Е. С. Евдокимова кандидат педагогических наук, доцент

Вид материала

Документы

Содержание Познание семьей истории и культуры родного края Гуманизация образовательного пространства дошкольного учреждения Сопровождение семьи с ребенком дошкольного возраста в условиях специализированного образовательного учреждения Результатами работы семейного клуба

Подобный материал:

• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3919.5kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3936.51kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3924.08kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3718.01kb.
• Декан, кандидат педагогических наук, доцент Е. В. Шустова Доктор педагогических наук,, 538.89kb.
• Програма для середньої загальноосвітньої школи затверджено Міністерством освіти І науки, 816.28kb.
• Пошедіна О.І. Україна-нато (Запитання І відповіді): Науково-популярне видання / Колектив, 821.28kb.
• А. А. Левицкая, кандидат педагогических наук, доцент, 158.25kb.
• Учебное пособие для высших учебных заведений, 3487.39kb.
• Программа факультативных занятий для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений, 76.17kb.

ПОЗНАНИЕ СЕМЬЕЙ ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЫ РОДНОГО КРАЯ

СРЕДСТВАМИ ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


В.В. Ужастова

старший воспитатель

МДОУ детского сада общеразвивающего вида № 259, г. Волгоград


Воспитание детей в современном российском обществе реализуется в условиях экономического и политического реформирования, в силу которого существенно изменилась социокультурная жизнь подрастающего поколения.

Разрушаются сложившиеся нравственно-этические нормы и традиции семьи. Усилилась конфликтность отношений между супругами, родителями и детьми; отмечается резкое снижение воспитательного воздействия семьи, её роли в социализации детей.

Ещё одна проблема заключается в том, что нет единого подхода в воспитании ребёнка со стороны родителей и образовательного учреждения, которое посещает ребёнок.

Чтобы объединить и детей, и родителей, и воспитателей в нашем детском саду был организован «Клуб любителей путешествий», благодаря чему мы совершаем пешие, выездные туристические прогулки и экскурсии.

Кому не известна большая склонность детей к путешествиям, туризму? А как много радости доставляют детям прогулки, экскурсии, проводимые совместно с родителями! «В чём ценность туристических прогулок? Прежде всего, туристические прогулки оказывают ни с чем не сравнимый оздоровительный эффект, получаемый в результате разнообразной двигательной активности, а также комплексного воздействия на организм природных факторов: солнца, воздуха, воды. Доказано, что продолжительное выполнение умеренной нагрузки в виде циклических упражнений (ходьбы, передвижения на велосипедах, лыжах) способствуют совершенствованию такого ценного в оздоровительном плане физического качества, как выносливость. Именно это качество в сочетании с закаливанием обеспечит формирование механизмов эффективной защиты от сердечно-сосудистых и респираторных заболеваний» [1,С.6].

Туристская прогулка в лес, луг, к реке, озеру – это всегда положительные эмоции, радостное общение, возможность оценить свои силы и способности в преодолении новых препятствий. Положительные эмоции (удивление, восторг, радость), творчество – важнейшие факторы оздоровления. Систематическое проведение туристских прогулок позволяет регулировать работоспособность и избегать психического утомления, которое накапливается за неделю, месяц, сезон. Туризм является прекрасным средством активного отдыха. Интересно продуманная двигательная активность детей в природных условиях формирует у дошкольников интерес к занятиям туризмом и физической культурой, повышает мотивацию на здоровье и здоровый образ жизни. Коллективные прогулки способствуют формированию нравственных качеств, учат налаживать взаимоотношения между взрослыми и детьми.

В нашем детском саду обязательной составной частью туристской прогулки является работа по ознакомлению детей с историей родного края. В процессе восприятия различных предметов, явлений общественной жизни ребёнок получает богатый чувственный опыт, который необходим для его развития мышления и речи. У детей развивается любознательность, расширяется кругозор, формируются первичные представления о традициях и культуре народа, закладываются основы национального самосознания.

Наш «Клуб любителей путешествий» функционирует с 2000 года. Один раз в месяц мы стараемся организовать пеший поход и выезд. В совместном плане мы отражаем предложенные мероприятия, разрабатываем маршрут и цель, ни раз обращались за помощью к профессионалам-экскурсоводам. В данное время в детском саду имеются наработанные маршруты выходного дня для детей и родителей, как по городу, так и области. Постоянно в своей работе используем анкетирование и экспресс - опросы.

На туристских прогулках дети приобщаются к удивительному миру природы. Наш детский сад находится в частном секторе у подножья возвышенностей Ергеней, поэтому наши постоянные прогулки и экскурсии организуются на возвышенности Ергени, в заповедную зону Чапурниковскую балку, к Сарепскому затону, Сарпинским озёрам. Мы наблюдаем за птицами, цветами-первоцветами, дети и взрослые радуются красоте маленьких ёлочек и вековых дубов. Природа воздействует на ребёнка своей новизной, разнообразием, вызывает восторг, удивление, желание проникнуть в её тайны. «Умелый взрослый не упустит возможность обратить внимание детей на красоту пейзажа, на особенности сезонных и суточных изменений. Продуманная система работы по охране природы позволит подключить детей и родителей к реализации экологической программы региона» [1,С.9].

Мы побывали во многих местах Волгограда и Волгоградской области:

Пешие походы и экскурсии:

• дендросад Волго-Донского судоходного канала;
  
• музей-заповедник «Старая Сарепта»;
  
• возвышенности Ергени (пешие походы и велосипедные);
  
• Чапурниковская Балка - заповедная зона;
  
• родники Волгоградской области:
  

- Шамбрунские,

- Ергенинский,

- родники Чапурниковской балки,

• лес Красноармейского затона (между затоном и рекой Волгой),
  
• Сарпинские озёра.
  

Выездные экскурсии:

• музей народной архитектуры «Казачий курень» Иловлинского района Волгоградской области;
  
• Солдатское поле (Городищенский район Волгоградской области);
  
• Каменно-Бродский мужской монастырь и меловые пещеры Ольховского района Волгоградской области;
  
• реки Дон, Медведица, Иловля Волгоградской области;
  
• г.Дубовка Волгоградской области (обзорная экскурсия);
  
• Дубовский женский монастырь;
  
• прогулка на теплоходе по реке Волге с заходом на старое русло Волги;
  
• г. Серафимович Волгоградской области (Спасо-Преображенский монастырь);
  
• Республика Калмыкия: г. Элиста (калмыцкие хурулы, «шахматный город», обзорная экскурсия).
  

Чем больше путешествуем, тем больше узнаём наш родной край – удивляемся, какой он неповторимый: своей природой, культурой, историей. После экскурсий и походов в детском саду организуются выставки совместных работ рисунков, поделок, фотовыставок, семейных газет. Очень много собрано экскурсионных заметок, высказываний родителей, педагогов. Интересный материал мы помещаем в журнал для родителей, который выпускаем сами в детском саду для каждой группы.

В последнее время мы усиленно работаем над совместными проектами по истории, культуры, природы родного края. У нас много планов на будущее, которые мы надеемся реализовать.

Волгоградская область, её степные просторы, леса, реки, озёра открывают широкие возможности для организации самодеятельных путешествий: пешеходных, водных, велосипедных. Они могут проводиться на небольшие расстояния, могут быть многодневными. Они проложены по живописным местам междуречья Волги и Дона, Заволжья.

Для коллектива нашего клуба стали традиционными не только пешие, но и совместные походы на велосипедах. Родители, воспитатели и дети играют в совместные подвижные и познавательные игры; общаются на интересующие их темы. При поддержке педагогов родители осваивают практические приёмы общения с детьми, становясь в духовном и эмоциональном плане ближе к своим детям. Совместные походы сближают и организуют семью, что очень важно в настоящее время.


Литература:

1. Бочарова Н.И. Туристские прогулки в детском саду. М.,2004
   
2. Листок на ладони: методическое пособие по проведению экскурсий с целю экологического и эстетического воспитания дошкольников. Под ред.Л.М. Маневцовой.- СПб.- 2004.
   
3. Берман А.Е. Юный турист. М., 1977.
   

ГУМАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


И.А.Холодова

старший воспитатель МДОУ Центра развития ребенка – детского сада

№ 334, г.Волгоград


Сегодня все чаще звучат слова «гуманно-личностное образование подрастающего поколения». Каждый, кто ставит для себя это приоритетным направлением, знает, что не может быть единых шаблонов в воспитании, нет жестких регламентов и правил в выборе форм и методов взаимодействия с детьми.

Главным в работе любого образовательного учреждения является профессиональная, эффективная организация образовательного процесса, направленная на развитие индивидуальной личности ребенка, обладающей физическим и психическим здоровьем, творческим потенциалом, ориентированной на такие общечеловеческие ценности как патриотизм, доброта, любовь, ответственность. Как же решать эти задачи в рамках дошкольного образовательного учреждения? Создание условий, а также гуманизация образовательного пространства: вот что лежит в основе решения данных приоритетных задач.

В понимании педагогов МОУ Центра - детского сада № 334 принципами гуманизации образовательного пространства являются:

- создание атмосферы доверия, сотрудничества, эмоциональной взаимоподдержки между всеми участниками образовательного процесса (педагогами, детьми и семьями воспитанников);

- установление субъект-субъектного взаимодействия воспитывающих взрослых (педагогов и родителей) и дошкольников;

- объединение усилий педагогов и родителей в процессе развития и воспитания детей;

- организация динамичной, развивающей предметно-пространственной среды, с учетом интересов, особенностей, уровня готовности воспитанников к творческому, личностному росту;

- использование доступных, оптимальных для возраста и развития, индивидуальных методов и форм воспитания дошкольников;

- обеспечение детей и семей воспитанников профессиональной, компетентной помощью, поддержкой со стороны педагогического коллектива дошкольного учреждения.

Гуманизация образовательного пространства в дошкольном учреждении невозможна без привлечения семьи воспитанника в воспитательно-образовательный процесс.

Перед педагогами детского сада встала цель, как грамотно организовать работу с родителями, чтобы она была для них интересной, необходимой, значимой. В законе РФ «Об образовании» ст. 18 говорится о том, что родители являются первыми педагогами, а дошкольному учреждению отведена лишь роль помощника в воспитании и развитии детей, поэтому важно, чтобы в становлении личности ребенка было единство и согласованность целей между всеми воспитывающими взрослыми.

Как показывает наш опыт, организация взаимодействия с семьями воспитанников дело важное и требует систематического продолжения с момента записи в дошкольное образовательное учреждение, и до ухода детей в школу. Готов ли сегодняшний воспитатель, педагог к построению индивидуального, позитивного, систематического взаимодействия не только с воспитанниками детского сада, но и с их родителями?

Анализ результатов диагностики показал, что профессиональная готовность у всех членов педагогического коллектива к такому виду взаимодействия развита на разном уровне. Один педагог это делает с легкостью, с открытой душой, без напряжения, понимая ценность данного вида отношений между воспитывающими взрослыми. Другому педагогу, понимание того, как нужно общаться с родителями воспитанников в сегодняшних реалиях недоступно и кажется невозможным. Иной специалист ориентирован только на правоту своих принципов и правил в вопросах развития дошкольников.

Позитивный настрой на сотрудничество является базой, на которой должно строиться все взаимодействие с родителями. Ежедневное доверительное, доброжелательное отношение педагога с родителями и детьми имеет большую значимость, чем отдельные мероприятия, запланированные в годовом плане.

В нашем дошкольном учреждении педагоги знают, что роль родителей, семейного воспитания недооценивать нельзя. Эффективность семейного воспитания детей во многом зависит от уровня педагогической грамотности и компетентности родителей. Поэтому педагогический коллектив детского сада определил для себя приоритетную задачу: построить индивидуальное сопровождение каждой семьи, способствующее благополучному, полноценному, духовно-нравственному воспитанию каждого ребенка.

На первом этапе решения данной задачи необходимо было познакомиться с каждой семьей, узнать особенности и ценности семейных традиций. Используя различные методы работы с родителями: анкетирование, индивидуальные беседы, презентации семей, воспитательного опыта, семейных ценностей, увлечений, совместные встречи, педагоги детского сада получили ценную информацию о семьях воспитанников. Выделяя приоритеты семьи, педагоги обязательно учитывали интересы ребенка. «Внимательное отношение педагога к личности дошкольника, подкрепленное правильным выбором форм организации жизни в детском саду, образовательных технологий, отвечающих логике детского развития, позволяет реализовать право ребенка на творчество, на радостное проживание каждого дня» [1, С.16-17].

Чем больше был заинтересован педагог в личностном росте воспитанника, развитии его творческого потенциала, в сохранении его психического и физического здоровья, тем более эффективными и доверительными становились его взаимоотношения с родителями детей. В свою очередь, испытывая заинтересованность воспитанием своего ребенка, и благодарность по отношению к компетентному педагогу-профессионалу, родители все чаще стали принимать активное участие в воспитательно-образовательном процессе. Традиционными стали такие мероприятия, как семейные праздники, дни открытых дверей для родителей, конкурсы, ярмарки, акции, совместные спортивные праздники. Данные формы взаимодействия с родителями воспитанников позволили не только получить представления о знаниях и умениях семей воспитанников, но и заметно улучшить микроклимат в процессе формирования гуманных отношений между детьми и взрослыми.

Самым интересным как для педагогов, так и для воспитанников и их родителей было участие всех в проектной деятельности. Проектная деятельность, ориентирована на индивидуальное развитие личности ребенка, творческую инициативу, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия. Любой проект может быть эффективно реализован только при условии взаимопонимания и сотрудничества всех участников образовательного процесса: педагогов, родителей и детей. В ходе проектной деятельности были получены качественные изменения во взаимодействии всех участников образовательного процесса: изменился микроклимат не только в группе детей, но и в семьях воспитанников, появилась атмосфера доверия, сотрудничества между педагогами, родителями и детьми; раскрылись творческие способности каждого ребенка; дети научились слушать и понимать друг друга; дошкольники приобрели навыки рассуждать, анализировать, работать в команде; родители стали активнее принимать участие в жизни детского сада и в жизни своего ребенка; дошкольники научились самостоятельно добывать нужную информацию.

Новым для нашего учреждения стало создание музейной комнаты «Русская изба». Работа данного музея включает организацию выставок, экскурсий по приобщению воспитанников к истории и культуре родного города, края, а также повышение компетенций родителей в вопросах гражданско-патриотического воспитания детей на культурно-исторических традициях региона.

Разделяя идеи гуманного отношения к ребенку, педагоги нашего Центра стремятся создать высококачественную систему образования, важным элементом которой является взаимодействие педагогов и родителей, реализующих задачи оздоровления, развития, воспитания и обучения детей.


Литература:


1. Евдокимова Е. С. Технология проектирования в образовательном пространстве детского сада: Опыт творческого проектирования. — Волгоград: Перемена, 2001. — 83 с.


СОПРОВОЖДЕНИЕ СЕМЬИ С РЕБЕНКОМ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


М. А. Храмова

старший воспитатель МДОУ детского сада комбинированного вида № 295, г.Волгоград


Семья для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для

подражания и здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность.

С.В.Глебова


Ребёнок – зеркало семьи. Как в капле воды отражается – солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца.

В.А.Сухомлинский

Что означает термин «семья»? По определению С.И.Ожегова, семья – группа живущих вместе родственников; объединение людей, сплоченных общими интересами. Ценность семьи как важнейшего института воспитания и социализации детей никогда не вызывала сомнений. То, что несет в себе семья, невозможно заменить ничем. Истинные духовные ценности человека возможно сохранить только в семье, а передать их – только через детей. Семья – социальный институт воспитания, в ней осуществляется преемственность поколений, социализация детей, что включает в себя передачу семейных ценностей и стереотипов поведения. Известные отечественный психолог Л.С.Выготский писал, что семья является важнейшим элементом социальной ситуации развития. В семье социализация происходит наиболее естественно и безболезненно, основной ее механизм – воспитание.

Детство – незабываемая пора в жизни каждого человека. Она наполнена «добрыми волшебниками и веселыми гномами», теплыми лучами солнца, любовью и заботой родителей. Именно в семье складываются первые представления ребенка об окружающем мире, добре и справедливости, ответственности и долге. Родительская любовь дает человеку «запас прочности», формирует чувство психологической защищенности. Семья для ребенка – это место его рождения и основная среда обитания (материального и духовного), это единственный воспитательный институт, нравственное воздействие которого человек испытывает на протяжении всей своей жизни.

Воспитание детей в семье на современном этапе не мыслится без поддержки и сопровождения специалистов: педагогов, психологов, дефектологов, что объясняется целым рядом причин: ухудшением состояния здоровья детей (физического и психического); социально-экономическими проблемами; личностными проблемами родителей; глобальными проблемами, определяющими развитие взрослых и детей (экологические проблемы; локальные и региональные войны; эпидемии, наркомания, алкоголизм, психические проблемы и др.)

Данные тенденции в жизни общества нельзя оставлять без внимания и специалистам дошкольного профиля. Назрела необходимость обновления такого важного направления деятельности дошкольного учреждения, как работа с семьей, ее принципов, целей, содержания, форм и методов. Поддержка семьи – первая ступень к развитию долгосрочных отношений в системе «педагоги – родители» в пространстве непрерывного образования [2].

Всем родителям необходимы педагогические знания, с рождением ребенка они вынуждены овладевать профессией воспитателя. Педагоги детских садов – профессионалы, они готовы помочь в воспитании детей. Важно ориентироваться на потребности семьи, запросы родителей, а не просто читать им доклады и лекции. Современные родители достаточно грамотны, имеют доступ к педагогической информации. Есть родители, приобретающие педагогическую или выписывающие периодические издания, некоторые родители могут получить необходимую информацию через Интернет, но часто они пользуются случайной литературой, бессистемно. Иногда воспитывают детей интуитивно, «так, как воспитывали меня», некритично относятся к тем или иным проявлениям ребенка. Важно активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях, распространять положительный опыт воспитания в семье: проведение семейных досугов, следование семейным традициям, опыт закаливания детей, семейного чтения и т.д. Родители нуждаются в помощи со стороны специалистов, хотя некоторые из них и не осознают этой потребности. Чтобы грамотно воспитывать ребенка, необходимо единство воспитательных воздействий на него со стороны всех взрослых, учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, понимание того, что он должен знать и уметь в этом возрасте и т.д. Здесь могут оказать профессиональную помощь специалисты-педагоги дошкольных учреждений.

В современном обществе предъявляются новые, более высокие требования к человеку, в том числе и к ребенку, к его знаниям и способностям. Забота о здоровье ребенка и взрослого человека стали занимать во всем мире приоритетные позиции. Это и понятно, поскольку любой стране нужны личности творческие, гармонично развитые, активные и здоровые. В дошкольном детстве закладывается фундамент здоровья ребенка, происходит его интенсивный рост и развитие, формируются основные движения, осанка, а также необходимые навыки и привычки, приобретаются базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни.

Рост количества детских заболеваний связан не только с социально-экологической обстановкой, но и с самим образом жизни семьи ребенка, во многом зависящим от семейных традиций и характера двигательного режима. Сегодня важно нам, взрослым, формировать и поддерживать интерес к оздоровлению, как самих себя, так и своих детей. «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в младенческом возрасте» (п.1 ст.18 Закона РФ «Об образовании»).

Забота о воспитании здорового ребенка является приоритетной в работе и нашего дошкольного учреждения. Здоровый и развитый ребенок обладает хорошей сопротивляемостью организма к вредным факторам среды и устойчивостью к утомлению, социально и физиологически адаптирован.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 295 Красноармейского района города Волгограда является единственным в районе дошкольным учреждением, которое посещают часто болеющие дети с аллерго-дерматозными заболеваниями.

В последние годы аллергические заболе­вания получили значительное распростране­ние среди детей, особенно раннего и до­школьного возраста. Эта проблема является сейчас одной из наиболее актуальных в педиатрии.

Аллергические заболевания — результат измененной патологической реакции орга­низма на воздействие какого-либо фактора, к которому данный организм обладает повы­шенной чувствительностью. Аллергические реакции могут возникать в результате воз­действия самых разнообразных факторов: лекарственных препаратов, различных хи­мических раздражителей, некоторых пище­вых веществ, профилактических прививок, метеорологических и климатических ус­ловий.

У детей раннего и дошкольного возра­ста чаще всего встречается так называемая пищевая аллергия, т. е. возникновение аллергических реакций в результате употребления в пищу определенных про­дуктов. У детей раннего возраста пищевая аллер­гия проявляется, как правило, в виде раз­личных поражений кожи — экссудативного диатеза.

Отмечено, что у детей, страдающих аллер­гическими заболеваниями, чаще отмечаются нарушения физического статуса (как пони­женная, так "и избыточная масса тела), различные отклонения в поведении (повы­шенная раздражительность, беспокойный сон), пониженная сопротивляемость к ин­фекциям.

Работа дошкольного учреждения по профилактике аллергических заболеваний у детей дошкольного возраста необходимо проводить совместно с родителями, так как общими усилиями детского сада и семьи можно достигнуть желаемого результата. Семьи, в которых растет ребенок-аллергик нуждаются в систематическом наблюдении, поддержке и сопровождении специалистов дошкольного учреждения (педагогов, медицинских работников).

В детском саду со сказочным названием «Теремок» созданы самые благоприятные условия для комфортного пребывания и оздоровления детей с аллергическими заболеваниями:

1. Гиппоаллергенные условия быта: ежедневная влажная уборка
   

помещений, сквозное проветривание; устранение коллекторов пыли (ковров, паласов, мягкой мебели и игрушек); использование штор из хлопчатобумажных тканей, обрабатываемых 1 раз в месяц; гиппоаллергенное постельное белье (высокотемпературная стирка с накрахмаливанием); исключаются животные, птицы, аквариумы, цветущие растения, исключается контакт детей с веществами, имеющими сильный раздражающий запах; используется очиститель воздуха.

2. Щадящий режим: неограниченность во времени дневного сна; увеличение двигательной активности во время пребывания ребенка в детском саду; ограничение времени прогулки во время появления пыльцы растений.

3. Гиппоаллергенное питание: исключены облигатные аллергены (коровье молоко, яйцо, рыба, кофе, какао, цитрусовые); исключены наваристые мясные бульоны, специи приправы, консервы, копчености, печень животных, жирные блюда; соблюдение технической обработки пищи (пищу отваривают или запекают, картофель вымачивают, первый мясной бульон сливают, а мясо вторично заливают горячей водой); дополнительно в рацион включаются творог, кисломолочные продукты, увеличение норм потребления говядины и овощей.

Сегодня «Теремок» посещают около 200 детей из Красноармейского района, функционирует 10 групп (4 группы для детей раннего возраста, 6 групп – для детей с 3х до 7 лет). На базе детского сада открыта экспериментальная площадка по теме: «Профилактика аллергических заболеваний у детей дошкольного возраста в условиях специализированного дошкольного учреждения». Эта работа проводится совместно со специалистами кафедры иммунологии и аллергологии Волгоградского государственного медицинского университета.

Совместная работа с семьёй по воспитанию здорового ребёнка строится на следующих принципах:

1. 
   Единство. Оно достигается в том случае, если цели и задачи воспитания понятны и родителям и воспитателям.
   
2. Системность и последовательность работы.
   
3. Индивидуальный подход и семье и к ребёнку.
   
4. Взаимное доверие и помощь.
   

В нашем дошкольном учреждении уже несколько лет функционирует

семейный клуб «Мама, папа, я – дружная семья».

Семейные клубы – это неформальные объединения родителей,

созданные для решения практических задач воспитания. Это один из действенных каналов передачи, сохранения и развития ценностей семейной культуры, а также интересная и результативная форма взаимодействия детского сада с семьей [2]. Семейный клуб проводится 2 раза в месяц во второй половине дня (для удобства родителей). Занятия клуба посещают родители детей – аллергиков, начиная со 2 младшей группы.

Цель создания семейного клуба – это помощь и поддержка семей по проблемам

профилактики аллергических заболеваний и общее оздоровление детского организма ребенка-аллергика. Есть семьи, которые на протяжении 3-4х лет являются активными участниками и регулярно посещают занятия семейного клуба, совместно со специалистами делятся своим опытом по оздоровлению детей. Также семейные вечера встреч посещают родители неорганизованных детей микрорайона, которые планируют отдать своего ребенка в детский сад.

В работе клуба принимают участие: родители, заведующий, старший воспитатель, педагог-психолог, инструктор по физическому воспитанию, аллергомедсестра, врач и другие специалисты. За несколько дней до встречи в семейном клубе семьи воспитанников извещаются о дате, сообщается тема, состав консультантов. Данная информация вывешивается в виде красочной афиши на центральном входе в детский сад, что позволяет привлечь в клуб широкую аудиторию.

Организуемый в дошкольном учреждении семейный клуб позволяет и

детям и родителям при поддержке педагогов заниматься единым делом, в котором взрослые и дети – равные партнеры. На таких теплых искренних встречах создается особая атмосфера, в которой происходит истинное сближение родителей и детей, радость взаимного общения, сотворчества.

Каждое занятие семейного клуба имеет свою структуру. Начинается

встреча с игры «Давайте познакомимся», так как в клуб приходят и новые семьи и новые специалисты. Затем проводится комплекс игровой гимнастики в соответствии с темой встречи (пальчиковая, для профилактики и коррекции нарушений осанки, плоскостопия, зрения и т.д.). В продолжение - подвижные игры с участием родителей или другая совместная работа детей и родителей.

Для консультации специалистов организуются специальные занятия семейного клуба, где родители имеют возможность задать любые интересующие их вопросы и получить квалифицированную помощь и поддержку. Очень важно, что родители имеют возможность увидеть своего ребенка в обстановке отличной от семейной, понаблюдать за его общением со сверстниками и воспитателями. А дети видят своих родителей не только в роли мамы, папы, но и в роли «Лохматого пса», «Ловишки», «Лисы» и т.д.

В совместной деятельности родители и дети учатся понимать и доверять друг другу, становятся настоящими партнерами. Часто родители делятся друг с другом проблемами воспитания, оздоровления, питания, а также способами решения этих проблем. Родители в процессе посещения семейного клуба овладевают определенными знаниями и практическими навыками по профилактике аллергии и снижению симптомов аллергических реакций у детей, учатся приемам массажа и самомассажа, практикуются в проведении закаливания и лечебных гимнастик.

Творческой группой детского сада была разработана памятка члена

семейного клуба «Мама, папа, я – дружная семья»:

• Слушайте своих детей, не перебивая их, вникайте в интересующие темы детей.
  
• Помогайте всем, чем можете.
  
• Интересуйтесь друзьями своих детей. Попытайтесь понять, чем они привлекательны, отметьте их лучшие качества.
  
• Выполняйте свои обещания, не откладывая их в долгий ящик и не надеясь, что дети забудут о них.
  
• Помните, что главные воспитатели – родители, а бабушки и дедушки имеют лишь право совещательного голоса.
  
• Обращайте внимание на лучшие качества детей, и их станет больше.
  
• Умейте планировать радость. Помните, нет ничего лучше искреннего детского смеха, детской непосредственности, детской любви.
  

Направления и формы работы нашего учреждения с семьей по оздоровлению детей:

• санпросвет работа, пропагандирующая общегигиенические правила, необходимость рационального режима и полноценного сбалансированного питания, закаливания, оптимального воздушного и температурного режима;
  
• ознакомление родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы;
  
• ознакомление родителей с результатами диагностики состояния здоровья ребенка;
  
• участие родителей в составлении индивидуальных планов оздоровления детей;
  
• обучение родителей конкретным приемам и методам оздоровления (дыхательная гимнастика, ЛФК, самомассаж, разнообразные формы закаливания).
  

Результатами работы семейного клуба в дошкольном учреждении выступают:

общее снижение заболеваемости детей острыми респираторными заболеваниями за последние шесть месяцев; снижение проявлений аллергии у детей; взаимодействие с родителями воспитанников приобретает характер конструктивного, поддерживающего сотрудничества; налаживание контактов детского сада с социумом и т.д.

Литература:

1. Глебова С.В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. Воронеж, 2007.
   
2. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья. Методика работы с родителями. М., 2007.
   
3. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. М., 2005.
   
4. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. Методический аспект. М, 2005.
   
5. Зенина Т.Н. Родительские собрания в детском саду. М., 2006.
   
6. Савельева Е.Ю., Корепанова М.В., Черкасова Н.П. Работа детского сада с семьей или как помочь родителям в воспитании ребенка. Волгоград, 2000.
   
7. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. М., 2005.