Дипломная работа На тему: «Публичное выступление как практика личностного роста и инструмент развития «Я-концепции»

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

^

Выводы по работе

Выводы по работе с группами:

• Для повышения динамичности тренинга необходимо использовать более активные методы работы с теоретическим материалом.
  
• Новые упражнения, которые включаются в программу тренинга, требуют более детальной проработки на этапе конструирования тренинга.
  
• На динамику групповой энергии существенно влияет четкость и логичность подачи вводной инструкции.
  
• Упражнения требуют, как правило, больше времени, чем рассчитано при подготовке тренинга.
  
• В связи с тем, что группа была маленькая (6 участников), не удалось в полной мере отработать некоторые упражнения.
  
• В процессе тренинга ведущему удалось следовать плану тренинга и управлять групповой энергией.
  
• Более удачными оказались упражнения, включающие участников в активную деятельность.
  
• Для отработки новых упражнений комфортнее для ведущего использовать более короткий формат тренинга.
  

^ Выводы по гипотезе:

В полном объеме подтвердить гипотезу не удалось. Участники осознали и оценили образ успешного оратора только на уровне внешних проявлений и умений, что соответствует инструментальному подходу. Исследовать личностную идентификацию участников на более глубоком уровне не удалось.

По-видимому, не совсем верно расставлены акценты в программе тренинга, и она требует перестройки в соответствии с целью исследования.

В результате данной работы я пришел к выводу о том, что практика публичного выступления помогает в осознании своих личностных качеств и может служить тренажером личностного роста. При условии, что сама деятельность интересна для выступающего и у него есть мотивация для достижения успеха в ней.

• В публичном выступлении проявляются черты личности, которые не всегда видны самому выступающему и в процессе публичной деятельности они осознаются им и могут быть скорректированы, что влияет на успешность самой деятельности. Такой коррекции помогает определенное отношение выступающего к самому себе как к инструменту влияния в процессе публичного выступления и технологии самооценки собственной активности выступающего. При оценке выступления слушатели отмечали впечатление, которое создает выступающий и которое проявляется в чертах его поведения: тоне голоса и темпе речи, в жестах, позовой активности, позиции общения. Что создает общее впечатление о выступающем, и формирует его образ в глазах слушателей.
  
• В процессе общения с аудиторией проявляются привычные и часто неосознаваемые для индивидуума стратегии взаимодействия, характерные для его личности и влияющие на реакцию публики и, в конечном счете, на результат выступления. Что формирует самооценку выступающего. Так в результате упражнений на осознание стратегий поведения участники отмечали понимание характера собственного поведения, что для некоторых было открытием.
  
• В процессе публичного выступления легче всего замечаются и поддаются самооценке внешние проявления активности выступающего: его жесты, мимика, качество речи, стратегии поведения, которые влияют на формирование представления о себе личности оратора. В процессе тренинга участники заметили, что впечатление об ораторе создается характерными чертами его поведения, которые часто не осознаются даже самими слушателями и технология оценки выступления позволяет обратить на них внимание слушателя и самого выступающего и сделать их осознаваемыми и поддающимися коррекции.
  
• На характер проявления выступающего влияет его личностная идентификация и соответственно отношение к самому себе. Есть положительная взаимосвязь отношения к самому себе оратора с его отношением к публике, что надо учитывать в процессе выступления, поскольку это влияет на результат. В упражнениях я заметил, что идентификация личности человека определяет позицию оратора в пространстве его отношений с другими людьми и сопровождается определенным эмоциональным фоном, что проявляется в выступлении и влияет на его результаты.
  

Более глубокое понимание себя требует внимания к особенностям собственного проявления и продолжительного опыта публичных выступлений, и является залогом успеха в этой деятельности.


^ Использованная литература:


Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.

Кон И.С. Открытие «Я». М.1978.

Петанова Е.И. Развитие Я концепции. В кн. под ред. А.А.Реана Психология развития. От рождения до смерти. С-Пб. «Питер», 2001.

Агапов В.С. Я-концепция как социально-психологическая проблема. – М.: МОСУ, 2000.

Антонова И.В. Проблема личностной идентичности. Ж. Вопросы психологии, 1996. Грановская Р.М. Элементы практической психологии Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание. М., 1986.

Карцева Т.Б. Изменение образа Я в ситуациях жизненных перемен: Автореф. дис. канд. психол. наук. - М.; 1989. - 25 с.

Шибутани Т. Я-концепция как персонификация / Т.Шибутани. Социальная психология. Пер. с анг. В.Б. Ольшанского. Ростов н/Д.,1988. С. 193-212.

Ядов В.А. Социальная идентичность. М., 1993.

Битянова Н.Р. Психология личностного роста. М., 1995.

Гозман Л.Я., Кроз М.В. Измерение уровня самоактуализации личности //

Кон И.С. Категория «Я» в психологии. ( Понятие и проблема).

Крайг Г. Психология развития. СПб., Питер 2000.

Реан А.А. Самоактуализация и самотрансценденция личности. // Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия. – СПб.: Питер, 2002.

Зинченко В. П. Миры сознания и структура сознания.

Мерлин В.С. Структура личности: характер, способности, самосознание. Пермь: ПГПИ, 1990.

Олпорт Г. Становление личности. Избр. труды./ Под общей ред. Д.А.Леонтьева. – М.:Смысл, 2002.

Элкинд Д. Эрик Эриксон и восемь стадий человеческой жизни //

И др.