Geum.ru

Анализ работы гоу гимназии №1590 сао за 2007/2008 учебный год

Вид материалаРешение

Содержание


Список учащихся гоу
Посещение уроков администрацией школы
Причины этих трудностей
Хочется обратить внимание на учителей, находящихся в творческом поиске
О дозировке домашнего задания.
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Гимназия принимала участи в международном конкурсе «Кенгуру» по математике (120 чел) и «Русский медвежонок» по русскому языку (50человек). Результаты: по математике – 65% уч-ся показали выше среднего по городу; по русскому языку – 74% выше среднего по городу




СПИСОК УЧАЩИХСЯ ГОУ

гимназии № 1590 САО

ДЛЯ ПООЩРЕНИЯ ЛУЧШИХ ВЫПУСКНИКОВ 2008 года

  1. Яриз Глеб Александрович – руководитель школьного музыкального ансамбля.
  2. Хренова Ольга Николаевна – медалистка.
  3. Воронкова Ольга Алексеевна – хорошая учёба и огромная общественная работа.
  4. Шершавова Анастасия Кирилловна – медалистка.
  5. Зверев Иван Алексеевич – одарённый ребёнок; имеет печатные труды по литературе.
  6. Леонова Анастасия Викторовна – за победу в олимпиаде по черчению.
  7. Щерба Антон Александрович – победа в олимпиаде по истории.
  8. Гезалов Филипп Рагибович – победы в различных олимпиадах.
  9. Первак Мария Витальевна – хорошая учёба и активная общественная работа в школе.
  10. Дубровина Ксения Александровна – победа в олимпиаде по биологии.
  11. Дубровина Анна Александровна – победа в олимпиаде по биологии.

Посещение уроков администрацией школы




Администрация школы в 2007 -2008 уч.г. посещала уроки учителей по следующим направлениям:

  • организации учебного занятия в соответствии с современными требованиями;
  • системе работы учителя над темой;
  • использовании современных технологий обучения;
  • работе с различными категориями учащихся и создании ситуации успешности обучения;
  • дозировке домашнего задания;
  • организации текущего и обобщающего повторения;
  • формировании навыка самостоятельной работы учащихся на уроке;
  • формировании навыка работы с книгой и дополнительной литературой;
  • формировании общеучебных и специальных навыков;
  • методике работы с учащимися, пропустившими занятия по причине болезни;
  • создании психологически комфортного климата на уроке;
  • подготовка к ЕГЭ;
  • реализация программ повышенного уровня;
  • использование результатов проектной деятельности уч-ся на уроках;
  • и т.д.


Кроме того, были посещены занятия групп дополнительного образования. Особое внимание уделялось проектно-исследовательской деятельности уч-ся. Получили одобрение администрации и учителей след. проекты уч-ся:

- кукольный спектакль « Золушка » (театральный кружок , рук-ль Троц Е.М.);

- короткометражный учебный фильм « Восьмой урок» (студия «Морское искусство», рук-ль Турахин А.Р.);

- фильм « Задача штурмана» по физике ( студия « Морское искусство», рук-ль Турахин А.Р.

- экологический проект о Грачевском парке ( экологический кружок, рук-ль Назарова Г.А.);

- ученический проект « Тропические растения.» ( кружок « Юный биолог», рук-ль Белан О.И.);

- ученические проекты: « Особые свойства воды и ее значение на Земле», « Генная инженерия и ее последствия», « Память и ее свойства» ( кружок « Юный биолог», рук-ль Белан О.И.);

- проекты по военно-патриотической тематике на базе Музея Боевой Славы (кружок « Юный патриот», рук-ль Кожухова Р.А.)


Затруднения учителей в подготовке современного урока


Первая трудность связана с поиском такой организации урока , которая обеспечила бы не только усвоение учебного материала всеми учащимися на самом уроке, но и их самостоятельную познавательную деятельность, способствующую умственному развитию. А это связано с подготовкой учебного материала и выбором соответствующих методов обучения.

Вторая трудность состоит в нахождении способов и приемов создания таких учебных ситуаций и такого подбора дидактического материала (задания для самостоятельной познавательной деятельности творческого характера, заданий, связанных с жизнью, подбор наглядных пособий и др.), который обеспечил бы эффективную познавательную деятельность всех учащихся в меру их способностей и подготовленности.

Третья трудность связана с необходимостью комплексного применения различных средств обучения, в том числе и технических, направленных на повышение темпа урока и экономию времени для освоения нового учебного материала и способов его изучения, а также применение приобретенных знаний, умений и навыков.

Четвёртая трудность - сложность формирования мотивов учения, возбуждения познавательного интереса учащихся по теме, повышения их эмоционального настроения и обеспечения единства обучения, воспитания и развития.


Причины этих трудностей

1. Изменилось соотношение деятельности учителя и учащихся в учебном процессе, что требует поисков новой схемы взаимодействия учителя и учащихся. Увеличилась доля самостоятельной познавательной деятельности школьников. Увеличилась информативность учебного материала, а также активизировалась деятельность учеников: они выполняют много учебно-практических работ (анализируют, обсуждают, решают задачи, ставят опыты, пишут различные рефераты, доклады), а частные методики еще слабо оказывают помощь учителю в этом.

2. Научная организация труда еще не вошла в практику нашего ОУ должным образом.

3. Учителя ОУ не могут полностью избавиться от объяснительно-иллюстративного типа обучения.

4. Изложение учебного материала в учебниках (даже в последних) остается чаще всего информационным, в них нет заданий вариативного характера, заданий на творческую деятельность учащихся как при изучении нового материала, так и при применении полученных знаний и умений.

5. Нет целенаправленной работы учителя над развитием творческих способностей учащегося.


Хочется обратить внимание на учителей, находящихся в творческом поиске:


В 2007/08гг. в рамках окружного эксперимента по теме « Интеграция предметов естественнонаучного и гуманитарного циклов как условие целостности образовательного пространства личности школьника» учителя гимназии реализовывали дидактический принцип интеграции содержания общего среднего образования как один из факторов его совершенствования и модернизации. Используя принцип построения и отбора содержания интегративного знания и его апробацию на результативность в различных формах учебно-воспитательной работы, учителя формируют у уч-ся целостное мировосприятие и миропонимание. Некоторые направления этой работы были представлены на педсовете « Инновационная деятельность в образовательном пространстве гимназии».

- Методика проведения интегративного урока по математике « Процентные вычисления в решении практических задач» ( учитель математики Владимирова А.П. )

- Сопоставление исторических источников и литературного произведения при проведении интегративного урока « Комедия « Ревизор» в контексте эпохи» ( учитель истории Яковлева В.Л., учитель русск.яз. и литер. Иванова Г.М. )

- « Поэзия в начертательной геометрии». Интеграция предметов « Начертательная геометрия», « Литература», « ИЗО». ( учитель черчения Казицкая М.П.)

- « Интеграция содержания курса экологии через систему дополнительного образования» ( учитель биологии и химии Назарова Г.А.)


В рамках окружного эксперимента « Разработка организационных форм проектной деятельности детских творческих объединений в рамках Центра патриотического воспитания.» учителя гимназии разрабатывали модели интеграции общего и дополнительного образования детей в военно-патриотической, художественно-эстетической и физкультурно-спортивной областях воспитания.

Особое внимание уделялось след. проектам :

- Интеграция работы школьного музея « Боевой Славы» с учебным процессом и сферой дополнительного образования. ( рук-ль музея Кожухова Р.А. )

- « Принцип новизны» ( организатор доп.образован. Турахин А.Р. )

- « « Тула – город Герой» в задачах». ( учитель математики Кузнецова М.В.)

- театральный проект : пьеса « Золушка» ( рук-ль кукольн. театра « Ветерок» Троц Е.М., рук-ль кружка « Юный костюмер» Дунь Ю.С.)

В рамках межведомственного проекта « Совершенствование качества языкового образования в период построения модели современной гимназии» учителя английского языка уделяли особое внимание повышению значимости языковой составляющей уровня образованности современного выпускника российской гимназии, приданию школьному предмету « иностранный язык» статуса одного из приоритетных направлений развития современного школьного образования. ( Руководитель проекта: доцент кафедры английского языка географического ф-та МПГУ к.п.н. Бржозовская К.М. )

В 2007/08 уч.г. гимназия № 1590 стала базовым ОУ для прохождения педпрактики студентами МПГУ.

Реализуя программу развития инновационных методов преподавания английского языка в условиях подготовки к ЕГЭ и сдачи международного экзамена Ferst certificate in English ( FCE ) в соответствии со стандартами Совета Европы гимназия № 1590 совместно с МПГУ и компанией « Макмиллан Паблишез ЛТД ( Великобритания) с 2005 года работает по программе , рассчитанной на введение нового подхода к обучению английскому языку на основе двуязычая, социокультурной компетенции, разработки методического материала с привлечением УМК ведущих книжных издательств Великобритании.

С 2008 года подписано соглашение между гимназией и компанией « Макмиллан» о дальнейшем сотрудничестве.

На апрельском педсовете были заслушаны доклады учителей:

- « Создание инновационной площадки « Макмиллан» на базе гимназии № 1590». ( учитель англ.яз. Давыдова Н.О.)

- « Деятельность МО учителей ин.яз. в рамках программы « Школа – ВУЗ». ( председ. МО учителей ин.яз. Ермолаева Е.А.)

- « Оксфордское качество для российских школ». ( учитель англ.яз. Петрова В.С.)

Нужно отметить, что МО учителей ин.яз. превратилось в 2007/08 уч.г. в творческую лабораторию, в которой исследовались пути совершенствования качества преподавания ин.яз.


В системе дополнительного образования ярко проявилась творческая деятельность учителя физики Турахина А.Р. Им была разработана программа проектной студии « Морское искусство» по теме: « Создание учебных фильмов о направлениях работы системы дополнительного образования гимназии № 1590 .» Под его руководством учащимися гимназии были сняты фильмы, отражающие инновационные технологии образовательных процессов гимназии: « Восьмой урок», « Задача штурмана», « Популярная физика». Фильм « Принцип новизны» был отмечен на ВВЦ на выставке « Образование 2008г.» медалью лауреата.

Кукольный театр « Ветерок» ( рук-ль Троц Е.М.) стал победителем фестиваля « Северное Созвездие» в номинации кукольных театров


Заметно активизировалась работа МО естественного цикла. Учителя работали над темой « Интегрирование курса экологии в изучаемые предметы: биологию, химию, физику, географию» .

Итогом этой работы стала школьная научно-практическая конференция , посвященная Всероссийскому Дню науки, в работе которой приняли участие уч-ся 5-10ых классов. Они представили ученические проекты в различных областях науки. Проектно-исследовательскую деятельность уч-ся курировали:

- Назарова Г.А – учитель биологии/химии;

- Белан О.И. - учитель биологии;

- Давыдова О.Д. – учитель физики

Результатом конференции стало участие уч-ся гимназии в городском конкурсе социальных проектов.

Ребята вместе со своим руководителем представили на конкурсе проект « Выявление экологической обстановки Грачевского парка. Пути, методы, предложения по его восстановлению.»

Проект отмечен дипломом конкурса.


В 2007 – 2008 уч.г. активную работу применению проектных технологий и технологий учебных

циклов проводили учителя : Владимирова А.П., Кондрашова Т.Ю., Казицкая М.П., Осипова А.И.,

Басурина И.А., Лабанова Н.А., Кузнецова М.В., Леонтьева О.Л.


Выводы: Работа методических объединений и отдельных учителей носит позитивный характер.

Многие учителя работают творчески, участвуют в научно-исследовательской работе. Большое внимание

уделяется повышению педагогического мастерства учителей. Вместе с тем,

из посещенных администрацией уроков учителей прослеживаются следующие тенденции

в работе некоторых учителей с уч-ся на уроке и во внеурочное время по предмету:

- отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитанных на среднего ученика, без учета его индивидуальных особенностей;

- не планируется учителями урок на уч-ся с высоким и низким уровнем мотивации;

- не дается дом.задание дифференцированно с учетом индивид. особенностей уч-ся;

-не используется в полном объеме ТСО, наглядность, предметные экскурсии, ШК;

- учителя 5-11 кл. не всегда владеют информацией о здоровье, псих. и интеллект. способностях уч-ся, а опираются лишь на свои ощущения, представления, интуицию в обучении и отношениях с уч-ся;

- перестали обращать внимание на работу по развитию монологической речи уч-ся, осмысленного выразительного чтения текста, работу с учебниками;

- всем следует обратить внимание на соблюдение педагогического такта и этики в работе с уч-ся, родителями, коллегами.

О дозировке домашнего задания.

Итоги микроисследования, проводимого учебным сектором ОУ по соблюдению норм на выполнение уч-ся домашнего задания:

в 5 кл. время на дом.работу от 1 ч.05 мин. ло 2 ч.25 мин.

в 6 кл. - от 1ч. 25 мин. до 2 ч.20мин.

в 7 кл. - от 1 ч. 35 мин.до 2ч. 35 мин. в 7б кл - от 1ч. до 6 ч.

Перегружают учителя-предметники : рус.яз., англ.яз., литература;

математика. Многие учителя продолжают задавать домашние задания на выходные дни.

Рекомендации:

1. Всем учителям обратить серьезное внимание на дозироку домашнего задания для уч-ся с учетом их индивидуальных особенностей.

2. Не задавать домашнего задания уч-ся с пятницы на понедельник.


3. Вынести замечания учебным секторам и кл.рук. классов, не принявших участие в микроисследовании, обязать провести его в новом уч. г. и обработанные данные предоставить зам. дир. по УВР.