Geum.ru

Педагогика

  • 1701. Интерактивтік сабак (Интарактивный урок.каз)
    Информация пополнение в коллекции 25.12.2007

    ???-?? ?????? ???? ?????? ??????? ?? ?????? ???? ?????? ???:

    1. ??????. ????? ?????? ?? ??????? ???? ????. ?????? ???? ?????? ????, ??????? ??? ????? ??? ????? ?? ??????? ????, ??? ?????? ???????.
    2. ???-???? ????? ?????. ??? ????, ???????, ?????? ?? ???? ? ??????? ???? ????. ?????? ???? ????, ?? ???????, ?????, ????, ?? ???????, ??? ??? ?????? (?? ???? ?????) ??????. ????? ???? ????? ????, ??????? ???????, ?? ???? ??? ????? ??? ???? ???????.
    3. ???? ????. ??? ???? ?? ?????? ?? ???? ???. ??? ??????? ??? ????? ??? ?????? ??? ???? ????? ????? ??. ?? ?????? ??? ??????? ????? ????? ????, ?? ? ????? ?????? ???? ?? ???. ?????? ??? ??????? ???, ?? ??? ???? ??? ?????? ???. ??? ??? ???????? ????; ?? ???????, ???????, ??? ???? ???? ??? ????????? ???? ????? ??????, ??????? ?????? ??? ?? ??? ???? ???? ??? ????? ??????.
    4. ???? ?????. ??? ?????? ???, ????? ??? ???? ????. ?????? ????? ??????, ??? ????? ?????? ?????, ?????? ?? ?????? ???, ?? ???????? ??? ?????? ?????, ????? ????, ???????? ???, ?? ????? ????? ???????, ??? ??? ???????.
  • 1702. Интернет - глобальная компьютерная сеть
    Курсовой проект пополнение в коллекции 13.10.2008

    Роль информации в личной, профессиональной и социальной жизни человека столь велика, что попытка дать ее всеобъемлющее описание обречена на провал. Понимать ведущую роль информации люди стали не очень давно. Возникновение такого понимания совпало, что весьма естественно, с бурным ростом информационных технологий. Этот рост резко увеличил то количество информации, с которым повседневно приходится иметь дело человечеству. Понятия информации, информатики и информационных систем и сетей повсеместно распространены. Почти наверняка нет человека, который не только слышал бы эти термины, но и не имел бы о них некоторого интуитивного представления, однако интуитивное понимание, а значит и подразумеваемое определение термина (понятия) «информация», далеко не однозначны. Такая ситуация часто встречается при знакомстве с достаточно общими понятиями, которые точно не определяются и их смысл вычленяется только при массовом использовании. для описания основных проблем, затрагиваемых в данном пособии, интуитивного понимания термина информация вполне достаточно. Тем не менее, для ряда оценок качества получаемой информации полезно сделать некоторые уточнения и ввести некие определения. Им и посвящен этот раздел, который стоит несколько в стороне от основных задач пособия, но знакомство с которым, на наш взгляд, все же достаточно полезно.

  • 1703. Интернет - морали нет?!
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Наконец пришла пора, когда закрыть какую-либо сферу человеческого знания от любопытных глаз стало практически невозможно. Добиться этого можно только ценой отказа от участия в гонке информационных технологий, что в свою очередь приведет общество к неминуемому краху. Следовательно, нормы морали и этики вновь подвергаются суровым испытаниям. Порносайты такая же действительность Интернета как и форумы молодых ученых. По сути своей, в традиционном представлении, Интернет аморален. Интернет представляет собой совокупность личных взглядов всех его участников. Он не выражает взглядов на вопросы пола, семьи и брака какой-либо одной группы лиц или общественной конгрегации. Это происходит в силу того, что публикация информации в Интернете никак не регламентируется. И нам, хотим мы того или нет, придется отказаться от запретительного принципа формирования морали и этики подрастающего поколения. Придется лезть в Интернет и объяснять юным гражданам почему именно хорош институт брака и чем отличается эротика от порнографии. Иначе мы рискуем остаться наедине со своей моралью и этикой. А мир, мир информационных технологий, шагнет дальше, переступив через нас с нашими книгами и классно-урочной системой, как эволюция в свое время переступила через динозавров.

  • 1704. Интернет в учебной деятельности молодого педагога
    Доклад пополнение в коллекции 12.01.2009

    На сегодняшний день, мне кажется, что если мы хотим изменить ситуацию в образовании, сделать так, чтобы наше образование котировалось, необходимо внедрять информационные технологии в учебный процесс. Представьте, насколько он стал бы интереснее. В 7 классе по географии мы изучаем материки и океаны. Учащиеся могут судить о материках только по учебнику. А представьте, какие возможности мы могли бы получить, используя Интернетовские технологии. Допустим, учащиеся могли бы пообщаться со своими сверстниками из разных стран и из первых рук получить информацию о климате, природе и т.д.

  • 1705. Интернет-зависимость - новая форма аддиктивного поведения у подростков
    Доклад пополнение в коллекции 12.01.2009

    В процессе работы нами были выявлены некоторые общие черты, присущие этим пациентам. Как правило, для них были характерны дисгармония функционирования эмоциональной сферы, проявляющаяся в неспособности к четкой дифференцировке своих чувств, невозможности спонтанно отреагировать их в коммуникативных ситуациях. Это часто формировалось в результате псевдосолидарного типа семейных отношений, в которых выражение чувств считалось излишним или, вообще, относилось к проявлению слабости. Отношения в семьях носили формальный характер, отсутствовала искренняя вовлеченность родителей в дела ребенка, что способствовало возникновению у него ощущения изолированности, и в дальнейшем приводило к проблемам адаптации в коллективе сверстников. Даже при наличии порой широкого круга общения, дружеские отношения возникали крайне редко, не было и эмоциональной привязанности к кому-либо из окружения. С одной стороны - сами пациенты объясняли это отсутствием потребности в эмоционально близких отношениях, с другой стороны нами были обнаружены явные паттерны алекситимического синдрома, характерного для аддикций вообще. При этом и без того узкий круг общения, по мере развития интернет-зависимости приводил фактически к формальной изоляции подростка.

  • 1706. интернет-консультирование
    Доклад пополнение в коллекции 26.10.2008

    Интернет-консультирование не для людей, которые находятся в серьезном кризисе. Интернет-консультирование - новая область. Вы должны принять риски так же, как и преимущества. Если Вы собираетесь работать с психологом по электронной почте или ICQ, Вы должны уметь достаточно хорошо владеть навыками письменной речи. Если Вы не любите писать, или если Вы пишете в четырех словах фразы наподобие тех, что можно встретить в молодежных чатах/форумах, Вам больше подходит видеоконференция с психологом (психотерапевтом) или связь по интернет-телефону. Если Вы скроете важную информацию о себе или намеренно исказите, Вы будете вредить только себе (и тратить впустую деньги). Так как психолог не будет иметь всех обычных визуальных возможностей как при очной встрече, работать таким образом будет несколько сложнее. Если Вы имеете действительно серьезные проблемы, Интернет-консультирование может стать краткосрочным решением в таком случае. Если психолог будет чувствовать, что Вы нуждаетесь в большей помощи, чем он может дать Вам, или помощи других специалистов, или в очной встрече, то он скажет Вам. Для некоторых людей несколько сессий онлайн достаточно; но если это является необходимым, и если это возможно, большинство психологов хотело бы Вас видеть Вас лично. Естественно, каждый хочет знать, можно ли сравнить Интернет-консультирование с традиционным. Консультации психологов по Интернету помогли многим людям, и некоторым весьма серьезно. Как это помогает, что является лучшими способами в этой помощи, и как Вы можете быть уверенными в получении соответствующей помощи - это вопросы только начали исследоваться. В любом случае, каждый онлайн-психолог обязан следовать тем же этическим и профессиональным стандартам, что и при очном консультировании. "Этика" означает возможность удостовериться, что психолог действует ответственно и заботится о Вас. Вы должны ожидать этическое поведение от любого профессионала в области психического здоровья, с которым Вы взаимодействуете онлайн или традиционно. Психологи, которые практикуют в Интернете, - это профессионалы, которые осознали необходимость такой практики и взяли на себя определенный риск. Они создают новую область и корректируют ее, потому что они полагают, что онлайн-консультирование помогает людям. Тем временем, каждый день сотни, тысячи людей формируют отношения через Интернет с профессиональными психологами, и этим людям глубоко помогает этот процесс. Это факт. Как сохранить конфиденциальность Интернет-консультирования? Очень маловероятно, что кто-то узнает о Вашей переписке, но это возможно по небрежности. Вы можете поставить под угрозу Вашу секретность...

    • если кто-то еще имеет доступ к Вашему компьютеру и в состоянии прочитать электронную почту или файлы, сохраненные на Вашем компьютере;
    • если Вы распечатываете свою электронную почту, и кто-то находит эти бумаги;
    • если Вы используете компьютер на работе и Ваши сотрудники или начальство имеют право прочитать Вашу электронную почту на этом компьютере;
    • если Вы случайно неправильно отправляете электронную почту не Вашему психологу, нажимая на неправильное название в Вашей записной книжке, например;
    • если кто-то получает пароль к Вашей электронной почте;
    • если Вы говорите об этом кому-то;
    • если Вашу электронную почту вскрыли.
  • 1707. Интернет-рефлексия: обзор некоторых проблем
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Интернет с принудительной неизбежностью учит именно учиться. Не научишься учиться, то есть плавать в океане "информации" (точнее всё-таки пользоваться термином "культура": В ОКЕАНЕ КУЛЬТУРЫ), - не взыщи, в Интернете делать тебе нечего. Не выживешь ты в нём. Тем самым и реализуется многотысячелетняя мечта о такой "среде", которая прямо-таки ВЫНУЖДАЕТ каждого развиваться всесторонне, гармонично, универсально. Интернет - именно такая "среда". И чем Интернет доступнее ВСЕМ, тем шире, быстрее, основательнее перестройка образования на основе теории об универсальных, а не профессиональных, способностях. Даже если об этой теории не подозревают и по-прежнему с умным видом бахвалятся тем, какие они "классные специалисты", ОБЪЕКТИВНО профессиональный кретинизм отмирает по мере распространения интернет-образования. И слово "специалист" начинает звучать так: ЧЕЛОВЕК, способный заниматься чем угодно, научиться чему угодно, преимущественно занимающийся, конечно, одним из многих доступных ему видов деятельности. Профессия, как пожизненно закреплённая система частных знаний и навыков, отмирает. Благодаря интернету мы наконец-то получаем возможность быть сначала людьми, а потом уже специалистами в любой области. Ещё тридцать лет назад мы могли провозглашать такую цель образования, но реализовать не получалось, сплошь да рядом получался профессиональный флюс. Теперь, наконец, имеется радикальное средство лечения профессионального флюса - интернет. Школа этого ещё не осознала. Чем скорее она это осознает и перейдёт с позиций "профессиональной подготовки" на позиции формирования универсальных способностей, тем лучше. И пусть вас не смущает, что тем самым окажется реализован тот идеал, который во времена Ильенкова обозначался как "идеал коммунистического человека". На самом деле это идеал человека как действительно разумного существа - идеал, выстраданный и выработанный человечеством как один из важнейших результатов его эволюции в качестве разумной формы жизни, - идеал, который проповедовал и реализовал в своих общинах ещё Будда... (Меня очень позабавило, что Елена Рерих, она же Наталья Рокотова, в "Основах буддизма" именует Будду... первым коммунистом, в смысле - общинником. Нечего и говорить, что этакий коммунизм ничего общего не имеет с тем кровавым тоталитарным строем, который действительно правильнее называть "красным фашизмом").

  • 1708. Интернет-технологии в современном школьном образовании
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Необходимо учитывать выявление нескольких четко обозначенных подходов в области Интернет-образования. Для одних Интернет - это система самообразования, для которой необходим соответствующий выбор средств обучения, отбор содержания и его организация. Для других - система образования, предполагающая взаимодействие учителя и учащихся между собой. Для третьих - возможность творческого самовыражения. Для четвертых - вспомогательный, преимущественно информационный ресурс. Впрочем, многие склонны объединять все эти подходы. При этом не менее важно определиться, для какой формы обучения предполагается использовать интернет-технологии: для очной или дистанционной. Если для очной формы, важно определить, какие виды интеграции при этом предусматриваются. Если для дистанционной - какая модель дистанционного обучения имеется в виду. Все это не праздные вопросы. От их решения, дидактического обоснования зависит эффективность использования уже существующих ресурсов и услуг Интернет, а также организация информационно-образовательного пространства.

  • 1709. Интернет–экзамен в сфере профессионального образования: идея и реальная практика
    Информация пополнение в коллекции 16.01.2011

    В мае 2005 года разработаны так называемые Европейские стандарты и руководства для систем гарантии качества высшего образования, которые утверждены советом министров европейских стран, отвечающих за образование. Один из руководящих принципов звучит так: в вузах должны разрабатываться системы, помогающие демонстрировать качество образования. Данное положение говорит о том, что система оценки качества должна быть открытой. И в этом контексте задача Рособрнадзора и Росаккредагентства состоит в создании системы, которая бы позволила доказывать, что качество подготовки студентов отвечает требованиям как минимум государственных образовательных стандартов. Поэтому идея Интернет-экзамена состоит в формировании таких тестовых материалов, чтобы вуз или ссуз мог сравнить себя по результатам знаний студентов с госстандартом и определить, как тот смотрится на фоне всех остальных. Для студентов это также является важным. Известно, что сейчас многие обучаются на платной основе, причем примерно 20% занимаются в филиалах и небольших негосударственных вузах и ссузах. Получая положительную оценку, студент просто может не знать, что уровень требований в вузе настолько низкий, что успешно учиться может любой. Проведение Интернет-экзамена позволяет молодому человеку оценить свои знания в сравнении с другими. Образование сейчас понимается как общественная услуга. Поэтому вполне уместно задаться вопросом: а совпадает ли уровень преподавания в этом конкретном образовательном учреждении с требованиями образовательного стандарта? На каком уровне идет преподавание дисциплины?

  • 1710. Интерфейя SATA
    Информация пополнение в коллекции 20.11.2008

    Начнем с истоков зарождения, которое для интерфейса Parallel ATA началось в далеком 1984 году, когда Western Digital и Compaq загорелись идеей встроить АТ-контроллер в электронику жесткого диска. Как ни странно, но небольшое увеличение цены носителя информации существенно снижало общую стоимость дисковой подсистемы в целом. Уже в 1989 году все та же "троица" Compaq, Western Digital и Control Data Corporation предложили новый интерфейс. Прототип не залежался в столах важных президентов фирм и в 1994 году вышел в свет. Был принят первый стандарт АТА, совмещающий в себе спецификации IDE. АТА вообще расшифровывается, как AT Attachment, приложение к АТ, то есть контроллеру. Необходимо отметить, что контроллер имел 16-разрядную шину, и был нацелен на присоединение к ISA. Пропускная способность PATA тогда составляла менее 3 Мбайт/с. Кстати, до выхода стандарта ANSI в 1994 году, очень часто появлялись диски, не совместимые между собой, при подключении которых к одному порту не работал ни один. Именно такое положение дел заставило индустрию создать инициативную группу Т13 при National Committee for Informational Technology Standards (NCITS) для дальнейшего развития и стандартизации интерфейса АТА. Что касается технических подробностей контроллерной новинки, то она поддерживала два канала, которые делились в себе на master/slave, обеспечивала PIO вплоть до mode 2, а также включала поддержку прямого доступа к памяти single word DMA modes 0,1 и 2 и multiword DMA mode 0.

  • 1711. Интуиция педагога
    Контрольная работа пополнение в коллекции 23.11.2010

    В психологии выделены следующие особенности психики и сознания: отражение воздействий окружающей среды процесс, постоянно развивающийся и совершенствующийся; при психическом отражении объективной действительности, любое внешнее воздействие всегда преломляется через ранее сложившиеся особенности психики, через конкретные состояния человека; возникающие образы материального мира являются снимками, слепками, копиями существующих предметов, явлений, событий; субъективность психического отражения активное преобразование отражаемого. Поэтому одно и то же внешнее воздействие может по-разному отражаться разными людьми и даже одним и тем же человеком в разное время и при разных условиях.

  • 1712. Инфантилизм и зрелость в буддийской модели философии образования
    Доклад пополнение в коллекции 02.03.2011
  • 1713. Информатизация дошкольного образовательного учреждения
    Курсовой проект пополнение в коллекции 30.03.2012

    Использование современных информационных в качестве инструментов учения и управлением учебно-воспитательным процессом показывает дефициты традиционных школьных практик. Функции принятия информации, ее копирования, хранения воспроизведения, как и решение задач по однажды описанному алгоритму компьютер берет на себя, оставляя за человеком выбор цели, аналитику, проектирование, задачи организации социальных условий получения и использования полученных результатов. Управление информацией и управление на основе ее квалифицированного использования становится актуальным для администрации ДОУ, педагогов и детей. Понимание смыслов деятельности, осознанный поиск сведений, постановка целей и задач, организация контактов, деловой процесс, расчет возможностей и рисков - это условия развития ДОУ и, вместе с тем, выражение качества современного образования.

  • 1714. Информатизация и компьютеризация судов
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Сегодня состояние информатизации судов общей юрисдикции определяется, прежде всего, результатами работ, выполненных по заказу Минюста России в соответствии с Концепцией правовой информатизации России, а также работ в рамках Программы информатизации судов и органов юстиции на 1996-1997 годы, одобренной Постановлением Совета судей Российской Федерации от 27 марта 1996 года. Разработка средств автоматизации процессов судопроизводства, судебного делопроизводства и судебной статистики направлена на создание типовой информационной системы для судов. Помимо повышения качества процессов судопроизводства, эта система позволяет руководителям судов, оснащённых соответствующими технологиями, своевременно получать объективную информацию о состоянии рассмотрения уголовных и гражданских дел, о нагрузке судей, качестве рассмотрения дел в судах первой инстанции, календарных планах работы судей и другую справочную информацию. Важно, что рекомендованные к внедрению базы данных и автоматизированного учёта предусматривают автоматизацию создания и хранения процессуальных документов, значительно облегчая работу судей.

  • 1715. Информатизация образования
    Методическое пособие пополнение в коллекции 27.03.2010

    Не следует ограничиваться поиском информации на одном сервере, так как они используют различные алгоритмы поиска, поэтому и результаты будут разными. То, что не может быть найдено с помощью одного сервера, легко отыщется с помощью другого. Для поиска русскоязычной информации лучше пользоваться российскими серверами. В Интернете все быстро меняется, создаются новые поисковые серверы, закрываются старые. Технически поиск информации с помощью поискового сервера прост: наберите в адресной строке унифицированный указатель сервера, появится форма поиска, введите в ней ключевые слова. В данном случае нас интересовали программные компоненты для технологии Microsoft ASP.Net, поэтому в форме было введено компоненты asp.net. Дальше нужно нажать кнопку Поиск в Google, обеспечивающую передачу ключевых слов серверу. Сервер вернет ссылки на страницы, содержащие ключевые слова компоненты и asp.net,. В этом случае Google вернул первые десять ссылок из 2330, имеющихся в базе данных. Это, пожалуй, слишком много, поэтому ограничимся просмотром первых десяти ссылок. Google упорядочил их для нас так, чтобы наиболее полезные ссылки шли первыми (возможно, что у нас и у Google определения полезности несколько разные). Отметим, что ссылки сопровождаются краткими аннотациями, которые в большинстве случаев помогает принять решение о том, просматривать ли страницу или ограничиться чтением комментария. Для перехода к найденной странице достаточно щелкнуть на заголовке, например для первой ссылки достаточно щелкнуть мышью на подчеркнутом тексте ActiveX компоненты, утилиты, скрипты. Можно уменьшить число ссылок, возвращаемых сервером, уточнив, что же нам нужно. В данном примере кроме информации о компонентах ASP.Net было бы желательно получить их, поэтому уточним запрос, введя загрузить компоненты asp.net. Может оказаться, что сервер не возвратит нам ничего, в этом случае необходимо, исправить возможные орфографические ошибки в запросе, переформулировать его, используя другие ключевые слова, изменить язык запроса, сформулировав его по-английски, так как английский является основным языком Интернета. То о чем сообщалось выше, называется простыми запросами. Для работы с расширенными запросами необходимо щелкнуть на ссылке Расширенный поиск. Для выполнения сложных запросов поисковые серверы обладают собственными языками запросов. Если результаты поисков не удовлетворяют, не поленитесь прочитать на сервере инструкцию по использованию языка запросов. Наряду с поиском по ключевым словам большинство поисковых серверов предоставляют возможность поиска с помощью каталогов иерархических указателей. Выбрав интересующую тему, например Образование, щелкните мышью, и так постепенно уточняя запрос, можно добраться до ссылок на интересующую информацию. Откуда поисковые серверы берут информацию? Используются два основных источника информации. Во-первых, осуществляется сканирование Всемирной паутины с помощью специальных программ-пауков, «ползающих» по Всемирной паутине (паутинками служат гиперссылки). Паук загружает очередную web-страницу, анализирует гиперссылки, имеющиеся в ней, и загружает данные, опубликованные по этим гиперссылкам, после чего процесс повторяется. Таким образом, осуществляется обход Всемирной паутины. Полученная информация разбивается на слова, «сорные» слова (артикли, предлоги, местоимения) отбрасываются, строится нечто, похожее на предметный указатель книги: слова размещаются по алфавиту, с ними связываются ссылки на страницы. Это обеспечивает быстрый поиск информации с помощью поисковых серверов. Следует отметить, что русский язык из-за своей флективной (изменяющейся) структуры (много окончаний, приставок) достаточно сложен для анализа. Поэтому отечественными разработчиками (например, http://www.yandex.ru) создано специальное программное обеспечение для морфологического анализа русских текстов. Это или подобное программное обеспечение применяется практически всеми поисковыми серверами, работающими в русском сегменте Интернета. Вторым источником информации являются сами публикаторы, заинтересованные в том, чтобы их web-сайты посещались. Для этого автор или публикатор должен зайти на поисковый сервер, заполнить специальную форму, после чего поисковый сервер поместит информацию о публикации в свою базу данных после соответствующей проверки, естественно. Авторы заинтересованы не только в регистрации на поисковых серверах, но и в том, чтобы ссылки на информацию имели высокий ранг, т.е. отображались пользователю первыми (более 90 % пользователей, обращающихся к поисковым серверам, просматривают только первые три ссылки). Поисковые серверы ранжируют информацию либо по числу гиперссылок на страницу, либо по числу обращений к страницам (здесь ситуация упрощена, так как поисковые серверы используют более сложные алгоритмы, которые держатся в секрете, чтобы избежать искусственного завышения ранга недобросовестными публикаторами). Поисковые серверы определяют число посещений web-страниц с помощью специальных счетчиков посещений, размещаемых публикаторами на своих страницах. Польза здесь обоюдная: автор видит, насколько популярна данная страница, а поисковые серверы используют данную информацию для ранжирования. Выше был рассмотрен поиск в Интернете с непосредственным использованием поисковых серверов. В настоящее время популярность приобретает программное обеспечение, устанавливаемое на компьютере пользователя и облегчающее поиск информации, по крайней мере, в двух направлениях: введенный запрос на поиск передается не одному, а нескольким поисковым серверам, программа также облегчает хранение, анализ и классификацию полученных данных. В качестве примеров таких программ можно привести Copernic Agent (http://www.copernic.com/) или отечественный ДИСКО Искатель (http://disco.ru/russian/products/finder.htm). Кроме поисковых серверов общего назначения в Интернет имеются специализированные поисковые серверы, например для поиска рефератов (http://www.referat.ru), товаров и сравнения цен (http://www.price.ru). Для поиска научной информации, включая статьи, книги, публикации в Интернете можно использовать сервис http://www.scirus.com (рис. 7.6). Отметим также, что поиск в Интернете требует терпения и навыков, приобретаемых при проведении поиска.

  • 1716. Информатизация образования и свобода учителя
    Доклад пополнение в коллекции 12.01.2009

    Итак, подводя итог вышесказанному, следует сказать, что учитель станет действительно свободным для педагогического творчества с использованием персонального компьютера только в том случае, если он сможет, с одной стороны, создавать фрагменты уроков на основе готовых или собственных программных продуктов, с другой стороны, овладеет методикой преподавания предмета в современных условиях, то есть с учетом возможностей компьютера. Только тогда не будет возникать вопрос: «Не заменит ли компьютер учителя?» Ответ всегда будет однозначным: «Не заменит», так как компьютер будет рассматриваться как одно из методических средств учебного процесса, а не как альтернатива учителю, что вполне можно предположить, глядя на современное состояние дел.

  • 1717. Информатизация российского образования (основные стратегии, результаты и факторы влияния)
    Информация пополнение в коллекции 17.12.2010

    Информатизация образования сегодня рассматривается как абсолютное и обязательное условие создания интеллектуальной базы грядущего "информационного общества". В Концепции информатизации высшего образования, утвержденной 28.09.93 г., определено, что цель информатизации образования состоит в глобальной рационализации интеллектуальной деятельности за счет использования новых информационных технологий, радикальном повышении эффективности и качества подготовки специалистов с новым типом мышления, соответствующим требованиям постиндустриального общества, формировании новой информационной культуры мышления путем индивидуализации образования. Анализ современных направлений развития процесса информатизации образования показывает, что его рациональная организация в интересах дальнейшего научно-технического, социально-экономического и духовного развития общества представляет собой сложнейшую и весьма актуальную научно-организационную и социальную проблему. Для решения этой проблемы необходимы скоординированное и постоянное взаимодействие специалистов образования и науки, а также эффективная поддержка этого взаимодействия со стороны государственной власти и органов местного самоуправления.

  • 1718. Информатизация учебного процесса
    Курсовой проект пополнение в коллекции 09.12.2008

    Современная стадия научно-технической революции отличается тем, что, во-первых, технология переработки естественных материалов дополнилась технологиями создания принципиально новых материалов на атомно-молекулярном уровне, когда осуществляется опора на практическое использование законов атомной и ядерной физики, квантовой механики и релятивистской механики, законов молекулярной генетики, оптоэлектроники, нанотехнологий, информологии и др., т. е. опора на представления, концепции, теории и законы, составляющие преимущественно квантово-полевую картину мира. Во-вторых, если главной отраслью в начальной стадии научно-технической революции определялось машиностроение, автоматизированное на базе микроэлектроники и вычислительной техники, то теперь это сама микроэлектроника и вычислительная техника во всех ее разновидностях: компьютеры, компьютерные сети и системы, глобальные международные сети и другие средства информатики, телематики и теленетики. В-третьих, резко возросла информатизация общества, появились индустрия информатики, новые информационные технологии. В-четвертых, произошла интеграция науки и производства, наука стала непосредственной производительной силой, а в информационной парадигме она ныне рассматривается как система накопления, хранения и переработки информации, ее анализа с выработкой норм и правил отбора; как система создания методик и методологий моделирования. Наука ныне рассматривается как одна из коммуникативных систем и моделей.

  • 1719. Информатика
    Контрольная работа пополнение в коллекции 22.11.2008

    Стандартные параметры загружаются автоматически при создании нового документа. В окне параметры страницы есть три вкладки: поля, размер бумаги, источник бумаги. Основные редакции вносятся во вкладке поля (верхнее, нижнее, левое, правое устанавливаются отступы, положение переплата: слева или справа; ориентация: книжная или альбомная; можно выбирать количество страниц которое можно разместить; можно установить применить ко всему документу или к какой - то его части; также можно нажать кнопочку по умолчанию в левом нижнем углу, и установятся установки стандартные).

  • 1720. Информатика и вычислительная техника второй половины XXI века. Ваш прогноз
    Информация пополнение в коллекции 16.01.2007

     

    1. Айламазян А.К., Стась Е.В. Информатика и теория развития. М.: Наука, 1989. 174 с.
    2. Арнольд В.И. Теория катастроф. М., Наука, 1990.
    3. В 2055 году роботы оставят людей без работы // Эл. публикация http://www.membrana.ru/articles/technic/2003/08/07/204900.html
    4. Громов Г.Р. От гиперкниги к гипермозгу: информационные технологии эпохи Интернета. Эссе, диалоги, очерки. М., 1986.
    5. Кутыев И. Говорливый автомобиль // Компьютер бизнес Маркет, 20.9.2002, № 39.
    6. Кутыев И. Суперкомпьютер на столе? Вполне реально… // Компьютер бизнес Маркет, 13.9.2002, № 38.
    7. Лопухина Е.М., Захаренко А.Б. Генерация идей и инженерное творчество: Уч. пособие. М.: Изд-во МЭИ, 1999. 159 с.
    8. Основы информационных технологий: Уч. пособие / Н.А. Витюгова и др. Новосибирск: НГУ, 1998. 100 с.
    9. Острейковский В.А. Информатика: Учеб. для вузов. М.: Высш. шк., 1999. 511 с.
    10. Семенюк Э.П. Информатика: достижения, перспективы, возможности. М.: Наука, 1988. 176 с.
    11. Сергеев А. Технологии ІІІ тысячелетия // Мир Internet, № 1, 2001, С. 14-17.
    12. Тесакова Н. Новая вакансия: квантовый директор // Эл. публикация http://www.ione.ru/scripts/comments.asp?c=x&ItemID=3666&CommentID=3693&ItemType=2
    13. Футурологи 1960-х: в ХХI веке человеку будет нечего делать // http://www.membrana.ru/articles/global/2003/04/30/234200.html
    14. Юрьева Н. Нейросетевые технологии // Компьютер бизнес Маркет, 14.10.2002, № 42.