Формирование самооценки техники переворота боком
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
1. Деятельностный подход в образовании
.1 Условия формирования компетентностей у учеников общеобразовательной школы
.2 Психологическая теория деятельности
.3 Роль самооценки в учебной деятельности
. Критерии, влияющие на технику выполнения переворота боком
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Введение
Требования к преподаванию учебных предметов в общеобразовательной школе прописаны в Концепции модернизации российского образования [9] и в Стратегии модернизации содержания общего образования [24]. В этих документах указывается, что акцент в образовании на современном этапе должен ставиться на приобретение учениками компетенций (ключевых и предметных). Человек компетентный - это человек, который может создавать эффективный продукт. В области физической культуры компетентность проявляется в умении средствами физической культуры изменять своё физическое состояние в направлении, необходимом для человека (здоровье, красота, досуг и др.). Условием для достижения результата образования (компетентности) является деятельностный подход, что естественно, так как компетентный человек - это субъект деятельности, который сам в состоянии ставить цель, мотивировать себя на её достижение, умеющий подбирать средства, действовать (контролируя правильность выполнения действий), добиваться результата и оценивать его. Умение контролировать свои действия и оценивать их является основой субъектности, поэтому формирование самооценки двигательных действий является актуальной проблемой процесса обучения на современном этапе. В связи с этим, целью нашей курсовой работы явилось формирование самооценки элемента переворот боком у учеников десятого класса.
Объектом исследования является учебная деятельность учеников сташей школы.
Предмет исследования - формирование самооценки элемента переворот боком у учеников десятого класса.
Гипотеза - мы предполагали, что выявление в совместной деятельности (учителя и учеников) элементов гимнастических упражнений, определяющих эффективность выполнения гимнастических упражнений, приведёт к формированию объективной самооценки элементов двигательного действия.
В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:
1.Проанализировать литературу по проблеме исследования.
2.Выявить приёмы формирования самооценки элемента переворот боком методом организации совместной учебной деятельности старших школьников при решении ими учебных задач.
.Выявить в элементе переворот боком основные критерии, которые влияют на технику выполнения упражнения.
1. Деятельностный подход в образовании
.1 Условия формирования компетентностей у учеников общеобразовательной школы
В Стратегии модернизации содержания общего образования [24] отмечается, что ключевыми процессами изменения современного общества являются процессы создания и распространения знания (по прогнозу японских футурологов, достаточно хорошо будут жить граждане стран, которые будут торговать идеями, проектами и технологиями, хуже - сложной радиоэлектронной техникой, ещё хуже - продукцией машиностроения, пищевой промышленности и сырьём). Эти процессы в сильной степени опираются на использование и развитие образовательной системы, важнейшая составляющая которой - содержание образования, являющаяся главной целью планируемых изменений в ней.
Тенденции развития России заставляют переосмыслить цели школьного образования, соответственно по-новому сформулировать и планируемые результаты образования.
Повторимся, что в качестве главного результата в Стратегии модернизации образования рассматривается готовность и способность молодых людей, заканчивающих школу, нести личную ответственность как за собственное благополучие, так и благополучие общества. Важными целями образования должны стать:
- развитие у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации;
- умение отстаивать свои права, формирование высокого уровня правовой культуры (знание основополагающих правовых норм и умение использовать возможности правовой системы государства);
- готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной деятельности;
- толерантность, терпимость к чужому мнению; умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
В этой связи основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и прочих сферах.
Как подчеркивается в Стратегии - и это подтверждает мировой опыт, - важнейшим условием достижения указанных целей является усиление личностной направленности образования: необходимо обеспечить активность школьника в образовательном процессе, а для этого - увеличить возможности выбора у ученика и формирование обобщенных способностей выбора [24].
Все более очевидным становится то, что основным пороком существующего содержания школьного образования является не только его перегруженность, но и то, что оно не несет в себе личностного смысла для ученика. Таким образом, рост вариативности образовательной системы должен стать одним из основных направлений модернизации школы.
Укрепление вариативного и личностного аспектов образования не на словах, а на деле требует также ?/p>