Поисковая активность как фактор, влияющий на формирование самооценки младших школьников
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
"Сахалинский государственный университет"
Институт педагогики
Кафедра теории и методики обучения и воспитания
Курсовая работа
Поисковая активность как фактор, влияющий на формирование самооценки младших школьников
студентка 4 курса очной формы обучения
по специальности 050706.65 Педагогика и психология
Тен Нелли Валерьевна
Научный руководитель:
ст. преп. Авксёненко Т.Н.
Южно-Сахалинск 2012
Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы проблемы формирования самооценки в младшем школьном возрасте
.1 Определение понятия самооценки в современной психологии и педагогике
.2 Возрастные особенности формирования самооценки у младшего школьника
.3 Факторы становления самооценки младшего школьника
1.4 Краткие выводы по главе I
Глава II. Психолого-педагогические основы развития поисковой активности дошкольников
.1 Понятие поисковой активности
.2 Поисковая активность как основа исследовательского поведения индивида
.3 Психолого-педагогические основы и содержание исследовательской деятельности младших школьников
.4 Краткие выводы по главе II
Глава III. Эмпирическое исследование влияния поисковой активности на формирование самооценки младшего школьника
.1. Характеристика группы и анализ методов исследования
.3. Обсуждение результатов эмпирического исследования
Список литературы
Приложение
Введение
Актуальность исследования. Переход от дошкольного детства к школьному, характеризуется принципиальным изменением места ребенка в системе общественных отношений и всего его образа жизни. В этом возрасте у детей формируется обобщенное отношение к самому себе: появляется осознание себя как личности, понимание своей человеческой ценности и уважение к себе. Возрастает уровень требований к самому себе, к собственному успеху, положению. Происходит активное формирование самооценки, произвольности психических функций, возникают рефлексия и самоконтроль, а действия начинают соотноситься с внутренним планом. Поэтому изучение влияния исследовательского поведения, на формирование самооценки именно в младшем школьном возрасте представляет исключительный теоретический и практический интерес.
Самооценка - это необходимый компонент развития самосознания, т.е. осознание человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим, к другим людям и самому себе. Самооценка в отечественной психологии изучалась в связи с проблемой развития и формирования самосознания. Эти исследования сконцентрированы вокруг двух групп вопросов. С одной стороны, в общетеоретическом и методологическом аспектах проанализирован вопрос о становлении самосознания в контексте более общей проблемы развития личности. По данному вопросу можно выделить работы таких психологов, педагогов как: Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, С.С. Рубинштейн, М.Н. Скаткин.
В другой группе исследований рассматриваются более специальные вопросы, прежде всего связанные с особенностями самооценок, их взаимосвязью с оценками окружающих. Можно выделить публикации А.И.Липкиной, Е.И. Савонько, Е.А. Серебряковой, В.А. Горбачевой.
Л.С.Выготский предполагал, что именно в семилетнем возрасте начинает складываться самооценка - обобщенное, т.е. устойчивое, внеситуативное и, вместе с тем, дифференцированное отношение ребенка к себе. Самооценка опосредует отношение ребенка к самому себе, интегрирует опыт его деятельности, общение с другими людьми. Эта важнейшая личностная инстанция, позволяющая контролировать собственную деятельность с точки зрения нормативных критериев, строить свое целостное поведение в соответствии с социальными нормами.
Младшему школьнику в учебной деятельности необходимо умение ставить цели и контролировать свое поведение, управлять собой. Чтобы управлять собой, необходимы знания о себе, оценка себя. Процесс формирования самоконтроля зависит от уровня развития самооценки. Младшие школьники могут осуществлять самоконтроль только под руководством взрослого и с участием сверстников. Представления о себе основа самооценки младших школьников.
Учебная деятельность, а, следовательно, поисковая активность, является одним из важнейших факторов, оказывающим влияние на формирование самооценки детей младшего школьного возраста, поэтому учитель начальных классов должен знать психологические особенности младших школьников и учитывать индивидуальные особенности самооценки в учебном процессе, осуществляя индивидуальный и дифференцированный подход в обучении.
Проблема познавательной активности - одна из наиболее сложных в педагогике, т.к., являясь индивидуально-психологической характеристикой человека, отражает очень сложные взаимодействия психофизиологических, биологических и социальных условий развития. Проблеме познавательной активности, способам и методам активизации учебной деятельности, были посвящены исследования таких ученых как - Л. И. Божович, А. А. Вербицкого, Л. С. Выготского, П. И. Гальперина, В. В. Давыдова, В. С. Ильина, А. Н. Леонтьева, А. К. Марковой, А. М. Матюшкина, А. В. Петровского, Н. Ф. Талызиной, Г.