки, реализовать свои решения; чувствует внутреннюю уверенность в том, что его поведение правильно.Ученик не чувствует внутреннюю уверенность в том, что его поведение правильноКритичность Ученик способен проанализировать и объективно оценить результат своей/сверстников деятельности; предъявляет повышенные требования к себе, окружающим; ученик часто недоволен результатам выполненной работы.Ученик способен проанализировать и объективно оценить результат деятельности; предъявляет повышенные требования к себе, окружающим.Ученик способен проанализировать и объективно оценить результат деятельности своей/сверстников.НастойчивостьУченик доводит начатое задание до конца; преодолевает трудности при выполнении задания; может возвращаться к выполнению задания в свободное от занятия время, пока не получит положительного результата.Ученик преодолевает трудности при выполнении задания; доводит начатое задание до конца.Ученик преодолевает трудности при выполнении задания.Высокая концентрация внимания(в большинстве ситуаций): способен длительное время выполнять одно задание; способен быстро переключаться с одного задания на другое; способен концентрировать внимания на нескольких разных объектах; может выполнять задания даже при наличии отвлекающих моментов (шум, приход нового человека и др.); ученик способен сознательно направлять внимание на определенный объект.(часто): ученик способен длительное время выполнять одно задание; способен быстро переключаться с одного задания на другое; способен концентрировать внимания на нескольких разных объектах; может выполнять задания даже при наличии отвлекающих моментов (шум, приход нового человека и др.); ученик способен сознательно направлять внимание на определенный объект.(изредка): ученик способен длительное время выполнять одно задание; способен быстро переключаться с одного задания на другое; способен концентрировать внимания на нескольких разных объектах; может выполнять задания даже при наличии отвлекающих моментов (шум, приход нового человека и др.); ученик способен сознательно направлять внимание на определенный объект.

  • 1169. Поликультурное воспитание и его сущность
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. БайярдР. и БайярдДж. Ваш беспокойный подросток: Пер. с англ. М., 2001.
    2. БогдановаО.С., ЧеренковаС.В. Нравственное воспитание старшеклассников. М., 2008.
    3. БондаревскаяЕ.В. Современные концепции воспитания в отечественной педагогике. М., 2001.
    4. Борисенков В.П. Вызовы современной эпохи и приоритетные задачи педагогической науки // Педагогика. 2004. № 1.
    5. ВоскресенскаяН.М. Образование и многообразие культур// Педагогика. 2007. №2. С.105107.
    6. Гусев В.В. Системные основания образовательной технологии. - М, 2005
    7. Гусинский Э.Н. Образование личности. - ML, 2004
    8. Давыдов В.В. Развивающее обучение. - М, 2006
    9. ДжуринскийА.Н. Чему и как учат школьников в Японии. М., 2007.
    10. ДмитриевГ.Д. Многокультурное образование. М., 1999.
    11. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления. - М., 1999
    12. Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерретация. М., 2001
    13. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Р-н-Д, 2007
    14. Иванова Н., Мнацаканян И. В поликультурном мире // Высшее образование в России. 2003. № 1.
    15. Каган В.И., Сычеников И.А. Основы оптимизации обучения в высшей школе. - М., 2007
    16. Кан-Калик В.А. , Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М., 2000.
    17. КараковскийВ.А. Воспитательная система школы. М., 2004.
    18. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели. М., 2007.
    19. Коротяев Б.И. Педагогика как совокупность педагогических теорий. - М., 2006
    20. КорсуновВ.И., БалицкаяИ.В. Актуальные вопросы образования в США. Ю.-Сахалинск, 2000.
    21. Крупенин А.Л., Крохина И.М. Эффективный учитель. - Ростов н\Д, 2005
    22. Кузьмин М.Н. Образование в условиях полиэтнической и поликультурной России // Педагогика. 1999. № 6.
    23. КузьминМ.Н. Переход от традиционного общества к гражданскому. Изменение человека. М., 2007.
    24. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность и талант учителя. - Л., 2005. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Мышление учителя. - М., 2000
    25. ЛацисО. Страна победившего патриотизма// Новые известия. 2001. 12мая.
    26. Макаев В.В., Малькова З.А., Супрунова Л.Л. Поликультурное образование - актуальная проблема современной школы // Педагогика. 2008. № 4.
    27. МакаевВ.В., МальковаЗ.А., СупруноваЛ.Л. Поликультурное образование актуальная проблема современной школы// Педагогика. 2007. №4. С.310.
    28. МураямаС. Дети и школа в обществе изобилия: Пер. с япон. М.,2006.
    29. НерознакВ.П. Лингвоэтатизм в странах СНГ и Балтии// Известия Академии педагогических и социальных наук. М., 2001. С.2125.
    30. Симонов В.П. Диагностика личности профессионального мастерства преподавателя. - М., 2005
    31. Скок Г.Б. Аттестация преподавателей: подготовка и проведение. - Новосибирск, 2003.
    32. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. - М., 2005
    33. Состояние, проблемы и стратегия развития педагогического образования / Под ред. А.А. Вербицкого, М.Н. Костиковой. - М., 2006
    34. СупруноваЛ.Л. Поликультурное образование в современной России// Мagister. 2007. №3. С.7981.
    35. Тайчинов М.Г. Развитие национального образования в поликультурном, многонациональном обществе // Педагогика. 2008. № 2.
    36. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М., 2004
    37. Талызина Н.Ф., Буткин Г.А. Педагогическая психология. - М., 12008
    38. ТарроуН. Язык, межкультурализм и права человека// Перспективы. 2003. №4. С.107132.
    39. ТерещенкоМ. Равняйсь! Не хочу...// Век. 2007. №23.
    40. ТубельскойА.Н. Беседы с директором «Школы самоопределения»// Учительская газета. 2005. №22
    41. ФренеС. Избранные педагогические сочинения: Пер. с франц. М., 2000.
    42. ШахнинаИ.3. Гуманитаризация высшей школы США. Казань, 2003.
    43. ЯмбургЕ.А. Школа для всех: адаптивная модель. М., 2006.
  • 1170. Политехнические основы технологической подготовки школьников
    Курсовые работы Педагогика

    Ведущая роль в формировании и развитии умения ориентироваться в системе производственных отношений и в воспитании готовности к труду принадлежит предметам гуманитарного цикла: раскрытие объективных законов развития общественных отношений; изучение истории общества; ознакомление с основами экономики, с организацией современного производства и структурой народного хозяйства, с задачами строительства; выбор таких методов учебной работы, которые обеспечивают формирование моральной готовности учащихся к участию в производительном труде. Ознакомление с научными основами производства и производственных отношений осуществляется также на факультативных занятиях, в различных технических и опытнических кружках в школе и внешкольных учреждениях. Практическое развитие навыков и умений обращаться с простейшими орудиями производства, взаимодействовать с машинами и механизмами составляет главное назначение и содержание образовательной области «Технология». Формирование у учащихся готовности к труду, воспитание трудолюбия, профессиональная ориентация обеспечиваются всей системой учебной и внеучебной работы школы (содержание учебных предметов, уровни трудовых учебных нагрузок, методы обучения, обеспечивающие высокую активность деятельности ученика, ит.д.). Решающую роль в трудовой подготовке играет участие школьников в трудовой деятельности взрослых (это позволяет на практике знакомиться с производственными отношениями и обязанностями, действенно проявлять духовные и физические способности). С этой же целью организуется работа учащихся в учебных цехах, учебно-производственных комбинатах, ученических производственных бригадах и лесничествах, лагерях труда и отдыха и др.

  • 1171. Половая дифференциация
    Курсовые работы Педагогика

    Литература

    1. Абраменкова В.В. Половая дифференциация и сексуализация детства: горький вкус запретного плода. Ж. «Вопросы психологии», 2003, N 5
    2. Адлер А. Подростковый возраст и половое воспитание: Воспитание детей. Взаимодействие полов. Пер. с англ. Ростов-на-Дону: 1998. 268 с.
    3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001
    4. Анастази А. Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении. Пер. с англ. М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. 752 с.
    5. Арчер Д. Половые роли в детстве: структура и развитие. Детство идеальное и настоящее. Н-ск, 1994. 210 с.
    6. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. Вузов. Сост. В.С.Мухина, А.А.Хвостов. М.: Изд. центр «Академия», 2001. 624 с.
    7. Выготский Л.С. Психология: Мир психологии. М.: ЭКСПО-Пресс, 2002. 1008 с
    8. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.: ЧеРо, 2001.
    9. Годфруа Ж. Что такое психология. Т.1. М.: мир, 1992
    10. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости. М.: ТЦ Сфера, 2004. 464 с.
    11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер: 1998.
  • 1172. Получение сорбционных материалов с биогенными элементами
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. Алексеева Н.Ю., Аристова В.П., Патратий А.П. Состав и свойства молока как сырья для молочной промышленности: Справочник. - М.: Агропромиздат, 1986. - С.238.
    2. Белявская Т.А., Большова Т.А., Брыкина Г.Д. Хроматография неорганических веществ. М.: Высшая школа, 1986 г. 296 с.
    3. Горбатова К.К. Биохимия молока. - М.: Пищевая пром-ть, 1980. - 354 с.
    4. Глегг Р.Е., Танг Л.Дж., Бруэр Р.Дж.Д. Фракционирование .- Целлюлоза и ее производные. Под ред. Н.Байклза, Л.Сегала. - М.: Мир, 1974. - Т.1. - С.382-412.
    5. Давидова Е.Г., Рачинская В.В. Сорбция белков на ионообменных целюлозах // Прикладная биохимия и микробиология. -1977.- Т.3. - №3. -С.341-345.
    6. Дудкин М.С., Щелкунов Л.Ф. Пищевые волокна и новые продукты питания (обзор) // Вопр. питания. - 1998. - №2. - C. 35 41.
    7. Измайлова В.Н., Ребиндер П А. Структурообразование в белковых системах. М.: Наука,1974. С.68.
    8. Иммергут Э.Х. Целлюлоза. - M.: Лесная промышленность, 1967. -С.114-117.
    9. Каравайко Г.И., Галицкая Н.Б., Авакян З.А. Способ получения твердых биосорбентов для извлечения металлов // RV 2045574.C12N11/08. 1995.
    10. Колотуша Т.Т., Полонская И.Н., Белякова Л.А. и др. Способ получения носителей для иммобилизации органических соединений // AC №1153975.B 01I 20/10. 1985.
    11. Кочетков Н.К., Бочков А.Ф., Дмитриев Б.А. и др. Химия углеводов. - М.: Химия. - 1967. 350с.
    12. Куличинский Ю.Л., Малашенко Т.А., Фирсова В.И. Способ получения белкового сорбента// SU 1680715,С08 Н1/00, В01J20/30, С08 I5/20/-1991.
    13. Кунижев С.М., Денисова Е.В. Информационный листок «Биофильтры нового поколения». Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001. 2 с.
    14. Кунижев С.М., Серов А.В., Денисова Е.В., Аполохова С.Ф., Воробьева О.В., Анисенко О.В. // Заявка 2002105544 (РФ) Способ получения сорбентов. Положительное решение от 7 марта 2002. 7 с.
    15. Лишевская М.О., Вирник А.Д., Роговин З.А. Введение новых функциональных групп в макромолекулу модифицированной целлюлозы, содержащей ароматические аминогруппы. Москва, 1963. 165с.
    16. Макушин Е.М., Тур Л.Т. Способ получения сорбента // АС 615089 С 08 В 15/00. 1978.
    17. Матюшин Ю.Н., Корчатова Л.И., Сопин В.Ф. Исследование влияния условий высушивания целлюлозы на теплоту ее сгорания. I Всесоюзная конференция по синтезу целлюлозы и его регуляции.: Тез.докл. Казан, 1980. - С 36.
    18. Раскин М.Н., Егоров А.Е., Васильева Г.Г., Кательникова Н.Е., Петропавловский Г.А. Способ получения МКЦ // АС № (11) 751808 30.07.80. Бюл. №28.
    19. Роговин З.А., Шорыгина Н.Н. Химия целлюлозы и ее спутников. - М.: Госхимиздат, 1953.- .678с.
    20. Степанова З.Н., Грищенко С.И., Стручак С.В., и др. Способ получения сорбента для аффинной хроматографии //SV 1578137.C08B15/00,B01I20/24.20/30. 1990.
    21. Тарчевский И.А., Марченко Г.Н. Биосинтез и структура целлюлозы. М.: Наука, 1985. 279 с.
    22. Тетин А. Химия и физика молока. М.: Пищевая промышленность, 1979. 624 с.
    23. Черкасов А.Н., Пасечник В.А. Мембраны и сорбенты в биотехнологии. - Л.: Химия, 1991. - 240с.
    24. Marx-Figini M., Schulz G.V. Die Viskosimetrische Molekulargewichts bestimung von Cellulosen und Cellulosennitraten unter Standartbedigungen. Makromol. Chem., 1962. - Bd.54. - S.102-118.
  • 1173. Понятие и значение педагогических инноваций
    Курсовые работы Педагогика
  • 1174. Понятие о воли
    Курсовые работы Педагогика

    Воля в специфическом смысле этого слова, поднимающаяся над уровнем одних лишь природных органических влечений, предполагает существование общественной жизни, в которой поведение людей регламентируется нравственностью и правом. В обществе, основанном на разделении труда, человек может удовлетворить свои потребности, лишь направляя свою деятельность на производство предметов, которые, как правило, непосредственно не служат для удовлетворения личных потребностей индивида и не определяются поэтому непосредственно его влечениями. В процессе этой деятельности цели человеческих действий отделяются от его влечений как непосредственного выражения чисто личностной потребности и перестают быть их прямой, непосредственной проекцией. В процессе общественной жизни выделяются общественные блага и ценности, которые выступают для индивида как не зависящие от его влечений объективированные ценности. По мере того как в процессе общественной жизни, в результате воспитания и т. д. общественно значимое становится вместе с тем и личностно значимым, эти объективированные в процессе общественной жизни блага и ценности становятся целями деятельности индивида. Они порождают новые динамические тенденции. Проистекая из общественной жизни, они, включаясь в мотивацию, порождают новое ее содержание и строение: человек не только признает благом и целью своих действий то, чего ему непосредственно, непроизвольно хочется, но он начинает хотеть того, а не иного, потому что он проникается сознанием, что это благо, что это ценно и должно стать целью его действий. Таким образом, внешняя объективная организация общественной жизни и деятельности людей обусловливает специфический внутренний строй регуляции их деятельности. Она определяется уже не непосредственно влечениями как неосознанными природными силами, а зависит от общественного по своему источнику и содержанию сознательного отношения индивида к совершающемуся, значит, от него, от его свободного выбора, от его воли. Становление воли это становление субъекта, способного к самоопределению.

  • 1175. Понятие социальной педагогики
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. Актуальные проблемы теории и технологии социальной работы. Материалы научной конференции. М., 2000.
    2. Василькова Ю.В. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов вузов. - М.: Изд. центр "Академия", 1999. - 440 с.
    3. Менеджмент социальной работы: Учеб. пос. для студентов вузов/под ред.Е.И. Комаровой. - М.: изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 288 с.
    4. Мельников В.П. История социальной работы в России: Учеб. пособие. - М.: Изд-во "Маркетинг", 2001. - 344 с.
    5. Мудрик А.В. Социальная педагогика/учеб. для вузов / под ред. В.А. Слестенина, - М.: Изд. центр "Академия", 2003. - 200 с.
    6. Основы социальной работы: Учеб. / отв. ред. П.Д. Павленок. - 2-е изд, - М.: ИНФРА-М, 2001. - 395 с.
    7. Панов А.М. Состояние и перспективы формирования системы социальной работы с семьей и детьми в Российской Федерации. М., 1995.
    8. Принцип активизации в социальной работе / под ред. Ф. Парслоу; пер. с англ. под ред. Б.Ю. Шапиро. - М.: Аспект Пресс, 1997. - 223 с.
    9. Проблемы социологии быта и социальной работы в условиях перехода к рынку / Отв. Ред. - П.Д. Павленок. - М.: ГАСБУ, 1994.
    10. Просветительский журнал по социальным вопросам "Социальная защита", №5 (158) июль 2005
    11. Просветительский журнал по социальным вопросам "Социальная защита", №6 (159) июль 2005
    12. Российская энциклопедия социальной работы. / Под ред.А.М. Панова, Е.И. Холостовой Т.1-2. М., 1997.
    13. Социальная защита населения: опыт организационно-административной работы: Учеб. пособие для студентов / Под ред. В.С. Кукушкина. - М.: ИКЦ "МарТ", 2003. - 336 с.
    14. Социальная работа/ под ред. проф.В.И. Курбатова. - Ростов н/Д: "Феникс", 1999. - 576 с.
    15. Социальное обеспечение. М., 2000. № 10.
    16. Теория социальной работы: Учебник / под ред. проф. Е.И. Холостова. - М.: Юристъ, 1999, - 334 с.
    17. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие, 2-е изд. - М.: Высшая школа, 1990. - 576 с.
  • 1176. Понятия библиотечно-информационной среды
    Курсовые работы Педагогика

    Графа "Заметки библиотекаря" - это, по существу, определенный итог руководства чтением отдельного читателя за конкретный отрезок времени и размышления, выводы о направлениях дальнейшей работы. - Записи в эту графу формуляра каждого читателя необходимо производить, предварительно проанализировав общие сведения о читателе, соотнеся их с данными о мотивах выбора литературы ("Спрос", "Причина спроса"), о содержании и разносторонности чтения (выдача за определенный отрезок времени), о критериях оценки различных видов и жанров литературы ("Отношение к прочитанному"). Сюда же нужно записывать сведения о влиянии (или его отсутствии) семьи, школы, сверстников на чтение данного читателя, об его участии (или неучастии) в различных массовых мероприятиях библиотеки, о содержании выбора литературы из других источников (домашняя библиотека, школьная, библиотеки друзей, сверстников и др.).

  • 1177. Поощрение и наказание в воспитании младших школьников
    Курсовые работы Педагогика

    Литература.

    1. Х. Бектенов. Поощрение и наказание в советской школе. Алма-Ата, 1954.
    2. А. С. Белкин. Проступки можно предупредить, Свердловск, 1967.
    3. Н. Ф. Бунаков. Избранные педагогические сочинения, М., 1953.
    4. А. И. Герцен. Избранные педагогические высказывания, М., 1951.
    5. В. Е. Гмурман. Дисциплина в школе, М., 1958.
    6. В. Е. Гмурман. Поощрение и наказание в школе, М., 1962.
    7. А. Ю. Гордин. Нравственное воспитание школьников в труде, М., 1967.
    8. А. Ю. Гордин. Формирование товарищеских взаимоотношений педагога и воспитанников в школе, М., 1970.
    9. Л. Ю. Гордин. Поощрения и наказания в воспитании детей, М., 1971.
    10. А. Дистервег. Избранные педагогические сочинения, М., 1956.
    11. П. Ф. Каптерев. О страхе и мужестве в первоначальном воспитании, С.-П., 1957.
    12. И. Ф. Козлов и др. методика воспитательного процесса, М., 1969.
    13. В. М. Коротов. Педагогическое требование, М., 1966.
    14. В. А. Крутецкий. Возрастные психологические особенности подростка, М., 1970.
    15. В. А. Крутецкий, Н. С. Лукин. Воспитание дисциплинированности у подростков, М., 1960.
    16. М. Д. Левитов. О психических состояниях человека, М., 1964.
    17. Б. Ф. Ломов. Человек и техника. Очерки инженерной психологии, М., 1966.
    18. Н. Е. Магарик. О мерах поощрения и взыскания в школе, Л., 1979.
    19. А. С. Макаренко. Сочинения, в 7 томах, М., 1957-1958.
    20. Б. И. Наумов. Поощрение и наказание в семье, М., 1962.
    21. М. А. Олесницкий. Полный курс педагогики, К., 1955.
    22. С. Л. Рубинштейн. Основы общей психологии, М., 1960.
    23. И. И. Рыданов. О поощрении и наказании детей в семье, М., 1980.
    24. Г. Спенсер. Воспитание умственное, нравственное, физическое, М., 1972.
    25. В. В. Струбицкий. Меры поощрения и наказания и методика их применения в нравственном воспитании учащихся, С., 1961.
    26. К. Д. Ушинский. Избранные сочинения в 2 томах, М., 1952-1953.
    27. В. И. Фармаковский. Методика школьной дисциплины, О., 1931.
  • 1178. Поощрение и наказание в воспитании школьников
    Курсовые работы Педагогика

    № п/пПонятиеОпределение1.Вербальная оценкаэто наши слова, звуки, радостные восклицания или выражение удивления и т.д.2.Воспитаниецеленаправленный процесс передачи социального опыта от старшего поколения к младшему.3.Личностьпроявление социальной сущности человека.4.Мерадействие или совокупность действий, средств для осуществления, достижения чего-либо.5.Метод обученияупорядоченный способ взаимосвязанной деятельности учителя и ученика, направленный на решение задач образования, воспитания и развития в процессе обучения.6.Наказаниеметод педагогического воздействия, которое должно предупредить нежелательные поступки, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми.7.Невербальная оценкаэто взгляды, жесты, движения тела, мимика.8.Пиететжелание и готовность выражать почтение (в том числе религиозное) кому-либо или чему-либо.9.Поощрениеэто признание, положительная оценка поведения или качества ученика со стороны педагога или коллектива товарищей, которые выражены публично или в личной форме.10.Учебная деятельностьэто совместная деятельность учителя и деятельность учащегося.11.Халифатформа государственного устройства

  • 1179. Поощрение и наказание в образовательном процессе: за и против
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. Бунаков Н. Ф. Избранные педагогические сочинения, М., 1953.
    2. Вейкшан В.А. Л.Н. Толстой народный учитель М.: Просвещение, 1959 103 с.
    3. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как?- М.: Масс-Медиа, 1995 240 с.
    4. Гмурман В. Е. Поощрение и наказание в школе, М., 1962.
    5. Гордин А. Ю. Нравственное воспитание школьников в труде, М., 1967.
    6. Гордин Л. Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей. М., «Педагогика», 1971. 200 с.
    7. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения, М., 1956.
    8. Драгунова Т.В. Подросток М.: Знание, 1976 234 с.
    9. Крутецкий В. А. Возрастные психологические особенности подростка, М., 1970.
    10. Леви В. Нестандартный ребенок. С. Пб: Питер, 1993
    11. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. Заведений и слушателей ИПК и ФПК. М.: Прометей, Юрайт, 1998. 464 с.
    12. Макаренко А.С. Книга для родителей М.: Лениздат, 1981 319 с.
    13. Медведева И., Шишова Г. В защиту похвалы // Семья и школа, 1993, №8 с. 14 - 17.
    14. Мухина В.С. Возрастная психология: учебник для студентов вузов М.: Академия 432 с.
    15. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. зав.: В 3 кн. 4-е изд. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.-688 с.
    16. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология: Учебник М.: Роспедагенство, 1996 374 с.
    17. Обучение будущих учителей мастерству воспитания / под ред. О.П. Козлова Ростов-на-Дону, 1981 153 с.
    18. Островская Л.Ф. Надо ли наказывать детей М.: Просвещение, 1967 168 с.
    19. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. Второе издание. Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Российское педагогическое агентство, 1996. 604 с.
    20. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов: Под. ред. В.А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 576 с.
    21. Педагогическая технология: педагогическое воздействие в процессе воспитания школьника / Составитель: Н.Е. Щуркова М.: Московский институт повышения квалификации работников образования. 1992 88 с.
    22. Педагогические идеи К.Д. Ушинского М.: Знание, 1971 80 с.
    23. Психологический словарь. Под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г., 2-е изд., - М.: Педагогика-Прогресс. 2001.
    24. Психология: Учеб. для. студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. 4-е изд. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. Кн. 2: Психология образования. 608 с.
    25. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии, М., 1960.
    26. Рыданов И. И. О поощрении и наказании детей в семье, М., 1980.
    27. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие М.: Народное образование, 1998 256 с.
    28. Спиваковская А. С. Как быть родителями: О психологии родительской любви. - М. 1986.
    29. Струбицкий В.В. Меры поощрения и наказания и методика их применения в нравственном воспитании учащихся, С., 1961.
    30. Сухомлинский В.А. О воспитании / Составитель и автор вступительного очерка С. Соловейчик М.: Политиздат, 1986 270 с.
    31. Ушинский К. Д. Избранные сочинения в 2 томах, М., 1952-1953.
    32. Фромм Аллан Азбука для родителей / Перевод И.Г. Константиновой Л.: Лениздат, 1991 313 с.
    33. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии М.: педагогическое общество России, 1988 250 с.
    34. Энциклопедия домашнего психолога / Автор-составитель О. Нагоркина. Саратов: Софит-Принт; М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2000. 540 с.
  • 1180. Поощрение и наказание как методы педагогического стимулирования школьников
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. Гордин Л.Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей. - М., "Педагогика", 1971
    2. Гордин Л.Ю. Методика педагогического воздействия. - М., "Педагогика", 1967
    3. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. - М., "Гардарики", 2004
    4. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах. - М., "Педагогика", 2003
    5. Коджаспирова Г.М. Педагогика. - М., "Педагогика", 2001
    6. Коротов В.М. Воспитывающее обучение. - М., "Просвещение", 1980
    7. Коротов В.М. Принципы и методы гуманистического воспитания // Школа и производство. - 1998. - №3
    8. Легинький Г.И. Цель и способы воспитания. - М., "Педагогика", 1990
    9. Маркова А.К. Формирование мотивации учения. - М., "Просвещение", 1989
    10. Макаренко А.С. дисциплина, режим, наказание и поощрение. // Соч.: В 7 т. - М. 1976. - Т.5.
    11. Методика воспитательного процесса. Лекции по педагогике. - М., "Просвещение", 1969
    12. Натанзон Э.Ш. Приемы педагогического воздействия. - М., "Педагогика", 1987
    13. Подласый И.П. Педагогика. - М., "Валдос", Т.1, Т.1, 2003
    14. Сухомлинский В.А. Не только разумом, но и сердцем: Сб. стат. - М., "Молодая гвардия", 1986
    15. Урунбасарова Э.А. Этика преподавателя. - Алматы, "Бастау", 2003
    16. Харламов И.Ф. Педагогика. - М., "Юрист", 1997