Декан, кандидат педагогических наук, доцент Е. В. Шустова Доктор педагогических наук, профессор Ю. Д. Железняк Кандидат педагогических наук, профессор Б. Р
| Вид материала | Документы |
- Программа воспитания и обучения в детском саду, 3924.08kb.
- Программа воспитания и обучения в детском саду, 3936.51kb.
- Программа воспитания и обучения в детском саду, 3919.5kb.
- Программа воспитания и обучения в детском саду, 3718.01kb.
- Федеральными Государственными Требованиями детство примерная основная общеобразовательная, 3629.29kb.
- Федеральными Государственными Требованиями детство примерная основная общеобразовательная, 7829.77kb.
- Л. Р. Муминова доктор педагогических наук, профессор; Е. В. Оганесян кандидат педагогических, 2948.06kb.
- «Слова о Полку Игореве», 3567.27kb.
- Косенок Сергей Михайлович, доктор педагогических наук, и о. ректора СурГУ. Апокин Виталий, 16.76kb.
- Умк занкова Дидактическая система развивающего обучения Л. В. Занкова академик, доктор, 139.44kb.
Аннотация
ФАКУЛЬТЕТУ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МОСКОВСКОГО
ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБЛАСТНОГО УНИВЕРСИТЕТА – 65 ЛЕТ
Декан, кандидат педагогических наук, доцент Е.В. Шустова
Доктор педагогических наук, профессор Ю.Д. Железняк
Кандидат педагогических наук, профессор Б.Р. Голощапов
Кандидат педагогических наук, доцент И.В. Кулишенко
Московский государственный областной университет, Москва
е-mail: jeleznyak@bk.ru
Ключевые слова: история становления, подготовка кадров, учебные издания, спортивные достижения.
Key words: history of formation, personnel training, educational editions, sports achievements.
Данное исследование выполнено с целью рассмотрения деятельности и достижений факультета физической культуры МГОУ за его 65-летнюю историю.
В 1946 г. на основании приказа Министерства просвещения РСФСР создаётся один из первых в СССР факультет физического воспитания при Московском областном педагогическом институте. В 1991 г. МОПИ был преобразован в Московский педагогический университет (МПУ), а с 2002 г. вуз стал называться Московским государственным областным университетом (МГОУ). Так начиналась подготовка учителей физической культуры с высшим педагогическим образованием.
В настоящее время на ФФК после объединения функционирует 3 кафедры: «Теории и методики физического воспитания и спорта», «Спортивных игр и гимнастики», «Спорта», на дневном и заочном отделениях обучается свыше 40 мастеров спорта РФ
С 1952 г. на ФФК через аспирантуру ведётся подготовка высококвалифицированных кадров для вузов нашей страны.
Профессорско-преподавательский состав сотрудничает с Региональным центром по работе с одаренными детьми в проведении регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по физической культуре, мониторинга физического развития и физической подготовленности детей, обучающихся в общеобразовательных учреждениях Московской области.
Славная 65-летняя история ФФК МГОУ даёт основания считать, что его коллективу сохранит созданные хорошие традиции успешной подготовки высококвалифицированных педагогов по физической культуре, бакалавров и магистров физической культуры.
Аннотация
ПОСТРОЕНИЕ СИСТЕМЫ ПЛАНИРОВАНИЯ, ПРОГНОЗИРОВАНИЯ И КОНЕЧНОГО РЕЗУЛЬТАТА В СФЕРЕ ЛОГИСТИКИ ИГРОВЫХ ВИДОВ (на примере футбола)
Доктор педагогических наук, профессор В.П. Губа
Московский государственный областной университет, Москва
48.kov@mail.ru
Ключевые слова: система, управление, планирование, прогнозирование, футбол.
Key words: system, management, forecasting, football.
Данное исследование выполнено с целью заострить внимание на вопросе (для этого есть серьезные основания и не только в футболе), что спортивные успехи возможны только при правильном планировании и прогнозировании тренировочного и соревновательного процессов, а вследствие этого и конечного результата.
Приведенная модель планирования и прогнозирования игрового сезона, а также уровни организации тренировочного и соревновательного процессов основаны на знании специалистами своего предмета. Теоретическую и практическую базу, заложенную в фундаментальных трудах российских и советских ученых в настоящее время используют в подготовке спортсмены всех стран мира.
Базовые знания необходимые сегодня специалисту, работающему с командой, и дальнейшее их систематическое пополнение – вот залог успеха тренируемого коллектива. Гарантией успеха должны являться обоснованная идея и четкая система, а не расчет на «гениальность» исполнителей, в чем все уже не раз убедились на практике.
Более того, на передний план должна быть выдвинута инновация, а не оптимизация, которая отчасти уже устарела.
Задача тренера состоит в том, чтобы внедрять в тренировочный процесс разумное количество новых идей – не мало (это будет старая модель) и не много (это будет провал). В бизнесе считаются опасными риски, вероятность наступления которых, умножается на возможный ущерб, они не превышает цифры 25. Так вот, если команда в любом турнире не получит даже 25% очков, она все равно станет чемпионом или уж в призерах будет точно – проверено на практике.
Аннотация
ВРАЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ СОСТОЯНИЯ СПОРТСМЕНОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Доктор педагогических наук, профессор В.И. Егозина
Московский государственный областной университет, Москва
тел. (495) 616-27-35 е-mail:ondiz@mail.ru
Ключевые слова: спортсмены, соревнования, спортивно-тренировочная подготовка, критерии оценки спортивного потенциала.
Key words: athletes, competitions, sports-training preparation, evaluation criteria of sports potential.
Данное исследование выполнено с целью разработки количественных критериев оценки спортивного потенциала участников соревнований и в совершенствовании алгоритма оптимизации режимов спортивно-тренировочной подготовки на основе учета данных о текущем состоянии спортсменов.
По результатам обследования составляли базу данных психофизиологического состояния всех спортсменов команды. В ходе исследования использовали специально разработанную компьютерную программу анализа полученных результатов.
Результаты проведенных исследований еще раз подтверждают, что ведущей функциональной системой, обеспечивающей адаптацию организма человека к условиям профессиональной спортивной деятельности, является центральная нервная система (ЦНС).
При предельных по интенсивности физических и психоэмоциональных нагрузках в организме спортсмена развиваются нарушения биохимических и биоэнергетических процессов, что проявляется в снижении скорости формирования моторных программ в двигательных зонах мозга, нарушениях координации движений, способностей оценивать складывающуюся ситуацию во время соревнования и других нарушений функций мозга.
При изменениях функционального состояния организма (характера и интенсивности обмена веществ, развитии утомления, снижении уровня психоэмоциональной мотивации и деятельностной установки) у людей снижается скорость формирования моторных программ мозга. Это обстоятельство неизбежно сказывается на уровне демонстрируемых спортсменом показателях.
Аннотация
МНОГОБОРНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЗЮДОИСТОВ 10–11 ЛЕТ
Кандидат педагогических наук, доцент В.П. Ратников
Аспирантка И.А. Солянова
Московский государственный областной университет, Москва
48.kov@mail.ru
Ключевые слова: многоборность, разносторонность, регламентированные и ситуационные, общие и специальные, кондиционные и координационные упражнения.
Key words: all-roundness, versatility, regulated abd situational, general and special, conditioned and coordinating exercises.
Данное исследование выполнено с целью выявления динамики сопряжённого развития ДКС и формирование технического арсенала борьбы дзюдо у детей 10–11 лет.
Для решения поставленных задач были использованы такие методы исследования: анализ научно-методической литературы, анкетирование и опрос, антропометрия, педагогические наблюдения, определение уровня развития физических качеств борцов (экспресс оценка), тестирование уровня технической подготовленности, педагогический эксперимент, методы математической статистики.
Исходные результаты тестирования физической подготовленности дзюдоистов 10–11 лет в КГ и ЭГ не имеют достоверных различий и соответствуют данным величинам для юношей этого возраста (р › 0,05).
Многоборная направленность физической подготовленности экспериментальной группы привела к достоверно большему повышению показателей физической и технической подготовленности этой группы после эксперимента, что позволяет рекомендовать методику сопряженного развития координационных способностей и физической подготовленности как основы для освоения базовой техники (р ‹ 0,05).
Такой подход к системе воспитания дзюдоиста не имеет ничего общего с ранней спортивной специализацией, когда в угоду быстрому достижению высоких результатов приносятся спортивное долголетие и высокий риск травматизма.
Полученные результаты позволяют утверждать, что технико-тактическая подготовленность юных борцов в значительной степени определяется уровнем развития различных ДКС.
Результаты исследования дают основание полагать, что высокий уровень состояния общих и специальных ДКС спортсмена параллельно определяет и более высокий уровень технической подготовленности. В свою очередь, справедливо и обратное утверждение, что высокие показатели техники сопровождаются высоким уровнем общей и специальной двигательно-координационной подготовленности.
Аннотация
ОРГАНИЗАЦИЯ МНОГОЛЕТНЕЙ ПОДГОТОВКИ СПОРТСМЕНОВ В АШИХАРА-КАРАТЭ
Кандидат педагогических наук Ф.А. Вещиков
Московский государственный областной университет, Москва
тел, факс:(495) 7888165, e-mail:ashihara-moscow@mail.ru
Ключевые слова: ашихара-каратэ, многолетняя подготовка спортсменов, этапы подготовки, организация и содержание подготовки, режимы учебно-тренировочной работы, соотношение средств и требования по физической, технической и спортивной подготовке.
Key words: ashihara-karate, long-term training of athletes, training stages, organization and contents of training, regimes of educational-training work, correlation of means and requirements in physical, technical and sports trainings.
Данное исследование выполнено с целью рассмотрения проблемы организации многолетней подготовки спортсменов в ашихара-каратэ.
Разработка научно-методических основ многолетней подготовки спортсменов предполагает решение следующих вопросов: определение ее этапности; определение относительного соотношения продолжительности каждого из этапов, кратности и длительности учебно-тренировочных занятий, относительное соотношение основных направлений подготовки; определение средств и методов тренировочного процесса; определение дозирования физической нагрузки спортсменов на каждом из этапов. В соответствии с принятыми в нашей стране взглядами на построение многолетней подготовки спортсменов предлагается следующая этапность подготовки спортсменов в ашихара-каратэ. Первый (второй) год обучения – спортивно-оздоровительный этап (СО). Основные педагогические задачи: укрепление здоровья и всестороннее развитие занимающихся; формирование стойкого интереса к занятиям спортом; овладение основами техники выполнения обширного комплекса физических упражнений и освоение техники подвижных игр; воспитание трудолюбия; гармоничное развитие волевых и морально–нравственных качеств личности; формирование потребности в занятиях спортом и ведении здорового стиля жизни. Второй год обучения - этап начальной подготовки (НП). Основные педагогические задачи: воспитание и совершенствование физических качеств (с преимущественной направленностью на развитие быстроты, ловкости и гибкости); вовлечение максимального количества занимающихся в систему спортивной подготовки в данном виде спорта: отбор перспективных детей для следующих этапов подготовки. Третий и четвертый годы обучения – учебно-тренировочный этап (УТ). На этом этапе решаются такие задачи: развитие общих и специальных физических качеств; совершенствование технико-тактической подготовки; изучение базовой техники. Пятый и последующие годы обучения – этап спортивного совершенствования (СС) и этап высшего спортивного мастерства (ВСМ) – включают в себя решение следующих задач: совершенствование спортивного мастерства; дальнейшее развитие физических качеств; поддержание высокого уровня специальной физической работоспособности; совершенствование технико-тактического арсенала и приобретение соревновательного опыта с целью повышения спортивных результатов; воспитание специальных психических качеств.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ РЕШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИКЕ ПЕРЕДВИЖЕНИЯ НА ЛЫЖАХ
Аспирант С.С. Горбунов
Чайковский государственный институт физической культуры, г. Чайковский
Chap06@yandex.ru
Ключевые слова: лыжная подготовка, технологические решения, техника лыжных ходов, функциональная готовность специалиста.
Key words: skiing training, technological solutions, technique of skating steps, expert functional preparedness.
Данное исследование выполнено с целью рассмотрения технологических решения эффективного обучения технике передвижения на лыжах.
Анализ накопленного научно-теоретического потенциала и практический опыт работы в вузах свидетельствуют, что традиционные формы и методы, используемые для обучения студентов в учебных заведениях физкультурного профиля, из-за слабой подготовленности студентов и ограниченного количества часов, предусмотренных программой, не всегда позволяют проводить обучение будущих специалистов по физической культуре основам лыжной подготовки на высоком уровне.
Выход из сложившейся ситуации мы видим в разработке технологических решений, позволяющих повысить эффективность процесса обучения по разделу «Лыжная подготовка», в первую очередь – формирование технических умений и двигательных способностей. Данные технологические решения должны касаться качественной стороны процесса подготовки, а не количественной, т.е не имеет смысла увеличивать число практических занятий, направленных на формирование умений, за счет уменьшения теоретических занятий.
Исходя из этого мы сформулировали ряд технологических решений, которые необходимо использовать в процессе подготовки будущих специалистов в области физической культуры и спорта по разделу «Лыжная подготовка»
На основании полученных данных можно утверждать утверждаем, что в занятия лыжной подготовкой важно не просто включать имитационные и подводящие упражнения, но и использовать условия (в бесснежный период – мягкий грунт, подъемы определенной крутизны, большое внимание уделять координационным упражнениям), максимально приближающие выполнение данных упражнений к основному соревновательному упражнению.
Созданный комплекс упражнений и организационно-педагогические условия повысили эффективность занятий ЭГ.
ИНТЕГРАЦИЯ И СИСТЕМНОСТЬ, КАК ФАКТОРЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ, СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ, ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Доктор педагогических наук, профессор Ю.Д. Железняк
Московский государственный областной университет, Москва
е-mail: jeleznyak@bk.ru
Ключевые слова: интеграция, система физического воспитания, спортивная подготовка, физкультурное образование.
Key words: integration, system of physical education, sports training, sports education.
Данное исследование выполнено с целью рассмотрения интеграции и системности, как факторов повышения эффективности физического воспитания, спортивной подготовки, физкультурного образования.
Важную роль в обеспечении успешности функционирования видов физкультурного образования играет определение критериев эффективности каждого вида. Разработка системы оценивания на уровне образовательного учреждения и управленческих образовательных структур – актуальная проблема в масштабах страны.
Серьезное влияние на все виды физкультурного образования оказывают новые подходы и разработки в области образования, прежде всего компетентностный подход и личностно ориентированное образование.
И.Д. Свищев разработал принципы интеграции элементов научных знаний, методик обучения, опыта спортивной практики, на основе которых получена интергативная учебная информация для студентов физкультурных учебных заведений по совершенствованию их профессиональной подготовки.
В.Г. Хромин исследовал вопросы интеграции основного и дополнительного образования учащихся общеобразовательной школы, разработал содержание и формы интегрированного физкультурного образования школьников.
Г.Г. Наталов определяет интеграцию науки о физической культуре как процесс обобщения в целостную систему знаний о физической культуре, спорте и физическом воспитании. В основе зарождения науки о физическом воспитании лежит формирование и применение культуры моторики человека. Особое значение вопросы интеграции приобрели в связи с формированием системы профессионального образования и подготовки специалистов по физической культуре и спорту и в связи с вхождением России в международное образовательное пространство и интеграции высшего физкультурного образования в общеевропейскую систему высшего образования.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО–ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТУТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ОБЛАСТИ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Кандидат медицинских наук, доцент В.И .Коваль
Кандидат биологических наук, доцент Т.А. Родионова
Московский государственный областной университет, Москва
e-mail: Alexandraak@mail.ru
Ключевые слова: студент, педагогическая готовность, профессионально-педагогические компетенции.
Key words: student, pedagogical readiness, vocational-pedagogical competences.
Данное исследование выполнено с целью рассмотрения профессионально–педагогические компетенции у студентов факультута физической культуры в области оздоровительной деятельности.
В последние годы специалисты в области педагогики физического воспитания одной из важнейших в ряду профессионально-педагогических компетенций учителя физической культуры выдвигают компетенцию в области формирования, сохранения и укрепления здоровья различных групп населения средствами физической культуры. Это обусловлено многими факторами, и прежде всего социальной потребностью общества в эффективном решении проблемы повышения уровня здоровья населения России.
Формирование деятельностного компонента готовности студентов к оздоровительной деятельности должно осуществляться в процессе практических и лабораторных занятий. Студенты должны обучаться следующим умениям: контролировать условия и организацию физического воспитания и спорта; планировать и проводить мероприятия по профилактике спортивного травматизма; использовать различные средства и методы закаливания организма; формировать физическую активность различных групп населения с учетом состояния здоровья, функциональной готовности и физической подготовленности; формированию здорового стиля жизни на основе специальных знаний; осуществлять консультативную деятельность по вопросам организации и проведения индивидуальных и коллективных физкультурно-оздоровительных занятий с лицами разного возраста и пола. Однако механизмы интеграции всех циклов учебных дисциплин в едином процессе, направленном на формирование у студента профессиональной компетентности в области оздоровительной ФК требуют специального исследования и соответствующего методического обеспечения. По нашему мнению, решение именно этой задачи позволит более эффективно решать проблему формирования высокой профессиональной компетентности у студентов ФФК в области оздоровительной деятельности.
Обязательным элементом профессиональной подготовки будущего бакалавра по направлению 334300 – «Физическая культура» в области оздоровительной деятельности является мониторинг эффективности этого процесса. По нашему мнению, в качестве показателей готовности выпускников к будущей оздоровительной деятельности могут использоваться указанные критерии. Однако в настоящее время мы не можем предложить их количественную оценку, так как это предполагает проведение дальнейшего специального исследования.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИРТУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.
Мастер спорта по волейболу И.В. Киселева
Московский государственный областной университет, Москва
тел. 89031297396, e-mail: aleks250377@yandex.ru
Ключевые слова: виртуальная образовательная среда, улучшение качества преподавания, повышение эффективности подготовки студентов.
Key words: virtual educational environment, improvement of quality of teaching, increase of effectiveness of training of students.
Данное исследование выполнено с целью рассмотрения возможности использования виртуальной образовательной среды в учебном процессе студентов факультета физической культуры.
В начале нашего исследования, в котором участвовали 30 студентов 2-го курса очного и заочного отделений ФФК, проводился опрос с целью выявления пожеланий по улучшению качества преподавания и усвоения теоретического материала по дисциплине «Волейбол». В процессе опроса выяснилось, что тех часов, которые отводятся учебной программой на лекционные занятия, явно не хватает, в учебниках и методических пособиях недостаточно наглядного материала, а тот, что есть в виде схем и рисунков иногда сложен для восприятия. Со своей стороны считаем, что для лучшего усвоения знаний и подготовки к зачету по изучаемой дисциплине нужно ввести промежуточную оценку полученных знаний после освоения одной или нескольких пройденных тем, что, например, на заочном отделении практически невозможно. Используя возможности учебного сайта МГОУ, мы можем решить проблемы, возникающие в процессе обучения. В ходе дальнейшего исследования для организации образовательного процесса нами была разработана и размещена в виртуальной образовательной оболочке МГОУ часть учебного курса по волейболу для студентов 2-го курса очного и заочного отделений ФФК. Он разрабатывался с целью приобретения необходимых теоретических знаний по волейболу для дальнейшей работы с различным контингентом занимающихся.
мы считаем, что для повышения эффективности теоретической подготовки студентов, связанной с изучением практических дисциплин, необходимо использовать виртуальную образовательную среду МГОУ с применением некоторых технологий, свойственных дистанционному обучению.
Мы считаем, что для повышения качества образования студентов ФФК, необходимо интегрирование в учебный процесс новых современных форм и методов преподавания, основанных на использовании возможностей виртуальной образовательной среды и дистанционных технологий, что позволит значительно повысить уровень преподавания теоретического материала практических дисциплин и будет способствовать лучшему усвоению знаний.
К ВОПРОСУ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ИНТЕГРАЦИИ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН
НА ФАКУЛЬТЕТЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МГОУ
(В АСПЕКТЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ВПО)
Кандидаты педагогических наук, доценты Е.В. Крякина, Е.В. Разова
Московский государственный областной университет, Москва
fizkult@teoriya.ru
Ключевые слова: профессиональная готовность, интеграция учебных дисциплин, государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования, профильные дисциплины.
Key words: professional readiness, integration of educational disciplines, state educational standard of higher vocational training, profile disciplines.
Данное исследование выполнено с целью рассмотрения проблемы формирования профессиональной готовности студентов в процессе интеграции учебных дисциплин на факультете физической культуры МГОУ.
Актуальность данного исследования определяется необходимостью пересмотра всей системы профессиональной подготовки студентов на факультете физической культуры (ФФК) в связи с переходом на образовательные программы бакалавриата по направлению подготовки 034300 – «Физическая культура» в соответствии с новыми стандартами высшего профессионального образования.
Обобщение педагогического опыта позволило нам заключить, что в настоящее время разрабатывается много новых подходов к формированию профессиональной готовности студентов. В интересующем нас аспекте это новые физкультурно-спортивные педагогические технологии, система оценки качества работы обучающих и обучаемых, преемственность различных уровней профессионального непрерывного физкультурного образования (общего среднего, дополнительного и высшего профессионального).
Основными задачами всей системы профессиональной подготовки являются сокращение сроков такой адаптации и устранение пробелов в обучении. Это возможно при использовании активных и интерактивных форм проведения занятий, повышении роли учебной практики, ориентации всего процесса обучения на подготовку студентов к производственной деятельности. В данном случае необходимо уходить от предметного обучения в рамках одной дисциплины, затрудняющего формирование целостной структуры профессиональной готовности обучаемых.
Таким образом, из всего вышесказанного можно сделать вывод, что интеграция учебных дисциплин на современном этапе высшего профессионального физкультурного образования является одним из необходимых условий организации эффективного учебного процесса и формирования профессиональной готовности обучаемых.
ИДЕИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ФИЗИОЛОГИИ – ОСНОВА КОГНИТИВНОГО КОМПОНЕНТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЯ К ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Кандидат педагогических наук, доцент О.Ф. Жуков
Ульяновский государственный университет, Ульяновск
ofzhukov@mail.ru
Ключевые слова: здоровье, здоровьесберегающая педагогическая деятельность, профессиональная готовность, педагогическая физиология.
Key words: health, health-saving pedagogical activity, professional readiness, pedagogical physiology.
Данное исследование выполнено с целью рассмотрения идей педагогической физиологии как основы когнитивного компонента профессиональной готовности учителя к здоровьесберегающей педагогической деятельности.
В нашем исследовании здоровьесберегающую педагогическую деятельность учителя мы определяем как практические действия, направленные на передачу социокультурного опыта на основе создания адекватных возрастным, индивидуальным особенностям детей условий, требований, методов, методик обучения и воспитания, формирование у детей здоровьесберегающего поведения, личного опыта быть здоровым. Профессиональную готовность к данному виду деятельности мы рассматриваем как качественное, системное, динамичное состояние личности, характеризующееся определенным уровнем теоретических знаний, практических умений и навыков, мотивационных ценностей, рефлексивных способностей, приобретенных в результате обучения и интегрированных в педагогическую деятельность учителя. Профессиональная готовность выступает как взаимодействие мотивационного, когнитивного, операционного, рефлексивного компонентов, наполненных качественными характеристиками и показателями.
В настоящее время знание закономерностей возрастного развития достигло высокого уровня, но проблема их учета при разработке и внедрении педагогических методик так и не решена. Более того, в последнее время она особенно обострилась в связи с повальным увлечением разными педагогическими «инновациями».
Учеными института возрастной физиологии Российской академии образования был разработан учебный курс «Педагогическая физиология», который представляет собой интегральную систему естественно-научного (биологического) знания и общественного педагогического знания, имеющую в качестве теоретической базы возрастную физиологию, возрастную нейрофизиологию, возрастную психофизиологию, педагогику и школьную гигиену. В программе определены: понятийный аппарат, методы научного исследования, объект и предмет педагогической физиологии. Программа включает девять разделов, которые описывают основные закономерности роста и развития ребенка в процессе обучения и воспитания.
ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ БЕРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН ПОСЛЕ ОДНОКРАТНОГО ЗАНЯТИЯ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫМ ПЛАВАНИЕМ
Л.И. Аикина
Сибирский государственный университет физической культуры и спорта
fizkult@teoriya.ru
Ключевые слова: функциональное состояние, беременные женщины, оздоровительное плавание, вариабельность ритма сердца.
Key words: functional condition, pregnant women, health-improving swimming, heart rate variability.
Проблема исследования заключается в поиске средств повышения уровня физического состояния беременных женщин.
Данное исследование выполнено с целью обоснования эффективности оздоровительного плавания на физическое состояние беременных женщин. Задача исследования – изучение влияния одноразового занятия оздоровительным плаванием на функциональное состояние беременных женщин.
Методы исследования: анализ и обобщение научно-методической литературы, анализ вариабельности ритма сердца (ВРС), методы математической статистики.
Анализ научно-методической литературы свидетельствует, что снижение уровня текущего функционального состояния женщин во время беременности является самостоятельным фактором риска развития патологии беременности, поэтому имеющиеся у матери какие-либо функциональные отклонения могут влиять и на состояние плода.
Исследование состояния женщин до начала занятия плаванием выявило, что 58 % женщин находились в состоянии функционального напряжения, а у 42 % функциональное напряжение находилось в пределах нормы. Занятие оздоровительным плаванием в течение 60 мин общим объемом 500 м, включающем дистанции 25–50 м, проплываемые повторно, в режиме оздоровительного плавания, улучшило функциональное состояние у 79 % женщин, у 21 % отмечалось некоторое утомление от полученной нагрузки. При этом индекс напряжения у всех уменьшался, что свидетельствует об улучшении физического состояния беременной, а значит, косвенно можно предположить и улучшение состояния плода. Кроме того, отмечено повышение активности парасимпатического отдела вегетативной нервной системы и, наоборот, снижение активности симпатического.
ИЗМЕНЕНИЯ МАНУАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ И СВОЙСТВ
ПСИХИКИ ПРИ ЗАНЯТИЯХ ПЛАВАНИЕМ
М.М. Расулов
Аспирант А.Н. Лобов
Доцент М.К. Нурбеков
Московский городской педагогический университет», Москва
сл. тел/факс: 318.99.04; е-mail: maksud@bk.ru
Ключевые слова: мануальная асимметрия («рукость»), свойства нервной системы (экстра- интроверсия, нейротизм), возрастные группы.
Key words: manual asymmetry ("handiness"), features of nervous system (extra-, introversion, neuroticism), age groups.
Данное исследование выполнено с целью выяснения, каким образом мануальная асимметрия и связанные с ней индивидуально-психологические особенности изменяются в онтогенезе в зависимости от использования рук.
Полученные результаты подтверждают положение о том, что врожденные асимметрии могут значительно видоизменяться под влиянием многолетней спортивной тренировки. Направленность изменений зависит от симметричности выполняемых действий. Процессом спортивного отбора, а также адаптацией в ходе многолетней тренировки к выполнению симметричных упражнений, обеспечивается естественное сглаживание функциональной асимметрии у спортсменов высокой квалификации.
Таким образом, результаты показывают наличие определённых закономерностей в динамике мануальной асимметрии и связанных с ней индивидуальных психологических особенностей. Часть изменений связана с тренировочным процессом, а часть, по-видимому, – результат психофизиологического развития.
О МЕТОДАХ И ФОРМАХ НАУЧНОЙ ДИСКУССИ: БЕЗ ПРЕТЕНЗИИ
НА ПОЛНОЕ ОСВЕЩЕНИЕ ВОПРОСА
(ИРОНИЧЕСКИЕ ЗАМЕТКИ)
Доктор философских наук, профессор Н.Н. Визитей
Государственный университет физического воспитания и спорта Республики Молдова
Ключевые слова: научная дискуссия, этические и логико-методологические предпосылки ее продуктивности.
Key words: scientific discussion, ethic and logical-methodological preconditions of its effectiveness.
В статье рассматривается вопрос о формах и методах научной
дискуссии. На примере работ В.И.Столярова показаны те негативные
последствия, к которым приводит забвение моральных норм и
логико-методологических принципов ее проведения. В статье анализируется содержание книги Н.Н. Визитея «Теория физической культуры: к корректировке базовых представлений» М.: Советский спорт, 2009. Книга посвящена анализу актуальных проблем в современной теории физической культуры и путей преодоления кризисного состояния, в котором она в настоящее время находится. С позиции философской антропологии рассматриваются феномены: человеческая культура, культура физическая, телесность человека и его физические качества, двигательное действие человеческого индивида и его здоровья. Проводится анализ научный, художественный и спортивной деятельностей в отношении их возможности выступить в качестве фактора оптимизации режима функционирования человеческого тела, средства совершенствования физической культуры личности.
Некоторые аспекты содержания этой книги были подвергнуты критическому анализу со стороны д.ф.н., профессора В.И. Столярова. В ответ автор Н.Н. Визитей дает пояснение по поводу критики основных положений книги.
По прошествии двух лет со временем написания книги автор отдает отчет в том, что в его работе есть определенные недостатки. Однако автор утверждает, что у нее есть и определенные достоинства. Читателям судить о том, чего больше. Но хотелось бы, чтобы разговор и об одном, и о другом был компетентным в профессиональном плане и корректным в этическом отношении.
Автор статьи призывает к этическим формам проведения научных дискуссий.
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
В ПОЛЬШЕ НА ПОРОГЕ ХХI ВЕКА В РЕТРОСПЕКТИВНОМ И СОВРЕМЕННОМ АСПЕКТАХ
Доктор наук по физической культуре, доцент Элигиуш Мадейский
Академия физического воспитания в Кракове, Польша
bujas przemyslaw.bujas@awf.krakow.pl
Ключевые слова: учитель физической культуры, его профессиональный рост в Польше.
Key words: teacher of physical culture, his professional development in Poland.
Данное исследование выполнено с целью рассмотрения профессионального развития учителя физической культуры в Польше на пороге ХХI века в ретроспективном и современном аспектах.
Сравнивая обе системы карьерного роста, следует подчеркнуть, что в дореформенной системе учителям с момента получения или назначения на должность (т.е. после 3 лет работы) не требовалось в будущем приобретать соответствующие уровни профессиональной специализации.
В настоящее время каждый учитель, приступающий к работе, должен вначале пройти годичную стажировку и получить степень учителя, который может дальше работать по контракту, а после очередного трехлетнего стажа может получить степень учителя, назначенного на эту должность. В то же время стремление получить очередные, более высокие, степени на лестнице карьерного роста является добровольным решением учителя.
Реформа профессионального роста учителей связана с тем, что после введения в Польше новой структуры школьного образования изменились ожидания относительно учителя не только со стороны самих учеников и родителей, но и органов просвещения.
В каждом случае, когда осуществляются перемены, ждут их положительного влияния на всю систему (в нашем примере – школьного образования) или на отдельные ее элементы.
Естественно, эффект от введенной модификации может быть обнаружен только после его проверки на практике. Необходимо отчетливо подчеркнуть, что любые изменения не могут происходить без соответствующих юридических подкреплений, которые наряду с их соблюдением должны сопровождаться изменением стиля работы учителей. Поэтому, желая продвигаться по службе, учителя должны соответствовать формальным требованиям, выдвигаемым образовательными ведомствами и вытекающими из закона об образовании.
Таким образом, независимо от концепции структурного содержания системы продвижения по лестнице профессионального роста, каждая из них мобилизирует учителя на систематическое совершенствование, приобретение дополнительных умений, внедрение в школьную практику различных видов инновационных проектов, выполнение исследовательских работ, требует от него проявления новаторства при разрешении воспитательных проблем, активного участия в деятельности, связанной с опекой учеников из семей с социальными, материальными проблемами и т.п.
УСЛОВИЯ ВХОЖДЕНИЯ КАЗАХСТАНА В МИРОВОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО
Е.Л. Караваева, Л.И. Орехов
Казахский экономический университет им. Т. Рыскулова
Казахская академия спорта и туризма
Начальник управления туризма, физической культуры и спорта Карагандинской области Е.Б.Халилин
nurusha.1@mail.ru
Ключевые слова: Болонская декларация, европейские стандарты, присуждение ученых степеней, подготовка специалистов.
Key words: Bologna declaration, European standards, conferment of higher degree, training of experts.
Данное исследование выполнено с целью определения условий вхождения Казахстана в мировое образовательное пространство.
Необходимость скорейшего разрешения противоречий между методологией ведущих зарубежных специалистов и методологией, принятой в вузах стран СНГ, и определяет актуальность настоящего исследования.
Во-первых, необходимо осознать, что в казахстанской науке наблюдается несоответствие мировым стандартам ряда аспектов методологии научных исследований, включая планирование экспериментальных исследований и статистической обработки полученных данных.
Создать новые учебные пособия по методологии исследований с привлечением квалифицированных специалистов, включая знатоков теории вероятностей, математической статистики и планирования экспериментов.
Значительно увеличить число учебных занятий по методологии исследований в университетах Казахстана.
Для педагогических вузов переиздать в адаптированном виде книгу Дж. Гласс, Дж. Стэнли «Статистические методы в педагогике и психологии».
В педагогических и других гуманитарных вузах предусмотреть курс лекций на тему: «Математизация научного знания» по книге философа
Г.И. Рузавина и др.
В гуманитарных вузах планировать лекции по проблеме дифференциации и интеграции научного знания.
Провести международный семинар по методологии научных исследований в гуманитарных науках, включая педагогику и физическую культуру.
ПУЛЬСОВОЙ ТЕСТ И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ В СПОРТЕ ВЫСШИХ ДОСТИЖЕНИЙ
Кандидат педагогических наук, доцент А.Н. Хорунжий
Кандидат биологических наук, доцент А.А. Николаев
Смоленское государственное училище (техникум) олимпийского резерва, (СГУОР)
Смоленск
е-mail: sguor@rambler.ru; тел. раб.: (4812) 65-67-91
Ключевые слова: спорт высших достижений, функциональное состояние, тест, частота сердечных сокращений, инновационный подход, точка-маркер.
Key words: elite sport, functional status, test, heart rate, innovation approach, point-marker.
Данное исследование выполнено с целью разработки доступного любому специалисту эффективного метода текущего и оперативного контроля функционального состояния спортсменов, основанного на комплексной оценке времени выполнения физических упражнений и динамики восстановления частоты сердечных сокращений (ЧСС).
Результаты исследования дополняют имеющиеся литературные сведения о методах текущего и оперативного контроля состояния квалифицированных спортсменов и могут быть использованы для повышения эффективности педагогического контроля в спорте высших достижений. «Чувствительность» теста очень высока: изменение функционального состояния, малейшее недомогание, нарушение спортивного режима приводят к смещению точки-маркера на «поле функционального состояния спортсмена».
Используя принципы определения функционального состояния, изложенные в настоящей статье, можно разработать аналогичные тесты для других видов спорта. При этом следует придерживаться следующих рекомендаций:
В тесте следует использовать циклическую работу средней интенсивности (плавание, легкоатлетический бег, бег на тредбане, работа на велоэргометре, гребном тренажере, серийное выполнение в определенном темпе бросков манекена в борьбе, комбинаций передвижений с имитацией уколов в фехтовании и т.д.);
Интенсивность работы и условия выполнения теста должны быть стандартными;
Продолжительность теста для спортсменов, тренирующихся на выносливость, должна быть приблизительно равной 2 мин, для спортсменов, специализирующихся на коротких дистанциях, продолжительность теста следует уменьшить до 30 с;
ЧСС можно определять как пальпаторно, так и с использованием любых моделей пульсометров.
В научно-практическом центре спорта высших достижений при Смоленском государственном училище олимпийского резерва продолжается работа по совершенствованию теста. В настоящее время совершенствуются две модели – тест СГУОР-бейсик (SGUOR-basic) с применением обычных секундомеров и тест СГУОР-про (SGUOR-pro) с использованием алгоритмов, требующих наличия пульсометров «Polar». Совершенствование тестов связано с оптимизацией алгоритмов обработки результатов и созданием компьютерных программ, позволяющих эффективно оценивать состояние квалифицированных спортсменов.
МНОГОУРОВНЕВАЯ МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ АЛЬПИНИСТОВ
ДЛЯ РАБОТЫ В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ ГОРной среды
Кандидат психологических наук, доцент, заслуженный мастер спорта Ю.В. Байковский
Доктор педагогических наук, профессор, академик РАО, заслуженный тренер России, ректор
А.Н. Блеер
Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, Москва
тел. 8-499-166-56-95 тел. 8-499-166-54-99
е-mail: rectorat@sportedu.ru
Ключевые слова: формы обучения, модель подготовки спортсменов, экстремальность деятельности, классификация.
Key words: forms of education, model of training athletes, extreme character of activity, classification.
Данное исследование выполнено с целью разработки многоуровневую модель подготовки альпинистов.
Задачи: провести анализ существующих форм обучения и совершенствования навыков у альпинистов различной квалификации; разработать критерии систематизации различных моделей подготовки альпинистов; оценить степень экстремальности различных моделей подготовки альпинистов.
Методы исследования включали изучение литературных данных; опрос и анкетирование; методы статистического анализа; системный анализ.
Анализ различных форм организации обучения, совершенствования навыков и повышения квалификации спортсменов позволил выделить модели подготовки пяти уровней. Наиболее безопасной моделью является подготовка альпинистов в искусственных условиях с использованием тренажерных технологий (модель № 1 – степень риска 1–3 балла). Объективно наиболее опасной моделью, но, в то же время, и наиболее действенной, является подготовка альпиниста в условиях спортивных восхождений и первовосхождений (модель № 5, степень риска – 2–5 баллов). Подготовка альпинистов высокой квалификации требует увеличения в годичном цикле объема моделей № 4 и № 5.
ПОСТРОЕНИЕ СИЛОВОЙ ПОДГОТОВКИ ГАНДБОЛИСТОВ ВЫСОКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ ПРИ ТУРОВО-РАЗЪЕЗДНОЙ СИСТЕМЕ ПРОВЕДЕНИЯ ЧЕМПИОНАТА СТРАНЫ
Тренер национальной сборной Исламской Республики Иран по гандболу С.А. Сидорчук
stiv-omel@mail.ru stiv-omel@mail.ru
Ключевые слова: гандбол, силовая подготовка, соревновательный период, недельный цикл.
Key words: handball, power training, competitive period, week cycle.
Данное исследование выполнено с целью рассмотрения проблемы построения силовой подготовки гандболистов высокой квалификации при турово-разъездной системе проведения чемпионата страны.
Несмотря на имеющиеся различия в предпочитаемых специалистами средствах силовой подготовки для гандболистов высокой квалификации в рамках недельного цикла соревновательного периода, выявлено, что большинство наиболее часто используют такие упражнения, как: «Жим лёжа на скамье», «Сгибание рук со штангой», «Приседание со штангой на плечах», «Сгибание ног на тренажёре», «Скручивания», «Гиперэкстензия».
Также в большей части тренировок в программу включается упражнение для развития взрывной силы мышц. Как правило, это средство, вовлекает в работу значительную часть мышц тела (толчок штанги; высокая тяга-протяжка).
Различия наблюдаются в форме проведения такой тренировки. Половина специалистов считает, что для них надо выделять отдельное занятие, тогда как вторая половина специалистов полагает, что при таком малом количестве тренировочного времени в рамках недельного цикла необходимо проводить силовую подготовку в рамках комплексного занятия. Соответственно число упражнений, используемых в рамках занятия разными специалистами, варьируется в пределах от 3–4 до 12–14 с разным количеством сетов и повторений в них.
Полученная в открытых источниках информация позволяет оценить основные концепции построения силовой подготовки гандболистов в соревновательном периоде, предлагаемые иностранными специалистами. Однако в изученных публикациях представлены отнюдь не полные данные и обоснования того или иного подхода.
Это показывает необходимость проведения собственных изысканий и в конечном счете разработки научно обоснованных тренировочных программ по силовой подготовке для отечественных клубов, которые бы позволили нашим командам стать более конкурентоспособными в розыгрышах Европейских кубков в изменившихся условиях, связанных с переходом на общепринятую в Европе турово-разъездную систему проведения внутренних чемпионатов.
ПРИСПОСОБИТЕЛЬНЫЕ И КОМПЕНСАТОРНЫЕ РЕАКЦИИ УЧАЩИХСЯ ХМАО-ЮГРЫ НА ПРИРОДНО-КЛИМАТИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ
Кандидат биологических наук, доцент В.А. Вишневский
Кандидат педагогических наук, доцент В.В. Апокин
Сургутский государственный университет ХМАО-Югры, Сургут
apokin_vv@mail.ru
Ключевые слова:
Данное исследование выполнено с целью определения приспособительных и компенсаторных реакций учащихся ХМАО-ЮГРЫ на природно-климатические и социально-экономические факторы.
Структура мониторинга физического здоровья, развития и подготовленности учащихся ХМАО-Югры позволяет анализировать информацию не только в разрезе округа, муниципальных образований, образовательных учреждений и отдельных учащихся, но и с учетом климатической характеристики районов (Северный, Зауральский, Западный, Центральный, Южный) и зонирования по степени благоприятности многолетнего режима погоды (повторяемость благоприятных погод 55% и более, 50-54%, 45-49%, менее 45%). Кроме того, программа дает возможность осуществлять ранговую корреляцию показателей здоровья, физического развития и подготовленности с показателями социально-экономического развития муниципальных образований округа, а также с результатами связанной со здоровьем экспертизы образовательных учреждений [7]. В настоящее время в базе данных мониторинга 75 641 учащийся за 2008 год, 99 281 – за 2009 год и 95 549 – за 2010 год.
Заключение. Таким образом, полученные в результате мониторинговых исследований данные способствуют созданию новых представлений о механизмах адаптации организма обучающихся к природно-климатическим и социально-экономическим факторам урбанизированного Среднего Приобья.
ОЦЕНКА И КОРРЕКЦИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ, СВЯЗАННОЙ СО ЗДОРОВЬЕМ И ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬЮ ШКОЛЬНИКОВ ЮГОРСКОГО СЕВЕРА
Доктор биологических наук, профессор С.И. Логинов
Кандидат педагогических наук, профессор В.А. Григорьев
Аспиранты Д.А. Ходосова, Ю.С. Ефимова, М.В. Носова, О.Н. Басова
Лаборатория биомеханики и кинезиологии Сургутского государственного университета ХМАО-Югры, Сургут
тел. служ. 8 3462 76-30-70, e-mail: logsi@list.ru или logsi@surguttel.ru
Ключевые слова:
Данное исследование выполнено с целью изучения эффектов внешнего управляющего воздействия на динамику параметров физической активности и физической подготовленности школьников в условиях урбанизированного Югорского Севера.
С целью коррекции физической активности (ФА) и физической подготовленности (ФП) в течение двух лет проводили эксперимент в Белоярской средней школе № 1 Сургутского района. В нем приняли участие учащиеся двух 10-х и двух 11-х классов, всего 81 учащийся – 45 девушек и 36 юношей. С помощью процедуры рандомизации из учащихся были сформированы экспериментальная (ЭГ) и контрольная (КГ) группы. В ЭГ осуществляли управляющее воздействие, в КГ проводили занятия по гигиене полости рта и гигиене физических упражнений. Анкетирование осуществляли с помощью анкеты ТТМ, тестирование ФП с помощью батареи тестов проводили до начала эксперимента и после его окончания. Эти скромные результаты можно рассматривать как определенный прогресс, поскольку количество детей, регулярно занимающихся физкультурой, в исследуемой выборке возросло с 37 до 58 %. Другое дело, как долго сохранится стимулирующий эффект. Очевидно, что необходимы дальнейшие исследования в этом направлении.
Аннотация
особенности подготовки спортсменов различной квалификации в спортивных играх (психофизиологический аспект)
Кандидат педагогических наук, доцент А.В. Родин
Смоленская государственная академия физической культуры, спорта и туризма, Смоленск
fizkult@teoriya.ru
Ключевые слова: спортивные игры, психофизиологические особенности, центральная нервная система, простая зрительно-моторная реакция.
Key words: sports games, psychophysiological features, central nervous system, simple visual-motor response.
Данное исследование выполнено с целью обоснования психофизиологических особенностей спортсменов различной квалификации в системе подготовки представителей спортивных игр.
Методы и организация исследования. Для решения актуальной для теории и практики спортивных игр проблемы использовали комплекс теоретических, эмпирических и инструментальных методов исследования: изучение и анализ специальной и научно-методической литературы, педагогическое наблюдение, методы психофизиологической диагностики («НС-Психотест»), методы математической обработки статистического материала.
Анализ результатов исследования свидетельствует, что скорость ПЗМР у спортсменов игровых видов находится на среднем уровне, при этом у волейболистов она достоверно не отличается от таковой у баскетболистов (р>0,05). Однако у волейболистов и баскетболистов по данному показателю существуют достоверные внутригрупповые отличия (р<0,05), свидетельствующие о различиях во времени восприятия информации и моторном реагировании