Педагогика

1641. Индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения сложению и вычитанию в пределах 100
Курсовой проект пополнение в коллекции 09.09.2012

Дополнительные карточки содержат рисунки, чертежи, указания и советы, которые должны помочь ученику, если он не может справиться самостоятельно с выполнением основного задания. При этом следует всегда помнить, что карточки с индексами А и Б самостоятельного значения не имеют. Они являются дополнительными к карточкам основной серии. Детей нужно научить работать с карточками этого вида. Получив одну (или две) дополнительную карточку, ученик должен прочитать основное задание, а потом уже карточки А и Б. Учащиеся должны ясно представить себе, что дополнительные указания и задания, содержащиеся в карточках, они должны использовать при выполнении основного задания. Более подготовленные учащиеся не нуждаются в дополнительных указаниях. Тем же учащимся, которым учитель сочтет нужным оказать некоторую помощь, он даст дополнительную карточку с индексом А, на которой дети увидят схематический рисунок, иллюстрирующий условие задачи и задание. Для многих детей, очевидно, такой помощи окажется достаточно, так как рассмотрев рисунок и ответив на поставленный вопрос, они получают ключ к решению задачи. Дети, которые подготовлены к работе слабее других, могут не справиться с заданием и при таких условиях. Для них у учителя есть другая дополнительная карточка (с индексом Б). Такое задание, конечно, в значительной мере лишает самостоятельности решения задания, так как ученику остается сделать уже не так много, но все же и в этом случае задание требует осознание способа решения, особенности вопроса задачи. Для учащихся, которые легко и быстро справились с основным заданием, в ряде карточек имеются также задания, отмеченные звездочкой (как правило эти задания более трудные, углубляющие знания детей). В тех случаях, когда такого задания нет, учитель может предложить детям составить и записать задачу, обратную данной или аналогичную ей.
1642. Индивидуальный подход к учащимся на уроках трудового обучения
Курсовой проект пополнение в коллекции 13.06.2012

Опираясь на сохранные свойства учащихся и возможности их развития, дифференцированный подход ставит своей основной целью исправление наиболее нарушенных процессов трудовой деятельности, а значит, дифференцированный подход - это одна из форм коррекционной работы. В результате обучения одни недостатки у учащихся преодолеваются, другие ослабевают, благодаря чему учащийся быстрее продвигается в своем развитии. Развитие - это переход из одного состояния в другое, более совершенное. Чем больше у.о. ребенок продвинется в своем развитии, тем успешнее он будет овладевать учебным материалом. Коррекция и развитие- единый, взаимосвязанный процесс. Таким образом, индивидуальный и дифференцированный подход помогают решать задачи коррекционно- развивающего обучения. Но необходимо отметить, что индивидуальный и дифференцированный подход не заменяет фронтальную работу. Одним из важнейших факторов успешного усвоения программного материала каждым учеником является сочетание фронтальных и индивидуально-групповых форм работы, основанных на систематическом изучении особенностей учащихся. Перед учителем всегда стоит задача: в каждом уроке определить пути достижения целей применительно к каждому ученику. Сочетание индивидуально-групповой и коллективной работы- задача нелегкая, ведь для этого необходимо обеспечить работой каждого ученика в доступном ему темпе. В основе работы с сильными учащимися должна быть постоянно увеличивающаяся по содержанию нагрузка. Индивидуальная работа со слабыми учащимися должна быть основана на систематическом изучении трудностей, которые они испытывают. Одним из способов сочетания коллективных форм работы с индивидуальным подходом является использование дифференцированных заданий разной степени трудности (посильность заданий для разных групп учащихся). Можно задания разделить на 2 части: обязательную и желательную. Это позволяет слабым учащимся, не торопясь, выполнить обязательную часть, а сильным - выполнить и дополнительную. Для учителя при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода необходимы терпение, настойчивость, благожелательное отношение к учащимся, своевременное оказание помощи, активное вовлечение в коллективную работу, поощрение успехов. Оценка успеваемости не может основываться на общих оценочных нормах, она должна учитывать степень продвижения ученика, стимулировать процесс его учения и выполнять воспитательную функцию. Очень важно при осуществлении индивидуального подхода сравнивать результаты развития учащегося с его собственными достижениями, а не с успехами других детей. В коррекционной школе отметка может быть выставлена не только за конечный или промежуточный результат труда, а за любое продвижение в развитии, за соблюдение правил по ТБ, правильную организацию рабочего места, за степень самостоятельности при выполнении задания, за использование правильных приемов трудовых действий, за умение пользоваться измерительными инструментами и т.д. Любой результат успеха должен быть оценен - это повышает мотивацию в обучении и формирует стойкое положительное отношение к трудовой деятельности.
1643. Индивидуальный подход на уроках математики в школе VIII вида
Дипломная работа пополнение в коллекции 26.06.2011

ГруппаХарактеристикаРоль учителя при обучении учащихся1Способны к размышлению над условием задачи, анализу предполагаемых способов решения, при необходимости отвергать, выдвигать новые способы решения.Предоставить определенную самостоятельность, ограничиваться минимальными пояснениями. 2Правильно осознают отношения числовых групп, которые они наблюдают, но с большим трудом анализируют произведенные изменения множеств. Они осознают смысл арифметических действий, устанавливают связь между словесными формулировками задачи и арифметическими действиями, их решением. Допускают ошибки при вычислении. Помощь в осмыслении учебного материала, направляя внимание на основные существенные стороны явления (задачи, ситуации действия). «Сколько было?», «Какое число предметов мы раскладывали»… Ученики этой «условной» группы могут решать простые задачи с тем же успехом, что и учащиеся I группы.3Работу выполняют пассивно. Решение записывают долго не думая. Действия не соответствуют вопросу. Для них постановка вопроса и выбор арифметического действия - две самостоятельные задачи. Выбор вопроса и действия всегда носит случайный характер. Частые ошибки в вычислениях, ошибки при записи решения (нарушается логика записи решения), откладывают 5 палочек вместо четырех и не видят ошибки. Пользуются исключительно приемом пересчитывания. Не узнают задачи на: х. работают только с конкретным материалом.Обучать реальным действиям, работе с конкретным материалом, обращаясь к первоначальному, основному смыслу арифметических действий. Длительное обучение с выполнением реальных действий с предметами сопоставлением задач не по результатам действия, а по процессам реальных действий.
1644. Индивидуальный подход при обучении иностранному языку
Курсовой проект пополнение в коллекции 25.04.2012

Процесс обучения иностранному языку подчиняется определенным закономерностям, знание которых помогает найти эффективные пути и методы обучения, правильно организовать учебный процесс. К числу таких закономерностей относится неравномерность усвоения знаний, умений и навыков учащимися одного класса, т.е. индивидуализация учебной работы. Необходимость и характер этого подхода зависят от уровня подготовленности учащихся данного класса, степени трудности учебного материала и этапа изучения каждой темы. Не нужно также забывать, что большое влияние на ученика оказывает и его психическое состояние на уроке: чувство заинтересованности, влечение, сосредоточенность, умственное напряжение, удивление, недоумение, рассеянность, скука и т.д. Умение вызвать и активизировать желаемые нам психические состояния также требует индивидуального подхода к учащимся. Индивидуальный подход должен представлять собой целую систему воспитания личности.Важно иметь в виду, что индивидуальный подход нужен ко всем учащимся класса (или группы): и к слабоуспевающему, недисциплинированному ученику, и к школьникам с высоким уровнем развития способностей. Главная цель индивидуализации обучения заключается в том, чтобы не допустить появления пробелов в знаниях учащихся, обеспечить максимальную продуктивную работу каждого из них, полнее мобилизировать их способности, склонности и интересы.
1645. Индивидуальный подход учителя в обучении младших школьников
Курсовой проект пополнение в коллекции 19.01.2007

В-пятых необходимо вовлечь школьника в процесс самовоспитания, организовать борьбу его самого с собственными недостатками. А.И. Кочетов, раскрывал систему воспитательных воздействий на трудных школьников, отмечает, что формирование личности трудновоспитуемого есть сочетание перевоспитания с обычными мерами воспитания и самовоспитания. Иначе говоря, трудный ребенок не должен быть пассивным объектом воспитательных воздействий, необходима активизация его личности, использование её здоровых нравственных сил для борьбы с собственными недостатками. Как подчёркивает А.И. Кочетов, надо показать трудному школьнику истинную романтику нравственного воспитания, попытаться сформировать у него идеал настоящего, мужественного, волевого человека, который затмил бы в глазах воспитуемого идеал «лихого парня-вожака», дать вдохновляющий образец для подражания. Кочетов конкретно рекомендует, как организовать самовоспитание трудных детей. В частности, оно может начинаться с элементарных заданий самому себе на короткий срок. Такие задания вначале должны быть основаны на самолюбии ребенка на его желании отличиться.
1646. Индивидуальный стиль работы классного руководителя
Информация пополнение в коллекции 18.12.2006
1. Байбородова Л. В., Рожков М. И. Воспитательный процесс в современной школе: Учебное пособие. Ярославль: Издательство ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 1997.
2. Бодалев А. А., Криволап Л. И. О воздействии стиля общения педагога с учащимися на их эмоциональный опыт // Проблемы общения и воспитания. Ч. 1. Тарту, 1974. С. 185 192.
3. Индивидуальный стиль деятельности учителя: диагностика и формирование. Методические рекомендации Авторы: Рожков М. И., Иванова Н. Л., Чернявская А. П., Бекетова Н. Е.. Ярославль: ЯГПУ, 1995.
4. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.
5. Коротаев А. А., Тамбовцева Т. С. Психологическая характеристика типов индивидуальых стилей педагогического общения // Интегральное исследование индивидуальности: Теоретические и педагогические аспекты, Пермь, 1988. С. 23 31.
6. Коротаев А. А., Тамбовцева Т. С. Характеристика связей операций педагогического общения со свойствами различных уровней индивидуальности педагога // Проблемы интегрального исследования индивидуальности и ее педагогические аспекты. Пермь, 1985. С. 30 48.
7. Кузьмина Н. В. Очерки психологии труда учителя. Л., 1967.
8. Лизинский В. М. Работа администрации школы с учителем. М., 1997.
9. Маслова Н. Ф. Стиль руководства учителя как способ социально-психологического воздействия // Руководство и лидерство. Л., 1973. С. 41 46.
10. Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986.
11. О современных проблемах образования в Российской Федерации: Вопросы ответы./ Сост. Соломина И. А., Филатова Л. И. Под ред. Болотова В. А. М., 1993.
12. Обозов Н. Н. Межличностные отношения. Л., 1979.
13. Слепичева О. А. Формирование индивидуального стиля деятельности одно из условий профессиональной подготовки будущих учителей // Довузовская подготовка в условиях реализации системы непрерывного образования. Благовещенск, 2000.
14. Щербаков А. И. Психологические основы формирования личности советского учителя. Л., 1967.
1647. Инновационная деятельность педагога
Доклад пополнение в коллекции 12.08.2010
1. Гнездилова О.Н. Психологические аспекты инновационной деятельности педагога // Психологическая наука и образование. - 2006. - № 4. - С. 61-65
2. Гуров В. Инновационная деятельность педагога // Дополнительное образование и воспитание. - 2008. - № 2. - С. 9-15
3. Калачикова О.Н. Исследование содержания и этапов вхождения педагогов в инновационную деятельность // Вестник Томского государственного университета. - 2008. - № 316. - С. 174-177
4. Разина Н.А. Профессионально-личностное развитие педагога в условиях инновационной деятельности образовательного учреждения // Современные наукоемкие технологии. - 2008. - № 1. - С. 14
5. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Готовность педагога к инновационной деятельности // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - № 1. - С. 42-49
1648. Инновационная педагогическая деятельность в современном дошкольном образовании
Курсовой проект пополнение в коллекции 11.02.2011

Показатели РежимыФункционирование Развитие Тип/вид ДОУТрадиционный, типовойИнновационный Цели и задачи управленияПоддержание стабильных результатов, воспроизводство опыта, использование наработанного потенциалаОбновление компонентов воспитательно-образовательного процесса для обеспечения мобильности, гибкости и вариативностиСубъект управленияАдминистрация, при ограниченных правах других субъектов, неразвитость горизонтальных связей, единоначалие преобладает над коллегиальностьюКоллективный субъект управления. Развитость горизонтальных связей. Паритет единоначалия и коллегиальности: поощрение и инициативы.Научные концепции управления, подходыЭмпирический, основанный на личном опытеМотивационное программно-целевое управление, его вариации. Рефлексивное управление. Создание комплексно-целевых программ и программы развитияМотивационное обеспечениеСоздание благоприятного психологического климата для стабильной работыСоздание атмосферы творчества, поиска при соответствующей системе материального и морального стимулирования самореализации субъектовВоспитательно-образовательный процессДостижение устойчивых результатов в стабильных условияхПолучение качественно новых результатов в изменяющихся условияхСодержание образованияИспользование традиционных идей, учебных предметных планов и программИспользование планов развития, комплексно-целевых программ по освоению новшествТехнологии Обеспечивают стабильные результатыЛичностно-ориентированное воспитание и образование, обеспечивающее саморазвитие субъектовОрганизация воспитательно-образовательного процессаПрежняя система с определенным количеством дней и ступеней обученияМногоуровневое, многоступенчатое, непрерывное образование в системах ДОУ школа - ВУЗНормативно-правовое обеспечениеИспользование типовых документов, обеспечивающих стабильную работуТиповые документы становятся основой для разработки собственныхКадровое обеспечениеТрадиционные требования к уровню профессиональной компетентности, необходимому для получения стабильных результатов воспитания и обученияКонкурсная основа. Конкурентоспособность. Инновационные методики подготовки. Вариативность курсовНаучно-методическое обеспечениеТрадиционные учебные программы и планыИнновационные, авторские методики, ориентированные на зону ближайшего развития субъектовФинансовое обеспечениеБюджетноеБюджетное и внебюджетноеМатериально-техническое обеспечениеОрганизация базового процесса на имеющихся материалахПостоянно расширяющееся обеспечение как результат динамического развития
1649. Инновационное управление деятельностью образовательного учреждения по формированию профессиональных компетенций обучающихся
Информация пополнение в коллекции 09.12.2010

Модернизация профессионального образования является официально признанной стратегией государственной политики Российской Федерации. Ключевой момент модернизации образования введение в учебный процесс актуальных инноваций, цель которых улучшение качества профессионального образования. Одним из общероссийских инновационных подходов в области профессионального образования в настоящее время является интеграция образовательных учреждений НПО и СПО. Это потребовало от каждого конкретного образовательного учреждения осуществления инноваций, в частности, пересмотра организационной структуры объединённых образовательных учреждений ,через создание образовательно-информационного ресурсного центра на основе социального партнерства, позволяющего реализовать связь между различными траекториями профессионального образования: ускоренная профессиональная подготовка, НПО третьей квалификационной ступени, НПО четвертой квалификационной ступени, СПО, повышение квалификации. Освоение любой квалификационной ступени должно гарантировать выпускнику трудоустройство, а высокотехнологичным производствам швейной отрасли и предприятиям сервиса - обеспечение квалифицированными рабочими и специалистами в соответствии с Государственными стандартами и изменяющимися условиями рынка труда.
1650. Инновационные методики обучения при создании речевого произведения учащимися 6-7 классов
Дипломная работа пополнение в коллекции 12.06.2011

Во время эксперимента, проводимого нами на базе МОУ лицея № 1 была организована проектная деятельность учащихся. Так, мотивом для работы над проектом «Лексика современного русского языка» для школьников послужил вопрос: «Сколько слов в русском языке?» По желанию участников проекта были сформированы группы, каждая из которых получила задание: собрать информацию, материал о том или ином пласте слов лексики русского языка. Группа, взявшая для изучения проблему «Употребление старославянизмов в русском языке», поставила для себя цель: узнать как можно больше о самых древних словах письменного языка славян. Выдвинутая гипотеза (старославянский язык внес большой вклад в развитие русского языка, потому что.) способствовала постановке задачи: найти в разных текстах, в частности в Библии, слова старославянского происхождения. Для успешной реализации задачи решено было использовать самые разнообразные методы: словесные, наглядные, практические. Затем составлен план действий, сводящийся к следующему: Образно представить (в рисунках, коллажах) всю лексику русского языка, в том числе и старославянизмы. Изучить в учебниках, словарях, энциклопедиях, справочниках информацию о старославянизмах, их признаках, сделать сообщение. Найти стихотворения, в которых имеются старославянизмы, выразительно прочитать наизусть, сделать вывод об употреблении самых древнейших слов. Проанализировать отрывки из произведений А.С. Пушкина, из Библии и сделать вывод о частоте употребления старославянизмов и их роли в тексте. Приготовить рисунки, на которых изображены предметы, подписи под ними - слова старославянского происхождения. Предложить музыкальные ассоциации.
1651. Инновационные модели обучения на уроках географии
Курсовой проект пополнение в коллекции 10.07.2010

Данные сравнительно-педагогических исследований показывают, что, несмотря на различия школьных систем, содержания учебных программ, общие представления о традиционном учебном процессе в разных странах мира имеют сходные черты. Традиционным является урок одновременное занятие с целым классом, в ходе которого учитель сообщает, передает знания, формирует умения и навыки, опираясь на предъявление нового материала (сообщение, изложение), его воспроизведение учениками, оценивает результаты этого воспроизведения. Традиционное обучение носит преимущественно репродуктивный характер. Работа учителя ориентирована, прежде всего, на сообщение знаний и способов действий, которые передаются учащимся в готовом виде, предназначены для воспроизводящего усвоения; учитель является единственным инициативно действующим лицом учебного процесса. В качестве итога такой деятельности могут служить пересказы учащимися материала, ответы на стандартные вопросы по учебнику, нанесение на контурные карты географических объектов по заданным спискам.
1652. Инновационные педагогические технологии
Курсовой проект пополнение в коллекции 08.06.2010
Экспертизе должны подвергаться все компоненты педагогической системы. В итоге должно быть точно установлено, что необходимо реформировать как устаревшее, неэффективное, нерациональное.
1. Поиски образцов педагогических решений, которые носят опережающий характер и могут быть использованы для моделирования нововведений. На основе анализа банка передовых педагогических технологий нужно отыскать материал, из которого можно создать новые педагогические конструкции.
2. Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение актуальных педагогических проблем (может быть полезна информация из Интернета).
3. Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или ее отдельных частей. Создается проект нововведения с конкретными заданными свойствами, отличающимися от традиционных вариантов.
4. Исполнительская интеграция реформы. На этом этапе необходимо персонализировать задачи, определить ответственных, средства решения задач, установить формы контроля.
5. Проработка практического осуществления известного закона перемены труда. Перед внедрением в практику нововведения необходимо точно рассчитать его практическую значимость и эффективность.
6. Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. В педагогике разработаны подобные обобщенные алгоритмы. В них имеются такие действия, как анализ практики для поиска участков, подлежащих обновлению или замене, моделирование нововведения на основе анализа опыта и данных науки, разработка программы эксперимента, мониторинг его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль.
7. Введение в профессиональную лексику новых понятий или переосмысление прежнего профессионального словаря. При отработке терминологии для ее внедрения в практику руководствуются принципами диалектической логики, теории отражения, и др.
1653. Инновационные процессы в образовании
Дипломная работа пополнение в коллекции 14.05.2007

К. Д. Ушинского«Русская народная школа». Предпрофильное и профильное образование: социально-гуманитарный и юридический профили.СОШ № 7В профильном обучении школа развивает гуманитарно-эстетическое направление. Профильные классы: «Архитектура и градостроение», «Менеджмент». Предпрофильная подготовка элективные курсы.СОШ № 8В школе работают предпрофильные и профильные классы. Наиболее востребованные профили: филологический, физико-математический, социально-экономический.СОШ № 10Правовое воспитание и образование с 5 класса, профильное обучение юридическое, компенсирующее, оздоровительное.Гимназия № 11Естественно-научное направление. Углубленное изучение иностранных языков: английский, немецкий, французский. Начальная школа работает по программе "Перспективная начальная школа". Кроме того, в учебном заведении есть предпрофильные 9-е классы по направлениям: социально-гуманитарному и физико-математическому, а также профильное обучение по этим же направлениям. Иностранный язык и ритмика в школе преподаются со 2-го класса.СОШ № 13Естественно-научный профиль. Направления профильного обучения: физико-математическое, индустриально-технологический профили.СОШ № 14Профиль: история и компьютерные технологии. Предпрофиль: физико-математический, естественно-научный.СОШ № 15Предпрофильное обучение по следующим направлениям: естественно-математический и социально-гуманитарный профили. Есть нетрадиционные предметы: экология, экономика и статистика, валеология и др.СОШ № 16Приоритетные направления оздоровление и образование. Профильное и Предпрофильное обучение по направлениям: информационно-технологическое, гуманитарное, физико-математическое.СОШ № 17Юридический и инженерный профили, Предпрофильное обучение курсы по профилям: социально-экономический (юридический), гуманитарный (филологический), физико-математический (информационно-технологический), профориентационные курсы.СОШ № 18Общеобразовательное направление обучения. Компьютерные классы.СОШ № 19Эстетическое направление. Предпрофильное и профильное образование: художественно-графическое, издательское дело (журналистика), реклама. Элективные учебные курсы.Гимназия № 20Предпрофильные классы: физико-математические, гуманитарные. Профильные: физико-математические, социально-гуманитарные.СОШ № 21Правовое, краеведческое направления.СОШ № 22Общеобразовательное направление обучения.СОШ № 23Эстетическое, спортивное направления, есть дизайн-классы.СОШ № 24Профильное и Предпрофильное обучение. Физико-математический и социально-экономический профиль.СОШ № 25Общеобразовательное направление. Предпрофильное и профильное обучение. Информационно-технологический профиль.Коррекционная школа № 26Коррекционно-развивающее направление.СОШ № 28Общеобразовательное направление.Начальная общеобразовательная школа № 29Общеобразовательное направление.Гимназия № 30Углубленное изучение иностранных языков.СОШ № 31Предпрофильная подготовка: новые предметы экология, основы православной культуры, мировая художественная культура, информатика, основы компьютерного дизайна и др. Профильные классы: правовые, иностранных языков, экономика и информатика. Новые предметы: культурология, информационные технологии, экономика и др.СОШ № 33Классы повышенного обучения, общеобразовательный, класс педагогической поддержки. Классы инженерного профиля, Предпрофильное обучение.СОШ № 34Экологическое направление. Предпрофильное и профильное образование: на старшей ступени естественно-математический профиль.Коррекционная школа № 35Адаптационное, коррекционно-развивающее направление.СОШ № 36Есть естественно-научные классы. Функционируют основные направления трудового и допрофессионального обучения учащихся.СОШ № 38Личностно-ориентированное образование, оздоровительная деятельность. Экологическое, валеологическое, спортивное и др. обучение.СОШ № 39Эколого-валеологическое и спортивное образование, есть предпрофильные классы.СОШ № 40Экологическое, эстетическое воспитание, гражданское образование учащихся, воспитание. Предпрофильное обучение (элективные курсы). Профильное обучение (элективные курсы): «Карьера и профессиональное самоопределение».СОШ № 41Гуманитарное направление. Предпрофильное и профильное образование: профильная подготовка по специальности правоведение.Коррекционная школа № 42Для учащихся 1 4 классов специальная образовательная программа, развитие личности, познавательных способностей детей, подготовка к профессионально-трудовому обучению. Есть занятия с логопедом, ЛФК и «Ритмика».СОШ № 43Общеобразовательное направление. Индивидуальная программа «Школа семейного типа». Экологическая культура и образование.СОШ № 44Духовно-нравственное и семейное воспитание.СОШ № 48Экологическое направление и воспитание учащихся, формирование здорового образа жизни.СОШ № 49Спортивное и экологическое направление. Предпрофильное обучение.СОШ № 50Общеобразовательное направление. Предпрофильная подготовка.СОШ № 51Художественно-эстетическое образование. Предпрофильное и профильное образование. Введено обучение, предшествующее выбору профиля: в учебный план школы включены предметы художественно-эстетического цикла, музыка. Группы раннего эстетического развития детей. Общеобразовательный и художественно-эстетический профили.СОШ № 52Предпрофильное и профильное образование. Предпрофильные гуманитарные курсы: основы психологии, валеологии, потребительских знаний и др.СОШ № 53Внутришкольная профилизация естественно-математическое, социально-экономическое, юридическо-правовое направления, универсальное обучение.СОШ № 54Классы интенсивного обучения, общеобразовательные классы и классы компенсирующего обучения. Предпрофильное и профильное образование: педагогическое, техническое.СОШ № 55В школе открыты 3 профильных класса: физико-математический, филологический, информационно-технологический, в которых обучение по указанным предметам ведется на профильном уровне, а другие предметы - на базовом уровне. Учащиеся 10-11 классов получают углубленное среднее профессиональное образование по специальности "юрист". Учащиеся непрофильных классов получают дополнительное образование по программе "Юный спасатель". В 2007-2008 году предполагается набор учащихся как в непрофильные, так и в профильные классы: филологический, информационно-технологический, физико-математический, биолого-географический с преподаванием на профильном уровне биологии, географии, и химии.СОШ № 56Модель школы эколого-геологического профиля. Предпрофильная подготовка, профильные классы: физико-математический и социально-экономический.СОШ № 57Предпрофильные классы с юридическим, экономическим и физико-математическим направлениями. Профильные классы с социально-гуманитарным (юридическим), социально-экономическим и физико-математическим направлениям.СОШ № 58 с углубленным изучением английского языкаЕсть классы раннего и углубленного изучения английского языка, профильные классы: физико-математический, гуманитарный, начальные классы для детей с ослабленным зрением.СОШ № 59Предпрофильное и профильное образование: химико-биологическое, экологическое.СОШ № 60Традиции естественно-математического образования, гуманитарное образование, гражданское воспитание. Направления: физико-математическое, экономическое, гражданское. Профильные и предпрофильные классы.СОШ № 61Есть Предпрофильное и профильное образование. Классы МЧС. Экономический класс. Основное профильное направление: информационно-техническое.СОШ № 62Социально-экологический профиль обучения и воспитания. Предпрофильное и профильное образование.СОШ № 63 имени Маршала ЖуковаЭстетическое направление. Предпрофильное и профильное образование. Предметы художественно-эстетического цикла, группы раннего развития детей.СОШ № 64Разноуровневое обучение: классы интенсивного обучения, классы базового уровня и компенсирующего обучения. Профили: физико-математический, информационно-технологический.СОШ № 65Раннее эстетическое развитие, экологическое, гражданское, правовое. Предпрофильное и профильное образование. Профили школы: социально-экономический и естественно-математический.СОШ № 66Предпрофильное обучение, экологическое направлениеСОШ № 67Приоритетное направление народоведческое. Предпрофильное обучение индустриально-технологического характера.СОШ № 68Направления: художественно-эстетическое, техническое, спортивное, военно-патриотическое, экологическое, гражданско-правовое. Есть автодело. Предпрофильные классы информационно-технологического направления.СОШ № 69Приоритетное направление краеведение. Предпрофильное обучение.СОШ № 70Приоритетные направления воспитания: гражданско-патриотическое, туристско-краеведческое, спортивно-оздоровительное. Планируется открытие профильных классов: технологический оборонно-спортивный, технология поведения человека в ЧС (в сотрудничестве с МЧС).СОШ № 71Внутришкольная многопрофильная профилизация, универсальное обучение. Технический и гуманитарный профили.СОШ № 72Предпрофильное и профильное образование. Профильные классы и классы интенсивного обучения, спортивные, математические, инженерные, предпрофильные классы. Программы гуманитарного, математического, юридического, экономического профилей.Начальная школа детский сад № 1Физкультурно-оздоровительное, коррекционное, интеллектуальное направления.Начальная школа детский сад № 104 «Материнская школа»Развивающее направление.Начальная школа детский сад № 144Основные направления: познавательно-речевое, физкультурно-оздоровительное.Общеобразовательная школа интернат начального общего образования № 2Адаптационное, коррекционно-развивающее направление обучения. Компенсирующее обучение учащихся на этапе начального образования.
1654. Инновационные технологии в обучении географии
Методическое пособие пополнение в коллекции 01.12.2011
1655. Инновационные технологии, используемые на занятиях в дошкольном учреждении
Курсовой проект пополнение в коллекции 28.10.2008
По сущностным и инструментально значимым свойствам (например, целевой ориентации, характеру взаимодействия воспитателя и ребенка, организации обучения) выделяются следующие классы педагогических технологий.
- По уровню применения выделяются общепедагогические, частнометодические (предметные) и локальные (модульные) технологии.
- По философской основе: материалистические и идеалистические, диалектические и метафизические, научные (сциентистские) и религиозные, гуманистические и антигуманные, антропософские и теософские, прагматические и экзистенциалистские, свободного воспитания и принуждения и другие разновидности.
- По ориентации на личностные структуры: информационные технологии (формирование знаний, умений, навыков по предметам ЗУН); операционные (формирование способов умственных действий СУД); эмоционально-художественные и эмоционально-нравственные (формирование сферы эстетических и нравственных отношений СЭН), технологии саморазвития (формирование самоуправляющих механизмов личности СУМ); эвристические (развитие творческих способностей) и прикладные (формирование действенно-практической сферы СДП).
- По типу организации и управления познавательной деятельностью В.П. Беспалько предложена такая классификация педагогических систем (технологий). Взаимодействие учителя с учеником (управление) может быть разомкнутым (неконтролируемая и некорректируемая деятельность учащихся), цикличным (с контролем, самоконтролем и взаимоконтролем), рассеянным (фронтальным) или направленным (индивидуальным) и, наконец, ручным (вербальным) или автоматизированным (с помощью учебных средств). Сочетание этих признаков определяет следующие виды технологий (по В.Б. Беспалько дидактических систем):
- классические лекционное обучение (управление разомкнутое, рассеянное, ручное);
- обучение с помощью аудиовизуальных технических средств (разомкнутое, рассеянное, автоматизированное);
- система «консультант» (разомкнутое, направленное, ручное);
- обучение с помощью учебной книги (разомкнутое, направленное, автоматизированное) самостоятельная работа;
- система «малых групп» (цикличное, рассеянное, ручное) групповые, дифференцированные способы обучения;
- компьютерное обучение (цикличное, рассеянное, автоматизированное);
- система «репетитор» (цикличное, направленное, ручное) - индивидуальное обучение;
- «программное обучение» (цикличное, направленное, автоматизированное), для которого имеется заранее составленная программа.
1656. Инновационный подход к управлению системой образования
Информация пополнение в коллекции 22.03.2011
1657. Инновация и новизна в педагогике
Методическое пособие пополнение в коллекции 07.11.2009

Характер применения новшества в различных условиях зависит от квалификации учителей, уровня обученности и воспитанности школьников, образа жизни. При одинаковых психолого-педагогических целях реализация идеи требует разных подходов, методов, нередко дополнительных исследований. Необходимо приспособить данное новшество к конкретной среде, преодолеть известную инерционность существующих организационных структур. Особенно сложно реализовать инновации, затрагивающие взаимоотношения между людьми. Возникает сопротивление, появляется стремление свести возможные изменения к минимуму. Мало шансов на успешное использование в практике нововведений, которые существенно затрагивают сложившуюся систему управления наукой и народным образованием. Значительно большие перспективы у тех, кто хочет лишь частично заменить старые методы и подходы, усовершенствовать отдельные стороны учебно-воспитательного процесса.
1658. Иностранный язык. Сфера сервиса (английский язык)
Методическое пособие пополнение в коллекции 07.12.2011

Task 1. Translate the words into Russian and write the words they are formed from., drawings, magnificently, architectural, impressive, personalities, enjoyable, largest, visitors, anti-pigeon, cleaning, different, variety, double-decker, reconstruction, one-eyed, closely.and translate the textis one of the worlds most enjoyable cities. It is on the beautiful river Thames. Visited by tourists in the millions, the city offers them an astonishing variety of scenes. Little damage occurred during World War I, but World War II brought tremendous destruction. Many buildings of great historic value were laid in ruins and today the face of London is changed. London has buildings that express all the different areas of its history. Many places in London are closely connected with the crown. They are: royal palaces, royal parks, roads and streets where beautiful ceremonies are hold.Palacemost important building is Buckingham Palace; it is the official residence of Queen Elizabeth II. Buckingham Palace opens the doors of its State Rooms to the public every summer. Originally acquired by King George III for his wife Queen Charlotte, Buckingham House was increasingly known as the 'Queen's House' and 14 of George III's children were born there. On his accession to the throne, George IV decided to convert the house into a palace and employed John Nash to help him extend the building. Queen Victoria was the first sovereign to live here (from 1837). The State Rooms are now still used by the Royal Family to receive and entertain guests on State and ceremonial occasions. Visitors can admire some of the more unusual gifts received by the current Queen, including drawings by Salvador Dali, an embroidered silk scarf from Nelson Mandela and a grove of maple trees. Decorated in lavish fashion, the rooms include paintings by Rembrandt, Rubens, Canaletto, Vermeer and some of the finest English and French furniture in the world. The Ball Supper Room, the setting for a host of sparkling events in the history of the palace, 29-acre gardens and annual exhibitions are all also available to visitors.of Parliamentcentre of Westminster Bridge, one can have a splendid work of the Houses of Parliament which spread magnificently on the north bank of Thames. The Houses of Parliament, called officially the Palace of Westminster, were formerly a palace for kings and queens. This structure is a remarkable example of Gothic architecture.AbbeyAbbey is a national shrine where kings and queens are crowned and famous people are buried. Founded by Edward the Confessor in 1050, the Abbey was a monastery for a long time. Near the West Door of the Abbey the Unknown Warrior lies in a simple grave commemorating the men who died in the First World War.. Pauls Cathedral. Pauls Cathedral has always dominated the centre of London. Londoners have a particular affection for St. Pauls, which is the largest Protestant Church in England.present structure is the fifth cathedral to be built on the site. The weddings of the Prince and Princess of Wales, the funeral of Sir Winston Churchill and many other occasions have graced this spiritual centre. The largest bell in England is here. After four years obscured by scaffolding the interior of St Pauls Cathedral was fully revealed on Thursday, 9 June 2008 at 9.30am after a £10.8 million programme of cleaning and repair.SquareSquare is the natural center of London. The square was so named to commemorate Nelsons victory at the Battle of Trafalgar, and the monument in the centre, known as Nelsons Column, is surmounted with a Statue of Nelson 16 feet high. On the north side of the square are the National Gallery and the National Portrait Gallery.`s Columnin 1843 and now one of London`s best-loved monuments, commemorates the one-armed, one-eyed admiral who defeated Napoleon at the Battle of Trafalgar in 1805, but paid for it with his life. The statue which surmounts the granite column is more than triple life-size but still manages to appear minuscule, and is coated in anti-pigeon gel to try and stem the build-up of guano. The acanthus leaves of the capital are cast from British cannons, while bas-reliefs around the base - depicting three of Nelson`s earlier victories as well as his death aboard HMS Victory - are from captured French armaments. Edwin Landseer`s four gargantuan bronze lions guard the column and provide a climbing frame for kids to clamber over. 14 stonemasons held a dinner on top of Nelson`s Column before the statue was placed there. Every year, London receives as a gift huge Christmas tree from Norwegian city of Oslo.Tower of LondonTower of London was one of the first and most impressive castles after the Norman invasion of England in 1066. Thousands years ago William the Conqueror decided to build a strong fortress to protect the City of London, which he had just conquered. The Tower of London has been used for different aims: as a royal palace, an observatory, an arsenal, a state prison. Now it is a museum. The Clock Tower, which contains the hour-bell called "Big Ben", is known the world over.Circusthe weekend this place is absolutely packed with people. Nightlife is in abundance here, especially with nightclubs like the Hippodrome, MGM Cinema, local pubs and bars, people trying to draw your picture and the Trocadero centre. Inside the Trocadero is Segaworld the world`s largest indoor theme park, spanning seven floors and offering you all kinds of 21st Century games.`s Globe Theatrebiggest crowds currently to be found along Bankside are milling around this place, a spectacular reconstruction of the polygonal playhouse where most of the Bard`s later works were first performed. The theatre, which boasts the first thatched roof in London since the Great Fire, uses only natural light and the minimum of scenery, and currently puts on shows from mid-May to mid-September. Also on site are a restaurant, cafe, cinema and, inevitably, a shop selling lots of Bard merchandise.Gardenstarted out in the seventeenth century as London`s first luxury neighbourhood is once more a highly desirable place to live, work and shop. Based around Inigo Jones`s piazza - London`s oldest planned square - the area had for years been a market centre for fruit and vegetables. That was closed in 1974 and for a while it looked as if the developers would move in on this prime central real estate and demolish it all for unwanted new office blocks. These plans collapsed and now it is the elegant old market hall, and shops, restaurants and arts-and-crafts stalls. It has become one of London`s major tourist attractions, which now boast some of the trendiest clothes shops, cafes and restaurants in London.Streetis an office for the prime minister, a meeting place for the Cabinet, a venue for state events and a home for the prime minister's family. While in office, prime ministers traditionally live with their families in Downing Street in the private flat on the second floor.Charles Dickens Museumis the world's most important collection of material relating to the great Victorian novelist and social commentator. Synonymous with Victorian England, this is the only surviving London home of Dickens (from 1837 until 1839), author of such classics as 'Oliver Twist', 'A Christmas Carol' and 'David Copperfield'. The museum was opened here in 1925 and is still welcoming visitors from all over the world to its authentic and inspiring surrounding. On four floors, visitors can see paintings, rare editions, manuscripts, original furniture and many items relating to the life of one of the most popular and beloved personalities of the Victorian Age.Templeoff the North Circular Road in Neasden is truly one of the best places in London. Visiting this place men and women have to dress decently: no short skirts, shorts, see through garments etc. Admission is free. The whole process of building this temple is astonishing; five thousands of tons of limestone and marble from different parts of Europe was shipped out to India, carved there and brought back to London.parksare ten royal parks in and around London. For example: Hyde Park, Regents Park, London Zoo, etc. Each park has its own character. In summer on open-air theatre which gives performances of Shakespears plays.Libraryfifteen years of problems and millions of public money spent, the library finally opened its doors to the public in the spring of 1998. The sheer number of books inside will take your breath away. This is actually the largest library in London.the Guardare actually two ceremonies at separate places. The more popular venue is Buckingham Palace where at 11.30 am on most days The Queen`s Guard, accompanied by a band, arrives from Wellington Barracks having marched via Bird Cage Walk to the palace. The ceremony lasts about 40 min. and takes place inside the railings of the palace. A separate ceremony also takes place daily throughout the year at Horse Guards Parade in Whitehall at 11am Mon-Sat and 10am on Sun.to London can count on hundreds of London activities and sights, spanning a variety of categories, to satisfy even the most adventurous of spirits. Since the 18th century, England has been one of the main cultural centers of Europe. There's no other country in the world where architectural style is a matter of royal concern. Those interested can catch a glimpse of most of the main sights within two hours from the top of one of Londons famous double-decker buses.and expressionsastonish - удивлять - вред, повреждение
1659. Инстинкт и мораль
Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

Представляя себе центральный механизм инстинктивного поведения, мы можем в общих чертах наметить и общий ход этого систематического торможения инстинктов. В период становления общества у подрастающего поколения с самого начала воспитывалось определенное отношение к определенным объектам внешней среды. Когда потребности в них актуализировались, эти объекты начинали вызывать инстинктивные реакции, которые, однако, категорически запрещались и беспощадно карались. В результате этого объекты-возбудители становились сильнейшими тормозами специфической чувствительности, на которую первоначально они действовали как безусловные раздражители. Ее систематическое торможение, с одной стороны, и систематическое удовлетворение стоящей за нею потребности в ином, общественно установленном порядке с другой, вели к глубокому угнетению этого звена. Так как при антропогенезе еще действовали законы биологического отбора, то успешнее выживали те индивиды и группы, у которых специфическая чувствительность наследовалась все слабее, тормозилась все легче, а новые формы неинстинктивной кооперации (и построенные на ней различные вторичные отношения) складывались все успешнее. Одного этого было достаточно для освобождения от инстинктов и утверждения нового, общественно-исторического образа жизни.
1660. Институт благородных девиц
Информация пополнение в коллекции 25.09.2006

Впоследствии как домашнее, так и частное воспитание ориентировалось на этот образ, на этот идеал. И уже женщины и девушки 1820-х годов в значительной мере создавали общую нравственную атмосферу русского общества, они смогли внести в него новые идеи, новые стремления. Они читали Вольтера, Руссо, Гете, одновременно постигая идеалы любви, верности, отдачи, нравственного долга женщины перед детьми, мужем и обществом. Среди них были придворные дамы, писательницы, воспитательницы, хозяйки аристократических салонов и оставшиеся неизвестными матери и жены, все они вносили в среду, в которую возвращались после института, что-то новое, яркое, живое. Появляется новый женский образ, который становится реальностью. Те, кого называли “мечтательницы нежные”, воспитали героическое поколение жен декабристов. Они задали высокую духовную планку и оказали колоссальное воздействие на формирование не только русского женского характера; в их литературных и музыкальных салонах находили вдохновение те, кто в будущем составил цвет русской культуры, Пушкин, Лермонтов, Тургенев, Толстой...

Blog

Педагогика