Формирование самооценки техники переворота боком
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?изисные явления на рубеже 80-х - 90-х гг. породили и кризис физической культуры. Для выхода из него необходимы новые концептуальные положения, полноценно обеспечивающие прогрессивный характер развития физической культуры в России. Одним из направлений воссоздания физической культуры является реформирование физкультурного образования подрастающего поколения.
Появившиеся концепции развития физической культуры связывает то, что они строятся на принципах демократизации, гуманизации, личностно-ориентированного обучения и деятельностного подхода [13]. Во всех программах отмечается, что необходимо формировать у учащихся умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, обеспечивать личностное развитие в процессе занятий физкультурой, но в исследованиях преимущественно выявляется влияние занятий спортом на физические кондиции занимающихся.
Наука о физическом воспитании развивается от укрепления здоровья и формирования прикладных двигательных навыков через развитие двигательных возможностей и функций человека к формированию его личности и поведения посредством физических упражнений. Сегодня речь идет о формировании теории физической культуры как следующей ступени исторического развития науки о физическом воспитании. В теоретических работах достаточно четко прослеживается общая тенденция к смещению акцентов (приоритетов) в понимании физической культуры в большей мере с соматопсихического на социокультурный, не умаляющая вместе с тем их равноценной значимости.
Показано, что основным средством формирования физической культуры человека является физкультурная деятельность (где физическое упражнение в отличие от физического воспитания будет выступать только её главным элементом). Объектами же ТФК являются физкультурная деятельность, формы и виды физической культуры человека и общества; ее предметная область - формирование физической культуры (и её видов) как вида общей культуры человека и общества; предмет - теоретико-методологическое обоснование особенностей (закономерностей) развития, познания и функционирования физкультурной деятельности и её видов в практике (процессе) формирования физической культуры (её видов и форм) человека как предпосылки к его физкультурному совершенствованию и всестороннему гармоническому развитию, дальнейшему прогрессу общества [15, с. 5].
В обобщённом виде стратегия модернизации содержания российского образования представлена на рис. 1.
Рис. 1. Схема стратегии модернизации российского образования.
1.2 Психологическая теория деятельности
Человек по своей природе активен. Он является творцом и созидателем независимо от того, каким видом труда занимается. Без активности, выражающейся в деятельности, не возможно раскрытие богатства духовной жизни человека. Деятельность - категория социальная. Для человека характерно сознательное выделение себя из природы, познание её закономерностей и осознанное воздействие на неё. Человек, как личность ставит перед собой цели, сознаёт мотивы, которые ведут его к активности. Принцип единства сознания и деятельности, сформулированный психологами, обобщает ряд теоретических положений. Содержанием сознания становятся те объекты или стороны познавательной деятельности, которые включены в деятельность. Таким образом, содержание и структура сознания оказываются связанными с деятельностью. Активность, как важнейшая характеристика психического отражения личности, закладывается и реализуется в предметной деятельности и затем становится психическим качеством человека. Формируясь в деятельности, сознание в ней и проявляется. По ответу и выполнения задания учитель судит об уровне знаний школьника.
Учебная деятельность должна быть полноценной с самого начала. Самоконтроль, самооценка, рефлексия - должны иметь место с первых уроков.
Необходимым условием целенаправленной работы по развитию интеллектуальных способностей личности является организация собственной учебно-познавательной деятельности школьников (однако массовая школа учебный процесс выстраивает на основе действий репродуктивного характера). Под репродукцией здесь понимается психологический процесс, состоящий в воспроизведении удержанного в памяти. Учитель в этом случае озвучивает материал учебника (учебных пособий и т.д.), затем ученик в виде зачёта или экзамена воспроизводит его же учителю. Ничего не создаётся, изучается уже созданное, по сути - достижения вчерашнего дня. Большой плюс компетентностного подхода в том, что при его реализации создаётся (для ученика, по крайней мере) что-то новое.
Деятельность определяется как целенаправленная активность, дающая личностно- или общественно значимый результат [24, 25].
Действие - это один из компонентов деятельности. В массовой школьной практике мы чаще всего наблюдаем, что обучающимся предписано выполнение действий по заданному образцу вне связи с другими компонентами деятельности. В этом случае представители деятельностного подхода определяют действие как проявление импульсивной энергии.
Учитель на уроке сам ставит цель, организует действия детей, при этом цель и мотивы часто остаются неосознанными школьниками, все обучаемые в общий процесс не включаются. Мы наблюдаем слепую разрядку энергии в пространство, импульсивную, спонтанную активность, часто даже не активность, а реактивность - ответ на воздействие извне [11]. В основе деятельностного способа обучения - личностное включение шко