Педагогика

2081. К психологии сострадания и сорадования
Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

Гуманное отношение к сверстнику у детей может проявляться в различных формах действенного сопереживания: это сопереживание как сострадание в ситуации его наказания и сопереживание как сорадование в ситуации его награды. Надо отметить, что этим двум формам гуманного отношения в научной литературе уделялось несправедливо неодинаковое внимание. Если "страдательность человеческого существования" (С.Л. Рубинштейн) оказалась предметом рассмотрения подавляющего большинства философских и этических исследований, а также психологических работ в области гуманного (просоциального) поведения это исследования эмпатии, кооперативности как helping behavior (помогающего поведения) и альтруизма, то анализ форм содействия чужой радости не занимал внимания исследователей. Достаточно бегло ознакомиться с работами по детской психологии по моральному развитию ребенка, чтобы убедиться в этом. Например, определяя эмпатию как "способность отзываться на переживания другого"[см. Гаврилова, 1975], авторы оставляли за собой право экспериментально исследовать лишь реакции ребенка на неблагополучие, дистресс. дискомфорт, неуспех объекта восприятия (воображаемого или реального человека, животного, куклу). При этом реакции исследовались сами по себе, а не их причины, не мотивы, их побуждающие. Такой крен исследований гуманного, просоциального поведения в "сострадательную" сторону был обусловлен несколькими обстоятельствами: во-первых, влияниями традиции исследований в этом направлении; во-вторых, более ясной и более детально исследованной феноменологией дистресса (неблагополучия); в-третьих, чисто практическими соображениями простоты создания подобных экспериментальных ситуаций; в-четвертых, необходимостью сострадания, с точки зрения его целесообразности, и как бы "ненужностью", избыточностью" сорадования и сорадости.
2082. К решению теоремы Ферма
Статья пополнение в коллекции 14.10.2004
Первая половина разложения по сумме значительно превышает вторую за счет резкого увеличения числителей. Все члены разложения второй половины меньше 1 за счет уменьшения числителей и дальнейшего возрастания знаменателей, и интенсовно уменьшаются по мере удаления от центра. В результате общая сумма разложения для n>14 (для n<=14 добавка <1) всегда будет определяться целыми числами со значащими цифрами после запятой, т.е. все эти числа будут нецелыми, что свидетельствует о достоверности и доказуемости теоремы Ферма.
1. Известно, что уравнение второй степени y2 + x2 =z2 решается в целых числах, а её проекцией на плоскость (х,у) является прямоугольный треугольник. Можно предположить, что для более высоких степеней n найдется прямоугольная проекция, при которой решение уравнения Ферма будет происходить при целых x,y,z. Такое предположение оправдано для степени n=3 в объемных прямоугольных координатах x,y,z, в которых для уравнения (x-2a)3 +(x-a)3 +x3 =(x+ b)3 , существуют целые числа 3,4,5,6 и им кратные, которые удовлетворяют условию 33 +43 +53 =63 .
2083. К.Д. Ушинский о народном учителе и его подготовке
Информация пополнение в коллекции 09.12.2008

Во многих своих работах К. Д. Ушинский высказывает твердое убеждение в том, что одним из важнейших качеств учителя являются знания, и не только преподаваемого предмета, но и специально педагогические. Природные воспитательные таланты, которые сами прокладывают себе дорогу, встречаются редко, «знание и умение преподавать и действовать преподаванием на умственное и нравственное развитие детей могут быть сообщены молодым людям, и не обладающим особенными способностями». Ушинский разработал вопрос о различных формах и содержании специальной подготовки учителя. Учитель должен обладать разнообразными, ясными, точными и определенными знаниями по тем наукам, которые он будет преподавать. Для народного учителя, писал К. Д. Ушинский, необходимо всестороннее широкое образование.
2084. К.Д. Ушинский о педагогике, как науке и искусстве
Информация пополнение в коллекции 09.12.2008

Для доказательства своей точки зрения Ушинский приводил аргументы, согласно которым искусство практического приложения выводов науки может состоять из бесконечного множества бесконечно изменяющихся правил, определяемых произвольными желаниями человека. Выводы науки имеют вполне объективный характер, тогда как в искусстве их практического применения преобладает субъективное начало. В отличии от правил, которые могут изменяться в зависимости от воли и желания человека, «истины науки не изменяются произвольно, а только развиваются; и это развитие состоит в том, что человек от причин более видимых восходит к причинам более глубоким, или, что все равно, приближается более и боле к сущности предмета».
2085. Кабинет биологии как один из основных элементов учебного процесса
Курсовой проект пополнение в коллекции 12.08.2012

Первые кабинеты естествознания представляли собой музей, в котором хранились гербарии растений и чучела животных в застекленных шкафах. Позднее с внедрением экспериментальных методов кабинет становится классом-лабораторией. Появились стеклянная и фарфоровая посуда, микроскопы, были выделены комнаты для живых растений и мелких животных (уголок живой природы). Наряду с таблицами использовали "волшебный фонарь", а затем и кинопроектор. В середине 50-х годов XX в. при переходе школы на кабинетную систему по всем дисциплинам кабинет биологии в основных чертах сохранился как класс-лаборатория в сочетании с подсобным помещением для размещения и хранения оборудования: наглядных пособий, аппаратуры, инструментария, библиотечки.
2086. Каждый ребенок готов к обучению
Доклад пополнение в коллекции 12.01.2009

Другой компонент проблемы стресса детей - это требования родителей. И на этом, возможно, стоит остановиться поподробнее, потому что особенно в последнее десятилетие, мы видим все возрастающую жесткость требований родителей, очень часто не учитывающую возможности своего чада. Желания родителей отдать ребенка в школу с более жесткими требованиями, в школу, где больше нагрузок, вполне понятно. Они считают, что таким образом они обеспечивают благополучное будущее своему наследнику, но забывают, что если ребенок потеряет здоровье, то не будет ничего того, о чем они мечтали. Сегодня общая задача средств массовой информации, медиков и педагогов вести систематическую работу с родителями, разъяснять им, что жесткость требований, неадекватная возможностям ребенка - главный фактор ухудшения состояния здоровья ребенка. Ко мне на прием часто приходят родители, возмущающиеся тем, что их ребенок не реагирует на плохие отметки. Приходится убеждать их, что это - счастье, потому что если ребенок будет переживать, то оценки будут еще хуже, а о состоянии физического здоровья и говорить не приходится. Родители, которые изо дня в день показывают свое неудовлетворение, только резко ухудшают состояние, и тут уж неважно шестилеткой пришел в школу малыш или семилеткой. Эта неадекватность требований может сломать и подростка-старшеклассника. Снисходительность, доброжелательность и терпение - лучшее средство против стресса и плохой успеваемости. Да, у ребенка могут быть неудачи. А, собственно, чего же мы ждем?! Если у нас 60% патологий в родах, часто незаметных для родителей и воспитателей нарушений в развитии в первые годы жизни. Но вот смена условий - и все проблемы, все патологии проявляются. И здесь очень важно, чтобы это понимали родители.
2087. Казка як ефективний засіб виховання і навчання дітей різного віку
Курсовой проект пополнение в коллекции 21.03.2011
2088. Казкотерапия (презинтация)
Реферат пополнение в коллекции 16.09.2010
2089. Как библиотеки обеспечивают и поддерживают детское чтение
Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

Библиотеки ведут исследования в области детского чтения. Причём в последние десять лет всё более интенсивно. Исследуются такие, например, проблемы, как активизация детского чтения в условиях развития новейших информационных технологий, современные тенденции распространения чтения среди детей и подростков, проблемы семейной грамотности, профилактика вторичной неграмотности и другие. Среди исследовательских проектов Российской государственной детской библиотеки можно назвать издание сборников статей "ЧТЕНИЕ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В КОНЦЕ ХХ ВЕКА: по материалам региональных исследований библиотек", «Юный читатель и книжная культура России», «Читали! Читают. Будут читать?»; «Изучение читательских предпочтений детей и подростков» в масштабе России; разработку и апробацию авторских программ "Воспитание будущих читателей" (для детей с 2-х лет); "Специфика библиотечной работы с одаренными детьми"; "Приобщение к чтению детей с нарушениями развития" и др.; развитие теории и практики библиотерапевтической деятельности в детской библиотеке; организацию и проведение Международной научной конференции "Детское чтение на рубеже веков: Исследования. Проблемы. Прогнозы" и Международного проблемного семинара "Библиотерапия в детской библиотеке».
2090. Как влияет аборт на здоровье женщины
Информация пополнение в коллекции 11.11.2008

Одним из наиболее грозных осложнений абортов у нерожавших женщин является резкое увеличение риска развития рака груди. Как известно, этот вид рака занимает первое место среди причин смертности от онкологических заболеваний во всем мире. Исследования показывают, что у нерожавших женщин, сделавших аборт, вероятность развития рака груди увеличивается на 300%, а если такая женщина имела несколько абортов, и первый ребенок у нее родился не раньше 35 лет, то риск возрастает в 8 раз. Понять, почему так происходит, достаточно просто. Первая беременность начинает особым образом переформировывать и перестраивать клетки молочных желез, подготавливая их к доселе неиспользованной функции - выработке грудного молока и кормлению ребенка. Формирование клеток идет практически на протяжении всей беременности, и заканчивается уже к самым родам. Если же женщина делает аборт и прерывает беременность таким образом (то же самое относится, к сожалению, и к самопроизвольному прерыванию беременности), то клетки грудных желез остаются несформированными, их развитие не завершается. Такие клетки имеют значительно большую способность к раковому перерождению, нежели сформированные окончательно, равно как и еще не начавшие свое формирование. Риск возрастает тем больше, чем больше времени пройдет до момента следующей беременности и родов, которые позволят завершить перестроение клеток молочных желез. Особое место среди всех осложнений абортов занимает постабортный синдром. Этот синдром включает в себя различные симптомы, как физиологические, так и психологические. Многие из этих симптомов женщина никак не связывает с прошедшим абортом. Наиболее распространенными признаками постабортного синдрома являются: бесплодие и проблемы с зачатием, преждевременные роды, выкидыши, внематочная беременность, сексуальные расстройства, депрессии, чувство вины, суицидальные наклонности, злоупотребление алкоголем и наркотиками, отчаяние, доминирующее желание еще одной беременности, анорексия (отсутствие аппетита и желания есть), ночные кошмары о детях и т.д. К сожалению, в России нет статистики по частоте возникновения постабортного синдрома, но можно с уверенностью сказать, что наберется очень немного женщин, которые смогли избежать его проявлений в том или ином виде.
2091. Как воспитать из своего ребенка... наркомана?
Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

После психотехники «Эмоциональный отказ» психолог предлагает «Отрицательную мотивацию». Подхватилин предлагает рассказать школьникам о приемах и способах вовлечения их в среду наркозависимых людей. Для этого можно использовать видео- и аудиопособия. Словом, школьников для начала надо познакомить с реальной информацией о положении дел с потреблением и привыканием к наркотикам. Николай Васильевич предлагает донести до подростков следующую информацию. Необходимо объяснить им, что всего лишь три процента пролеченных людей действительно излечиваются от наркомании; самым опасным является психологическое привыкание к наркотикам, которые становятся неотъемлемой частью, смыслом жизни. Мысль о психологическом дискомфорте для наркомана значительно страшнее, чем сама ломка. После одного-двух приемов наркотического вещества привязанность может и не наступить. На этом этапе человек тщательно контролирует себя: «Не тянет ли?!» Он не притрагивается к наркотику от месяца до полутора. Убедившись, что привыкания нет, он пробует наркотик еще раз… Далее начинается снова период выжидания, но уже раза в два короче… Когда «периоды выжидания» сокращаются до двух-трех дней, можно считать, что человек уже стал наркоманом, полностью зависит от наркоика, хотя все еще верит, что он вполне нормален. Он обманывает себя до тех пор, пока не начнутся серьезные физиологические изменения в организме, не замечать которые уже невозможно. Начинаются поиски средств спасения и излечения от наркотической зависимости, но время уже упущено…
2092. Как говорить так, чтобы дети слушали Вас
Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

Проблема у ребенкаПроблема у родителяРебенок инициирует коммуникацию.Родитель инициирует коммуникацию. Родитель - слушатель. Родитель посылает сообщения. Родитель - адвокат, советчик.Родитель оказывает влияние. Родитель хочет помочь ребенку.Родитель хочет помочь себе.Родитель - "звучащая доска". Родитель хочет выговориться. Родителя облегчает для ребенка поиск самостоятельного решения.Родителя должен найти свое собственное решение.Родитель принимает решение ребенка. Родитель должен быть сам удовлетворен своим решением.Родитель исходно заинтересован в нуждах ребенка.Родитель исходно заинтересован в своих нуждах.Родитель более пассивен. Родитель более агрессивен. Когда проблема - у родителя, у него есть несколько альтернатив:
2093. Как готовиться к экзамену по русскому языку и литературе
Доклад пополнение в коллекции 12.01.2009

Но, конечно же, основная тяжесть подготовки ученика к экзаменам ложится на плечи учителя. Собственно говоря, это его профессиональный долг. Только что понимать под этим? Ребенок, который добросовестно учится на протяжении ряда лет, выполняет домашние задания, делает работу над ошибками, в принципе, к экзамену готов. В этом случае, роль учителя заключается в том, чтобы подготовить экзаменационный материал, то есть выбрать те темы и вопросы, которые будут на экзамене, и заранее сообщить их ученикам. Типовые задания и билеты по русскому языку и литературе публикуются в журнале “Вестник образования”, а тексты изложений в “Сборнике текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы”. При желании учитель может внести изменения в типовые билеты, но он обязательно должен довести это до сведения администрации школы и учеников не менее, чем за полтора месяца до экзаменов. Кроме того, весь экзаменационный материал сдается в РОНО и проходит дополнительную проверку.
2094. Как дети попадают в зависимость
Доклад пополнение в коллекции 12.01.2009

Спрашивается, почему такое простое и эффективное решение не пришло в голову другим взрослым? Не Бог ведь весь какая премудрость, что физическая активность на свежем воздухе или, говоря попросту, прогулка в лесу, повышает аппетит. Все дело опять-таки в нежелании либо в не способности хотя бы на шаг в сторону от проторенной тропы. И бабушка, и мама видели перед собой задачу накормить мальчика. Внутренний голос говорил им: "Чтобы ребенок рос здоровым, он должен вовремя и правильно питаться". Но парадокс в том, что, искренне считая, будто они заботятся о мальчике, взрослые в действительности занимали абсолютно эгоистическую позицию. Когда-то давно бабушка твердо усвоила от своей мамы: "У хорошей матери ребенок всегда накормлен!" Эту заповедь она передала своей дочке. И теперь у обеих внутренняя установка: если ребенок не накормлен вовремя - родители плохие. И в сложившейся ситуации обе прилагали все усилия для того, чтобы не быть плохими. И желание оставаться "хорошими девочками", выполняющими родительское предписание, делало этих добрых и любящих женщин несвободными. Оно не позволяло им даже на минутку взглянуть на ситуацию глазами мальчика, понять: а что нужно ребенку. В этом сущность доминантного родителя и "родового проклятия" многих семей.
2095. Как научить ребенка любить литературу?
Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

1. Выразительное чтение вслух способствует созданию у ребенка образных представлений, воздействует на эмоции и восприятие, помогает заинтересовать ребенка, вызвать у него желание вновь слушать знакомое произведение. Более того, чтение вслух приучает к внимательному слушанию текста. Выбирая эту форму работы с книгой, важно соблюдать определенные правила: четко выговаривать слова, читать не очень громко, но и не очень тихо, соблюдать паузы. Чтение должно быть эмоционально окрашенным, чтобы удержать внимание ребенка. Не секрет, что монотонное, однообразное чтение или чтение с запинками вряд ли будут слушать даже взрослые, какими бы интересными ни были читаемые произведения. Целесообразно выбирать небольшие по объему произведения, с динамичным сюжетом, повторами, что способствует более внимательному слушанию и более быстрому запоминанию текста. Для выразительного чтения вслух рекомендуем русские народные сказки: "Репка", "Колобок", "Теремок" (для младших дошкольников), "Василиса Премудрая", "Иван-царевич и серый волк" (для старших дошкольников).
2096. Как организуется неотложная медицинская помощь населению при чрезвычайных ситуациях
Информация пополнение в коллекции 11.11.2008

Мероприятия этапа квалифицированной помощи включают: устранение асфиксии и восстановление адекватного дыхания; окончательную остановку внутреннего и наружного кровотечения; комплексную терапию острой кровопотери, шока, травматического токсикоза; некрэктомию при глубоких циркулярных ожогах груди и конечностей, вызывающих расстройство дыхания и кровообращения; профилактику и лечение анаэробной инфекции; хирургическую обработку и ушивание ран при широко открытом пневмотораксе, ранениях сердца, наружном клапанном пневмотораксе, не герметизируемом окклюзионной повязкой; лапаротомию при ранах и закрытой травме живота с повреждением внутренних органов, при закрытом повреждении мочевого пузыря и прямой кишки; декомпрессионую трепанацию черепа при ранениях и повреждениях, сопровождающихся сдавлением головного мозга и внутричерепным кровотечением; введение антидотов и противоботулинической сыворотки; комплексную терапию при острой сердечено-сосудистой недосаточности, нарушениях сердечного ритма и острой дыхательной недостаточности; дегидратационную терапию при отеке головного мозга; коррекцию грубых нарушений кислотно-щелочного состояния и электролитного баланса; комплекс мероприятий при попадании внутрь сильнодействующих химических веществ; введение обезболивающих, десенсибилизирующих, противосудорожных, противорвотных и бронхолитических средств; применение транквилизаторов и нейролептиков при острых реактивных состояниях.
2097. Как подготовить информационно образованного учителя
Доклад пополнение в коллекции 12.01.2009

Анализ работ, представленных на конкурсы, показывает, что не только учителя применяют полученные в процессе обучения знания, но и их ученики уже владеют теми технологиями, что были предложены педагогам в процессе обучения как на курсах обучения, так и в ходе встреч в клубе выпускников ВРЦ ФИО. Положительный результат дала практика проведения семинаров и мастер-классов для учителей региона в рамках клубной работы. Данные встречи отличаются весьма разнообразной тематикой приемы поиска информации в сети Интернет, разработка веб-ресурсов с помощью пакета Macromedia Dreamweaver, подготовка графических изображений в средах Adobe Photoshop, Image Ready, Macromedia Flash, Ulead Cif Animator, разработка серверных приложений, работа с языками HTML, DHTML, приемы размещения ресурсов в сети Интернет и их продвижения. Разнообразие тематики стало возможным благодаря высокому уровню подготовки преподавателей центра ФИО и позволило развить разносторонние интересы у педагогов, использующих ИТ в профессиональной деятельности.
2098. Как познать основы физической географии?
Методическое пособие пополнение в коллекции 21.01.2011

Особенностью подхода к изучению всех разделов курса считаю "я" ученика сделать участником действительных, воображаемых, теоретических, абстрактных процессов и явлений и помочь ему делать умозаключения. При изучении темы "План местности", используя аппарат учебника и опорной схемы даю понятие "План местности" на примере материка Африки. Одновременно в рабочей тетради учащиеся вычерчивают рамку плана местности, подписывают печатными буквами в легенде "План местности", "Условные знаки". Затем создаю ситуацию, напоминающую действительность за окном школы. На стене кабинета прикрепляю рисунки четырех объектов в четырех направлениях на эти объекты за стенами школы (дерево, дом, котельная, водоем) и подписываю на рисунках расстояние до них. Провожу беседу, как можно определить расстояние до объекта. Работаю с условными знаками в атласе и блоком 6 в опорной схеме. Предлагаю придумать свои условные знаки, например, бензоколонки по направлению 15, скопление камней по направлению 16. Затем условные знаки рисунков заносим в легенду создаваемого учениками плана местности.
2099. Как полюбить чтение?
Статья пополнение в коллекции 04.02.2011

Временами, сами не сознавая того, мы подводим ребят к пассивности в изучении людей и мира. Такое случается при нахождении семьи в состоянии конфликта и кризиса. Пятилетний мальчик изводит всех расспросами, «почему мама плачет», «почему папа ушёл», и «добрая или злая бабушка», а у нас нет сил, времени и умений ему отвечать. Нам и погулять-то с ним порой некогда. И мы реагируем раздражением. В результате ребёнок связывает наше недовольство не с семейной ситуацией, а с ним самим и его расспросами. Так он приходит к ложному выводу, что сильная заинтересованность чем либо, вызывает недовольство других.
2100. Как помочь ребёнку в обучении
Статья пополнение в коллекции 27.02.2011

Blog

Педагогика