Е. С. Евдокимова кандидат педагогических наук, доцент

Вид материала

Документы

Содержание Взаимодействие детского сада с семьей в процессе познания истории и культуры родного города Поддержка и сопровождение семьи с ребенком дошкольником в процессе познания истории и культуры родного края Михайловского филиала Волгоградского государственного Взаимодействие родителей и педагогов Ограничивающее взаимодействие Абонемент № 1. Абонемент № 2 Абонемент № 3 Схема взаимодействия в процессе подготовки и проведения Формы взаимодействия педагогов с родителями Детский сад пришел в семью Родители, ребенок, детский сад –

Подобный материал:

• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3919.5kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3936.51kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3924.08kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3718.01kb.
• Декан, кандидат педагогических наук, доцент Е. В. Шустова Доктор педагогических наук,, 538.89kb.
• Програма для середньої загальноосвітньої школи затверджено Міністерством освіти І науки, 816.28kb.
• Пошедіна О.І. Україна-нато (Запитання І відповіді): Науково-популярне видання / Колектив, 821.28kb.
• А. А. Левицкая, кандидат педагогических наук, доцент, 158.25kb.
• Учебное пособие для высших учебных заведений, 3487.39kb.
• Программа факультативных занятий для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений, 76.17kb.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА С СЕМЬЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПОЗНАНИЯ ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЫ РОДНОГО ГОРОДА


Л.Н. Деева

воспитатель МДОУ детского сада № 6 «Берёзка», городской округ г. Фролово.


Семья и педагоги дошкольных учреждений городского округа г. Фролово всегда с почтением относились к истории и культуре родного края. Однако социокультурная ситуация сегодняшнего дня выдвигает перед специалистами дошкольного образования проблему поиска универсальных средств и новых форм взаимодействия с семьёй в новых условиях.

Коллектив МДОУ «Детский сад № 6 «Берёзка» успешно реализует проекты в художественно-эстетическом направлении. «Искусство от родного порога к диалогу культур» - таков принцип современного художественного воспитания ребенка. Искусство развивает, углубляет и направляет эмоции, будит фантазию, заставляет мыслить, творить. К искусству маленького фроловчанина важно приобщать с детства. Общение с народной и классической музыкой в семье и детском саду, знакомство с картинами фроловских художников, с литературными произведениями мастеров земли фроловской формирует творческую личность, создает благоприятные условия для развития эстетических эмоций.

Педагоги детского сада также используют разнообразные формы взаимодействия с семьями воспитанников. Творческим коллективом созданы все условия, позволяющие знакомить детей и взрослых с народными традициями и детским фольклором, русским прикладным творчеством. Приобщение детей и взрослых к народным традициям происходит в форме семейных праздников, занятий в фольклорной студии «Золотое веретено», организованной на базе детского сада.

Педагогическим коллективом разработан перспективный план по ознакомлению детей и взрослых с традициями русского народа, донских казаков. Широкое распространение среди детских садов области получила фольклорная школа, разработанная педагогами детского сада, которая направлена на изучение русского обрядового творчества.

Важной формой взаимодействия с семьёй стали малые этнографические экспедиции в близлежащие станицы, хутора к родственникам, тем или иным образом имеющим отношение к казакам.

Дошкольники, их родители и педагоги с огромным интересом общаются со старшим поколением – коренными казаками и казачками, являющимися хранителями казачьих традиций и обычаев, и с особым трепетом и радостью делятся песнями, притчами, играми, таким образом, происходит новое знакомство с давно забытым, с историей казачьего края. Благодаря активному сотрудничеству ДОУ с семьей удалось собрать разнообразный и очень ценный фольклорный материал: казачьи песни, которые запечатлели историю донского края, жизнь казаков (по определению местных жителей, в них «говорит» казачья воспевается геройский задор казаков - «Дон, Дон, Дон любимый», «Сказ о сыне», «Травушка», «Походная», «Армейская» и т.д.); игры казачат, отражающих жизнь казаков от рождения до лихих юношеских дней («Купи коня», «Руби воду», «Джига», «Кулючики», «Оседлай коня», «Кто красивее всех пройдет с коромыслом» и т.д.); казачьи пляски и хороводы, в которых проявляется удаль молодецкая, красивая и нежная поступь девичья («Казачий перепляс», «Топотушки» и т.д.); пословицы, поговорки, сказы, былины, были – всё несет в себе историю, самобытность вольных казаков (например, «…Это было давным-давно: когда на земле – ни земли, ни неба не было, а торчал один казачий плетень…», «Казак без песни – не казак!», «Хороши казачата – бравые ребята»). Для приобщения к культурному наследию родного города детей и воспитывающих взрослых в детском саду организуются встречи с фроловскими художниками, писателями и поэтами, композиторами, организуются выставки изобразительного и декоративно-прикладного искусства, семейных газет.

В настоящее время в практике дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 6 «Берёзка» проходят успешную апробацию и развиваются различные формы взаимодействия с семьей, направленные на совместное решение проблем приобщения к культуре и искусству города Фролово: родительские клубы, конкурсы, творческие встречи, тренинги общения, воскресные семейные абонементы, семейный театр, семейные праздники и т.д. Благодаря активному использованию в практике этих форм взаимодействия с семьёй удалось установить взаимосвязь с учреждениями культуры города Фролово. Фроловская школа искусств № 1 предоставила большие возможности для познания детьми, родителями и педагогами лучших мировых музыкальных произведений, классики оперной и балетной сцены, а также произведениями местных композиторов, художников, писателей и поэтов. Творческие встречи и выставки художников Б.К. Валикова, Ю.Ф. Бочарова, Т.В. Федоровой, ведущими темами их творчества стали необыкновенная природа донского края, яркие образы казаков и казачек; художественные чтения с писателем – сказочницей Г.А. Козловой и т.д. События, входящие в семью, благодаря усилиям педагогов и специалистов культуры, вносят разнообразие в жизнь детей и взрослых, дают повод для эстетического общения, играют важную роль в познании культурного наследия города Фролово.

Тесное взаимодействие с различными институтами культуры дает возможность дошкольному учреждению развивать и воспитывать детей в любви к родному краю, учит познавать и дорожить культурными ценностями, достижениями своих земляков, позволяет воспитать духовно обогащенную личность. Мы надеемся, что дети и родители не останутся равнодушными, будут благодарны своему городу, Донскому краю, который вырастил и воспитал их. Родину не выбирают. Её любят такой, какая она есть, и благодарят за то, что она именно такая.

ПОДДЕРЖКА И СОПРОВОЖДЕНИЕ СЕМЬИ С РЕБЕНКОМ ДОШКОЛЬНИКОМ В ПРОЦЕССЕ ПОЗНАНИЯ ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЫ РОДНОГО КРАЯ

Н.В.Додокина

кандидат педагогических наук, преподаватель кафедры педагогики и психологии

Михайловского филиала Волгоградского государственного

педагогического университета


Проблемы семьи, внутрисемейных взаимоотношений всегда находились в сфере интересов философов, психологов, социологов, педагогов.

В процессе исторического развития семьи и общества, отношение к семье постоянно изменялось под воздействием господствующего в данном обществе способа производства, образа жизни, общественных отношений, системы ценностей (И.В. Бестужев-Лада, И.С.Кон, А.Г. Харчев и др.).

Социально-экономические преобразования в стране в конце ХХ – начале ХХI в., повлекшие за собой изменение привычного уклада жизни и нравственно-ценностных ориентаций, не могли не отразиться на семье.

Современная семья переживает глубокий кризис: разрушены нравственные представления о браке и семье, повреждены устои семьи, утрачено традиционное восприятие родительства и детства (А.И. Антонов, И.В. Бестужев-Лада А.Б.Орлов, В.С. Собкин, В.К. Шабельников).

Деформация коснулась и сферы семейного воспитания: утратилось его традиционное понимание, прервалась преемственность педагогической традиции в семье, родители некомпетентны в вопросах приоритетов развития и воспитания в разные периоды детства, утрата родителями традиционных нравственных ориентиров не позволяет семье удержать юных от порока. Представители старшего поколения, вырастившие своих детей в яслях и детском саду, не всегда готовы к выполнению социальных ролей бабушек и дедушек, не владеют традиционными приемами воспитания детей, не способны помогать детям и внукам мудрым наставничеством и сердечным участием.

Ребенок стал чужим и непонятным для большинства взрослых, равнодушных к нему. Проявляя повышенную заботу об одежде, питании, развлечениях детей, взрослые не реализуют с ними возможности общения, не говоря уже о диалоге, в результате чего формируется неадекватная самооценка детей, приводящая впоследствии к их духовному краху, одиночеству, цинизму, неприятию мира (А.И Антонов, Л.М Семенюк, Д.И Фельдштейн).

Следствием кризиса семьи являются, по мнению И.В. Бестужева-Лады, А.Б.Орлова, Д.И. Фельдштейна и др. многочисленные проблемы детства: ухудшение состояния здоровья, эмоционально-волевого развития и поведения, спровоцированное в т.ч. нарушением внутрисемейных родительских и детско-родительских отношений, нарушение процессов формирования нравственной сферы (дошкольники с трудом усваивают систему нравственных эталонов), эстетическая неразвитость и т.д.

В настоящее время педагогическая наука и практика все чаще заявляют о проблемах общественного воспитания и незаменимости семейного воспитания, о том, что действенность и сила семьи несопоставима ни с каким, даже высоко квалифицированным воспитанием в детском саду, а в последующем в школе. Для ребенка первым кругом общения остается семья. Родители - первейшие воспитатели детей, это неизбежная реальность. Они необходимы ребенку для конструирования своего «Я», его социальности и как гражданина сегодняшнего и завтрашнего дня (К. Рой, Ж.-Ф. Шало).

Выход из сложившейся кризисной ситуации педагоги и психологи - исследователи видят в содействии укреплению семьи, развитию ее воспитательного потенциала посредством: восстановления в общественном сознании традиционной ценности брака, семьи, престижа материнства и отцовства, возрождении отечественной культурно-исторической и религиозной традиций, творческого воссоздания в современных условиях традиционного уклада жизни общества и семьи, формирования в государстве системы социально-педагогической и духовно-нравственной поддержки семейного воспитания (И.В.Бестужев-Лада, И.В.Добряков, Г.Г.Лидерс, Г.Г.Кравцов, Р.В.Овчарова, И.А.Хоменко, Г.Г.Филиппова, В.К.Шабельников и др.); а также перехода от традиционных к новым принципам образования и воспитания в семье – равенства, диалогизма, сосуществования, соразвития, свободы, единства и принятия (А.Б. Орлов).

Обращение к сложившейся практике дошкольных учреждений города Фролово и проведенный нами анализ комплексных и дополнительных программ показывают, что при развивающемся позитивном отношении родителей и воспитателей к взаимодействию по вопросам воспитания дошкольника, продолжают сохраняться традиционные формы и методы работы детского сада с семьей.

Хотелось бы отметить, что, говоря о взаимодействии педагогов с семьей, часто употребляется словосочетание «работа с семьёй» - подразумевающее воздействие на родителей воспитанников (таким образом, происходит подмена понятий, а отношения и смыслы не меняются).

Для того чтобы изменить прежние отношения между семьей и детским садом, активизировать ранее не используемые ресурсы обеих сторон необходимо перейти от монолога (со стороны педагогов детского сада) к диалогу с семьей, «…научиться слышать проблемы и поддерживать друг друга в их решении…» (1. С.6).

Взаимодействие родителей и педагогов в воспитании дошкольников рассматривается нами как взаимная деятельность ответственных взрослых, направленная на введение детей в пространство культуры, постижение ее ценностей и смыслов. В зависимости от целей, содержания, методов и средств, состава участников устанавливается та или иная форма взаимодействия:

• Ограничивающее взаимодействие педагогов и родителей характеризуется парциальностью, четко очерченными границами и формальностью общения.
  
• Взаимодействие по решению актуальных проблем воспитания детей при обоюдной готовности воспитывающих взрослых является поддерживающим взаимодействием (или поддержкой).
  
• Взаимодействие в зоне ближайшего развития детско-родительских отношений в семье, предупреждающее возникновение проблем «отцов и детей» и направленное на освоение продуктивных способов взаимодействия педагогов и родителей является развивающим, конструктивным взаимодействием.
  

Актуальность проблемы взаимодействия семьи, учреждений образования и культуры в воспитании детей остро ощущается в наши дни, когда объективно возрастает роль семьи во всестороннем развитии и становлении личности ребенка. Семья как ячейка общества представляет собой не только родной очаг, круг близких людей. Нитями она связывает каждого человека с традициями народа, его нравственным и культурным наследием, богатым воспитательным опытом.

Педагоги МДОУ «Детский сад № 2 «Теремок», МДОУ «Детский сад № 6 «Березка», МДОУ «Центр развития ребенка - детский сад № 12 «Сказка» городского округа г. Фролово смогли изменить традиционную ситуацию в развитии взаимоотношений педагогов и родителей используя при этом новые формы и средства взаимодействия с семьей.

В ходе проектной деятельности (научный руководитель Е.С. Евдокимова), была создана новая форма взаимодействия семьи, учреждений образования и культуры средствами приобщения детей и воспитывающих взрослых к искусству и культуре родного края – семейный воскресный абонемент.

Семейный воскресный абонемент - уникальная форма объединения семей (детей, родителей, прародителей), педагогов образовательных учреждений (детских садов, образовательных школ, педагогов дополнительного образования), работников культуры, интегрированное на возрождение совместной досуговой деятельности, приобщение и возрождение культурных традиций семьи, вокруг культурно-исторического наследия нашего региона.

Создание единого культурного пространства для воспитания ребенка, невозможно, если усилия родителей, педагогов, работников искусств и культуры будут осуществляться независимо друг от друга, и все субъекты взаимодействия будут оставаться в неведении относительно планов и намерений друг друга. Основной путь решения данной проблемы на наш взгляд, заключается в интеграции возможностей семьи, образовательных учреждений и учреждений культуры.

Первые семейные абонементы были ориентированы на знакомство семей с музыкальным искусством (в 2003 году было проведено 3 встречи: осенью – «Осенины», зимой – «Зимушка-хрустальная», весной – «Семь светлых дней»). Педагоги дошкольных учреждений и специалисты культуры организовывали эти встречи по заранее составленным программам: составлялись сценарии концертных программ, информация, преподносимая семьям в буклетах, программках, организовывались выставки изобразительного искусства, конкурсов и т.д. Воспитывающие взрослые, и дети в этой культурно-исторической образовательной ситуации получали яркие впечатления, стимулирующие потребность в размышлении и совместном обсуждении.

На протяжении пяти лет тематика и направления семейных воскресных абонементов значительно расширились (было проведено анкетирование и определены интересы семей в различных областях культуры). Проектирование и проведение воскресных семейных абонементов в нашем городе проходит с учетом традиций, имеющихся достижений детей, педагогов детского сада, детской школы искусств, творческих коллективов.

В настоящее время мы разработали тематику встреч по следующим направлениям:

• театральное искусство (теневой, пальчиковый, кукольный театры и др.);
  
• изобразительное искусство (встречи с художниками, живопись, графика и др.);
  
• познавательный мир книги (встречи в библиотеке);
  
• знакомство с историей родного города (встречи и выставки в краеведческом музее);
  
• музыкальное искусство (классическая и народная музыка, пение, семейное музицирование и др.).
  

В качестве примера приведем тематику семейных воскресных абонементов, запланированных в 2008-2009 учебном году.

АБОНЕМЕНТ № 1.

1. ОСЕНЬ. Образ отца в отечественной музыкальной культуре
   
2. ЗИМА. Фестиваль культур народов фроловской земли (при поддержке краеведческого музея)
   
3. ВЕСНА. Музыка волжских композиторов детям.
   

АБОНЕМЕНТ № 2

«Чудо, по имени театр»

1. ОСЕНЬ. «Сказка - ложь, да в ней намек» (встреча с автором и драматизация сказок Л.И.Чеботаревой)
   
2. ЗИМА. Фестиваль культур народов фроловской земли (при поддержке краеведческого музея)
   
3. ВЕСНА. «Сороки» - театрализация народных традиций весеннего праздника.
   

АБОНЕМЕНТ № 3

«В гостях у художника»

1. ОСЕНЬ. «Казачьи посиделки» (рукоделие + ремесло + пение, игры)
   
2. ЗИМА. Мастерская по изготовлению игрушек - украшений «В ожидании нового года» (в т.ч. рассказ об истории украшения елки; выставка елочных игрушек 19-21 вв./совместно с краеведческим музеем).
   
3. ВЕСНА. Образ семьи в живописи и графике.
   

Длительность семейных воскресных абонементов варьируется от 45 минут до 1 часа 15 минут, в зависимости от тематики встреч. При составлении программы планируется разнообразная деятельность: и просмотр концертных номеров, и активная деятельность (во время театральных, игровых мастерских), продуктивная деятельность (мастер – классы по изобразительной деятельности: лепка, рисование, оригами и т.д.).

К подготовке семейных воскресных абонементов активно привлекаются не только педагоги детских садов и семьи воспитанников, но и специалисты культуры (педагоги детской школы искусств, творческие коллективы города Фролово, руководители кружков Центра детского творчества, станции юных техников, специалисты краеведческого музея).

Схема взаимодействия в процессе подготовки и проведения

семейного воскресного абонемента




Разнообразие тематик семейного воскресного абонемента позволяет семьям воспитанников выбрать по своему внутреннему содержанию именно те, на которые откликаются их сердца, и сердца их детей, ведь зерно культуры есть в каждом ребенке и задача воспитывающих взрослых (родителей, педагогов) поддержать и помочь во взращивании этого зерна. Благодаря семейным воскресным абонементам у детей и взрослых появляется прекрасная возможность прикоснуться к разным видам искусства. События, входящие в семью благодаря усилиям педагогов и специалистов культуры, вносят разнообразие в жизнь детей и взрослых, дают повод для эстетического общения. Семейный воскресный абонемент приносит детям, родителям и прародителям, педагогам детских садов, специалистам культуры взаимное удовлетворение, радость общения и в связи с этим мы можем говорить о развитии развивающего, конструктивного взаимодействия; приводит к осознанию связи субъектов в общности «педагог – ребенок – родители - прародители (внутрисемейные связи) – специалисты культуры».

Данная форма взаимодействия переломила традиционную ситуацию, сложившуюся в дошкольных учреждениях, когда отсутствует взаимодействие педагогов и родителей, и открыла новые возможности развития отношений в системе «педагог – ребенок – родители - прародители – специалисты культуры».


Литература:

1. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 96 с.
   

ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ С РОДИТЕЛЯМИ

В КОНТЕКСТЕ РЕГИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

«ВОСПИТАНИЕ МАЛЕНЬКОГО ВОЛЖАНИНА»


Т.В. Елхова, О.В. Алиева

МОУ детский сад №72, г. Петров Вал Волгоградской области


Семья – это самое дорогое и родное, что есть у каждого человека. И она не может существовать без связей с другими людьми и обществом в целом. Ближайшее окружение семьи – как природное, так и социальное – во многом определяет характер проблем, с которыми она сталкивается, что, в свою очередь, определяет специфику, формы и методы социально-педагогической работы с данной семьей.

Взаимодействие педагогов детского сада и родителей – сложный процесс. В создании союза «родители - педагоги» важная роль принадлежит последним. Не все родители откликаются на стремление воспитателей к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Поэтому педагогам необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой очень важной проблемы и развития компетентности семьи в вопросах воспитания и детско-родительских отношений.

Миссия нашего детского сада – развитие инновационного учреждения гуманно-личностного образования.

Приоритетное направление – создание общественно-семейной модели гражданско-патриотического воспитания на культурно-исторических традициях региона.

Цели: развитие идей педагогики взаимодействия; переход к новому качеству - новой модели гражданско-патриотического воспитания – семейно-общественной модели; развитие компетентности семьи в вопросах воспитания и детско-родительских отношений.

Внедряя в образовательный процесс региональную программу «Воспитание маленького волжанина» мы выстроили информационную базу для родителей.

В настоящее время педагоги нашего дошкольного учреждения ориентированы на поиск новых эффективных форм организации общения с родителями воспитанников. Поскольку родители являются первыми педагогами, а дошкольное учреждение оказывают им помощь в воспитании и развитии ребенка, важно учитывать пожелания родителей, их интересы, устанавливать обратную связь с семьей.

В этом нам помогают анкеты. Традиционно в детском саду в конце года проводится анкетирование родителей с целью планирования работы на год и оценки деятельности дошкольного образовательного учреждения. В своих анкетах родители предлагают нам формы работы, мероприятия, в которых они хотели бы принять участие. Также проводится анкетирование родителей по темам, работа над которыми запланирована в годовом плане. Например, «Организация игровой деятельности», «Музей и дети», «Формирование личности ребенка в процессе ознакомления с родным краем».

Педагоги, используя разнообразные формы работы с родителями, стремятся не просто ознакомить их с тем, как живет ребенок в детском саду, но и вовлечь их в жизнь учреждения, сделать активными соучастниками педагогического процесса.

В нашем детском саду систематически проводятся Дни открытых дверей, в основе которых лежат современные принципы общения педагогов, детей и родителей. Родители, а также другие близкие ребенку люди, наблюдая деятельность педагога и детей, сами проявляют желание участвовать в играх, занятиях, викторинах. Ежегодно весной проводится праздник «Сороки», в котором дети совместно с родителями и педагогами выполняют коллективные работы по аппликации, выпекают жаворонков и играют в народные игры. Проводим литературные вечера, посвященные семье. Дети читают стихи, рассказы о мамах, папах, бабушках, дедушках, профессиях своих родителей, родители рассказывают о семейных праздниках и традициях. Каждое выступление – это отдельная страничка семейного творчества, безграничного и искреннего. Такие совместные мероприятия дают понять родителям особенности воспитания и обучения детей в детском саду, иначе взглянуть на ребенка и собственные методы, и приемы воспитания.

Родители также могут ознакомиться с жизнью детей в детском саду не только при посещении различных мероприятий, но и с помощью журнала группы и детского сада. Мы выпускаем журналы, в которых педагоги стараются запечатлеть самые интересные моменты из жизни детского сада, поблагодарить родителей за сотрудничество. Журналы содержат детские рассказы, рисунки, консультации, анонсы конкурсов, выставок, экскурсий, а также информацию по проблемным ситуациям, рекомендации. Журнал детского сада называется «Росточек», а журналы групп - «Незабудка», «Солнышко», «Ягодка», «Жемчужина» носят названия самих групп. Родители принимают активное участие в выпуске этих журналов: делятся своим опытом семейного воспитания, приносят рассказы, рисунки, стихи, фотографии.

Педагогами с помощью родителей и детей выпускаются стенгазеты. Они направлены на то, чтобы ознакомить родителей с жизнью детей в детском саду, их деятельностью. Обычно выпуск стенгазеты бывает тематическим, посвященным какому-то интересному событию из жизни группы: празднику, увлекательному досугу, экскурсии. В оформлении стенгазеты педагоги используют фотографии. Фотографии всегда привлекают внимание родителей. Важно, чтобы газета содержала не только интересную информацию, но и способствовала педагогическому просвещению родителей. Фотографии в газете сопровождаются небольшими стихотворениями, краткой информацией для родителей или рассказами детей, что позволяет им увидеть целесообразность того или иного вида деятельности и узнать, как его развивать в условиях семьи. Родители в свою очередь в газетах «Моя семья» рассказывают о ярких событиях из жизни своей семьи.

Одним из эффективных способов сближения родителей, детей и педагогов является совместное проведение «семейных праздников». Родители участвуют в разработке сценария, изготовлении атрибутов, выборе ролей и непосредственно в проведении самого праздника. Целью-результатом организации и проведения семейных праздников в детском саду являются достижения взрослых и детей. Воспитывающие взрослые понимают приоритетную роль семейного воспитания в личном развитии ребенка, а дети получают истинное эмоциональное наслаждение от душевного общения и сотрудничества в совместном празднике; они становятся раскрепощенными, самостоятельными, способными к творчеству. Совместно с родителями проводились такие праздники как, «Кузьминки», «Колыбельные» (родители вместе с детьми пели колыбельные песни, участвовали в инсценировке сказки С.Я.Маршака «Сказка о глупом мышонке»), «Край родной навек со мной», «Цветик-семицветик» и др.

На родительских собраниях педагоги используют показ видеофрагментов различных видов деятельности (игры, занятия, развлечения), режимных моментов в соответствии с тематикой данного мероприятия. Родительские собрания проводятся в нетрадиционных формах – это и круглые столы («Ознакомление детей дошкольного возраста с родным краем»), и собрания - «ток-шоу» («Игра – это серьезно»), собрания-дискуссии, тренинги. На собраниях родители занимают активную позицию, беседуют, размышляют. Традиционно в конце собрания они делятся своими впечатлениями, задают вопросы, высказывают свои рекомендации и предложения в письменном виде. Такая форма работы позволяет устанавливать «обратную связь» родителей с педагогами детского сада. Они делятся своими проблемами, открыто ставят перед педагогами интересующие их вопросы. Таким образом, родители и педагоги вместе решают проблемы в воспитании и обучении детей.

Педагоги в своей работе с детьми и родителями используют технологию проектирования. Она заключается в совместной работе детей, родителей и педагогов над какой–то определенной проблемой, возникшей у детей или родителей. Для определения проблемного поля используем рефлексивные тетради, позволяющие наблюдать и осознавать развитие детей.

В нашем детском саду успешно реализовались следующие проекты, которые исходили от родителей: «Спички детям не игрушки», «Моя родословная», «Что в имени тебе моем?» (родители рассказывали об имени своего ребенка, его характере, почему они его так назвали), «Мои любимые игрушки» (каждая семья представляла мини-сочинение на тему «Моя любимая игрушка» и «Игры моего детства»). Презентация каждого проекта проходила в разных формах: выставки, развлечения, занятия, круглый стол, музыкальные развлечения. Каждое из этих мероприятий приносило большое удовольствие детям, родителям, педагогам, а также мотивировало к сотрудничеству, совместному творчеству тех родителей, которые по разным причинам занимали пассивную позицию.

Совместный с родителями сбор материалов по темам проектов, конкурсы, викторины по ознакомлению с родным краем, изготовление книжек-самоделок, макетов, оформление альбомов, рукописных книг, составление рассказов: все это раскрывает творческие способности детей и родителей.

Ежегодно в нашем детском саду проходит праздник, посвященный Дню Победы с приглашением ветеранов. На праздник также приглашаются папы – военные. Некоторые из них были воспитанниками нашего детского сада. Они приходят на праздник с поздравительными номерами для ветеранов Великой Отечественной Войны и детей. Ветераны выражают большую благодарность за то, что нынешнее поколение уважает, помнит и чтит их подвиги.

Ветераны Великой Отечественной Войны и ветераны детского сада - частые гости дошкольного учреждения. С большим удовольствием они приходят на Воскресные абонементы, проводимые в детском саду. Воскресные абонементы проходят с выступлениями педагогов, детей и родителей. Это и инсценировки сказок («Кошкин дом», «Двенадцать месяцев», «Как медведь трубку курил»); и фольклорный праздник, и вечера классической музыки совместно с учениками и преподавателями музыкальной школы № 1 г. Камышина и школы искусств г. Петров Вала.

Провели Ассамблею «Бал при дворе Петра I».

Педагогический коллектив находится в постоянном поиске новых форм и методов работы с родителями. Одна из интересных форм работы – «Почтовый кармашек» Он находится в шкафчике каждого ребенка и служит для переписки родителей и педагогов. В кармашке родители могут найти благодарственное письмо, записку-просьбу, открытку-поздравление с достижениями ребенка и др. Педагоги также используют в работе с родителями семейные календари. В них родители рассказывают о своих семейных праздниках и традициях, подкрепляя свои рассказы рисунками и фотографиями.

Живя в малом городе, мы ограничены во взаимодействии с учреждениями культуры. В связи с этим в нашем детском саду организованы мини-музеи: «Русская изба», «Музей игрушек», «Музей русско-прикладного искусства», выставочный зал с иллюстрациями знаменитых художников, театральный музей. Все это способствует воспитанию у детей ценностного отношения к искусству, развитию художественного восприятия, образного мышления. Коллективом педагогов разработана система занятий по музейной педагогике, благодаря которым педагоги знакомят детей с экспонатами музея: старинной одеждой, русской народной игрушкой; картинной галереей. Т.о. педагоги стимулируют родителей к совместному с детьми посещению музея вне детского сада. Это может быть и музей школы № 56 нашего города, и музей г. Камышина.

Многие родители хотят научиться психологически и педагогически грамотно воспитывать своих детей. Для этого им нужны средства и методики по воспитанию и обучению. Наша задача познакомить их с основными положениями, подходами в воспитании детей. Именно это послужило толчком для создания клуба «Содружество» на базе детского сада. Работа клуба является важным шагом в направлении повышения педагогической культуры родителей. Совместное с семьей воспитание детей в условиях детского сада обеспечивает развитие личности ребенка, гармоничных отношений с ними взрослых.

Родители наших воспитанников – наши единомышленники, в связи с этим в детском саду создан Совет ДОУ. В него входят педагоги, родители и общественность. На совете ДОУ коллегиально обсуждаются актуальные вопросы воспитания и обучения детей, определяются оптимальные пути развития каждого ребенка; также обсуждаются вопросы родительского образования, вовлечения семьи в деятельность детского сада.

Педагоги, родители и дети являются участниками не только мероприятий, проводимых в детском саду, но и активно сотрудничают с социумом. Наши дети вместе с родителями принимали участие в фестивале юных талантов «Маленькие звездочки», празднике «Книжкины именины», «Празднике детства», посвященном Дню защиты детей.

Родители, дети и педагоги участвовали в конкурсе, посвященном празднику «День матери», выставке рисунков к 65-летию Сталинградской битвы, Дню Защитника Отечества, Международному женскому дню. Второй год дети и родители принимают участие в областном фестивале «Здоровая семья – здоровая Россия!»

Благодаря активному участию родителей в благоустройстве города наш детский сад на протяжении трех лет побеждает в номинации «Лучшее учреждение».

Совместно с родителями традиционно проводятся организованные походы и экскурсии: поход на реку Иловля - историческое место «Валы Петра I», горы Уши, поездка в г. Камышин на рейсовом автобусе с экскурсией на станцию этого города. Родители приглашают педагогов и детей на свои рабочие места, рассказывают о своей трудовой деятельности, дарят детям атрибуты своей профессии для организации сюжетно-ролевых игр.

Таким образом, наш детский сад в течение многих лет проводит планомерную и систематическую работу с родителями, подчиненную единой цели – созданию единого гуманно-личностного образовательного пространства детский сад – семья. Все мы только выиграем, если родители осознают важность своего влияния на развитие ребенка, научатся содействовать его гармоничному развитию, активно сотрудничать с образовательным учреждением.


ДЕТСКИЙ САД ПРИШЕЛ В СЕМЬЮ


Л. П. Еременко

старший воспитатель МОУ детского сада №388, г. Волгоград


Наш детский сад применяет не классическую форму взаимодействия с родителями, а креативную, под названием «Детский сад пришел в семью». Эта форма взаимодействия с родителями обеспечивает комфортную адаптацию ребенка к детскому саду, эмоциональное благополучие детей раннего возраста, а также самих родителей. Задачи этого взаимодействия:

1.Обеспечить охрану нервно-психического здоровья детей.

2.Повысить уровень психолого-педагогической компетентности родителей в области воспитания детей.

3.Проводить профилактику заболеваний.

4.Организовать деятельность клуба «Молодая семья» для совместной деятельности с родителями по развитию личности ребенка раннего возраста.

Мы достигли следующих результатов:

1. Создали консультативные пункты специалистов по оказанию медицинской, психолого-педагогической помощи родителям.

2. Установили контакт с семьями и преодолели барьер недоверия к дошкольному учреждению.

3. Открыли для родителей клуб Выходного дня (где педагоги приходят на дом).

4. У большинства детей легкая и средняя степень адаптации.

Взаимодействовать с семьей таким способом нас сподвиг патронаж семьи будущих воспитанников «Детский сад пришел в семью». Мы не случайно выбрали работу по этой проблеме, так как она соответствует современным требованиям. Были определены цели и задачи, ожидаемый результат, предложен весь комплекс мероприятий с разными категориями воспитанников, педагогов и родителей. Перед нами были поставлена цель: обеспечение условий комфортной адаптации детей и родителей к ДОУ через нетрадиционные формы организации сотрудничества, которые помогут педагогам установить психологический контакт с семьей.

Для успешного достижения поставленной цели была скоординирована работа всех участников воспитательного процесса: детей, воспитателей, родителей. Формы взаимодействия нашего детского сада с родителями: клуб выходного дня; клуб «Молодая семья»; клуб «Здоровый ребенок»; адаптационная группа «Веселый малыш»; телефон доверия с участием специалистов; организация видео и фото-выставок; педагогический журнал «Детский сад пришел в семью» (где авторами выступают и родители, и педагоги) - одна из форм распространения совместного опыта по вопросам воспитания и адаптации детей групп раннего возраста.

Главная проблема - наличие категории родителей, не принимающих участие в разных формах сотрудничества, решается в нашем детском саду, через проведение следующих мероприятий: праздники; акции «Мы против насилия»; Дни открытых дверей для родителей; семинар по теме: «Создание психофизического комфорта в условиях дошкольного учреждения»; тренинг «Воспитание сказкой»; творческая мастерская (услуги видео и фото; проведение кулинарных поединков, привлечение к фотосессиям).

Над темой «Создание психофизического комфорта в условиях дошкольного учреждения» наш детский сад работает 2 года и в этом году мы заняли в конкурсе методических разработок 3 место в районе.

Известно, что в настоящее время большинство родителей не проявляют инициативу участия в педагогическом процессе детского сада. Это связано с интенсивным образом жизни молодых мам и пап. Но в тоже время, надо признать, что современный детский сад в глазах родителей - это надежный помощник в воспитании и развитии их детей. Несмотря на широкую пропаганду дошкольного образования, у молодых родителей наблюдается поверхностное представление о жизни ребенка в ДОУ. В связи с этим, одним из актуальных вопросов в работе с семьей является обеспечение условий комфортной адаптации детей раннего возраста и психолого-педагогического просвещения семьи. Проект, направленный на решение обозначенной проблемы, представляет собой комплекс мероприятий, направленных на сотрудничество с семьей (новые форма сотрудничества - ступенчатая адаптация). Что поможет педагогам более качественно выстроить работу с семьей в период адаптации детей раннего возраста? Исходя из нашего наблюдения, мы пришли к выводу, что родители по-разному смотрят на своих детей. Одни любят их общество, другие видят их в нереально розовом свете, третьих чарует младенец, но возмущает растущие независимость и своеволие малыша. Некоторые взрослые, кажется, вообще не любят детей и утвердились в удобном мнении, что они и их современники не вели себя так ужасно, как нынешние дети. Дети, как и взрослые, очень разные в своих склонностях и неприязнях, в отношении к новым или трудным ситуациям, в своих способностях и восприимчивости. Для детей взрослые – это источник и хорошего, и плохого влияния на их юную жизнь.

Мы привлекаем родителей к участию в практических мероприятиях детского сада, чтобы они смогли по-новому посмотреть на мир детства, понять его. Работу с детьми и родителями мы проводим, опираясь на плановый подход.

Наше дошкольное учреждение устанавливает определенные контакты с семьями еще до первого «официального» дня прибытия ребенка. Для этого мы используем следующие формы работы:

- приглашение родителей с детьми или без них, посещение учреждение до начала занятий;

- посещение сотрудниками семьи на дому;

- представление родителям письменной информации об учреждении;

- встреча с целью выяснения условий посещения ребенком детского сада.

Дальнейшие контакты и связь между родителями и персоналом выстраиваются в следующей логике:

-ежедневный непосредственный контакт, когда родители приводят или забирают детей;

-неформальные беседы о детях или запланированные встречи с родителями, чтобы обсудить достигнутые успехи, независимо от конкретных проблем;

- ознакомление родителей с письменными материалами об их детях;

-предложения посетить врача, специалистов;

-доска объявлений для родителей;

-дни и вечера посещений для родителей, с целью увидеть, как занимается их ребенок, или ознакомиться с работой учреждения;

Родители наших воспитанников активно помогают детскому саду в качестве организаторов или спонсоров; а также в разработке материалов для детской игротеки.

Детский сад также оказывает родителям помощь в воспитании, в решении некоторых вопросов по уходу за ребенком, а также помощь в решении проблем, не связанных с ролью родителей, в поисках выхода из кризисных ситуаций; обеспечивает необходимой информацией, дает практические советы.

Сотрудничая с родителями, мы придерживаемся следующих правил:

1.Обогащать работу с детьми, опираясь на идеи, принесенные родителями.

2.Стараться, чтобы, по крайней мере, один из родителей находился с ребенком в яслях ежедневно в течение всего дня.

3.Интересоваться мнением родителей и действительно прислушиваться к нему.

4.Планировать и проводить занятия в яслях с помощью родителей;

5. Помогать родителям наших воспитанников понять, что мы стараемся сделать для детей, и стараться понять, что делают родители для своих малышей.

Родители должны радоваться общению с детьми, которые заслуживают смеха и веселья, и помнить, что детство проходит очень быстро.

РОДИТЕЛИ, РЕБЕНОК, ДЕТСКИЙ САД –

ПУТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ


О.Н. Ермакова, Е.Ф. Самошилова

МДОУ детский сад комбинированного вида № 285, г.Волгоград


За многовековую историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, представляя социальный институт воспитания, обладает своими специфическими возможностями в формировании личности ребенка. Семья и дошкольные учреждения - два важных института социализации детей. Но не случайно в современной науке и практике выделена триада взаимодействия – семья, дошкольное учреждение и ребёнок [3, С.34]. Воспитательные функции семьи и детского сада различны, но для всестороннего развития личности необходимо взаимодействие вышеуказанных семьи и детского сада и непосредственно самого ребёнка.

Дошкольное учреждение играет важную роль в развитии маленького человечка. Здесь он получает образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако насколько эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Гармоничное развитие дошкольника без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно. Следовательно, ребёнок является полноправным субъектом в структуре «семья, детский сад и ребёнок». Так как, впитывая как «губка» знания, умения и навыки от родителей и детского сада, по логике усвоения являясь интровертом, через некоторое время он выдаёт обратную, экстровертную связь, «успешно социализируясь». В свою очередь семья является институтом первичной социализации. Детский сад входит в систему опосредованного, или формального, окружения ребенка и представляет собой институт вторичной социализации. Все этапы процесса социализации тесно связаны между собой.

Основная цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Этому способствуют такие формы взаимодействия с семьей как: индивидуальная работа с семьей; посещение семьи ребенка, ее изучение, установления контакта с ребенком, его родителями, выяснения условий воспитания; день открытых дверей; индивидуальные и групповые беседы; консультации; семинары – практикумы для молодых родителей; родительские собрания; родительские конференции; семейные клубы; «родительская почта» и «телефон доверия», др.

Не так давно на базе нашего детского сада № 285 был открыт «Консультативный пункт», совмещающий в себе некоторые из вышеперечисленных форм взаимодействия, естественно, исходя из названия, большую часть работы составляют консультации для родителей со стороны социального педагога и педагога – психолога.

На начальном этапе нами была допущена ошибка, которая не привела к ожидаемому результату. Имея «общее» представление о нашей деятельности мы сразу же приступили к поиску «потенциальных клиентов»: во-первых, мы обратились в поликлинику № 24, с просьбой предоставить нам информацию о детях, которые по каким-либо причинам не посещают детский сад; во-вторых, мы обзвонили те семьи, у которых были телефоны, и обошли квартиры с приглашением посетить собрание в детском саду. Но, к сожалению, откликнулось небольшое количество родителей. Некоторые сказали, что их дети здоровы и им не нужна помощь. В итоге, мы поняли, что проблема состояла в неосведомлённости родителей и непродуманного нами алгоритма действий. Но мы не отчаялись, собрали необходимую информацию, пообщались с людьми, которые имеют опыт в актуальном для нас направлении, и приступили к работе.

Мы сделали информационный стенд, в котором чётко говорится о том, что мы сохраняем строгую конфиденциальность, с какой целью мы все это организовали, для чего нужны такие специалисты, как социальный педагог и педагог-психолог, с какими детьми они работают. Расклеили объявления с приглашением на собрание в детском саду. Теперь в нашей работе есть небольшие сдвиги. На данный момент мы уже провели несколько индивидуальных и групповых консультаций. На групповые консультации мы приглашали родителей разных групп, имеющих одинаковые проблемы, например в воспитании. Мы ввели такие формы общения, как телефон доверия и почтовый ящик для родителей, которые по каким – либо причинам не могут или стесняются говорить о своих проблемах. Если родители не могут привести ребёнка в консультативный пункт, мы оказываем педагогическую помощь на дому (диагностирование, общение, игры, занятия). Время, периодичность и длительность согласуем с семьёй.

Педагог-психолог, взаимодействуя с семьей, помогает не только выявить проблему, ставшую причиной сложных взаимоотношений родителей с ребенком, но и показывает возможности ее решения. При этом стремится к установлению равноправных отношений с семьями воспитанников. У родителей формируется установка на контакт, возникают доверительные отношения к специалистам, которые, однако, не означают полного согласия, оставляя право на собственную точку зрения. Взаимоотношения протекают в духе равноправия партнеров. Родители не пассивно выслушивают рекомендации специалистов, а сами принимают активное участие в решении проблемы.

Таким образом, взаимодействие детского сада с семьей можно осуществлять по-разному. Важно только избегать формализма. Ведь растить личность – это такое же творчество, как и создание музыки, картины, книги. В условиях семьи оно может стать сотворчеством, приносящим самые высокие дивиденды творцам в виде безмерных радостей и счастья от душевного единения и чувства осмысленности, наполненности, непрерывности жизни.