Geum.ru

Курсовой проект

  • 32521. Формирование профессиональной готовности педагога к взаимодействию с детьми из неполных семей
    Педагогика
  • 32522. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя в области рациональной организации учебной деятельности
    Педагогика

    Принято выделять несколько направлений повышения профессионального мастерства.

    1. Углубление научных знаний. Это направление порождается недостатками вузовской подготовки. Поэтому повышением квалификации молодых учителей надо заниматься с первых дней их работы в школе. Другая сторона этого вопроса: научная мысль непрерывно развивается, и учитель независимо от своего стажа чаще всего вынужден самостоятельно осваивать новое содержание обучения, не дожидаясь корректив свыше. Надо мотивировать и стимулировать такую деятельность молодого специалиста.
    2. Повышение психолого-педагогического уровня. По психологии и педагогике, как и по основам наук, составляющим содержание учебных предметов, молодые учителя тоже имеют разную подготовку. Появляются новые технологии, модернизируются используемые. Поэтому, учитель должен еще и систематически обновлять свои знания в этих областях.
    3. Повышение научно-методического уровня. Это направление будет востребовано даже в том случае, если вуз начнет выпускать всех студентов с «красным дипломом». Начиная использовать методику в своей постоянной работе, молодой учитель сильно нуждается в помощи методистов, руководителей школ, учителей-новаторов.
    4. Формирование профессионально значимых умений и навыков. Задача извечная и актуальная не только для молодых учителей. В школе можно встретить и немолодого учителя, не умеющего планировать уроки, не способного доступно объяснить учебный материал.
    5. Освоение культуры педагогического общения. Деловому этикету должен следовать представитель любой профессии. Но вуз дает только представление о нормах общения, а навыки формируются в реальной профессиональной деятельности. Вопреки этому, в школе сегодня много педагогов, грубо обращающихся с детьми, оскорбляющих их.
    6. Развитие способностей работать в коллективе. У студентов накапливается определенный опыт такой работы. В школе это умение приобретает особое значение. Эффективность учебного процесса зависит здесь от того, насколько педагог заинтересован в результативности труда партнеров, от умения принимать решения коллектива как свои личностные, участвовать в деятельности профессиональных организаций.
    7. Освоение корпоративных норм поведения. Учитель образец для подражания. Уже само его поведение является средством воспитания. На стиль его поведения реагируют и родители учеников они воспринимают, тиражируют или отвергают его.
  • 32523. Формирование психологической культуры детей
    Психология

     

    1. Алексеева Л. С., Бурмистрова Е. В., Чупракова Н. Н., Косолапова Л. А. Формы и методы работы с детьми и родителями центров социальной помощи семье. М.: НИИ семьи и воспитания, 2000. 190с.
    2. Аркин Е. А. Ребенок и его игрушка в условиях первобытной культуры. М.: Государственное издательство, 1935. 130с.
    3. Бодалёв А.А. О взаимосвязи общения и отношения // Вопросы психологии.- 1994.- №1.- с.122-127.
    4. Божович Л.И. Избр. психол. труды. Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна.- М.: АСТ, 1995.
    5. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - СПб.: М, 2003.
    6. Выготский Л.С. Детская психология // Собр. Соч. М., 1982.- т.4.
    7. Выготский Л.С. Собр. соч.: в 6 т. - М, 1984. - т. 4.
    8. Гозман Л.Я., Алёшина Ю.Е., Социально-психологические исследования семьи: проблемы и перспективы // Психологический журнал.- 1991.- №4.- с.84-92.
    9. Детский поэтический фольклор: Мир детства и традиций, 1996.
    10. Деятельность и взаимоотношения дошкольников / Под ред. Т. А. Репиной. М., 1987.
    11. Донцов А. И., Полозова Т. А. Проблема конфликта в западной социальной психологии // Психол. жури. 1980. Т. 1. № 6. С. 119133.
    12. Донченко Е. А., Титаренко Т. М. Личность: конфликт, гармония. Киев, 1987.
    13. Думитрашку Т.А. Влияние внутрисемейных факторов на формирование индивидуальности // Вопросы психологии.- 1991. -№1.- с.135-142.
    14. Думитрашку Т.А. Структура семьи и когнитивное развитие детей // Вопросы психологии.- 1996.- №2.- с.104-113.
    15. Егорова М.С. и др. Из жизни людей дошкольного возраста. Дети в изменяющемся мире: - СПб.: Алтейя, 2001
    16. Захарова Е.И. Исследование особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия // Психолог в детском саду .- 1998.- №1.- с.9-17.
    17. Зиновьева М.В. Взаимосвязь детско-родительских отношений и ненормативного поведения детей дошкольного возраста // Психологическая наука и образование.- 2000.- №3.-с.35.
    18. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики. - М., 2003.
    19. Климов Е.А. Введение в психологию труда. - М, 1998.
    20. Коломинский Я. Л., Жизневский Б. П. Становление социально-психологической структуры совместной деятельности в онтогенезе // Совместная деятельность: Методология, теория, практика. М., 1988.
    21. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива: Система личностных взаимоотношений. Мн.: Нар. Асвета, 1984
    22. Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и предупреждения. М., 1986.
    23. Кравченко А.И. Культурология: Учебное пособие для вузов. - 3-е изд.- М.: Академический проект, 2001.
    24. Кулакова Е. Изучение эмоционального самочувствия дошкольника в семье // Обруч.- 1999.- №5.- с.11-13.
    25. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребёнка.- М.: Воронеж, 1997.- 216с.
    26. Лисина М.И. Развитие общения дошкольников со сверстниками. М., 1989
    27. Лихачев Д.С. Избранные труды по русской и мировой культуре. - СПб., 2006.
    28. Лосев А.Ф. Дерзание духа. - М., 1989.
    29. Лотман Ю.М. Воспитание души. - СПб., 2001.
    30. Матуля Г.Я. Влияние социальных факторов на формирование психолого-педагогической культуры молодой семьи.- Минск:,1990.
    31. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. М.: Педагогика, 1988
    32. Осорина, М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб.: Речь, 2004.
    33. Петровская Л. А. О понятийной схеме социально-психологического анализа конфликта // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. М., 1977. С. 126143.
    34. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.; Л., 1932.
    35. Полищук В.И. Культурология: Учебное пособие.- М.:Гардарика, 1998.
    36. Преподавание психологии в школе. Учебно-методическое пособие / Под ред. И.В. Дубровиной. - М; Воронеж; НПО МОДЭК, 2007.
  • 32524. Формирование расходов бюджета на образование
    Экономика

     

    1. Конституция Республики Казахстан
    2. Бюджетный Кодекс Республики Казахстан от 24 апреля 2004 года N 548;
    3. Закон Республики Казахстан «О бюджетной системе» от 1 апреля 1999года № 357-1 (с изменениями и дополнениями, внесенными в соответствии с Законом Республики Казахстан от 07 декабря 2001года № 261);
    4. Постановление Правительства Республики Казахстан от 25 июля 2002 года N 832 «Об утверждении Правил финансовых процедур по исполнению бюджета и ведению форм отчетности (периодической и годовой) для государственных учреждений, содержащихся за счет государственного бюджета»;
    5. Закон Республики Казахстан от 5 декабря 2003 года № 505-11 «О республиканском бюджете на соответствующий год»;
    6. Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 07 июля 2004 года;
    7. Постановление правительства РК о 29.05.2002 г. № 592 «Правила разработки проектов республиканского и местного бюджетов»
    8. Журнал "Высшая школа Казахстана", № 1, 2005 г., стр. 15-24
    9. Журнал "Поиск" N 52(554) 31 декабря 2006 г.
    10. "Бизнес-образование в Республике Казахстан: Проблемы и стратегические ориентиры на XXI век". С. Сатубалдин, исполнительный директор КИМЭП при Президенте Республики Казахстан, академик, доктор экономических наук, профессор.//"Актуальные проблемы высшей школы" 2006 год. №1,4
    11. Назарбаев Н.А. "Казахстан 2030". Издательство "Бiлiм".
    12. Журнал "Учитель Казахстана" № 31-32, 1 сентября 2006.
    13. Мельников В.Д., Ильясов К.К. Финансы РК. Алматы, 2002
    14. Курс экономической теории: учебник 4-е издание доп. и перераб. Киров: «АЕА», 1999
    15. Шишкин А.Ф. Экономическая теория: учебн. пособ. для вузов. 2-е изд.: в 2 кн. Кн. 1 М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС. 1996
    16. Экономическая теория /Под. ред. А.И. Добрынина, Л.С. Таралевича: Учебник для вузов. 3-е изд. СПб: Изд СПбТУЭФ, изд. «Питер», 2000
    17. Бюджетный кодекс Республики Казахстан от 24 апреля 2004 года N 548-II
    18. О прогнозных показателях республиканского бюджета Республики Казахстан на 2004-2006 годы.
    19. Информация о ходе реализации стратегического плана развития Республики Казахстан до 2010 года (по итогам 2006 года)
    20. Информационное агентство «Kazakhstan Today» (http://www.kz-today.kz)
  • 32525. Формирование режима личной власти Сталина. Бюрократическая сущность государства. Роль партийных и репрессивных органов государства
    История

    Для того, чтобы ответить на третий и заключительный вопрос о роли партийных и репрессивных органов государства, поставленный мною в данной курсовой работе, необходимо еще раз окинуть взглядом процессы и основные моменты, происходившие в Советской России в период 1917 1923 годов. После свершения Октябрьской революции и установления власти большевиков, на территории бывшей Российской империи завязывается цепь вооруженных конфликтов между различными силами внутри страны, а если проще, то начинается гражданская война. В условиях войны, всеобщей разрухи и иностранной интервенции, для сохранения и удержания власти большевики должны были оперативно реагировать на вызовы времени, результатом чего и стала политика "Военного коммунизма" и "Красного террора". Коммунистическая власть, впрочем, как и любая другая, в условиях военного положения могла опираться, прежде всего, на силу и силовую централизацию власти, которая сама по себе требует максимального подавления сопротивляющихся и противостоящих правительству внутригосударственных элементов. Результатом этой необходимости послужило создание одного из первых репрессивно-карательных органов ВЧК, а идеологическим подкреплением насильственных методов подавления "несогласных" послужил тезис о "диктатуре пролетариата". Поскольку большевики имели в руках все рычаги силового воздействия, плавно происходит неизбежное выдавливание с политической арены всех оппозиционно настроенных партий и движений, и уже к концу гражданской войны завершается окончательное утверждение монополии одной партии, по сути партократии. РКП (б) довольно быстро сосредотачивает в своих руках исполнительную и законодательную власть, формируя новый государственный аппарат таким образом, что все управление в конечном итоге замыкается на большевистской партии, делая ее основной и единственно легальной политической силой в стране, а ее лидеров верховными руководителями государства. Соответственно, для того, чтобы удерживать свое положение, правительству большевиков был необходим более развитый репрессивно-силовой аппарат, который и получает бурное развитие в первые же годы, после Октябрьской революции. ВЧК быстро разрастается, углубляясь во все уголки страны, тем самым, обеспечивая на местах влияние партии и подавление контрреволюционных сил. Дальнейшая эволюция аппарата чекистов в ГПУ, ОГПУ и НКВД, является не только развитием ведомства, как органа государственной безопасности, а еще и налаживанием структуры карательно-репрессивной машины, необходимой каждому правительству в условиях тоталитаризма и командно-административной системы.

  • 32526. Формирование рекреационных ландшафтов Беларуси
    Туризм

    Существенно изменилась география выездов жителей Беларуси на отдых за пределы республики. В конце 80-х гг., до экономических и политических перемен, за пределы Беларуси выезжало на отдых в другие районы СССР около 3 млн. чел. (около 30 % населения). Рекреационный поток распределялся следующим образом: примерно 1/3 его приходилась на южное направление (Крым, Кавказ, Украина, Молдавия), столько же - на восточное (Москва и Подмосковье, Поволжье, Урал, Сибирь, Казахстан, Средняя Азия), по 1/7 - на северо-западное направление (Литва, Латвия, Эстония, Калининградская область) и северное (Ленинград и Ленинградская область, Псковская, Архангельская и другие северные области РСФСР, Карельская АССР). Преобладали поездки в гости, к родным и знакомым. Количество выезжавших в туристские поездки, на отдых или в гости за пределы СССР было очень невелико и составило менее 0,5 % населения[20].

  • 32527. Формирование репутации российских банков
    Менеджмент

     

    1. Бородин Д. Репутация как предмет современной PR-деятельности// Репутация организации: создание, управление, защита: материалы семинара, Москва, 12 апреля 2002 года.
    2. Брэддик У. Менеджмент в организации: Учеб. / Брэддик У. М., ИНФРА-М, 1997. 364с.
    3. Гавра Д. «Компромисс интересов бизнеса, общества и власти - мифы и реальность»// Деловая репутация и социальная ответственность бизнеса: материалы конференции, Ярославль, 22-23 октября 2003 года.
    4. Виханский О.С. “Менеджмент”/ Виханский О.С., Наумов А.И., Москва 1999г. С. 43-58.
    5. Егоров С. Макроэкономика репутации. Репутационный менеджмент в банковском секторе // Материалы семинара «Репутация организации: создание, управление, защита» 12 апреля 2002 года.
    6. Корбут М. Как TNT Express управляет репутацией / Корбут М., Москва, 2004. с10-16.
    7. Коляда Е. «Компоненты репутации» / Коляда Е. , 2000. с59-70.
    8. Клейменов В. Репутация в сфере услуг. Формирование деловой репутации страховой организации на примере РОСНО // Репутация организации: создание, управление, защита: материалы семинара, Москва, 12 апреля 2002 года.
    9. Маслов М. Управление репутацией российских компаний на западных рынках // Репутация организации: создание, управление, защита: материалы семинара, Москва, 12 апреля 2002 года С77-82.
    10. Мильнер Б. Теория организации./ Мильнер Б. - М., 1998. С.24-27.
    11. Пахомов В. Как оценивается репутация и деловой имидж банков// Директ-инфо №20,2002.
    12. Ростова Н. Прозрачное управление // Консультант. - 2005. - №1. - С. 2628.
    13. Родионов И. Влияние изменений в качестве корпоративного управления на стоимость российских компаний // Родионов И., Стасюк П./ М.. - 2004. - С. 69.
    14. Ситников А. Управление персоналом и репутация организации// Репутация организации: создание, управление, защита: материалы семинара, Москва, 12 апреля 2002 года.
    15. Тимофеев М.И. Связи с общественностью (паблик рилейшнз).// Тимофеев М.И. / М.: Издательство РИОР, 2005. 158 с.
    16. Ханов Г. Сколько стоит репутация//Финмаркет-Бизнес от 23.07.2003.
    17. Шмаровм А., Аузан В. «Как работает хорошая репутация»//Эксперт №7 от 18 февраля 2002 года.
    18. Интегрированные маркетинговые коммуникации "Управление в кредитной организации", 2006, N 3.
    19. Прогнозирование прихода денежных средств на корсчет банка последним рейсом. "Управление в кредитной организации", 2006, N 3.
    20. Реструктуризация банковских учреждений в России на современном этапе: правовые аспекты."Юридическая работа в кредитной организации", 2006, N 2.
  • 32528. Формирование ролевой игры у умственно отсталых детей дошкольного возраста в условиях детского сада
    Педагогика

     

    1. Аркин, Е.А. Ребенок в дошкольные годы [Текст] / Под ред. А.В. Запорожца, В.В. Давыдова. М.: Просвещение, 1967. 430с.
    2. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой [Текст] / Н.П. Аникеева.- М.: Просвещение, 1987.-230с.
    3. Воспитание детей в игре [Текст] / Под ред. Д.В. Менджерицкой. М.: Просвещение, 1979. 336 с.
    4. Вопросы обучения и воспитания умственно отсталых школьников [Текст] / Под ред. Н.П. Долгобородова.- Ленинград, 1969.- 340с.
    5. Воспитание детей в игре [Текст]: Пособие для воспитателя дет. сада. 2-е изд., перераб. и доп / Сост. А.К.Бондаренко, А.И. Матусик. М.: Просвещение, 1983.
    6. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка [Текст] / Л.С. Выготский // Вопросы психологии.-1966.-№6.- С. 35-38.
    7. Геллер, Е.М. Наш друг игра [Текст] / Е.М. Геллер. Минск: Народная Асвета, 1979.-180с.
    8. Гаврилушкина, О. П. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников [Текст] / О.П. Гаврилушкина, Н.Д. Соколова.- М.: Просвещение, 1980.-360с.
    9. Гаврилушкина, О. П. Об организации воспитания детей с недостатками умственного развития [Текст] / О.П. Гаврилушкина // Дошкольное воспитание.- 1998.- № 2.-С. 67-69.
    10. Гаврилушкина, О. П. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников [Текст] / О.П. Гаврилушкина, Н.Д. Соколова.- Москва: Просвещение, 1985.-380с.
    11. Годдфруа, Ж. Что такое психология [Текст]: В 2 т. / Ж. Годдфруа.- М., 1991. - Т.2 - с.19-23, 34-38, 43-46, 50-53, 61.
    12. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных
      вариантов[Текст]: Методические разработки для школьного психолога / Под ред. В.В.Слободчикова.- вып.2.-Томск, 1992.
    13. Ермолаева, М.В. Психологические рекомендации и методы развивающей и коррекционной работы с дошкольниками [Текст] / М.В. Ермолаева.- М.: Институт практической психологии (Серия Библиотека школьного психолога), 1998. - 176 с.
    14. Жуковская, Р.И. Игра и ее педагогическое значение [Текст] / Р.И. Жуковская.- М.: Педагогика, 1975.-140с.
    15. Зворыгина, Е. В. Первые сюжетные игры малышей: Пособие для воспитателей детского сада [Текст] / Е.В. Зворыгина. М.: Просвещение, 1988. 96с.
    16. Зейгарник, Б.В. Психология личности: норма и патология [Текст] / Под ред. М.Р. Гинзбурга.-Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998 352 с.
    17. Игра дошкольника [Текст] / Под редакцией С. Л. Новосёловой.- Москва: Просвещение, 1989.-82с.
    18. Менджерицкая, Д.В. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя детского сада [Текст] / Под ред. Т.А. Марковой. М.: Просвещение, 1982. 230с.
    19. Менджерицкая, Д. В. Флёрина об игре и игрушке [Текст] / Д.В. Менджерицкая // Дошкольное воспитание.- 1969.- № 3. С.15-24.
    20. Михайленко, Н.Я. Педагогические принципы организации сюжетной игры [Текст] / Н.Я. Михайленко // Дошкольное воспитание. 1989. - № 4.
    21. Немов, Р.С. Психология [Текст] / Р.С. Немов. - М.: Просвещение, 1995.- т.1.- 450с.
    22. Немов, Р.С. Психология [Текст] / Р.С. Немов. - М.: Просвещение, 1995.-т.2.- 420с.
    23. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста [Текст] / Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера. - М.: Педагогика, 1988.-180с.
    24. Обучение детей в дошкольных учреждениях села [Текст] / Под ред. А.С. Алексеевой.- М.: Просвещение, 1990.-98с.
    25. Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатком слуха и интеллекта [Текст] / Н.Д. Соколова.- Москва, 1984.
    26. Петрова, В.Г. Кто они, дети с отклонениями в развитии? [Текст] / В.Г. Петрова, И.В. Белякова.- М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. - 104 с.
    27. Программа обучения глубоко умственно отсталых детей [Текст].- М.,1984.-280с.
    28. Программа детского сада. Коррекционная работа в детском саду. Институт коррекционной педагогики [Текст].- М.,1984.-260с.
    29. Психолого-педагогические особенности коррекционной работы во вспомогательной школе и дошкольных учреждениях [Текст]. - Ленинград, 1986.-186с.
    30. Психология и педагогика игры дошкольника (материалы симпозиума) [Текст] / Под ред. А. В. Запорожца, А. П. Усовой. М., 1966.-320с.
    31. Развитие, воспитание и обучение дошкольников с нарушением интеллекта: Хрестоматия [Текст] / Сост. Л. Б. Баряева, А. П. Зарин, Е. Л. Ложко.- СПб, 1996.
    32. Руководство игр детей в дошкольном учреждении [Текст] / Сост. А. С. Баразкова, Е.Н. Тверитина. - М.: Просвещение, 1986.-130с.
    33. Рубинштейн, С. Я. Психология умственно отсталого школьника [Текст] / С.Я. Рубинштейн.- М.,1979.-198с.
    34. Соколова, Н.Д. Особенности игровых действий [Текст] / Н.Д. Соколова// Дефектология.-1972.- №2.- С.13-16.
    35. Филатов, В.М. Методическая типология ролевых игр [Текст] / В.М. Филатов // ИЯ-ИЯШ.- 1988.-№2.-С.34-38.
    36. Худик, В.А. Психологическая диагностика детского развития: методы исследования [Текст] / В.А. Худик.- К.: Освита, 1992.-148с.
    37. Эльконин, Д.Б. Психология игры [Текст] / Д.Б. Эльконин. М., 1978. 304 с.
    38. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста: Книга для воспитателя детского сада [Текст] / Сост. З.Я.Рез и др. М.: Просвещение, 1990.
    39. Эльконин, Д.Б. Детская психология (Развитие ребенка от рождения до 7 лет) [Текст] / Д.Б. Эльконин.- М: Учпедгиз, 1960.-540с.
    40. Эльконин, Д.Б. Символика и ее функции в игре детей [Текст] / Д.Б. Эльконин // Дошкольное воспитание.- 1966.- №3.-28-32.
  • 32529. Формирование рынка информации в экономике
    Экономика

    По данным отчёта (Москва,19 февраля 2009 г) RussiaVerticalMarkets 2008-2012 Forecast, спрос на информационном рынке, начиная с IV квартала 2008 г., резко замедлился и в целом за год составил всего 10,5%. В отчёте подробно рассматриваются тенденции и приводится прогноз затрат на информационные технологии по 17 отраслям (или секторам экономики) и 10 категориям продукции информационные технологии, включая оборудование, программное обеспечение и услуги на период 2008-2012 гг. "В последние годы российский рынок информации поддерживали нефтедоллары и поток инвестиций, большинство из которых обеспечивали зарубежные кредиты, - говорит Виктор Пратусевич, ведущий консультант IDC. - В IV квартале 2008 г. в результате одновременного воздействия мирового финансового кризиса и значительного падения цен на сырьевые материалы - основу российского экспорта, в стране начался экономический спад, сильнейший в постсоветский период, и соответствующее падение затрат на информационные ресурсы". IDC ожидает, что в 2009 году расходы на рынке информации (в долл.) снизятся на 20% по сравнению с предыдущим годом. По мнению IDC, предприятия и организации сократят ИТ-бюджеты и будут направлять средства на поддержание текущей деятельности, а не на внедрения или развитие. В условиях кризиса заказчики будут откладывать обновление аппаратно-программных средств и требовать больших скидок, а процессы утверждения бюджетов замедлятся. Цикл продаж станет более долгим и сложным, а поставщикам, чтобы сохранить бизнес в условиях жесткой конкуренции, придётся сократить маржу и сосредоточиться на консолидации и оптимизации бизнеса. В то же время, в некоторых сегментах рынка режим экономии может дать положительный эффект. Системы бизнес-аналитики - важный инструмент контроля расходов, и IDC считает, что компании не откажутся от проведения проектов по их установке. В период неопределённости и сокращения персонала может возрасти спрос на услуги аутсорсинга. Наиболее заметное снижение расходов на рынке информации ожидается в производственном секторе; кроме того, сильный спад будут переживать розничная и оптовая торговля. Несколько меньше пострадают транспорт, связь, энергетика и государственный сектор. В пятилетний прогнозируемый период (2008-2012 г. г) расходы в России, тем не менее, будут расти ежегодно в среднем на 5,8% и в 2012 г. составят 29,5 млрд. долл.

  • 32530. Формирование рынка ценных бумаг в Российской Федерации
    Компьютеры, программирование

     

    1. Федеральный Закон Российской Федерации от 22.04.96 № 39-ФЗ (ред. 08.07.99) “О рынке ценных бумаг”.
    2. Алексеев М. Ю. Рынок ценных бумаг. М., 1992.
    3. Грядовая О. Ценообразование на рынке государственных ценных бумаг // Российский экономический журнал.-1995.-№4.- С.45-54.
    4. Мальцев В. Фондовый рынок-кризис или «недострой» // Рынок ценных бумаг.-1999.№1.С.12-16.
    5. Миркин Я.М. Ценные бумаги и фондовый рынок. М.: Перспектива, 1995. 550 с.
    6. Павлова А. Н. Финансовый менеджмент. М., 1995.
    7. Рукавишникова И. Основные формы государственного воздействия на рынок ценных бумаг // Хозяйство и право.- 1997.- №1.-С. 40-47.
    8. Рынок ценных бумаг: Учебник / Под редакцией В.А. Галанова, А.И. Басова. М.: Финансы и статистика, 1996. 352 с.:ил
    9. Рынок ценных бумаг, шаг России в информационное общество / Под ред. Н. Т. Клещева, А. А. Федулова, В. А. Симонова и др. М.: Экономика, 1997.
    10. Сиванов Д. Характеристика российского современного рынка ценных бумаг.// Эксперт.-1999.-№41.-С.76-77.
    11. Силкина Н. В., Силкин С. В. Современный российский рынок ценных бумаг. Новосибирск, 1999
    12. Уваров О., Фомина Л. Государственное регулирование основа безопасности рынка ценных бумаг России// Рынок ценных бумаг.-1999.№2.С.22-29.
    13. Ценные бумаги: Учебник/Под ред. В.И.Колесникова, В.С., Торкановского.М.: Финансы и статистика, 1998.416 с.:ил.
    14. Финансы, денежное обращение, кредит: Учебник / Под ред. Сенчагова А. И. М., 2000
  • 32531. Формирование рынка ценных бумаг в Украине
    Экономика

    Инфраструктурными участниками рынка ценных бумаг является:

    1. Депозитарий выполнения функций хранения и регистрации по материальным и нематериальным ценным бумагам, т.е. сохранение ценных бумаг в виде бумажных документов и в компьютерных файлах. Осуществление перемещения ценных бумаг в процессе рыночного взаимодействия различных субъектов. Ведение реестров переоформление прав.
    2. Клиринго-расчетные учреждения осуществление условий сделок купли-продажи ценных бумаг, обращение денежных средств, проверка наличия на счетах участников торговли необходимых денежных средств и ценных бумаг, информация для ведения реестров, информация участникам сделки о подтверждении проведенных операций.
    3. Институты совместного-финансирования специализированные компании, которые управляют активами многих инвесторов.
    4. Регистраторы и агенты по трансферту ведение реестров, оформление перехода прав, наблюдение за переходом прав, выдача дохода владельцам.
    5. Информационно-аналитические структуры информация и анализ рыночной информации, рейтинги ценных бумаг.
    6. Гарантийные (страховые) фонды обеспечение материальных гарантий условий операций с ценными бумагами.
    7. Хранители хранение и обслуживание обращения ценных бумаг.
    8. Фондовые биржи и торгово-информационные системы организация торговли ценными бумагами.
    9. Коммерческие банки выполнение различных видов профессиональной деятельности на рынке ценных бумаг.
    10. Компании по управлению активами профессиональная деятельность по управлению активами институтов совместного инвестирования[7].
  • 32532. Формирование рыночного образа фирмы
    Экономика
  • 32533. Формирование рыночных равновесных цен
    Экономика

    На пятом этапе ценообразования на основе анализа цен и ассортимента товаров конкурентов (изучив график спроса, зная расчетную сумму издержек и цены конкурентов) можно приступить к выбору цены собственного товара. Алгоритм маркетингового ценообразования включает:

    • выбор цели
    • изучение спроса и построение кривой спроса
    • расчет издержек производства
    • расчет производственной цены без изучения спроса
    • изучение возможности производства и построение кривой предложения
    • построение графика прибыльности (безубыточности) и определение критического объема производства
    • построение графика равновесной рыночной цены в зависимости от уровня цен, спроса и определение цены спроса, способствующей скорейшему достижению точки безубыточности
    • определение исходных данных об объеме спроса при различных уровнях цен, условно-постоянных издержках, удельных условно-переменных издержках при различных уровнях цен, полученных при решении предыдущих задач
    • построение графика спроса, предельного дохода, средних валовых издержек, средних переменных издержек, предельных издержек
    • анализ графиков и определение типа рынка, на котором предстоит действовать предприятию, минимального и оптимального объемов производства, максимальной цены на продукцию, прибыли (убытков)
    • выбор метода и стратегии ценообразования
    • оценку текущей маркетинговой ситуации (налоги, количество посредников, снижение/повышение спроса, реакция поставщиков/посредников на изменение цены, появление товаров-конкурентов и т.п.)
    • изучение уровня цен, приемлемых для компании, на различных этапах жизненного цикла ЛС, с учетом текущей маркетинговой ситуации (единых цен, гибких цен, неокругленных цифр, скидок, надбавок и т.п.)
    • определение выручки при различных вариантах цен, принятых на основании исследований, проведенных на предыдущем шаге
    • принятие решения об установлении окончательной цены на продукцию.
  • 32534. Формирование самоконтроля у младших школьников в процессе обучения
    Педагогика

     

    1. Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах. 3-е изд, дораб. М.: Просвещение, 1986. 192 с.
    2. Возрастная педагогическая психология: хрестоматия / сост. И.В. Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин. М.: Академия, 1999. 320 с.
    3. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф.Прокина и др.; под. ред. М.В. Гамезо. М.: Просвещение, 1984. 256 с.
    4. Возрастная и педагогическая психология: тексты / сост.и коммент. Шуаре Марта О. М.: изд-во Моск.ун-та, 1992. 272 с.
    5. Зеньковский В.В. Психология детства. М.: Академия,1996. 346 с.
    6. Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. М., 1985.
    7. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М., 2003. 464 с.
    8. Маклаков А.Г. Общая психология: учебник. СПб.: Питер, 2000. 592 с.
    9. Мир детства. Младший школьник / под. ред. А.Г. Хрипковой; отв.ред. В.В.Давыдов. 2-е изд. М.: Педагогика, 1988. 272 с.
    10. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 2000. 456 с.
    11. Мухина В.С. Детская психология / под. ред. Л.А. Венгера. М., 1985.
    12. Немов. А.С. Психология. М., 1995. 496 с.
    13. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1989. 192 с.
    14. Общая психология: курс лекций / сост. Е.И.Рогов. М.: Владос, 2003. 448 с.
    15. Психология: учебник / под. ред. А.А.Крылова. М.: Проспект, 2001. 584 с.
    16. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К.Акимова, Е.М.Борисова и др; под.ред. И.В.Дубровиной. М.: Просвещение, 1991. 303 с.
    17. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002. 720 с.
    18. Тухман И.В. Развитие самоконтроля в учебной деятельности младших школьников// Нач. школа. 2005. - № 2. С.20-
    19. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. 2-е изд., доп. и перераб. М.: Совершенство, 1998. 432 с.
    20. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2004. 349с.
  • 32535. Формирование самооценки детей в неблагополучных семьях
    Психология

     

    1. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 2000. С. 825,132173.
    2. Белинская Е.П. Я - концепция и ценностные ориентации старших подростков в условиях быстрых социальных изменений / Вестник МГУ, серия №14, №4, 2007.С.15-18.
    3. Битянова М.Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей. Уч. Пос. /М.: Изд-во Эксмо-Пресс, 2004 576с.
    4. Вайзер ГЛ. Смысл жизни и двойной кризис в жизни человека // Психол. журн. 1998. № 5. С. 3-14.
    5. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 2004-354с.
    6. Майерс Д. Социальная психология / Пер. с англ., - СПб.:Питер Ком, 2003. 688с.
    7. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М., 2004-436с.
    8. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования. М., 2000-456с.
    9. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Ред. и сост. Райгородский Д.Я. - Самара, 2001. С.641-648.
    10. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: Питер, 2005.-368с.
    11. Ремшмидт X.. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.: Мир, 2004-360с.
    12. Репина Т.А. Анализ теорий полоролевой социализации в современной западной психологии // Вопр. психологии. 2004. № 2.С.17-19.
    13. Романов К. М. Практикум по общей психологии. М., 2004-546с.
    14. Румянцева Т.Г. Проблема неблагополучной семьи. // Вопр. психологии. 2002. № 5-6. С.20-25.
    15. Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. Уч. пособие. Под ред. Л.А. Головиной, СПб «Речь» - 2002-448с.
    16. Семенюк Л.М. Особенности личности детей подросткового возраста // Метод. рекомендации. М., 2003-243с.
    17. Смысл жизни и акме: 10 лет поиска: Материалы УШ-Х симпозиумов ПИ РАО: в 3 т. / Под ред. А.А. Бодалева, В.Э. Чудновского и др. М., 2004.-250с.
    18. Фромм А. Азбука для родителей. М., 2003-365с.
    19. Фурманов И.А. Психология детей с нарушениями поведения: пособие для психологов и педагогов. М., 2004. 351 с.
    20. Фурманов И.А. Семейное воспитание и детская агрессивность: аффективно-динамический подход // Психология. 2005, № 5.С.21-24.
  • 32536. Формирование самооценки как фактора успешной социализации младших школьников
    Психология

    %20%d1%83%d1%81%d0%b2%d0%be%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f%20%d0%b8%d0%bd%d0%b4%d0%b8%d0%b2%d0%b8%d0%b4%d0%be%d0%bc%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D0%B2%D0%B8%D0%B4>%20%d0%be%d0%b1%d1%80%d0%b0%d0%b7%d1%86%d0%be%d0%b2%20%d0%bf%d0%be%d0%b2%d0%b5%d0%b4%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f,%20%d0%bf%d1%81%d0%b8%d1%85%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b3%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d1%85%20%d1%83%d1%81%d1%82%d0%b0%d0%bd%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%ba,%20%d1%81%d0%be%d1%86%d0%b8%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d0%bd%d0%be%d1%80%d0%bc%20<http://ru.wikipedia.org/w/index.php?title=%D0%9D%D0%BE%D1%80%D0%BC%D1%8B_%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5&action=edit&redlink=1> и ценностей, знаний <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_(%D0%BF%D0%BE%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D0%B5)>, навыков <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%8B%D0%BA>, позволяющих ему успешно функционировать в обществе <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE>.">Самооценка связана с социализацией ребенка. Социализация - процесс <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%86%D0%B5%D1%81%D1%81> усвоения индивидом <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D0%B2%D0%B8%D0%B4> образцов поведения, психологических установок, социальных норм <http://ru.wikipedia.org/w/index.php?title=%D0%9D%D0%BE%D1%80%D0%BC%D1%8B_%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5&action=edit&redlink=1> и ценностей, знаний <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_(%D0%BF%D0%BE%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D0%B5)>, навыков <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%8B%D0%BA>, позволяющих ему успешно функционировать в обществе <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE>.

  • 32537. Формирование самооценки техники переворота боком
    Педагогика

    Требования к преподаванию учебных предметов в общеобразовательной школе прописаны в Концепции модернизации российского образования [9] и в Стратегии модернизации содержания общего образования [24]. В этих документах указывается, что акцент в образовании на современном этапе должен ставиться на приобретение учениками компетенций (ключевых и предметных). Человек компетентный - это человек, который может создавать эффективный продукт. В области физической культуры компетентность проявляется в умении средствами физической культуры изменять своё физическое состояние в направлении, необходимом для человека (здоровье, красота, досуг и др.). Условием для достижения результата образования (компетентности) является деятельностный подход, что естественно, так как компетентный человек - это субъект деятельности, который сам в состоянии ставить цель, мотивировать себя на её достижение, умеющий подбирать средства, действовать (контролируя правильность выполнения действий), добиваться результата и оценивать его. Умение контролировать свои действия и оценивать их является основой субъектности, поэтому формирование самооценки двигательных действий является актуальной проблемой процесса обучения на современном этапе. В связи с этим, целью нашей курсовой работы явилось формирование самооценки элемента переворот боком у учеников десятого класса.

  • 32538. Формирование самостоятельности и трудолюбия у младших школьников
    Педагогика

    Учебная деятельность должна быть результативной. Для того чтобы получить результат, ребенку необходимо осознать его в виде соответствующей цели. Следовательно, условия психического развития способствуют выработке умения самостоятельно сформулировать цель деятельности. Но можно ли считать первоклассника самостоятельным? Весьма относительно. Таким образом, одна из задач психического развития первоклассника - выработка у него самостоятельности, в том числе и умственной. Наряду с результативностью учебная деятельность носит обязательный, а главное произвольный характер. Произвольность учебной деятельности предполагает, что ее успешное выполнение возможно, если ребенок может произвольно (включая волевую регуляцию) управлять своими эмоциями, моторной активностью, познавательной деятельностью, отношениями с другими людьми. Все это возможно только при наличии произвольности всех психических процессов и потому ее можно считать ведущей в этой триаде. Именно она обеспечивает самостоятельное формулирование цели. Именно она необходима для выработки плана достижения поставленных целей. Именно она позволяет ребенку следовать доминанте «надо» вместо доминанты «хочу».

  • 32539. Формирование сбытовой политики
    Реклама и PR

    Целенаправленная реклама имеет, как правило, восемь функций.

    1. Работать над престижем предприятия. Если изготовитель имеет хорошую репутации и широко известен, покупатель готов заплатить за предлагаемый товар более высокую цену, поскольку потребитель склонен проводить параллели между качеством товара и имиджем его производителя.
    2. Создавать спрос на данный товар, способствовать появлению спроса на предлагаемую продукцию.
    3. Предоставлять потребителям необходимую информацию о товаре, как о производственных, так и о товарах широкого потребления.
    4. Обеспечивать сбыт, поддерживать необходимый объем сбыта и расширять его. Запуск в постоянный оборот рекламы, позволяет покупателю запоминать и отождествлять ее с конкретным товаром, что является основным принципом успеха рекламной кампании. Когда товар только появляется на рынке реклама просто знакомит с ним потребителей. Затем она призвана завоевывать новые доли рынка, вытесняя товары конкурентов. После стабилизации товара на рынке целью рекламы является удержание достигнутых позиций. Хорошая реклама заставляет потребителя ассоциировать определенную потребность с предлагаемым товаром.
    5. Внушать доверие к товару и его изготовителю. Производитель должен стараться донести до потребителя с помощью рекламы и имиджа, что у него “чистые помыслы” и “добрые намерения. Примером может служить слоган компании “Джонсон и Джонсон”: Мы заботимся о вас и о вашем здоровье”.
    6. Постоянно идти навстречу потребностям клиента. Люди приобретают товары и пользуются услугами не только для удовлетворения жизненно необходимых повседневных потребностей, они также испытывают потребности психологические. Поэтому реклама должна изучать особенности психологии человека; его поведения и мотивации его поступков. Часто при покупке товара играют роль такие факторы как потребность человека в самоутверждении, обеспечении признания, стремление подражания и т.п.
    7. Как мы уже говорили, побуждать покупателя отождествлять приобретаемый товар с его изготовителем.
    8. Создавать определенный образ (имидж) товара. Реклама дает возможность отличать предлагаемый товар от конкурентного товара. Это делается с помощью создания фирменного названия, логотипа, внешнего вида. Далее мы рассмотрим это подробней.
  • 32540. Формирование сбытовой политики на примере магазина "Самара"
    Маркетинг

    более высокого качества, чем аналогичные, имеющиеся на рынке, а цена такая же, как у конкурентовИзделие будет выпущено на рынок по более низкой цене, чем у конкурентов.Изделие такого же качества, как и конкурентов, будет предлагаться покупателям по более высоким ценам, чем у конкурентов.2.Технические характеристикиИзделие обладает высокой надежностью, производительностьюИзделие имеет высокий уровень технических характеристик.Достаточно высокий уровень технических характеристик.3.УпаковкаПревосходит по качеству упаковку конкурентов.Упаковка удовлетворяет по качеству.Более лучшего качества, чем у конкурентов, но стоимость ее выше.III. Производственные критерии1. Оборудование предприятияПроизводство изделия предполагается организовать на базе имеющегося оборудования.Предполагается закупка дополнительного количества нового оборудования.Имеющегося оборудования вполне достаточно для выпуска нового изделия.2.Сырьевые ресурсыПотребуется закупка сырья у новых поставщиков.Предполагается использовать имеющееся сырье.Можно использовать отходы производства.3.Инженерно-технические знания и опыт персоналаВозможно использование имеющихся инженерно-технических знаний и опыта персонала.Могут потребоваться дополнительные инженерно-технические знания и персонал.Возможно использование имеющихся инженерно-технических знаний и персонала.IV. Сбытовые критерии1.Увязка с ассортиментом выпускаемой продукцииИзделие вписывается в выпускаемый предприятием ассортимент.Изделие может быть приспособлено к существующему ассортименту.Изделие вписывается в выпускаемый предприятием ассортимент.2.РеализацияСбыт полностью может быть обеспечен через существующие каналы.Существующие каналы сбыта достаточны для реализации изделия.Необходимы дополнительные каналы сбыта.3.РекламаВысокое качество изделия представляет хорошие возможности для эффективной рекламы.Могут быть использованы новые методы рекламы и стимулирование сбыта.Предполагается использовать те же средства и методы рекламы, которые применяются предприятием для других (уже выпускаемых) изделий.