Рабочая программа По предмету изобразительное искусство для 5 класса (количество часов в неделю 1час, в год 35 часов)

Вид материала

Рабочая программа

Содержание Пояснительная записка Задания на дом Горяева, Н.А Пономарев, А.М. Сокольникова, Н.М. Фомина, Н.Н. Содержание учебного курса Знать виды изобразительного искусства. Уметь Знать возможности человека и природы. Уметь Знать, чем отличается запись музыки от стихотворения, картины. Уметь Знать историю зарождения русской одежды, традиции обычаев. Уметь Знать традиции своих предков (славян, татар) Уметь Знать назначение пословиц и загадок. Уметь Знать что такое идеал, его понятие в жизни и в искусстве. Уметь Знать, как в жилище разных народов выражено представление об идеале, совершенстве. Уметь Знать назначение идеала Уметь Знать особенности материалов. Уметь Знать назначение украшений, свойства материалов (глина, пластилин, соленое тесто, камень). Уметь Знать манеру выполнения изделий мастеров Гжели, Хохломы, Палеха, Жостово. Уметь Знать назначение посуды. Уметь ... Полное содержание

Подобный материал:

• Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса 1 час в неделю (всего, 310.32kb.
• Рабочая программа по предмету мировая художественная культура для 11 класса (ХI класс, 291.91kb.
• Рабочая программа педагога шатовой ирины владимировны вторая категория искуссво (изо), 344.08kb.
• Рабочая программа по предмету экономика для: 10 Акласса (в неделю 1 час, в год 35 часов), 257.88kb.
• Рабочая программа по английскому языку Для 4 класса на 2010-2011учебный год, 574.55kb.
• Калимуллина Наталья Владимировна Класс: 1в количество часов в год: 33 часа Количество, 91.59kb.
• Рабочая программа по предмету история для 8 класса (VIII класс 2 часа в неделю,, 482.36kb.
• Рабочая программа по алгебре для 7 класса. (I четверть 5ч в неделю, II, III и ivч, 224.03kb.
• Коноплёва Марина Геннадьевна Количество часов на год: всего 210 часов; в неделю 6 часов, 857.73kb.
• Приказ № от 20 г. Рабочая программа курса информатики и икт 8 класс, 435.28kb.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЛИЦЕЙ – ИНТЕРНАТ №84 им. ГАЛИ АКЫША»

«Утверждено»

Педагогическим советом

Протокол от ______2011г. №____

Введено приказом от ______2011г. №____

Директор лицея – интерната

----------------------------- Закиров Ш.Р.

Рабочая программа

По предмету ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Для 5 класса (количество часов в неделю – 1час, в год – 35 часов)

Составитель: Михайлова Марина Николаевна (учитель ИЗО)

«Согласовано»

Заместитель директора ____________ Сафиуллин И.Т от ________2011г.

«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от _________2011г. №_________

Руководитель МО _____________ Исмагилова Р.А. от _________2011г.


г. Набережные Челны

2011г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к тематическому плану уроков по учебной программе

«Изобразительное искусство» для 5 класса.

Рабочая программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по предмету «Изобразительное искусство» автора Л.А. Неменская, под ред. Б.М. Неменского (2008 год).

В тематическом плане реализуется модифицированная программа «Декоративно – прикладное искусство в жизни человека», автор Н.А. Горяева, под ред. Б.М. Неменского, 35 часов.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по ИЗО , и с учетом направленности классов реализуется программа базисного уровня в 5 классах.

С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения, что представлено в схематической форме ниже.

Основной целью разработанной рабочей программой является формирование художественной культуры учащихся через творческий подход к познанию искусства разных исторических эпох. Это­му способствует активная поисковая и практическая деятельность учащихся на уроке и во внеуроч­ное время: подготовка сообщений и видеоэкскурсий, изображение архитектурных форм на плоскости и в объеме, организация экспресс-выставок и защита коллективных художественных проектов.

Программный материал построен так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.

Программой предусматривается широкое привлечение жизнен­ного опыта учащихся, живых примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблю­дений и изучения окружающей реальности является важным условием успешного освоения про­граммного материала. Стремление к отражению действительности, своего отношения к ней должно служить источником самостоятельных творческих поисков школьников.

Учащиеся от природы любознательны, творчески активны, изначально талантливы. Очень важ­но организовать их художественно-творческую деятельность таким образом, чтобы каждый смог пройти «путь творца» от художественного восприятия действительности, рождения художественного замысла, поиска средств и путей его воплощения к созданию художественного образа в материале, самооценке и оценке результатов другими людьми.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выраже­ния: изображение на плоскости и в объеме; демонстративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов соб­ственного коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; поисковая работа по подбору иллюстративного материала к изучаемым темам; прослуши­вание музыкальных и литературных произведений.

Задания на дом вводятся для расширения представлений об искусстве в реальной, окружающей ребенка жизни.

Обсуждение работ чрезвычайно активизирует внимание учащихся, они с готовностью в нем участвуют. Полезно обсуждать и достоинства, и недостатки работ. Учащиеся сами находят слова (об­разы) для выражения своего эмоционального отношения.

Тематический план предусматривает разные варианты дидактико – технологического обеспечения учебного процесса. В частности: в 5 классах дидактико – технологическое обеспечение включает ПК, проектор, медиатеку и т.п.

Тематический план ориентирован на использование:

• Учебника:
  

- Горяева, Н.А. Изобразительное искусство: Декоративно – прикладное искусство в жизни человека: учебник для 5 класса / Н.А. Горяева, О.В. Островская; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2008 г.

• Дополнительных пособий для учителя:
  

- Пономарев, А.М. Школа изобразительного искусства / А.М. Пономарев. - М.: Просвещение, 2007 г;

- Рылова, Л.Б. Изобразительное искусство в школе / Л.Б. Рылова. – Ижевск, 2006.\

- Сокольникова, Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5 – 8 классов. Осчновы живописи, рисунка, композиции./ Н.М. Сокольникова.– Обниск: Титул, 2006;

- Ростовцев, Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе / Н.Н.Ростовцев. – М.: Агар, 2007г.

- Фомина, Н.Н. Изобразительное искусство и художественный труд. 5 – 8 классы/ Н.Н. Фомина. – М.: Просвещение, 2008.

• Дополнительных пособий для учащихся:
  

- Дорожкин, Ю.Г. Хохломская роспись / Ю.Г. Дорожкин. – М.: Мозайский, 2009 г.


Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса (базовый уровень)

Учащиеся должны знать:

• Основные виды и жанры изобразительных искусств;
  
• Основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, перспектива, композиция);
  
• Выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
  
• Наиболее крупные художественные музеи России и мира.
  

Учащиеся должны уметь:

• Применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческое деятельности;
  
• Анализировать содержание произведений разных видов и жанров ИЗО и определять средства выразительности (линия, цвет, перспектива, композиция);
  
• Ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения.
  

Учащиеся должны быть способны решать следующие жизненно – практические задачи:

• Восприятия и оценки произведений искусства;
  
• Самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, представлению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки.
  

Владеть компетенциями: коммуникативной, личного саморазвития, ценностно-ориентационной, рефлексивной.


Содержание учебного курса

Раздел. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО И МИР ИНТЕРЕСОВ ЧЕЛОВЕКА (35)

Цель: развивать творческие способности и навыки постижения средств искусства, обогащать опыт восприятия и оценки произведений искусства, формировать ценностно–смысловую компетенцию.

1. Язык изобразительного искусства. Виды изобразительного искусства и основы их образного языка. / Композиция «Пейзаж настроение».
   

Знать виды изобразительного искусства.

Уметь различать виды изобразительного искусства.

2. Отношение человека к природе. / Разработка сюжета «Природа и селения нашей земли»
   

Знать возможности человека и природы.

Уметь:

-понимать значение труда человека;

- создавать продукт творчества своими руками

3. Отношение человека к природе./ Работа над сюжетом «Природа и селения нашей земли» в цвете
   

Знать, чем отличается запись музыки от стихотворения, картины.

Уметь отличать виды искусства.

4. Разные люди – разные культуры. Великороссы./ Эскиз построек, домов различных народов.
   

Знать историю зарождения русской одежды, традиции обычаев.

Уметь отличать разные народности по одежде, праздникам.

5. Разные люди – разные культуры. /«Сказки народов мира», эскиз постройки по мотивам сказок.
   

Знать традиции своих предков (славян, татар)

Уметь характеризовать их быт, различать музыкальные инструменты, виды одежды.

6. Мудрость народа./ Знакомство с пропорциями фигуры человека
   

Знать назначение пословиц и загадок.

Уметь объяснять их смысл.

7. Идеал в жизни и в искусстве. / Образ богатыря (русского, татарского)
   

Знать что такое идеал, его понятие в жизни и в искусстве.

Уметь определить виды идеалов (воин – освободитель, красавица, национальный пейзаж)

8. Идеал в жизни и в искусстве. Жилище человека./ Зарисовки элементов декора древних городов.
   

Знать, как в жилище разных народов выражено представление об идеале, совершенстве.

Уметь по элементам декора определить национальность

9. Мой идеал. / Композиция «Гармония конструкции и декора в древних городах»
   

Знать назначение идеала

Уметь составить свое представление об идеале

10. Художественная мастерская. / Наброски элементов интерьера, составленных из простейших геометрических тел
    

Знать особенности материалов.

Уметь отличать художественные и природные материалы.

11. Человек – художник./ Дизайн. Эскиз бытовых предметов.
    

Знать назначение украшений, свойства материалов (глина, пластилин, соленое тесто, камень).

Уметь пользоваться материалами, используя их по назначению.

12. Природа и изделие. /Дизайн. Мебель для сада, бытовых предметов. (Либо дизайн вазы)
    

Знать манеру выполнения изделий мастеров Гжели, Хохломы, Палеха, Жостово.

Уметь самостоятельно выполнять роспись предметов в зависимости от стиля

13. Художественное изделие / Цвет в дизайне. Мебель для сада, бытовых предметов.
    

Знать назначение посуды.

Уметь

- видеть различие между обыденной посудой и праздничной;

- создавать разные виды посуды.

14. Гармония /Эскиз морозных узоров на зимнем окне.
    

Знать, как использует человек природные мотивы в своих изделиях.

Уметь видеть прекрасное в природе.

15. Симметрия / Бумажная пластика. Снежинки, фонарики. (квиллинг, вырезание)
    

Знать, что такое симметрия.

Уметь определять симметричные и не симметричные формы предметов в повседневной жизни, в произведениях искусства.

16. Орнамент / Соединение формы и орнамента на бумажных изделиях
    

Знать, что такое орнамент, его виды, назначения

Уметь различать виды орнаментов в разных видах искусств.

17. Орнамент. Природные мотивы /«Ленточный орнамент» - Эскиз в цвете
    

Знать природные мотивы орнаментов.

Уметь отличать виды орнаментов друг от друга.

18. Плоскость и объем /«Кувшин на салфетке» - гармония в орнаментике (разработка эскиза)
    

Знать различия между плоскостью и объемом, рисунком, рельефом, скульптурным изображением.

Уметь выполнять объемные детали.

19. Художественная мастерская /«Кувшин на салфетке» - работа в цвете
    

Знать, чем отличается рельеф, аппликация.

Уметь пользоваться полученными навыками на практике.

20. Часть и целое /Составление на тему «Школьный натюрморт» (3-4 предмета)
    

Знать, что такое часть и целое, видеть то и другое в природе, искусстве, музыке.

Уметь отличать часть и целое в картинах, скульптуре, архитектуре.

21. Мозаика / Работа над натюрмортом в технике пуантилизм.
    

Знать, что такое мозаика, виды мозаики, из какого материала ее можно выполнить.

Уметь отличать характер мозаики, создавая свою мозаику, используя свою композицию.

22. Сюжет / Сюжет «Японский пейзаж с пагодой»
    

Знать назначение сюжета в искусстве.

Уметь определять сюжет, создавать новый.

23. Разыгрываем сказку / Эскиз японской сказочной куклы КОКЭЙСИ
    

Знать особенности декора.

Уметь соотносить время и быт.

24. Человек изобразил мир /Живописный пейзаж «Цветущая сакура»
    

Знать особенности быта людей прошлого.

Уметь различать нравы и обычаи предков.

25. Человек изобразил мир / Окончание работы «Цветущая сакура»
    

Знать особенности быта людей прошлого.

Уметь различать нравы и обычаи предков.

26. Родилась живопись /«Весенние цветы» - различные приемы работы живописными материалами
    

Знать, каким был древний художник, что он создавал.

Уметь пользоваться новыми умениями.

27. Родилась скульптура / Лепка из соленого теста (рыбки, птицы, животные)
    

Знать, из какого материала древний мастер выполнял скульптуру, какими инструментами он пользовался для выполнения работы.

Уметь различать, из какого материала сделана работа, скульптура, фреска, бюст, памятник.

28. Родилась музыка \ Завершение композиции. Беседа на тему значимости музыки в искусстве.
    

Знать, из какого материала изготовлены древние музыкальные инструменты.

Уметь определять родство музыкальных инструментов у разных народов.

29. Родился театр / Беседа о роли изобразительного искусства в театре. Разработка эскиза маски.
    

Знать, как выглядел древний театр.

Уметь соединить современный театр и древний.

30. Наш театр / Создание маски из папье - маше на тему «Карнавал»
    

Знать историю зарождения театра во всем мире.

Уметь различать направления работы художника, декоратора, костюмера.

31. Твоя маска / Завершение маски из папье - маше на тему «Карнавал»
    

Знать историю зарождения маски.

Уметь создавать из любого материала маску.

32. Времена года / Выполнение росписи Жостово на черной бумаге, на тему «Яркие краски цветов лета»
    

Знать смену времен года.

Уметь создавать различные сезоны года, рисовать картины с натуры.

33. Времена года / Выполнение росписи Жостово (либо урало – сибирская роспись) на черной бумаге, на тему «Яркие краски цветов лета»
    

Знать смену времен года.

Уметь создавать различные сезоны года, рисовать картины с натуры.

34. Здравствуй лето! / Пленэр. Наброски весенних цветов.
    

Знать:

- чем отличается лето от других времен года;

- русских художников пейзажистов.

Уметь отличать цветовую гамму осени, зимы, весны и лета.

35. Здравствуй лето! /Выставка работ
    

Знать:

- чем отличается лето от других времен года;

- русских художников пейзажистов.

Уметь отличать цветовую гамму осени, зимы, весны и лета.


Календарно – тематическое планирование

Михайлова М.Н.

План составлен согласно рабочей программе «Изобразительное искусство и художественный труд» для 1 – 9 классов, автор Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2010 г.

Предмет	Класс	Всего кол – во часов	Кол – во часов в неделю	Количество			Автор учебника, год издания
				Тестовые Работы.	Практические работы	демонстрация
Изобразительное искусство	5 а, б	35	1

Методическая тема на 2011 – 2012 учебный год

Городская	Лицейская	Личная
Совершенствование методической работы в образовательном учреждении как основной механизм профессионального роста учителя в повышении качества образования	Индивидуальная траектория развития обучающихся и профессиональных компетентностей учителя как ресурс качественного образования и воспитания	Выполнение траектории развития и повышении уровня образованности обучающихся, повышение мотивации к обучению и внеклассной деятельности.

«Согласовано»

Заместитель директора ____________ Сафиуллин И.Т от ________2011г.


«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от _________2011г. №_________

Руководитель МО _____________ Исмагилова Р.А. от _________2011г.


Список дополнительной литературы

1.Вагьянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. - М: ТОО «Издательский и книготорговый центр A3», 1997.

2. Вагьянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. - М.: ООО «Фирма МХК», 2000.
   
3. Великие тайны. Мифы древности. - Волгоград: Книга, Международный центр просвещения «Вайланд - Волгоград», 1995.
   
4. Гагарин, Б. Г. Конструирование из бумаги: справочник. - Ташкент: Издательство ЦК Ком­ партии Узбекистана, 1988.
   
5. Гоголев, К. И. Мировая художественная культура: Западная Европа и Ближний Восток: тес­ ты, задачи. - М.: Издательский центр «Международный союз книголюбов», 1999. Искусство первобытного общества // Педсовет. - № 8. - 1998.
   

6. Каменева, Е. Какого цвета радуга. - М.: Детская литература, 1984.
   
7. Копцев, В. Созидающий ребенок // Искусство в школе. - № 4. - 1999.
   
8. Мейстер, А. Г. Бумажная пластика. -М.: АСТ-Астрель, 2001.
   

10. Наши руки не для скуки: игрушки забавные, ужасные. — М.: Росмэн, 1997.
    
11. Неменский, Б. М. Бумажная пластика: пособие для учителя. - М.: Министерство образова­ния РСФСР. Научно-исследовательский институт школ, 1990.
    
12. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд: книга для учителя. -М: Просвещение, АО «Учебная литература», 1995.
    
13. Петербург: три века северной столицы. 1703 год // Первое сентября. Искусство. Специаль­ный выпуск. -2001. -№ 15, 16.
    
14. Программно-методические материалы: изобразительное искусство и художественный труддля 5-9 классов / под ред. Б. М. Неменского. - М.: Дрофа, 2000.
    
15. Программы средней общеобразовательной школы с краткими методическими рекоменда­циями: изобразительное искусство и художественный труд. 1-8 классы. -М.: Просвещение, 1990.
    
16. Рубинштейн, Р. Как рисовали древние египтяне / Юный художник. - 1984.- №11.
    
17. Рябшина, Т. Новые материалы для уроков изобразительного искусства // Первое сентября.Искусство. - 2002. - № 20 (260).
    
18. Рябцев, Ю. С. История русской культуры XI-ХП веков. - М.: ВЛАДОС,
    
19. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство. — Обнинск: Издательство «Титул», 1996.
    
20. Хоруженко, К. М. Мировая художественная культура: тесты. - М.: ВЛАДОС, 2000.
    
21. Шаг за шагом. Искусство. - М.: Издательство гимназии «Открытый мир», 1995.
    
22. Шелешнева-Солодовникова. Н. Гауди // Первое сентября. - Искусство. - 2001. - № 11 (227).
    
23. Шпаковская, В. У стен замшелых неприступных... // Семья и школа. - 1990. - №
    

Я познаю мир: Архитектура: Детская энциклопедия. - М.: Астрель, 2002.


Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Для 5 – 8 классов Искусство

Устный / письменный опрос (5/10 вопросов):

100% (5/10 ответов) - 5 баллов;

70 % (4/7 ответов) - 4 балла;

50% (3/5 ответов) - 3 балла;

20 % (1/2 ответа) – не зачтено

Критерии оценки творческих работ:

• Умение закомпоновать изображение на формате листа
  
• Умение строить изображение по законам перспективы
  
• Соблюдение пропорциональных отношений при построении формы
  
• Умение использовать законы светотени для передачи объема и материальности натуры.
  
• Умение передавать портретное сходство с натурой.
  

• Умение использовать технику штриха и тонального пятна для передачи образной характеристики натуры
  
• Умение передать свет и тень, цвет (конкретика урока)
  
• Владение техникой и другие.
  
• Завершенность работы на: 100% - 5 баллов;
  

70 % - 4 балла;

50% - 3 балла;

20% – не зачтено


График контрольных и проверочных работ

№ П.п	Тема проверочной работы	Дата проведения
		5а	5б
1	I четверть Отношение человека к природе
2	Идеал в жизни человека
3	I I четверть Человек - художник
4	Орнамент
5	I I I четверть Плоскость и объем
6	Мозаика
7	Родилась скульптура
8	IV четверть Наш театр
9	Времена года

Развернутый тематический план для 5 класса

№ п. п.

Система уроков

Кол – во часов

Дидактическая модель обучения

Педагогические средства

Вид деятельности учащихся

календарные

фактические

Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения

Информационно- методическое обеспечение

Компетенции

Вид контроля. Творческая работа.

Учебно - познавательная

Информационно - коммуникативная

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Раздел. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО И МИР ИНТЕРЕСОВ ЧЕЛОВЕКА (35) Цель: развивать творческие способности и навыки постижения средств искусства, обогащать опыт восприятия и оценки произведений искусства, формировать ценностно–смысловую компетенцию.

1

Язык изобразительного искусства. Виды изобразительного искусства и основы их образного языка.

1

Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.

Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать виды изобразительного искусства. Уметь различать виды изобразительного искусства.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Композиция «Пейзаж настроение»

Учебник, репродукции о видах изобразительного искусства, ЭЭ, ПК.

2

Отношение человека к природе.

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать возможности человека и природы. Уметь: -понимать значение труда человека; - создавать продукт творчества своими руками

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Разработка сюжета «Природа и селения нашей земли»

Учебник, репродукции картин И.Шишкина, В.Поленова, Г.Климта, наглядные пособия. СД «История искусства» 2006

3

Отношение человека к природе.

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать, чем отличается запись музыки от стихотворения, картины. Уметь отличать виды искусства.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Работа над сюжетом «Природа и селения нашей земли» в цвете

Репродукции картин И.Шишкина, В.Поленова, К.Брюллова, И.Билибина, В.Васнецова, А.Веницианова, таблицы, музыкальный ряд, наглядные пособия.

4

Разные люди – разные культуры. Великороссы.

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать историю зарождения русской одежды, традиции обычаев. Уметь отличать разные народности по одежде, праздникам.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Эскиз построек, домов различных народов.

Репродукции картин И.Шишкина, В.Поленова, К.Брюллова, И.Билибина, В.Васнецова, А.Веницианова, таблицы, музыкальный ряд, наглядные пособия.

5

Разные люди – разные культуры.

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать традиции своих предков (славян, татар) Уметь характеризовать их быт, различать музыкальные инструменты, виды одежды.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

«Сказки народов мира», эскиз постройки по мотивам сказок.

Репродукции картин И.Шишкина, В.Поленова, К.Брюллова, И.Билибина, В.Васнецова, А.Веницианова, таблицы, музыкальный ряд, наглядные пособия.

6

Мудрость народа

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать назначение пословиц и загадок. Уметь объяснять их смысл.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Знакомство с пропорциями фигуры человека

Репродукции картин М.Врубеля, П.Корина, В.Серова, В.Васнецова, А.Веницианова, таблицы, музыкальный ряд, наглядные пособия.

7

Идеал в жизни и в искусстве

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать что такое идеал, его понятие в жизни и в искусстве. Уметь определить виды идеалов (воин – освободитель, красавица, национальный пейзаж)

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Образ богатыря (русского, татарского)

Аленов М. 1 М. Врубель. – М.: Слово 1996 Школа Изобразительного искусства.

8

Идеал в жизни и в искусстве. Жилище человека

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать, как в жилище разных народов выражено представление об идеале, совершенстве. Уметь по элементам декора определить национальность

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Зарисовки элементов декора древних городов.

Учебник «Прекрасное рядом с тобой», иллюстрации, слайды, фотографии.

9

Мой идеал

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать назначение идеала Уметь составить свое представление об идеале

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Композиция «Гармония конструкции и декора в древних городах»

Учебник «Прекрасное рядом с тобой», иллюстрации, слайды, фотографии.

10

Художественная мастерская

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать особенности материалов. Уметь отличать художественные и природные материалы.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Наброски элементов интерьера, составленных из простейших геометрических тел

Учебник «Прекрасное рядом с тобой», иллюстрации, слайды, фотографии

11

Человек - художник

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать назначение украшений, свойства материалов (глина, пластилин, соленое тесто, камень). Уметь пользоваться материалами, используя их по назначению.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Дизайн. Эскиз бытовых предметов.

Учебник «Прекрасное рядом с тобой», иллюстрации, слайды, фотографии

12

Природа и изделие

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать манеру выполнения изделий мастеров Гжели, Хохломы, Палеха, Жостово. Уметь самостоятельно выполнять роспись предметов в зависимости от стиля

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Дизайн. Мебель для сада, бытовых предметов. (Либо дизайн вазы)

Учебник «Прекрасное рядом с тобой», иллюстрации, слайды, фотографии, СД «Мировая художественная культура»

13

Художественное изделие

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать назначение посуды. Уметь - видеть различие между обыденной посудой и праздничной; - создавать разные виды посуды.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Цвет в дизайне. Мебель для сада, бытовых предметов.

Учебник, иллюстрации, слайды, фотографии, репродукции картин В.Васнецова, А. Куинджи.

14

Гармония

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать, как использует человек природные мотивы в своих изделиях. Уметь видеть прекрасное в природе.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Эскиз морозных узоров на зимнем окне.

Учебник, иллюстрации, слайды, фотографии, репродукции картин И.Васильева, Н.Рериха, Б.Кустодиева.

15

Симметрия

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать, что такое симметрия. Уметь определять симметричные и не симметричные формы предметов в повседневной жизни, в произведениях искусства.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Бумажная пластика. Снежинки, фонарики. (квиллинг, вырезание)

Учебник, иллюстрации греческих храмов, Колизея, слайды, фотографии, Кн.: «Школа изобразительного искусства», «История древнего мира»

16

Орнамент

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать, что такое орнамент, его виды, назначения Уметь различать виды орнаментов в разных видах искусств.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Соединение формы и орнамента на бумажных изделиях

Учебник, иллюстрации, слайды, фотографии, репродукции с изображением греческих ваз, русских народных костюмов, посуды. СД «Мировая художественная культура»

17

Орнамент. Природные мотивы

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать природные мотивы орнаментов. Уметь отличать виды орнаментов друг от друга.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

«Ленточный орнамент» - Эскиз в цвете.

18

Плоскость и объем

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать различия между плоскостью и объемом, рисунком, рельефом, скульптурным изображением. Уметь выполнять объемные детали.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

«Кувшин на салфетке» - гармония в орнаментике (разработка эскиза)

19

Художественная мастерская

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать, чем отличается рельеф, аппликация. Уметь пользоваться полученными навыками на практике.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

«Кувшин на салфетке» - работа в цвете

Учебник, иллюстрации, слайды, фотографии, репродукции с изображением греческих ваз, русских народных костюмов, посуды. СД «Мировая художественная культура» 2005, СД «Орнамент» 2005.

20

Часть и целое

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать, что такое часть и целое, видеть то и другое в природе, искусстве, музыке. Уметь отличать часть и целое в картинах, скульптуре, архитектуре.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Составление на тему «Школьный натюрморт» (3-4 предмета)

21

Мозаика

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать, что такое мозаика, виды мозаики, из какого материала ее можно выполнить. Уметь отличать характер мозаики, создавая свою мозаику, используя свою композицию.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Работа над натюрмортом в технике пуантилизм.

иллюстрации, слайды, фотографии, репродукции с изображением мозаики, византийских фресок, посуды. СД «Мировая художественная культура» 2005

22

Сюжет

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать назначение сюжета в искусстве. Уметь определять сюжет, создавать новый.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Сюжет «Японский пейзаж с пагодой»

Учебник «Прекрасное рядом с тобой», СД «Мировая художественная культура» 2005

23

Разыгрываем сказку

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать особенности декора. Уметь соотносить время и быт.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Эскиз японской сказочной куклы КОКЭЙСИ

24

Человек изобразил мир

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать особенности быта людей прошлого. Уметь различать нравы и обычаи предков.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Живописный пейзаж «Цветущая сакура»

Учебник «Прекрасное рядом с тобой», СД «Мировая художественная культура» 2005, репродукции картин В.Васнецова, К.Брюллова

25

Человек изобразил мир

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать особенности быта людей прошлого. Уметь различать нравы и обычаи предков.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Окончание работы «Цветущая сакура»

26

Родилась живопись

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать, каким был древний художник, что он создавал. Уметь пользоваться новыми умениями.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

«Весенние цветы» - различные приемы работы живописными материалами

27

Родилась скульптура

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать, из какого материала древний мастер выполнял скульптуру, какими инструментами он пользовался для выполнения работы. Уметь различать, из какого материала сделана работа, скульптура, фреска, бюст, памятник.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Лепка из соленого теста (рыбки, птицы, животные)

Учебник «Прекрасное рядом с тобой», СД «Мировая художественная культура» 2005, репродукции скульптур О.Ренуара, Л.По, О.Комова, В.Цигаля.

28

Родилась музыка

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать, из какого материала изготовлены древние музыкальные инструменты. Уметь определять родство музыкальных инструментов у разных народов.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Завершение композиции. Беседа на тему значимости музыки в искусстве.

Учебник «Прекрасное рядом с тобой», СД «Мировая художественная культура» 2005, репродукции. «Вивальди- Четыре сезона»

29

Родился театр

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать, как выглядел древний театр. Уметь соединить современный театр и древний.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Беседа о роли изобразительного искусства в театре. Разработка эскиза маски.

Учебник «Прекрасное рядом с тобой», СД «Мировая художественная культура» 2005, репродукции картин Б.Кустодиева, В.Бакста, И.Билибина.

30

Наш театр

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать историю зарождения театра во всем мире. Уметь различать направления работы художника, декоратора, костюмера.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Создание маски из папье - маше на тему «Карнавал»

Учебник «Прекрасное рядом с тобой», СД «Мировая художественная культура» 2005, репродукции картин Б.Кустодиева, В.Бакста, И.Билибина, А.Куинджи, В.Васнецова, П.Сомова, А.Серова.

31

Твоя маска

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать историю зарождения маски. Уметь создавать из любого материала маску.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Завершение маски из папье - маше на тему «Карнавал»

32

Времена года

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать смену времен года. Уметь создавать различные сезоны года, рисовать картины с натуры.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Выполнение росписи Жостово на черной бумаге, на тему «Яркие краски цветов лета»

Учебник «Прекрасное рядом с тобой», СД «Мировая художественная культура» 2005, репродукции. «Вивальди- Четыре сезона», «Чайковский – времена года»

33

Времена года

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать смену времен года. Уметь создавать различные сезоны года, рисовать картины с натуры.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Выполнение росписи Жостово (либо урало – сибирская роспись) на черной бумаге, на тему «Яркие краски цветов лета»

34

Здравствуй лето!

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать: - чем отличается лето от других времен года; - русских художников пейзажистов. Уметь отличать цветовую гамму осени, зимы, весны и лета.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Пленэр. Наброски весенних цветов.

Учебник «Прекрасное рядом с тобой», СД «Мировая художественная культура» 2005, репродукции. «Вивальди- Четыре сезона», «Чайковский – времена года»

35

Здравствуй лето!

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать: - чем отличается лето от других времен года; - русских художников пейзажистов. Уметь отличать цветовую гамму осени, зимы, весны и лета.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Выставка работ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЛИЦЕЙ – ИНТЕРНАТ №84 им. ГАЛИ АКЫША»

«Утверждено

Педагогическим советом

Протокол от ______2011г. №____

Введено приказом от ______2011г. №____

Директор лицея – интерната

____________________ Закиров Ш.Р.

Рабочая программа

по предмету ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

для 6 класса (количество часов в неделю – 1час, в год – 35 часов)

Составитель: Михайлова Марина Николаевна (учитель ИЗО)


«Согласовано»

Заместитель директора ____________ Сафиуллин И.Т от ________2011г.

«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от _________2011г. №_________

Руководитель МО _____________ Исмагилова Р.А. от _________2011г.


г. Набережные Челны

2011г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе уроков учебного курса

«Изобразительное искусство» для 6 класса.

Рабочая программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по предмету «Изобразительное искусство» автора Л.А. Неменская, под ред. Б.М. Неменского (2008 год).

В тематическом плане реализуется модифицированная программа «Изобразительное искусство и художественный труд», рассчитанная на 35 часов в год, 1 час в неделю в каждой учебно – возрастной параллели, автор Л.А. Неменская, под ред. Б.М. Неменского.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по ИЗО, и с учетом направленности классов реализуется программа базисного уровня в 6 классах.

С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения, что представлено в схематической форме ниже.

Рабочая программа предусматривает разные варианты дидактико – технологического обеспечения учебного процесса. В частности: в 6 классах дидактико – технологическое обеспечение включает ПК, проектор, медиатеку и т.п.


Рабочая программа ориентирована на использование:

• Учебника:
  

- Неменская, Л.А. Изобразительное искусство: Искусство в жизни человека: учебник для 5 класса / Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2010 г.

Дополнительных пособий для учителя:

- Сокольникова, Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5 – 8 классов. Осчновы живописи, рисунка, композиции./ Н.М. Сокольникова.– Обниск: Титул, 2006;

- Ростовцев, Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе / Н.Н.Ростовцев. – М.: Агар, 2008г.

• Дополнительных пособий для учащихся:
  

- Дорожкин, Ю.Г. Хохломская роспись / Ю.Г. Дорожкин. – М.: Мозайский, 2009 г.


Содержание учебного курса