Формирование самооценки техники переворота боком
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
яется одной из центральных для обновления содержания образования. Все ключевые компетентности имеют следующие характерные признаки:
. Ключевые компетентности многофункциональны. Компетентности относятся к ключевым, если овладение ими позволяет решать различные проблемы в повседневной, профессиональной или социальной жизни. Ими необходимо овладеть для достижения важных целей и решения различных сложных задач в разных ситуациях.
. Ключевые компетентности надпредметны и междисциплинарны, они применимы в различных ситуациях, не только в школе, но и на работе, в семье, в политической сфере и др.
. Ключевые компетентности требуют значительного интеллектуального развития: абстрактного мышления, саморефлексии, определения своей собственной позиции, самооценки, критического мышления и др.
. Ключевые компетентности многомерны, то есть они включают различные умственные процессы и интеллектуальные умения (аналитические, критические, коммуникативные и др.), ноу-хау, а также здравый смысл.
Существенно, что все компетентности требуют различных типов действия:
действовать автономно и рефлексивно;
использовать различные средства интерактивно;
входить в социально-гетерогенные группы и функционировать в них.
В структуре ключевых компетентностей, предполагается, должны быть представлены:
- компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных;
- компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя);
- компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (в том числе умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений, навыки самоорганизации);
- компетентность в бытовой сфере (включая аспекты собственного здоровья, семейного бытия и проч.);
- компетентность в сфере культурно - досуговой деятельности (включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность).
Предлагаемый подход к определению ключевых компетентностей соответствует опыту тех стран, в которых в последние десятилетия произошла переориентация содержания образования на освоение ключевых компетентностей (а это - практически все развитые страны). Вместе с тем указанный выше подход соответствует и традиционным ценностям российского образования (ориентация на понимание научной картины мира, на духовность, на социальную активность).
Мы акцентируем внимание на этих положениях, так как в Стратегии указано: Включать, - в разрабатываемых проектах государственного стандарта общего образования, в обязательные минимумы (базовое содержание) по образовательным областям и в систему требований, предъявляемых к выпускникам, - описания того, на формирование каких ключевых компетентностей ориентированы те или иные разделы учебного материала [24, с. 16].
В Стратегии в ближайшем будущем предполагалось:
. Уточнить список ключевых компетентностей. Структурировать компетентности по ступеням обучения (основы ключевых компетентностей закладываются уже в начальной школе, минимально достаточный для жизни в обществе уровень их сформированности достигается по завершении основной школы и т.д.).
. Дать деятельностную формулировку компетентностей, что соответствует ориентации на их реальное использование учащимся в жизни: во время обучения и после его окончания. Обеспечить включение в структуру ключевых компетентностей ценностно-формирующих, воспитательных аспектов образования.
. Разработать новое содержание общего образования, новые учебные материалы и технологии на основе компетентностного подхода. При этом опираться на междисциплинарный и межпредметный подход в определении ключевых компетентностей.
Таким образом, компетентность в области собственного здоровья включена в структуру ключевых компетентностей (как компонент компетентности в бытовой сфере), что предполагает владение опытом воздействия на собственное физическое состояние. То есть обучение учащихся способам влияния средствами физической культуры на своё физическое состояние и должно стать содержанием образования по предмету Физическая культура.
К основным ключевым компетентностям в настоящее время относят коммуникативную и компетентность в решении проблем [7]. Мы бы к этим добавили и компетентность в сфере здоровья. Она отвечает всем требованиям, предъявляемым к ключевым компетентностям: многофункциональна, надпредметна, междисциплинарна, требует значительного интеллектуального развития, многомерна.
Условием достижения результата (компетентностей) в Стратегии определены деятельностный подход и развивающее образование.
Итак, Стратегией поставлены цели, определены задачи, но в проанализированной нами литературе не описаны средства, с помощью которых можно было бы их решить (задачи) и достичь (цели). Поэтому, на наш взгляд, так мал процент учителей, реализующих новые идеи на практике. Например, применяют принципы демократизации - до 20 % учителей, гуманизации - 10-20 %, деятельностного подхода 5-10 % [19].
Исторический анализ развития физической культуры в России показал, что подходы к воспитанию и образованию в этой области зависят от запросов общества, социальной системы. К?/p>