Е. С. Евдокимова кандидат педагогических наук, доцент
| Вид материала | Документы |
- Программа воспитания и обучения в детском саду, 3919.5kb.
- Программа воспитания и обучения в детском саду, 3936.51kb.
- Программа воспитания и обучения в детском саду, 3924.08kb.
- Программа воспитания и обучения в детском саду, 3718.01kb.
- Декан, кандидат педагогических наук, доцент Е. В. Шустова Доктор педагогических наук,, 538.89kb.
- Програма для середньої загальноосвітньої школи затверджено Міністерством освіти І науки, 816.28kb.
- Пошедіна О.І. Україна-нато (Запитання І відповіді): Науково-популярне видання / Колектив, 821.28kb.
- А. А. Левицкая, кандидат педагогических наук, доцент, 158.25kb.
- Учебное пособие для высших учебных заведений, 3487.39kb.
- Программа факультативных занятий для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений, 76.17kb.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
В СЕМЕЙНОМ ТЕАТРЕ ДЕТСКОГО САДА:
ПРОГРАММА «ТЕАТРАЛЬНАЯ КАРУСЕЛЬ»
М.В. Волкова
старший воспитатель МДОУ детского сада общеразвивающего вида
№ 75 «Тюльпан», г. Волжский
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида № 75 «Тюльпан» города Волжского имеет два приоритетных направления: художественно-эстетическое и интеллектуальное. Одним из основных средств художественно-эстетического развития ребенка является театрально-творческая деятельность, т. к. мир театра - это мир игры, а игра основной вид деятельности дошкольников. Театр служит не только средством развития творческих способностей, но и способствует гармонизации отношений ребенка с окружающим миром.
В 1998 году на базе детского сада была создана театральная студия «У Лукоморья», руководителем которой является педагог дополнительного образования О.П. Задорожняя. За несколько лет существования студии сложилась определенная система работы, в результате которой мы рассмотрели возможность включения родителей в активную театрально - творческую деятельность. Здесь и зародилась идея создания семейного театра, который мы назвали «Театральная карусель». Сейчас семейному театру 5 лет. Первыми участниками «Театральной карусели» были семьи детей старшего дошкольного возраста. Выпустив их в школу, мы решили пригласить в семейный театр семьи четырехлетних воспитанников из средней группы. Так наступил новый этап работы, со своими открытиями и победами, проблемами и ошибками. Мы получили колоссальный опыт взаимодействия с семьей, увидели наши возможности и самое главное стали настоящей дружной семьей. С февраля 2008 года в «Театральную карусель» пришли малыши трехлетки и снова совместные открытия, трудности и успехи. Так образовалось два состава в семейном театре: младший и старший.
Организуют работу в театральной карусели педагог дополнительного образования О.П.Задорожняя и старший воспитатель М.В.Волкова. Деятельность осуществляется в рамках нашей авторской программы, рассчитанной на работу с семьями воспитанников четырех возрастных групп, от 3 до 7 лет, опираясь на возрастные и индивидуальные особенности дошкольников. Курс обучения рассчитан на 4 года. Занятия проводятся один раз в неделю, во вторую половину дня, продолжительностью 20 - 45 минут. В группе от 7 до 12 семей воспитанников. Семейный театр имеют право посещать все члены семьи наших воспитанников. Отбор семей основан на их желании.
Цель программы: создать единое культурно-творческое пространство, в котором взаимодействуют дети, родители и педагоги, посредством совместной театрализованной деятельности с учетом регионального компонента.
Цели реализуются через решение семи основных задач.
1. Развивать интерес к совместной театрально-творческой деятельности детей, родителей и педагогов, создавая необходимые условия для ее проведения.
2. Поощрять участие семей в этом виде деятельности, формировать положительное отношение к ней.
3. Развивать эмоции и умение адекватно выражать их через средства театрального искусства (интонацию, мимику, пантомимику).
4. Формировать коммуникативные качества и прививать этические нормы поведения, доброжелательное отношение друг к другу.
5. Развивать и поощрять творчество, фантазию, воображение, стремление к импровизации, уверенность в себе через различные формы взаимодействия.
6. Расширять представления детей и родителей о родном крае через знакомство с театральными коллективами города и области.
7. Использовать в творческо-речевой деятельности семей литературные произведения поэтов и писателей нашего региона, местный фольклорный материал.
При построении программы учитывались следующие принципы: принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей и развития детей; принцип личностно-ориентированного подхода к каждой семье; принцип системности и последовательности в освоении умений и навыков; принцип учета содержания и задач программы; принцип свободы выбора деятельности; принцип учета регионального компонента; принцип соблюдения традиций и правил, определенных детско-взрослым коллективом.
Программа имеет определенную структуру, состоит из четырех ступеней, соответствующих возрастным группам, начиная с младшего дошкольного возраста. Каждая из ступеней имеет одинаковую структуру, содержащую подготовительный, основной и заключительный этапы. На подготовительном этапе происходит знакомство семей внутри будущего коллектива и с самой программой, выявляются детско-родительские потребности и возможности через мониторинг и анкетирование, осуществляется совместное планирование деятельности коллектива на весь учебный год. На основном этапе осуществляется процесс взаимодействия детей, родителей и педагогов через различные формы общения. На данном этапе используются игры на освоение навыков эффективного взаимодействия, на знакомство с эмоциональными состояниями и умение адекватно их выражать средствами театрального искусства в различных предлагаемых ситуациях, происходит знакомство с историей и культурой родного края. На заключительном этапе происходит создание совместного спектакля, показ которого осуществляется в Международный День Семьи. При этом каждая следующая ступень программы приобретает более высокую степень сложности в соответствии с задачами, разработанными для каждого возраста.
Занятия могут проводиться в различных формах: игры – занятия, экскурсии, проекты, репетиции, игры-драматизации, игры-инсценировки, конкурсы, презентации, семейные праздники, спектакли.
Особое место в работе уделяется организации и проведению праздников. Праздник – это яркое событие в жизни ребенка, которое может оставить в памяти след на всю жизнь. И мы в ответе за то, чтобы переживание от праздника было позитивным, радостно - торжественным, нравственно-гуманным. При организации праздников мы старались объединить традиции семейного и дошкольного воспитания с учетом культурно-исторического наследия. Удачными для объединения семей стали: «День отца», «День матери», «Новогодние превращения», «День защитников Отечества», «Мамочка любимая моя», «Пасхальная встреча», «Всемирный день театра». Подводя итоги их организации и проведения, мы выделили следующие позитивные моменты: подготовка в семье и в детском саду; ожидание праздника; изготовление атрибутов, костюмов; активное участие всех членов семьи; обмен впечатлениями по завершению праздника.
Первые праздники и спектакли запомнились надолго и детям и воспитывающим взрослым. Совместная работа с родителями и детьми оказалась очень трудной для родителей и нас педагогов. Несмотря на заинтересованность такой деятельностью, родители проявили слабую активность, выбирая себе позицию «зрителя».
Празднику и спектаклю предшествовала система занятий. Чтобы родитель приходил с интересом и радостью, необходимо было организовать яркие, увлекательные, динамичные игры, этюды, инсценировки. Так родились: театральный звонок, приветствие, домашние задание, пирамида дружбы, презентация опыта активных родителей. Сложности и трудности компенсировались огромным удовлетворением, которые чувствовали все участники праздника-спектакля. Так на «Новогодние превращения» каждая семья приготовила свою небольшую мини сценку. А семья Полины Рыжовой подготовила новогодние фокусы и игры для всех малышей. Добрая волшебница, бабушка Полины, еще и подарки-сюрпризы для всех сделала.
Первый спектакль «Заюшкина избушка на новый лад» включал много импровизаций представленных родителями, которые за ручку сопровождали своих уже повзрослевших малышей. В нашей сказке все герои были по парам: два медведя, два кузнечика, две мышки, курочка и цыпленок, два петушка. В сказках всегда добро побеждает зло, так и здесь наша сказка удалась на славу.
Обязательно торжественное чаепитие, где все очень эмоционально обсуждают друг с другом свои чувства, ощущения. В ходе него мы узнали, что родители волнуются больше чем дети и что некоторые мечтали играть в театре с самого детства.
2008 год был выпускным для этих семей и самым творческим. Мы проанализировали нашу совместную деятельность и определили, что ожидаемые и реальные результаты совпали. К ним можно отнести: объединение семей, чувство коллективизма; взаимодействие внутри семьи; активное участие в совместной театральной деятельности; творческая самостоятельность в передаче образа; бесконфликтное общение; участие в театральной жизни города Волжского. В течение всего года наш дружный коллектив регулярно посещал театры, традицией стали рождественские встречи, встречи во ДТДиМ с театральным коллективом «Скоморошина».
Очень ответственно семьи относились к домашним заданиям. Так, на день матери каждый приготовил рекламу своему любимому напитку и провел дегустацию, используя подготовленные дома разнообразные напитки. А как трогательно прошла встреча, посвященная защитникам! Принесли фотоальбомы, «ленты времени», подготовили рассказы о трудовых и военных подвигах, вспомнив своих прародителей.
Одно из самых ярких событий в «Театральной карусели» это – постановка спектаклей. Все: и родители, и дети, и педагоги являются здесь партнерами по творчеству, помогают друг другу, подсказывают, подбадривают и почти всегда между сценками смеются. Каждый видит свою роль, умеет импровизировать.
Огромное творчество проявляют родители при изготовлении костюмов, декораций. Так, семья Димы Жидкова, которая посещала наш театр 5 лет полной семьей (сначала со старшим, затем с младшим сыном), к каждому спектаклю придумывала элементы костюмов, ярко характеризующих сказочного персонажа. Пауки - в черных водолазках с паутиной, с головными уборами-сетками. Петухи с искусно сшитыми гребнями и хвостами. Для героев-пожарников семья Димы Естафьева достала специальные каски; а пожарных шлангов (от пылесосов) принесли родители столько, что хватило бы не 4 -м по сценарию, а 20-ти пожарным.
Участие в городском театральном шествии показало насколько значимо наше сотрудничество для наших детей и родителей. Во всемирный день театра в городском парке собралось 15 коллективов, в костюмах, с транспарантами и атрибутами, и был настоящий театрально-творческий парад. Только наш театр был совместный: и с детьми дошкольного возраста. Пришли все родители, даже семья Ани Житковой, несмотря на 30-й юбилей мамы Наташи. Нас поддержали также сотрудники детского сада, которые пришли со своими детьми и присоединились к нам. После шествия никто не хотел расставаться, мы еще гуляли, катались на паровозике и фотографировались.
И конечно, заключительным этапом работы явился спектакль «Кошкин дом», режиссерами, постановщиками и артистами которого стали дети, родители и педагоги. Спектакль получился слаженным, творческим, ярким. Маша с мамой, рассказчицы сказки не только замечательно выполняли роль по сценарию, но и обогатили ее шуточными акробатическими трюками. Родители Ани Житковой, играющие в сказке козла и козу, разыграли сценку, используя диалог, составленный самостоятельно. Семья Тани Клещук подготовила песенку поросят, самостоятельно записав фонограмму. Спектакль традиционно закончился песней (автор О.П. Задорожняя), которую мы пели со слезами на глазах, понимая, что мы все вместе повзрослели, приобрели самые главные ценности: умение слышать, слушать, понимать, уважать, любить; и это наш последний выпускной спектакль.
Но двери семейного театра уже распахнуты для малышей. Разработав перспективный план для работы с детьми 3-х лет, с февраля 2008 года мы решили пригласить в «Театральную карусель» семьи детей младшей группы, работающих в рамках экспериментальной программы «Воспитание маленького волжанина». Знакомство с традициями семейного театра происходило на новогоднем балу в семейном театре подготовительной группы. Все семьи малышей, окунувшиеся в атмосферу праздника, решили остаться в театре. И так параллельно стали творить два состава: младший и старший. Активность родителей превзошла все наши ожидания. Стала выстраиваться наиболее тесная взаимосвязь между воспитателями, специалистами, родителями.
Родители все время спрашивали о том, будем ли мы ставить спектакль. И мы, конечно, поддержали их инициативу. Всего за 3 месяца взаимодействия у нас получилось осуществить постановку спектакля «Теремок». И все как в настоящем театре: костюмы, грим, декорации, репетиции. Этот спектакль получился сказкой-игрой, где дети с удовольствием наряжались, строили новый теремок из мягких модулей, залезали на ступеньки крыльца декорации, и с удовольствием рядом со своими мамой или папой выполняли действия сказочных героев. Семья Алины Бородиной (мама и дочка исполняли роль мышек) просто поразила нас своими вокально-творческими способностями. Семья Ангелины Угодниковой (папа и дочь играли лягушек) за 2 недели до спектакля не только знала все слова и приготовила костюмы, но и пришла посоветоваться (предварительно раскрасившись) не испугает ли малышей зеленый грим на теле папы-лягушки. Не обошлось и без неожиданностей. В группе был карантин, и на премьеру спектакля не смогли попасть некоторые дети. Но мамы пришли и предложили детям-зрителям, не посещающим семейный театр, сыграть с ними в паре роль.
Торжественность и волнения, творческая атмосфера и театральная суета, импровизации и открытия. И опять рождение нового единства, поддержки, радости, которые перекрывают с лихвой все моменты усталости, неудач, сомнений. К новым творческим успехам; в путь!
СОПРОВОЖДЕНИЕ СЕМЬИ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ
С МИРОМ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ
Н.П. Володина
воспитатель МДОУ детского сада общеразвивающего вида № 264, г. Волгограда
Стара как мир истина о том, что без книги жить нельзя, что книга учит, воспитывает, утешает, развлекает, сеет то, что называется «разумным, добрым, вечным». Книга – слово написанное: заставляет работать душу, мозг, все чувства. Книга даёт простор воображению. Ребёнку уже с раннего детства надо дать в руки хорошую книгу. Умная, талантливая книга на всю жизнь привьёт ребёнку вкус к чтению.
Дошкольный возраст - это период активного становления художественного восприятия ребёнка. После пяти лет искусство слова отделяется от других видов деятельности, прежде всего от игры и становится самоценным: начинается новая стадия в литературном развитии ребёнка.
Приоткрыть ребёнку дверь в чудесный мир живописных, скульптурных, поэтических, музыкальных образов – дело родителей. Ребёнку необходимо показать, что искусство, художественное слово волнует, заставляет радоваться, веселиться, грустить, ненавидеть, бороться; показать, что каждый вид искусства имеет свой специфический художественный язык.
Не трудно заметить: постоянное общение человека с миром художественной культуры закладывает не только привычку мыслить, сравнивать и сопоставлять, но и непосредственно ведёт к укреплению в нём возвышенных и благородных чувств и мыслей. И к этому общению с искусством необходимо приучать ребёнка, что называется «с молодых ногтей». Нельзя представить себе современного человека, любящего свою Родину, но не знающего людей, которые прославили её в разные эпохи.
Начиная с детского сада, родителям необходимо знакомить детей с жизнедеятельностью великих писателей, художников, скульпторов, композиторов, поэтов. С их именами связаны многие места городов, сёл нашей страны. Родители не должны забывать о том, что наряду с современными достижениями необходимо давать детям знания о людях, которые прославили нашу страну 10, 50, 100 и более лет тому назад.
В наше время дети проводят очень много времени возле телевизора или компьютера. Проведя опрос среди детей, было замечено, что очень мало родителей читают дома сказки или книги. А также, учитывая цены на книги в магазинах, не каждый родитель в состоянии часто их покупать. Можно дома отобрать любимые книги для книжного уголка детского сада, для выставки детской литературы в группе. Дети с удовольствием принесут свои книги в детский сад, чтобы обменяться друг с другом для чтения. Таким образом, маме или папе придётся прочитать книгу. При этом происходит живой контакт между детьми и родителями.
Путь формирования эстетического отношения, эстетического сознания начинается для ребёнка, прежде всего, с накопления разнообразных эстетических и художественных впечатлений, особенно зрительных, осязательных и слуховых. Мамам и папам необходимо учить ребёнка эмоционально наслаждаться красотой, выразительностью окружающих предметов и явлений, давать эстетическую оценку тем или иным характерным свойствам, ярким деталям.
Психологи выделяют в эстетическом развитии дошкольников два периода, имеющих резкие качественные различия, и тесно связанные с развитием личности ребёнка в целом. Границы этих периодов довольно точно определил К.И. Чуковский. Первый длится от «двух до пяти, когда малыш недостаточно отчётливо отделяет жизнь от искусства. После пяти лет начинается второй период, когда искусство отделяется от всякой иной деятельности, прежде всего от игры, и становится самоценным.
Для того, чтобы привить интерес у ребёнка к художественной литературе, родителям необходимо:
- ежедневно читать ребёнку художественные произведения, рассматривать книгу, иллюстрации к ней, вести беседы о прочитанном;
- учить правильному обращению с книгой;
- расширять круг детского чтения за счёт введения классических
произведений писателей, фольклорных произведений, современных
произведений;
- закреплять и развивать устойчивый интерес к книге, воспитывать любовь к художественному слову;
- помогать ребёнку осознавать его собственное эмоциональное отношение к героям произведения;
- обращать внимание детей на язык литературного произведения, авторские приёмы изображения.
Наблюдая за совместной деятельностью, мы увидели, что книга сближает детей и родителей, создает невидимый мостик между их внутренними мирами. В результате такой работы у детей прослеживается активное развитие и совершенствование способностей к восприятию литературных произведений, проявляется устойчивый интерес и любовь к книге; ребенок воспитывается как будущий читатель.
СОВМЕСТНАЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПЕДАГОГОВ, РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ
Е.Б. Гуревич
музыкальный руководитель МДОУ детского сада
комбинированного вида № 115, г. Волгоград
В настоящее время в обществе можно заметить такие проявления, как агрессивность, раздражительность, отсутствие культуры общения. Много лет подряд (имеется в виду перестройка и постперестроечный период) теле- и киноэкраны заполняли зарубежные и отечественные фильмы и мультфильмы, герои которых агрессивно и грубо общаются друг с другом. Эти образные отрицательные примеры не проходят бесследно для детей, и часто, в отсутствии представлений о сострадании, гуманистических принципов, этических норм заполняют неокрепшую душу ребенка и становятся образцом для подражания.
Становление родителей нынешних дошкольников в основном происходило в тот же постперестроечный период, когда на первый план в обществе вышли экономические проблемы. Необходимость зарабатывать деньги породила у взрослых наличие нескольких рабочих мест, работали даже в выходные дни. Отношения с детьми сводилось к часто к стремлению накормить, одеть, отвести в детский сад, забрать из детского сада, придя домой, поставить ребенку для просмотра диск или видеокассету, спросить: «Что ты ел, ходили гулять или нет, почему испачкал одежду?». Общение с детьми, игры, совместные походы и другие мероприятия отодвинулись на второй план.
Немного утрированно обрисовав бытие, я хочу обозначить проблему, с которой сталкиваюсь уже много лет: это неумение детей общаться друг с другом, неумение родителей общаться с детьми, отсутствие у родителей необходимого минимума педагогических знаний о становлении ребенка как личность, с неосознанием необходимости формирования у детей свода морально – этических норм и правил.
Часто агрессивность родителей и детей, неумение общаться вызывают конфликтные ситуации и в детском коллективе, и между родителями и педагогами.
Для меня всегда была очень актуальна проблема общения людей. Видя некоторые негативные проявления в обществе в сфере коммуникации, я задавала себе вопрос: «А что я могу сделать для воспитания у детей коммуникативных качеств, как научить детей любви, добру, взаимопониманию?»
Наличие у детей определенного жизненного опыта и опыта музыкальной деятельности, который накопился у них в процессе музыкальных занятий, стремление детей к общению друг с другом, стремление к игре как к ведущему виду деятельности и то, что они находятся в сензитивном, самом благодатном периоде жизни, побудило меня создать кружок музыкально – театрализованной деятельности, так как она создает идеальные условия для развития коммуникативных способностей и продолжает развивать музыкальность у детей.
Итак, в 1999 году кружок был создан. На протяжении многих лет с детьми ставились такие музыкальные спектакли, как «Золушка», «Мы ждем весну», «Кошкин дом», «Муха – Цокотуха», «Двенадцать месяцев», «Морозко» и другие. На занятиях кружка я старалась решать проблемы поведения детей в процессе общения со сверстниками, дети усваивали формы социальных навыков поведения, учились выражать и проявлять себя, учились думать, анализировать, делать выводы. Конфликтные ситуации рассматривались как необходимый отрицательный опыт, на который ребенок имеет право. Дети учились общаться не только с теми, с кем им было приятно, но и (по сюжету сказки) с теми, с кем у них не было контакта. Коммуникативные навыки, усвоенные на занятиях кружка, дети начинали переносить в процесс повседневного общения.
После того, как принималось решение о постановке спектакля, начиналась работа с родителями. Сначала шли, в основном, переговоры об изготовлении костюмов. В процессе встреч и бесед с родителями я рассказывала им об особенностях и способностях детей – у кого–то был отличный слух и прекрасная память, у кого–то хорошо получались танцевальные движения, кто–то обладал выразительной речью…
То, что было для меня очевидным, часто являлось открытием для родителей, которые по-другому начинали смотреть на своих талантливых детей. Упоминая в беседах сначала об успехах детей, я стала осторожно касаться негативных проявлений в их поведении. Родители соглашались со мной, иногда рассказывали о семейной обстановке. Мы вместе искали пути к исправлению недостатков.
Родители стали предлагать помощь по созданию костюмов и атрибутов. Не считаясь со временем, ожидали окончания занятий кружка. Им было интересно участвовать в праздниках – в сценках, миниатюрных зарисовках, играх, спортивных праздниках. После таких мероприятий надолго сохранялась приподнятая атмосфера, доверительные отношения между родителями и воспитателями, повышался интерес к жизни детей в детском саду. Дети тоже были всегда рады поиграть с родителями на утренниках, явно ощущался недостаток такого общения.
Опираясь на вышесказанное, помня, что одним из главных составляющих счастливого детства является крепкая любящая семья и в связи с тем, что 2008 год был объявлен годом семьи, в детском саду в разделе «Музыкальное воспитание» были запланированы спектакли для совместного участия детей и родителей «Золушка», «Муха – цокотуха», «Колобок на новый лад».
Наряду с этим мы провели анкетирование. Проанализировав анкеты, мы поняли, что родители тоже хотели бы больше общаться с детьми, редко с детьми посещают театры, дети часто смотрят мультфильмы с элементами насилия и жестокости. Некоторые родители не совсем хорошо знают своих детей, у них ощущался дефицит педагогических знаний, а в некоторых семьях все жили своей, отдельно друг от друга жизнью. И лишь примерно 10% семей посещали с детьми театры, устраивали семейные праздники, часто играли с детьми.
Нам, педагогам, захотелось исправить это положение, и мы начали действовать. Если в спектакле «Золушка» родители помогли создать костюмы, атрибуты и сыграли только одну роль – мачехи, то в спектакле «Муха – Цокотуха» были сыграны несколько ролей, оформлен зал, изготовлена афиша, силами родителей был накрыт стол для совместного чаепития, во время которого родители изъявили желание принимать участие в театрализованных постановках. Во время этого неформального общения я рассказала родителям об изменениях, которые произошли в их детях, какими методами мы этого добиваемся и как важно образовывать в детях душу, научить их прощать, сочувствовать слабым, видеть красоту, заложить основы нравственного воспитания в этом возрасте! Ведь до 1917 года именно эти требования к воспитанию детей были основными, а потом уже шли собственно науки, и ни один педагог не предлагал учить детей наукам раньше семи лет.
Наступил сентябрь, началась подготовка спектакля «Колобок». Многие родители и другие члены семьи захотели исполнить в спектакле главные роли. Роли ведущей – рассказчицы, Лисы, Волка, Деда и Бабушки были поручены родителям, бабушкам, даже старший брат одного воспитанника сыграл роль. Родители, которые не участвовали в исполнении ролей, взяли на себя изготовление афиши, распечатку текста, изготовили оформление леса, сшили костюм Колобку, организовали фото- и видеосъемку, устроили сладкий стол детям. Почти каждый взрослый был занят подготовкой к спектаклю.
Началось интенсивное общение педагогов, родителей и детей, консультации по поводу произнесения текста, исполнения песен, изготовления костюмов, ориентации и движения на сцене, взаимодействия друг с другом. Родители открывали в себе неожиданные таланты, восхищались детьми, дети же с восторгом смотрели на актерскую игру родителей, рассказывали об этом дома. Педагоги и родители стали больше общаться, говорили об успехах и достижениях детей, искали вместе пути к устранению недостатков – робость «медведя», стеснение и неуверенность «зайчихи», излишняя самоуверенность «Колобка»…
Педагоги давали родителям советы по проблемам общения, воспитания, углубляли их знания в дошкольной педагогике и психологии, часто поясняли причину того или иного поведения ребенка, рассматривали различные ситуации, рекомендовали литературу для чтения: Кузнечикова К.Т. «Общение, чувства, судьба», Калинина Г. «Давайте устроим театр», «Азбука общения» и др.
Родители очень старались при исполнении своих ролей, часто просили «еще раз прорепетировать». Им это очень нравилось, ведь внутренняя потребность в творческой самореализации остается в человеке навсегда! Я, как музыкальный руководитель, старалась научить детей интонационно чисто петь, выразительно и свободно двигаться, произносить текст четко и осознанно, избавить от комплексов и зажатости …
Особенностью моей работы является то, что в постановке участвует вся группа детей. Кто-то поет, кто-то танцует, кто-то читает стихи. Все дети являются и зрителями, и артистами одновременно. Но самое главное в семейном театре – не искусство! Важно помочь детям раскрыть свои лучшие качества, дать шанс творческой реализации, высвободить таланты общения, сочувствия, создать атмосферу радости, любви и тепла.
Мы не торопились с премьерой, потому что в процессе подготовки спектакля шел процесс общения, совместной игровой деятельности родителей и детей.
Но и премьерой спектакль не кончается! На память остались диски с записью, фотографии, благодарственные письма родителям от администрации МОУ.
И самое главное – мы все стали немного другими. Опыт общения, побед, радости, невзгод у нас никто не отнимет. А значит, мы выполнили главную задачу – задачу образования человеческой души!
Литература:
- Буренина А.И. Театр всевозможного. М., 2002
- Калинина Г. Давайте устроим театр. М., 2007.
- Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. М., 2007.