Публичный отчет краевого государственного образовательного учреждения общеобразовательной школы-интерната «Ачинская Мариинская женская гимназия-интернат» за 2007-2008 учебный год

Вид материала

Публичный отчет

Содержание 2.1 Общая характеристика КГОУ ОШИ «Ачинская Мариинская Днем гимназии считается 7 декабря – День Святой Екатерины. Социальные мероприятия, которые проводят воспитанницы гимназии Образовательная политика Научное общество гимназисток - 6–11 классы Гимназический пресс-центр с собственной газетой «Вести из Маринки» Объединения «ШИК», «Волшебный клубок», «Волшебная иголка», «Флористика» ( Студия «Вдохновение» Клуб Веселых и Находчивых. Театральная студия, Литературно-поэтический клуб «Слово», художественное чтение Основы православной культуры Музей: задачи музея – Информационные технологии (Роботландия, Веб-дизайн, флеш-технологии) Достижения воспитанниц в системе дополнительного образования Спортивное направление организация психолого-медико-социального сопровождения воспитанниц Динамика обученности гимназисток Динамика обученности выпускников Учебный год Меда листы ... Полное содержание

Подобный материал:

• Информационная справка о праздничном вечере, посвященном 10-летию краевого государственного, 62.72kb.
• Рекомендации в свободной форме, 116.76kb.
• Публичный отчет моу "гимназия №5" за 2008-2009 учебный год г. Тырныауз, 1283.79kb.
• Публичный отчет Государственной общеобразовательной школы-интерната среднего (полного), 648.67kb.
• Публичный отчет краевого государственного общеобразовательного учреждения лицея-интерната, 2662.78kb.
• Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение гимназия «мариинская» публичный, 934.59kb.
• Публичный доклад за 2008/2009 учебный год, 596.35kb.
• Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
• Публичный отчёт государственного специального (коррекционного) образовательного учреждения, 438.92kb.
• Публичный отчет моу «сош №5», 1173.26kb.

Публичный отчет

краевого государственного образовательного учреждения общеобразовательной школы-интерната «Ачинская Мариинская женская гимназия-интернат»

за 2007-2008 учебный год

(проект)


1.Введение


В современных условиях каждое образовательное учреждение стремится найти собственные подходы к осуществлению образовательной и воспитательной деятельности, разработать динамичную, хорошо организованную и управляемую модель развития, которая могла бы обеспечить удовлетворение детей и родителей в образовательных услугах и одновременно повысить свой рейтинг среди других образовательных учреждений.

Администрация гимназии и гимназическое сообщество в 2004 году преступили к работе над Программой развития, в это время гимназия миновала пятилетний срок своего существования, т.е. прошла этап становления, накопила ресурсы для дальнейших преобразований. Необходимость разработки программы была вызвана потребностью и готовностью гимназического сообщества к совершенствованию и развитию. Были проанализированы актуальные проблемы гимназии, выработана стратегия деятельности гимназии на период с 2005 по 2010 год, определена концепция развития гимназии и основные направления деятельности по её реализации, сформулированы предназначение:

• Гимназия – общеобразовательное учреждение, реализующее образовательные программы основного общего и среднего (полного) образования и обеспечивающее интеллектуальное, нравственное развитие воспитанниц, мотивированных к продолжению образования;
  
• Женская – учреждение раздельного образования для девочек, ориентированное на становление современной деловой дамы, духовно богатой культурной женщины, любящей матери, жены и друга, умелой хозяйки;
  
• Мариинская – возрождение идей и традиций всесословных женских гимназий Ведомства императрицы Марии;
  
• Ачинская – удовлетворение потребности города и ближайших районов в доступном качественном общем образовании при педагогически обоснованной, психологически комфортной и содержательно наполненной жизнедеятельности для способных и одарённых детей, привлечение в город детей, способных, при сопровождении педагогов, к развитию в себе лидерских качеств и чувства ответственности за судьбу города, края, своей страны.
  

цель деятельности Ачинской Мариинской женской гимназии – становление благовоспитанной образованной деловой дамы, духовно-нравственной, культурной женщины с развитой потребностью благотворительности, любящей матери, жены и друга в семье, умелой хозяйки и хранительницы домашнего очага.

основные задачи развития Ачинской Мариинской гимназии:

• повысить профессиональный уровень педагогических кадров;
  
• совершенствовать характер управления гимназией;
  
• создать воспитательную систему и службу комплексного сопровождения воспитанниц гимназии;
  
• создать программно-методическое обеспечение основного и дополнительного образования в гимназии;
  
• скорректировать и внедрить программу «Здоровье», Воспитательную программу гимназии и другие;
  
• укрепить и совершенствовать материально-техническую базу гимназии;
  
• создать высокий общественный авторитет гимназии.
  

Уникальность женского гимназического образования заключается в совокупности реализуемых идей и специфических особенностей, среди которых:

• возрождение ценностей и традиций женских гимназий, основанное на изучении исторического опыта, его переосмыслении и применении в современном социально-культурно-образовательном контексте;
  
• раздельно-параллельное образование мальчиков и девочек, культивирующее гендерно-ролевую дифференциацию в становлении Мужчины и Женщины, в основе которого раздельное обучение для мальчиков и девочек и создание общего для них воспитательного пространства и совместной воспитывающей деятельности;
  
• приоритетность воспитания, опирающегося на культурно-образовательную и ценностно-смысловую среду учреждения, насыщенную общечеловеческими ценностями и нормами морали, заповедями, традициями, символами и ритуалами патриотического смысла;
  
• оптимальное сочетание отвечающего современным требованиям общего среднего образования и дополнительного образования, предоставляющего широкий спектр дополнительных образовательных услуг (среди которых обязательной для всех воспитанниц является этическая подготовка, хореографическая подготовка, подготовка в области культуры дома и рукоделия), дополнительных занятий физической культурой и спортом, вариантов организации занятости и содержательного досуга воспитанниц;
  
• постоянное пребывание в детском коллективе (более 100 девочек проживают в пансионате), необходимость выстраивания отношений и коммуникаций разного содержания и характера в различных ситуациях с ровесницами, старшими и младшими детьми и с взрослыми, что требует толерантности;
  
• организация учреждения интернатного типа с доброжелательной семейной атмосферой сотрудничества и сотворчества;
  
• непрерывность образования, обеспеченная профессиональной диагностикой и ориентацией, предпрофильной и профильной подготовкой, введением вариантов довузовской подготовки, а также воспитанием потребности в постоянном самосовершенствовании;
  
• постоянное педагогическое сопровождение воспитанниц, осуществляемое классной дамой, оказание им адресной профессиональной поддержки и помощи психологического, социального и медицинского характера;
  

Эти специфические особенности и характерные черты жизнедеятельности являются своеобразной идеологией Ачинской Мариинской женской гимназии. Они стали основой для дальнейшего развития.


2.1 Общая характеристика КГОУ ОШИ «Ачинская Мариинская


- расположение гимназии

Адрес КГОУ ОШИ «Ачинская Мариинская женская гимназия-интернат»: 662150, Красноярский край, г. Ачинск, ул. Свердлова, 88.

Гимназия расположена в микрорайоне «Авиатор» на базе бывшего Ачинского военного авиационно-технического училища (АВАТУ).

-историческая справка

Краевое Государственное образовательное учреждение общеобразовательная школа-интернат «Ачинская Мариинская женская гимназия-интернат» создана в 1999 году на базе помещений Ачинского кадетского корпуса по инициативе А.И. Лебедя.

Небесной покровительницей гимназии является Святая великомученица Екатерина. Ныне в Синайской обители хранятся части ее нетленного тела. Святую главу покрывает золотой венец, а на пальце ее руки надето кольцо в память о ее обручении с Небесным Женихом – Христом. Память Святой Екатерины чествуется во всем христианском мире с особым благоговением и торжественностью. А на Западе великомученица Екатерина считается покровительницей учащегося юношества.

Днем гимназии считается 7 декабря – День Святой Екатерины.

Традиции. Формирование традиций - один из важных моментов в становлении и развитии гимназии. Весь перечень традиций можно

представить тремя уровнями.

Первый уровень - общие традиции женских гимназий и кадетских корпусов Красноярского края: фестиваль детского творчества «Утренняя звезда», проведение предметных олимпиад, научно-практическая конференция «Дети в мире науки», выпускной бал, Новогодний бал, Спартакиада,

Второй уровень – общегимназические традиции: День знаний, Посвящение в гимназистки, День Гимназии, День открытых дверей, женский день 8 Марта, соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья», выпускной бал в 9, 11-х классах, презентация комнат в пансионате «Дом, в котором мы живем», выборы президента детской демократической республики «Верея», церемония награждения лучших воспитанниц и педагогов гимназии «Мариинская звезда», конкурс «Гимназистка года», Дни Здоровья.

Третий уровень - традиции классов и других микроколлективов. Общей традицией является празднование Дня рождения коллектива. Остальные традиции формируются коллективом самостоятельно.

В гимназии обучаются 214 девочек и работает 51 педагог. 70% из них имеют II, I и высшую квалификационную категории. Чудакова Капиталина Сергеевна награждена знаком «Отличник народного просвещения», Жугаева Галина Федоровна награждена медалью «Ветеран труда», Мисилова Наталья Владимировна награждена Благодарственным письмом администрации Красноярского края. Два наших учителя Исаченко Елена Константиновна и Мисилова Наталья Владимировна награждены дипломом победителя краевого конкурса и поощрительным призом в рамках национального проекта «Образование».

Из 214 девочек, обучающихся в гимназии, 96 человек проживает в пансионате. Это говорит о том, что гимназия пользуется авторитетом не только у жителей города Ачинска, но и далеко за его пределами. География проживания наших воспитанниц – от Лесосибирска на севере до Минусинска на юге.

Гимназия за годы своего существования выпустила пять одиннадцатых классов. В 2003-2004 учебном году серебреными медалями были награждены: Кривцова Елена и Пермина Яна. В 2004-2005 учебном году – золотыми медалями награждены: Денисенко Екатерина и Рубен Алина, серебряными медалями: Вершинская Анна, Алехина Елена, Бухвалова Екатерина и Михайлова Элина. В 2005-2006 учебном году золотые медалистки: Мозговая Александра и Дмитриева Татьяна, серебреная – Карелина Екатерина. Все девочки выпуска 2006 года поступили в высшие учебные учреждения. В 2006-2007 учебном году серебреные медали получили Лебедева Дарья и Шкуратова Мария. В 2007-2008 учебном году золотую медаль получила Шавкунова Анастасия, серебреные медалисты - Резанова Юлия, Ермоленко Алена, Шелуданова Алена, Романова Вера.

В 2005-2006 учебном году стипендиаткой Фонда «Держава» стала наша воспитанница, ученица 9 класса – Марховец Елена, в 2006-2007 г. – ученица 10 класса Середина Алина, в 2007-2008 г. – ученица 10 класса Леушкина Елена.

В гимназии обучается на полном государственном обеспечении 14 девочек.

Наши выпускницы под руководством педагогов занимаются социальным проектированием. В 2005-2006 учебном году проектная группа 10 класса представила проект «Межнациональный фестиваль «Огни дружбы» и стала победителем конкурса «100 классных проектов» РУСАЛа.

Социальные мероприятия, которые проводят воспитанницы гимназии:

1. Ежегодно проводятся благотворительные концерты для ветеранов войны и труда, инвалидов, пенсионеров в Центре социальной помощи инвалидам и людям преклонного возраста.
   
2. Ежегодно проводятся театрализованные представления, выступления агитбригад в Центре помощи семье и детям, детских садах, школах, микрорайоне Авиатор.
   
3. Дважды в год в гимназии проходит благотворительная ярмарка, средства от которой направляются на приобретение развивающих игр для Дома ребёнка.
   
4. Выступления творческих коллективов гимназии проходят на площадках градообразующих предприятий, спортивных площадках города. Воспитанницы гимназии активные участницы городских праздников, шествий, митингов.
   

Во второй половине дня воспитанницы гимназии получают дополнительное образование. Они заняты в спортивных секциях, хореографической, вокальной, художественной студиях, объединениях декоративно-прикладного искусства, клубах по интересам.

Внеурочная творческая и общественная деятельность является результатом взаимодействия органов ученического самоуправления и педагогического коллектива гимназии.

Гимназистки, принимающие участие в органах самоуправления (классных и гимназических) являются инициаторами ключевых дел, акций, различных конкурсов и т.д.

В гимназии с 2003 года действует ДДР «Верея», разработана структура Детской Демократической республики, Положение, права и обязанности членов органов самоуправления. В компетенцию ДДР «Верея» входит планирование, проведение коллективных дел, акций, праздников, поддержка и преумножение традиций гимназии. По инициативе старшеклассниц в гимназии проходят различные конкурсы, фестивали, акции, разрабатываются и реализуются социальные проекты. ДДР «Верея» активно взаимодействует с Городским и Краевым школьным парламентом, наши воспитанницы

В течение двух лет гимназия принимает активное участие в реализации межкорпусного проекта «Одаренные дети». Особенно продуктивной для нашей гимназии стала работа в модуле «Будь первым» (лидерское направление). Основными целями модуля являются:

• 
  подготовка функционально грамотных граждан России;
  
• выявление и развитие лидерских качеств гимназисток;
  
• формирование активной гражданской позиции воспитанниц.
  

Результатами работы в данном направлении стало самое активное участие наших воспитанниц в работе Краевого школьного парламента, Агентства Общественных инициатив при Краевом Дворце Пионеров и Школьников, конкурсе проектов «100 классных проектов РУСАЛа», краевых образовательных школах «Топ менеджеры будущего» (лидеры – Романова Вера, Леушкина Елена, Райхерт Катя, Середина Алина), «Школе общественных инициатив» (лидеры – Середина Алина, Шелуданова Алена, Резанова Юлия, Чоара Евгения, Ермоленко Алена, Романова Вера), «Новый взгляд» (лидер – Мыльникова Ольга).

В гимназии с 2003 года действует Детская Демократическая Республика «Верея», разработана структура ДДР, Положение, права и обязанности членов органов самоуправления. В компетенцию ДДР «Верея» входит планирование, проведение коллективных дел, акций, праздников, поддержка и преумножение традиций гимназии. По инициативе старшеклассниц в гимназии проходят различные конкурсы, фестивали, акции, разрабатываются и реализуются социальные проекты. ДДР «Верея» активно взаимодействует с Городским и Краевым школьным парламентом.

В 2007 году президент ДДР «Верея» Алина Середина заняла второе место в номинации «Лидеры и активы» в рамках краевого конкурса «Мой край – мое дело» и была награждена путевкой в ВДЦ «Орленок». В 2008 году президент республики Леушкина Елена, за активную работу по реализации план-карты Краевого Школьного Парламента, награждена путевкой во Всероссийский Детский Центр «Океан».

Деятельность республики «Верея» регламентируется «Положением о детском самоуправлении в КГОУ ОШИ «Ачинская Мариинская женская гимназия», которое принято на гимназической конференции в 2003 году (является высшим органом ученического самоуправления).

В структуру органов самоуправления гимназической республики «Верея» входят:

- президент – глава исполнительной власти;

- правительство, которое состоит из Советов дисциплины и порядка, спорта, по связям с общественностью, по делам культуры и образования, Советов старост и Совета пансионата, пресс-центра.

В гимназии есть свой гимн, герб, школьная форма, которая отличает гимназисток от учащихся других школ города. Взаимоотношения педагогов и воспитанниц, гимназическая атрибутика формирует особый дух гимназии, чувство гордости за принадлежность к гимназическому сообществу.

-численность и территориальная принадлежность воспитанниц

-информация о наличии лицензии

Лицензия серия А № 253852 регистрационный № 931-л от 8 июня 2007 года действительна до 8 июня 2012 года.

Свидетельство о государственной аккредитации АА 131268 регистрационный № 366 от 17 декабря 2007 года. По результатам государственной аккредитации установлен следующий государственный статус: общеобразовательная школа-интернат, гимназия-интернат. В соответствии с установленным статусом учреждение реализует образовательные программы: основные общеобразовательные программы основного общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающие дополнительную углубленную подготовку обучающихся по предметам гуманитарного профиля; дополнительные образовательные программы художественно-эстетической, культурологической, физкультурно-спортивной и научно-технической направленности.


-характеристика социокультурной среды


Ачинская Мариинская гимназия находится в одном здании с Ачинским кадетским корпусом, которое расположено в микрорайоне «Авиатор» (территория бывшего военного городка). Рядом с гимназией располагается паспортно-визовая служба УВД г. Ачинска, Мировой суд, Православная гимназия. Недалеко от микрорайона «Авиатор» находятся городские школы № 17, № 7, № 3 и № 6. Ближайшая остановка общественного транспорта (автобус, маршрут №1) удалена от гимназии на 400 метров.

Гимназия поддерживает тесные связи с близлежащими социокультурными объектами, такими, как Городской Дворец культуры, Ачинская музыкальная школа, Музейно-выставочный комплекс, бассейн «Нептун», Ачинская художественная школа, Центр детского творчества и спорта, Городской отдел молодежи, Ачинский драматический театр. В непосредственной близости от гимназии находится большой торговый центр. В окружении гимназии отсутствуют промышленные предприятия.

2. Образовательная политика
   

-образовательная деятельность

Наиболее значимыми подходами к организации образовательного процесса в гимназии являются: личностный подход (интегрирующий в себе деятельностный и субъектный подходы), проблемно-поисковый подход, коммуникативный подход, игровой подход. При личностном подходе в гимназии используется личностно-ориентированная модель организации образовательного процесса. При проблемно-поисковом подходе – модель организации «Познание через открытие». При коммуникативном подходе используется дискуссионная модель организации. При игровом подходе используется имитационное моделирование. Таким образом, совокупность изложенных подходов представляет собой методологию образовательной деятельности в гимназии, лежащую в основе выбора и конструирования образовательных технологий (технологий обучения и технологий воспитания).

Мы считаем, что образование должно стать основой готовности человека к жизни, становлению его социального опыта, который включает в себя:

- опыт познавательной деятельности в форме знаний;

- опыт осуществления известных способов деятельности в форме умений действовать по образцу;

- опыт творческой деятельности в форме умений принимать эффективные решения в проблемных ситуациях;

- опыт осуществления эмоционально ценностных отношений в форме личностных ориентаций.

Под современным качеством образования нами понимаются сочетание целевых приоритетов и потребностей личности, общества, государства:

- целостная система знаний о мире;

- целостная система универсальных компетентностей;

- опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности.

Для нас: - качество образования - это качество целей, качество условий, качество образовательного процесса, качество конечного результата.

- необходимыми условиями для обеспечения качества образования являются:

-формирование учебного плана, позволяющего учитывать индивидуальные особенности и интересы воспитанниц;

-оптимизация учебной, психологической и физической нагрузки для сохранения и укрепления здоровья воспитанниц за счет эффективных технологий, форм и методов обучения;

- отработка и внедрение механизмов предпрофильного и профильного обучения, предполагающего обучение по групповым образовательным маршрутам с последующим выходом на индивидуальные образовательные траектории.

Усилия педагогов сосредоточены на интеллектуальном развитии гимназисток, на развитии их способностей в той или иной предметной области, на развитии умения самостоятельно приобретать новые знания, творчески используя для этого ранее приобретенные. Применение новых технологий – это ресурс получения нового качества образования, так как инициатива самого обучаемого есть точка рождения его деятельности, которая позволяет выстраивать собственные значимые для него цели. Формирование такой инициативы и такой ответственности – задача личностно - деятельностного подхода в обучении.

Основным результатом деятельности гимназии должна стать не система знаний, умений и навыков, а набор ключевых компетентностей в основных сферах жизнедеятельности:

• компетентность в сфере познавательной деятельности;
  
• компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности;
  
• компетентность в сфере социально-трудовой деятельности;
  
• компетентность в бытовой сфере;
  
• компетентность в сфере досуговой деятельности.
  

Причем освоение ключевых компетентностей осуществляется с учетом когнитивной, операционально-технологической, мотивационной, этической, социальной, поведенческой составляющих.

Ориентация на конечный результат способствует овладению каждым педагогом методами диагностики по перечисленным показателям и их широкое использование в процессе совместной деятельности. В соответствии с Программой развития на основе различных видов, форм и методов ВШК разработана и введена гимназическая модель мониторинга - постоянного отслеживания хода образовательного процесса. Она направлена на комплексное, динамическое, аналитическое отслеживание процессов, определяющих количественно-качественные изменения образовательной среды, образовательных технологий, результатов образовательного процесса, эффективности оперативного и стратегического управления, профессионального роста педагогов.

Обязательной внутренней информацией, обеспечивающей качество работы учреждения, необходимой для мониторинга, является четвертной, полугодовой, годовой анализ работы гимназии, анализ работы детских объединений, результаты профессиональной деятельности педагогов, качество и реализация управленческих и коллективных решений, исследовательской деятельности гимназистки и педагогов, комплексный анализ работы за год. Все статистические материалы ежегодно анализируются, систематизируются. Основными блоками внутреннего мониторинга являются: образовательная среда, ученица, учитель, образовательный процесс, воспитательная система, методическая работа.

В блоке «Образовательный процесс» в содержании контроля над качеством знаний рассматриваем следующие направления:

- уровень обученности (по предметам федерального, регионального и гимназического компонентов);

- результаты ЕГЭ, традиционных экзаменов;

- число победителей конкурсов, олимпиад (гимназических, городских, краевых, региональных), научно-практических конференций;

- уровень личностного развития воспитанниц, определяемого по различным диагностическим технологиям (технология «Самосовершенствования личности» Г.К. Селевко);

- ценностно-смысловые ориентации воспитанниц, усвоение специальных навыков и способов поведения, ценностные ориентации выпускниц;

- эффективность работы детских объединений.

Анализируем уровень реализации индивидуальных возможностей гимназисток, удовлетворенность образовательными запросами воспитанниц и их родителей.

Считаем, что важнейшим условием контроля при обучении учащихся является изучение и учет мотивационной сферы гимназисток: смысл учения, мотив учения, постановка целей, эмоции, интересы, а основным инструментом мониторинга - самоанализ, анкетирование, обсуждение, педсовет.

- состав воспитанниц:

Всего – 214 человек;

В том числе проживающие в пансионате - 96 человек (45%);

Группы здоровья:

- основная – 61 человек (28%);

- подготовительная – 129 человек (60%);

- специальная – 23 человека(10%);

Занятость в системе дополнительного образования – 100%

-особенности реализации учебного плана

Гимназия работает в режиме полу – и полного пансионата.

Данный режим работы гимназии обеспечивает выполнение базового компонента и использование гимназического компонента в соответствии с интересами и потребностями гимназисток, способствуя реализации идеи развития личности в культурно-нравственном и интеллектуальном плане, обеспечивая условия для самовыражения и самоопределения гимназисток.

Ориентация на развитие образовательных возможностей и способностей гимназисток обеспечивается индивидуальными часами для гимназисток, испытывающих трудности в процессе обучения, и для гимназисток с высоким образовательным потенциалом.

Формирование и развитие основных компетентностей у гимназисток происходит через реализацию содержания образования.

Содержание образования рассматривается как педагогическая модель обращенного к гимназии заказа. Учебный план гимназии отражает специфику женского гимназического образования в соответствии с целью гимназии, а также возможность реализации индивидуальных потребностей гимназисток.

По своей структуре учебный план гимназии за 2007-2008 учебный год в 7-9-х классах соответствовал базисному учебному плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации и базисному плану общеобразовательных учреждений Красноярского края от 21.04.98г. с включением предметов общекультурного, развивающего цикла, и на основе модифицированных программ различных направлений дополнительного образования с учетом специфики и условий функционирования гимназии. На каждой ступени обучения в учебном плане сохранялось в необходимом объеме содержание, являющееся обязательным для обеспечения базового стандарта образования. Учебный план 5,6,10,11-х классов был составлен на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений РФ (пр.№1312 от 09.03.2004г.) и Регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Красноярского края от 17.05.06. № 134-П.

Учебная нагрузка каждой гимназистки состояла из часов, отведенных на базовый компонент, и из часов гимназического компонента. В сумме она не превышала максимального объема обязательной учебной нагрузки для гимназистки.

Вариативная часть БУП гимназии, включающая национально-региональный и гимназический компонент, обеспечивала гуманитарную ориентацию, гимназический уровень образования и индивидуальный характер образовательных потребностей воспитанниц гимназии.

Гимназический и национально-региональный компонент реализовывался:

- через введение предмета «Этика» (5-9 классы) и 11 классе;

- через введение предмета « Этика и психология деловых отношений» 10 класс;

- через введение курса «Самосовершенствование личности» (5-9 классах) в системе ДО;

- через выделение времени на национально-региональный компонент:

• В 5-х классах - «Литература Красноярского края» - 0,5 час.; «Художественная культура Красноярского края» - 1 час.; «Природа и экология Красноярского края» - 0,5 час; «История Красноярского края» - 0,5 час.; «Спортивно-познавательный туризм» - 1 час.
  
• В 6-х классах - «Литература Красноярского края» - 0,5 час.; «Художественная культура Красноярского края» - 1,5 час.; «Природа и экология Красноярского края» - 0,5 час; «История Красноярского края» - 0,5 час.; «Спортивно-познавательный туризм» - 1 час.
  
• В 9 классе - «Природа и экология Красноярского края», «История Красноярского края» - 0,5 час.; «Спортивно-познавательный туризм» - 1 час.
  
• В 10-11 классах – «Основы регионального развития» - 2 час.
  

Гимназический компонент отражал специфику женского гимназического образования в соответствии с целью гимназии, а также возможность реализации индивидуальных потребностей гимназисток. Часы гимназического компонента использовались:

- на ведение предмета «Здоровый образ жизни девочки» ( по 1 часу в      7-11-х классах).

- на введение предмета «Русская словесность» в 8-х классах;

- «Информатика» в 5, 7- 9 классах.

- на ведение элективных курсов в 10-11 классах («Жанры английского письма», «Право», «Экономика»);

- на ведение курсов по выбору («Русская стилистика и культура речи» - 11 класс; «Основы менеджмента» - 11 класс; «Управление общественными отношениями» - 10 класс; научно-исследовательская деятельность – 11 класс; Business for schools, «Русская словесность», «Здоровый образ жизни девочки» – 9 класс;

- на ведение факультативов: «Секреты чтения на английском языке» (7-8 кл.); «Парадоксы математической статистики и тории вероятности», «Теория и практика сочинений различных жанров», «Что мы знаем о небесных телах» (8 кл.); «Риторика» - 5 кл.

- на ведение предметов: Православная культура (5 - 9 кл.); хореография (5-9 кл.); кружок "Фитнес" в системе ДО;

- на индивидуальные и групповые консультации в 7,8-х классах.

Предлагаемые учебным планом факультативы и спецкурсы реализовывали следующие задачи:

• расширение программных знаний по гуманитарным предметам: русский язык, литература, правоведение, управление общественными отношениями, этика и психология делового общения.
  
• удовлетворение запросов и интересов воспитанниц в творческой деятельности: рукоделие, художественный труд, вокальное искусство, искусство театра, хоровое искусство;
  
• расширение программных знаний по предметам естественно-математического цикла в соответствии с индивидуальными особенностями воспитанниц и их интересов: математика, информатика, экономика;
  
• развитие способности работать самостоятельно без постоянного руководства;
  

• развитие готовности замечать проблемы и искать пути их решения;
  
• создание дополнительных условий для адаптации и социализации воспитанниц ( познай себя, самосовершенствование личности).
  

Предлагаемые учебным планом индивидуальные и групповые консультации реализовывали следующие задачи:

- выстраивание индивидуальных образовательных маршрутов;

- подготовка воспитанниц к олимпиадам, экзаменам;

- консультации по индивидуальным исследованиям воспитанниц;

- ликвидация пробелов в знаниях воспитанниц, возникающих в результате болезни.

Прием гимназисток в 5-е и 10-е классы проводился на конкурсной основе с учетом состояния здоровья. А психологический мониторинг позволял выявлять интеллектуальные способности на начальном этапе обучения у гимназисток 5-го класса и профильную направленность у гимназисток 10-го класса. Профильная направленность определялась у гимназисток 9-х классов в течение года. Чтобы удовлетворить запросы гимназисток и их родителей, было решено ввести (непрофильное) универсальное обучение в 10 классе и предоставить обучающимся право освоения образовательных программ на основе ИУП.

При организации профильного обучения на основе ИУП нами, как и прежде, выбран второй вариант модели сетевого взаимодействия образовательных учреждений и организаций, который основан на паритетной кооперации гимназии и филиала №1 Сибирского федерального университета. В этом случае преподаватели университета вели предметы учебного плана, спецкурсы и курсы по выбору гимназисткам 10, 11 классов.

- Экономика – 3 часа в неделю;

- Право – 1 час в неделю;

- Основы менеджмента – 1 час в неделю;

- Этика и психология делового общения – 1 час в неделю.

- Управление общественными отношениями -1 час в неделю.

Для других гимназисток, которые выбрали другие профильные направления, была выбрана модель внутришкольной профилизации. За счет увеличения числа предлагаемых профильных и элективных курсов мы предоставили воспитанницам возможность в полной мере реализовать свои индивидуальные профильные образовательные программы через ИУП.

Для вышеуказанных гимназисток были введены предметы, факультативы и курсы:

- научно-исследовательская деятельность гимназистки – 1 час в неделю;

- русская стилистика и культура речи -1 час в неделю;

- художественно- эстетическое направление реализовалось через систему ДО, где гимназисткам предоставляется широкий выбор различных кружков для удовлетворения их запросов.

Как показывает анализ реальных жизненных ситуаций, психологически наиболее трудными являются моменты перехода от общеобразовательной школы к сфере профессионального труда. Поэтому на курсах ставится цель, облегчить выше указанный переход, показать гимназисткам, с какими требованиями им придется столкнуться, что они должны будут знать и уметь при овладении той или иной профессией.

Приоритетным образовательным направлением гимназии является гуманитаризация учебно-воспитательного процесса, реализация следующих принципов формирования содержания женского гимназического образования: общеобразовательный характер учебного материала, т.е. включение основ всех наук, определяющих современную естественно-научную и социальную картину мира и имеющих значение для многих сфер деятельности; гражданская и гуманистическая направленность содержания; гуманитарно-этическая направленность содержания; наличие в содержании образования методологических знаний, знаний о процессах, способах и приёмах познания; связь учебного материала с жизнью и преобразованиями общества; интегративность изучаемых курсов; развивающий характер учебного материала; практическая направленность теоретического знания.

В основном звене с 5 класса обучение ведется по современным учебникам при использовании следующих технологий: технологии развивающего обучения, ИОСО, проектное обучение, словесно-логическая технология, педагогика сотрудничества, разноуровневое обучение, личностно-ориентированное обучение, ИКТ, УДЕ, исследовательская деятельность, проблемное обучение, педагогика сотрудничества.


- удовлетворенность запросов родителей и воспитанниц

Образование – это то, что останется в наших воспитанницах, когда они окончат гимназию. Оценки, которые ставят нам выпускницы, самые главные. Мнения о том, что дала им гимназия, мы узнаем от выпускниц на традиционных вечерах встреч, в личном общении с выпускницами и их родителями, из писем, которые приходят в гимназию, из публикаций в СМИ, когда родители и дети выражают свои чувства, переживания, отношения после каких-либо событийных мероприятий, проходящих в гимназии, из анкет и опросов. И родители, и выпускницы единодушно отмечают особую атмосферу и культуру в гимназии, возможность выбирать и реализовывать себя. В качестве факторов профессионального и жизненного самоопределения уверенно называют: работу в НОУ, участие в олимпиадах и конкурсах городского и краевого значения, работу в ДДР «Верея», демократический уклад жизнедеятельности в гимназии и есть возможность получить дополнительное образование. Среди главных ценностей называют ценности здоровья, семьи, профессиональной самореализации.

В своих выступлениях, беседах и анкетах они отмечают то главное, что дала им гимназия: уверенность в себе, качественные знания; желание продолжать образование в течение всей жизни; умение трудиться; в гимназии они обрели настоящих друзей в лице сверстников и учителей. Спасибо говорят выпускницы за то, что гимназия и сейчас открыта для них, ждет и всегда вместе радуется их успехам. В структуре ДДР «Верея» есть Совет выпускников, который принимает активное участие в жизни гимназии и системы кадетского и женского гимназического образования Красноярского края. Выпускница 2004 года Шкляева Татьяна работает в гимназии учителем хореографии после окончания колледжа искусств при Абаканском университете им. Катанова.

Родители являются и единомышленниками, и конструктивными критиками, и участниками воспитательных событий. Они вместе с нами на традиционных Днях здоровья, лыжных кроссах, соревнованиях по настольному теннису, Веселых стартах, спортивных соревнованиях «Мама, папа, я – спортивная семья», на научных конференциях, они члены жюри в конкурсах и гимназических проектах.

-система работы с одаренными детьми


В гимназии работает программа «Одаренные дети». Цель программы - выявление, обучение, развитие и поддержка одаренных детей в гимназии. Задачи программы: разработка методического обеспечения, диагностики обучения и развития одаренных детей; создание социо-культурной среды для обучения и воспитания потенциально одаренных детей; обеспечение нормативно-правовой базы, позволяющей осуществлять эффективную социально-педагогическую работу с одаренными детьми. Основные направления программы: внедрение программ, рассчитанных на обучение одаренных детей в гимназии; создание системы диагностики одаренности гимназисток и организация эффективного функционирования этой системы; поиск и внедрение наиболее эффективных технологий работы с одаренными детьми; создание и организация научного общества гимназисток; переподготовка кадров; ориентирование внеклассной работы (кружков, факультативов, проведение предметных недель) на участие в них одаренных детей; организация разнообразных конкурсов, олимпиад, интеллектуальных марафонов, конференций. Дополнительное образование в гимназии также предназначено для удовлетворения постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей одаренных детей и позволяет обеспечить выявление, поддержку и развитие их способностей.

Педагогами, работающими по этой программе, созданы подпрограммы: «Развитие одаренности в гуманитарном профиле», «Развитие гуманитарных (коммуникативных) способностей одаренных детей средствами риторики», «Развитие музыкальных способностей одаренных детей», «Развитие одаренных детей средствами истории и краеведения», «Развитие одаренных детей средствами математики», которые используются в работе с воспитанницами.

-дополнительное образование и степень его востребованности у воспитанниц


Приоритетными направлениями в организации внеурочной работы и дополнительного образования в гимназии стали:

• включение ребёнка в различные объединения, секции, клубы по интересам. В гимназии имеется для этого широкий спектр дополнительного образования;
  
• планомерное развитие учебно-исследовательской деятельности, обновление содержания деятельности предметных факультативов и Научного Общества Гимназисток;
  
• создание условий по развитию спортивно-массовой и оздоровительной работы, формированию навыков здорового образа жизни;
  
• создание условий по организации содержательного досуга и летнего отдыха;
  
• создание условий для деятельности детской общественной организации ДДР «Верея».
  

Как результат в гимназии получили развитие:

Научное общество гимназисток - 6–11 классы: задача - освоение фундаментальных основ наук, развитие специальных и практических способностей гимназисток, овладение навыками научно-исследовательского труда, проектной деятельности. Результат: развернутая исследовательская деятельность гимназисток через гимназическую научно-практическую конференцию, городскую и краевую научно-практическую конференцию. Охват гимназисток – 15 % от общего количества.

Гимназический пресс-центр с собственной газетой «Вести из Маринки»: современное направление коллективной социально-значимой деятельности востребовано детьми. Кроме того, данное направление несет на себе и профессиональную ориентацию. Молодёжь нуждается в собственных каналах диалога. И газета «Вести из Мариинки» предоставляет им такую возможность самовыражения, самореализации, дополнительного образования.

Результат: газета выходит крупными тиражами в течение 5 лет.

Объединения «ШИК», «Волшебный клубок», «Волшебная иголка», «Флористика» (фитодизайн), изостудия, Клуб «Смак»: основная задача - формирование личности, способной к адаптации в социуме через трудовую деятельность. Здесь зарождается художественный вкус, формируется чувство стиля, красоты, элегантности. Результат: победы воспитанниц на конкурсах прикладного творчества.

Студия «Вдохновение» (хор, вокальная группа, хореографические коллективы классических и современных танцев): задача – развитие творческих способностей гимназисток. Результат: коллективы на протяжении многих лет занимают только призовые места, становятся победителями городских и краевых смотров, конкурсов, фестивалей, принимают участие в благотворительных концертах, посвященных ветеранам войны и труда.

Клуб Веселых и Находчивых. Команда КВН «Белые вороны» - победитель школьной лиги городского конкурса КВН «Ржавый гвоздь», участница краевого фестиваля «Сибирь молодая». Участие в деятельности клуба помогает нашим воспитанницам обрести веру в себя, в собственные силы, способствует объединению гимназисток и молодежи других образовательных учреждений города.

Театральная студия, Литературно-поэтический клуб «Слово», художественное чтение: задачи объединений - научить детей свободно выражать свои мысли, развивать творческие способности, умения перевоплощаться, умение свободно держаться на сцене, коммуникативные навыки и артистизм. Результаты нашей деятельности в этом направлении – победы на городских и краевых художественных конкурсах чтецов, издание литературных альманахов, публикация стихотворений наших воспитанниц в городских изданиях, постановка театрализованных представлений с выходом на разного зрителя (в т.ч. и за пределами гимназии).

Основы православной культуры: Преподавание гимназисткам культурологических знаний, необходимых для формирования у них целостной картины мира на основе традиционных для России православных культурных ценностей:

• воспитание гимназисток как благочестивых гражданок, обладающих добродетелями в православном понимании, осознающих абсолютные ценности бытия и необходимость их осуществления в своем поведении;

• передача современным детям знаний в области православной культурной традиции как средства духовно-нравственного и эстетического развития личности.

Музей: задачи музея – возрождение ценностей Мариинских гимназий, сохранение и преумножение наших традиций. Результаты: формирование чувства патриотизма, уважение к гимназии, присвоение духовных ценностей каждой гимназисткой. В гимназии есть свой герб, гимн, школьная форма, что создает у каждой воспитанницы чувство сопричастности гимназическому сообществу. Создана экспозиция, прослеживающая связь времен и поколений. В 2007 на городском музейном биеннале она заняла 2 место.

Фитнес: задачи - укрепить здоровье, содействовать нормальному физическому развитию; обучить жизненно важным умениям и навыкам; овладеть технологиями физического воспитания (анаэробные занятия), развить двигательные способности; повысить мотивацию к занятием спорта; привлечь воспитанниц к увлекательному миру фитнеса: танцевальности, ритмичности, раскрепощенности, эмоциональности. Результат: положительная динамика здоровья гимназисток, участие в краевой фитнес-конвенции, все воспитанницы гимназии с удовольствием занимаются фитнесом.

Информационные технологии (Роботландия, Веб-дизайн, флеш-технологии): задачи объединения - обучение ИКТ в гимназии обеспечивает формирование у гимназисток новых компетенций, знаний и умений, способов деятельности, которые им потребуются в новой информационной среде обитания. Одна из основных целей использования ИКТ - развитие информационных компетенций. Результат: создан собственный сайт гимназии, все воспитанницы владеют навыками пользователя ПК, умеют создавать презентации, пользоваться Интернетом, используют полученные знания для создания гимназической газеты.

Клуб «Правовед: задачи клуба

1. Развитие у гимназисток гражданственности и патриотизма.
   
2. Формирование гражданских качеств
   
3. Формирование таких навыков, которые позволят в будущем принимать осознанные решения на выборах, понимать и ценить важность правопорядка.
   
4. Формирование развитого правосознания и высокой правовой и политической культуры, социальной этики, включающей в себя этику ненасилия.
   
5. Формирование представлений об устройстве государства и общества, демократических ценностях.
   

Результат: Создан детский комитет уполномоченных по защите прав ребенка в гимназии, дети активно участвуют в правовых акциях КШП, проводят правовые уроки для младших воспитанниц.


Выстроенная таким образом система создает условия для разнообразного приложения детских сил (общественное, художественное, физкультурно-оздоровительное, туризм, военно-патриотическое, учебно-исследовательское). Воспитанницы гимназии - активные участницы многих городских и краевых мероприятий.

Органичное сочетание в стенах гимназии общего и дополнительного образования помогает развитию, как отдельного ребенка, так и всего образовательного учреждения, т.к. способствует возникновению благоприятного социально – психологического климата, как в отдельных детских коллективах, так и на уровне гимназического коллектива в целом. В гимназии с 2003 года действует ДДР «Верея», разработана структура Детской Демократической республики, Положение, права и обязанности членов органов самоуправления. В компетенцию ДДР «Верея» входит планирование, проведение коллективных дел, акций, праздников, поддержка и преумножение традиций гимназии. По инициативе старшеклассниц в гимназии проходят различные конкурсы, фестивали, акции, разрабатываются и реализуются социальные проекты. ДДР «Верея» активно взаимодействует с Городским и Краевым школьным парламентом.

В течение двух лет гимназия принимает активное участие в реализации межкорпусного проекта «Одаренные дети». Особенно продуктивной для нашей гимназии стала работа в модуле «Будь первым» (лидерское направление). Основными целями модуля являются:

• подготовка функционально грамотных граждан России;
  
• выявление и развитие лидерских качеств гимназисток;
  
• формирование активной гражданской позиции воспитанниц.
  

Результатами работы в данном направлении стало самое активное участие наших воспитанниц в работе Краевого школьного парламента, Агентства Общественных инициатив при КДПиШ, конкурсе проектов «100 классных проектов РУСАЛа», краевых образовательных школах «Топ менеджеры будущего», «Школе общественных инициатив», «Новый взгляд».

Достижения воспитанниц в системе дополнительного образования:

Номинация	Конкурс, фестиваль и т.д.	2004-2005	2005-2006	2006-2007
Хореография (ансамбль) Танцевальная группа	«Утренняя звезда» Городской фестиваль «Весенняя капель» Городской фестиваль патриотической песни Радуга талантов «Арт-азбука»	2место 1место 2место	3место 2место	2место 2место
Вокальный ансамбль «Вдохновение»	Городской фестиваль «Весенняя капель» Городской фестиваль патриотической песни «Утренняя звезда» 3-й краевой фестиваль «Мое Отечество»	1место 2место	1место 3место	1место 2место 2место
Хор «Эдельвейс»	Региональный фестиваль хоровой музыки 7-й конкурс политической песни Городской фестиваль «Весенняя капель» «Утренняя звезда»	1место 1место	1место	1место
Сольное пение	«Утренняя звезда» Городской фестиваль «Весенняя капель» Городской фестиваль патриотической песни	2место 1место 2место	1место 1место 2место	1место 2место
Художественное чтение	«Утренняя звезда» Краевой фестиваль «Мое Отечество»	3место	3место	2место
Декоративно-прикладное искусство	Городская выставка «Город мастеров»	1место	3место	2место
ИЗО	Городская выставка «Живой источник Енисея» Конкурс детского рисунка «Эхо войны» «Утренняя звезда»	2место	1место	1место
Поэзия	Краевой фестиваль «Сохраним живую природу»		3место
Фильмы «Ачинск православный»	Городской биеннале «Вся власть музеям»			1место

Спортивное направление:

I м.-грамота,приз IIм.-грамота,приз	Городские соревнования по настольному теннису	2005
IIм.-ц.п.,грамота Iм.-грамота, ц.п.	Городские соревнования по шахматам	2006
Iм.грамота,медаль IIIм.-грамота, медаль	Краевая Спартакиада среди Мариинских гимназий (плавание, стрельба)	2006
III место Грамоты	Городские соревнования по баскетболу	2006
I место-кубок, грамоты,медали	Краевая Спартакиада по лыжным гонкам среди Мариинских гимназий и кадетских корпусов	2007
I место – кубок, грамоты, медали	Краевая Спартакиада по баскетболу среди Мариинских гимназий и кадетских корпусов	2007