Рабочая программа По предмету изобразительное искусство для 5 класса (количество часов в неделю 1час, в год 35 часов)

Вид материала

Рабочая программа

Содержание Раздел. ИЗОБРАЖЕНИЕ ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА И ОБРАЗ ЧЕРОВЕКА Пропорции и строение фигуры человека Лепка фигуры человека с натуры Наброски человека с натуры Обобщение темы четверти Раздел 2. ПОЭЗИЯ ПОВСЕДНЕВНОСТИ Тематическая картина. Бытовой и исторические жанры. Сюжет и содержание в картине Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве Жизнь в моем городе в прошлые века Праздник и карнавал (тема праздника в бытовом жанре) Раздел 3. ВЕЛИКИЕ ТЕМЫ ЖИЗНИ Тематическая картина в русском искусстве XIX века Процесс работы над тематической картиной Библейские темы в изобразительном искусстве Монументальная скульптура и образ истории народа Мастерство и роль картины в искусстве XX века Знать творчество выдающихся художников XX века Уметь Раздел 4. РЕАЛЬНОСТЬ ЖИЗНИ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ Иметь представление ... Полное содержание

Подобный материал:

• Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса 1 час в неделю (всего, 310.32kb.
• Рабочая программа по предмету мировая художественная культура для 11 класса (ХI класс, 291.91kb.
• Рабочая программа педагога шатовой ирины владимировны вторая категория искуссво (изо), 344.08kb.
• Рабочая программа по предмету экономика для: 10 Акласса (в неделю 1 час, в год 35 часов), 257.88kb.
• Рабочая программа по английскому языку Для 4 класса на 2010-2011учебный год, 574.55kb.
• Калимуллина Наталья Владимировна Класс: 1в количество часов в год: 33 часа Количество, 91.59kb.
• Рабочая программа по предмету история для 8 класса (VIII класс 2 часа в неделю,, 482.36kb.
• Рабочая программа по алгебре для 7 класса. (I четверть 5ч в неделю, II, III и ivч, 224.03kb.
• Коноплёва Марина Геннадьевна Количество часов на год: всего 210 часов; в неделю 6 часов, 857.73kb.
• Приказ № от 20 г. Рабочая программа курса информатики и икт 8 класс, 435.28kb.

«Согласовано»

Заместитель директора ____________ Сафиуллин И.Т от ________2011г.


«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от _________2011г. №_________

Руководитель МО _____________ Исмагилова Р.А. от _________2011г.


Список дополнительной литературы

1.Вагьянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. - М: ТОО «Издательский и книготорговый центр A3», 1997.

2. Вагьянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. - М.: ООО «Фирма МХК», 2000.
   
3. Великие тайны. Мифы древности. - Волгоград: Книга, Международный центр просвещения «Вайланд - Волгоград», 1995.
   
4. Гагарин, Б. Г. Конструирование из бумаги: справочник. - Ташкент: Издательство ЦК Ком­ партии Узбекистана, 1988.
   
5. Гоголев, К. И. Мировая художественная культура: Западная Европа и Ближний Восток: тес­ ты, задачи. - М.: Издательский центр «Международный союз книголюбов», 1999. Искусство первобытного общества // Педсовет. - № 8. - 1998.
   

6. Каменева, Е. Какого цвета радуга. - М.: Детская литература, 1984.
   
7. Копцев, В. Созидающий ребенок // Искусство в школе. - № 4. - 1999.
   
8. Мейстер, А. Г. Бумажная пластика. -М.: АСТ-Астрель, 2001.
   

10. Наши руки не для скуки: игрушки забавные, ужасные. — М.: Росмэн, 1997.
    
11. Неменский, Б. М. Бумажная пластика: пособие для учителя. - М.: Министерство образова­ния РСФСР. Научно-исследовательский институт школ, 1990.
    
12. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд: книга для учителя. -М: Просвещение, АО «Учебная литература», 1995.
    
13. Петербург: три века северной столицы. 1703 год // Первое сентября. Искусство. Специаль­ный выпуск. -2001. -№ 15, 16.
    
14. Программно-методические материалы: изобразительное искусство и художественный труддля 5-9 классов / под ред. Б. М. Неменского. - М.: Дрофа, 2000.
    
15. Программы средней общеобразовательной школы с краткими методическими рекоменда­циями: изобразительное искусство и художественный труд. 1-8 классы. -М.: Просвещение, 1990.
    
16. Рубинштейн, Р. Как рисовали древние египтяне / Юный художник. - 1984.- №11.
    
17. Рябшина, Т. Новые материалы для уроков изобразительного искусства // Первое сентября.Искусство. - 2002. - № 20 (260).
    
18. Рябцев, Ю. С. История русской культуры XI-ХП веков. - М.: ВЛАДОС,
    
19. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство. — Обнинск: Издательство «Титул», 1996.
    
20. Хоруженко, К. М. Мировая художественная культура: тесты. - М.: ВЛАДОС, 2000.
    
21. Шаг за шагом. Искусство. - М.: Издательство гимназии «Открытый мир», 1995.
    
22. Шелешнева-Солодовникова. Н. Гауди // Первое сентября. - Искусство. - 2001. - № 11 (227).
    
23. Шпаковская, В. У стен замшелых неприступных... // Семья и школа. - 1990. - №
    

Я познаю мир: Архитектура: Детская энциклопедия. - М.: Астрель, 2002.


Календарно - тематический план для 7 класса

№ П. П.	Тема урока	Кол- во часов	Тип урока	Элементы содержания	Планируемые результаты (знания и умения)	Вид контроля, творческая работа.	Календарные	фактические
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Раздел. ИЗОБРАЖЕНИЕ ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА И ОБРАЗ ЧЕРОВЕКА (10 часов)
1	Изображение фигуры человека и образ фигуры человека в истории искусств	1	Изучение нового материала	Формирование нравственно – эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве	Знать: - о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития истории искусств - роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах - процессе работы художника над картиной, о роли эскизов и этюдов Уметь: - изображать пропорции человека с натуры и по представлению - владеть материалами живописи, графики, лепки в соответствии с программными требованиями.	Изображение древних людей
2	Пропорции и строение фигуры человека	2	Изучение нового материала, повторение и закрепление	Зарисовки схем фигуры человека в движении
3	Лепка фигуры человека с натуры	2	Формирование понимания общественного назначения искусства как средства отражения познания окружающего мира	Лепка фигуры человека в движении из пластилина. Наброски с натуры фигуры ученика
4	Наброски человека с натуры	2
5	Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве	2	Изучение нового материала	Значение понятий: - пропорции фигуры человека - строение фигуры человека - красота движения фигуры человека	Портреты литературных героев
6	Обобщение темы четверти	1	Обобщение и систематизация знаний	Выставка и обсуждение рисунков учащихся
Раздел 2. ПОЭЗИЯ ПОВСЕДНЕВНОСТИ (7 часов)
7	Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов	1	Изучение нового материала	Ознакомление с работой скульптора	Знать: - о композиции, особенностях построения произведения искусства - роли формата - выразительном значении размера произведения	Композиции сюжетов из истории Древней Греции или Древнего Рима. Беседа «Бытовой жанр в искусстве передвижников и импрессионистов»
8	Тематическая картина. Бытовой и исторические жанры.	1	Изучение нового материала	Ознакомление с выдающимися скульпторами (Мирон, Лисипп, Микеланджело, Роден, Мухина)	Знать: - о поэтической красоте повседневности - роли искусства в жизни человека - роли художественного образа в понимании вечных тем жизни Развивать: навыки наблюдательности, способности образного видения Уметь: - строить тематические композиции - осуществлять поиски и способы выражения выбранной темы	Композиция по теме «Завтрак» или «На уроке»
9	Сюжет и содержание в картине	2	Изучение нового материала, повторение и закрепление	Ознакомление с сюжетной композицией
10	Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве	1	Ознакомление с представлением о ценностях жизни в изобразительном искусстве разных народов	Рисунок по теме «Продавец цветов»
11	Жизнь в моем городе в прошлые века	1	Изучение нового материала	Ознакомление с процессом работы над сюжетной композицией	Композиция «Жизнь людей в прошлом»
12	Праздник и карнавал (тема праздника в бытовом жанре)	1	Коллективные работы на тему любого праздника (техника коллажа)
Раздел 3. ВЕЛИКИЕ ТЕМЫ ЖИЗНИ (10 часов)
13	Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных эпох	1	Изучение нового материала	Ознакомление с монументальной живописью (фрески, мозаика, панно)	Знать: - о роли искусства в создании памятников, посвященных историческим событиям - роли конструктивного изобразительного и декоративного начал в живописи, графике -о поэтическом претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства Уметь: - чутко, активно и эмоционально воспринимать реальность - соотносить собственные переживания с содержанием произведений изобразительного искусства, сравнивать произведения, делать выводы	Беседа о развитии навыков восприятия произведений изобразительного искусства
14	Тематическая картина в русском искусстве XIX века	1	Изучение нового материала, повторение и закрепление	Ознакомление с историческим и батальным жанрами	Композиционные, поисковые эскизы
15	Процесс работы над тематической картиной	2	Ознакомление с творчеством художников бытового и исторического жанров (Репин, Суриков, Брюллов)	Исполнение выбранной исторической композиции
16	Библейские темы в изобразительном искусстве	2	Изучение нового материала, повторение и закрепление	Ознакомление с русской иконописью, композициями на библейские темы.	Композиции на библейские темы
17	Монументальная скульптура и образ истории народа	2	Ознакомление с творчеством художников – монументалистов (Э.Фальконе, И.П. Мартос).	Эскиз памятника, посвященного выбранному историческому событию
18	Мастерство и роль картины в искусстве XX века	2	Изучение нового материала	Творчество выдающихся живописцев XX века (по выбору учителя)	Знать творчество выдающихся художников XX века Уметь различать картины художников данной эпохи	Выражение в рисунках своих переживаний. Выставка творческих работ III четверти
Раздел 4. РЕАЛЬНОСТЬ ЖИЗНИ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ (8 часов)
19	Художественно – творческие проекты	1	Изучение нового материала	Искусство оформления книги	Знать: - о роли художественной иллюстрации - выдающиеся произведения изобразительного искусства - о роли русской тематической картины XIX –XX столетий Иметь представление: - об историческом художественном процессе - о роли творческой индивидуальности художника - сложном, противоречивом и насыщенном художественными событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в XX веке. Уметь: - иллюстрировать литературные произведения - показать в работе навыки дизайна - анализировать разные по стилям предметы быта, создавать их эскизы - представить реферат (сообщение) о любимом произведении	Исполнение иллюстрации к выбранному литературному произведению
20	Искусство иллюстрации. Слово и изображение	1	Изучение нового материала
21	Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве	1	Изучение нового материала	Представление о работе художника в различных отраслях производства	Конструкции и декор предметов быта
22	Зрительские умения и их назначения для современного человека	1	Изучение нового материала	Представление о зрительских умениях	Дизайн моды
23	История искусств и история человечества	1	Изучение нового материала	Связь искусства с жизнью; взаимопроникновение; взаимодействие; отражение истории человечества в искусстве	Анализ и эскизы предметов быта (принадлежность их стилю)
24	Стиль и направление в изобразительном искусстве (импрессионизм и реализм)	1	Изучение нового материала	Представление о стилях и направлениях в искусстве	Изображение предметов быта в импрессионизме и реализме
25	Личность художника и мир его времени	1	Изучение нового материала	Ознакомление с творчеством выдающихся художников, отражающих эпоху, мир своего времени	Произведения, выбранные для беседы о художниках
26	Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре	1	Урок - выставка	Ознакомление с хранилищами мирового искусства	Путешествие в музеи мира

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Для 9 классов Искусство

Устный / письменный опрос (10/15 вопросов):

100% (10/15 ответов) - 5 баллов;

70 % (7/9 ответов) - 4 балла;

50% (5/6 ответов) - 3 балла;

20 % (2/4 ответа) – не зачтено

Критерии оценки творческих работ:

• Умение размещать изображение на листе,
  
• Соблюдение пропорций,
  
• Умение передать свет и тень, цвет (конкретика урока)
  
• Владение техникой и другие.
  
• Завершенность работы на: 100% - 5 баллов;
  

70 % - 4 балла;

50%) - 3 балла;

20% – не зачтено


МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЛИЦЕЙ – ИНТЕРНАТ №84 им. ГАЛИ АКЫША»

«Утверждено

Педагогическим советом

Протокол от ______2011г. №____

Введено приказом от ______2011г. №____

Директор лицея – интерната

Закиров Ш.Р.

Рабочая программа

По предмету ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Для 8 класса (количество часов в неделю – 1час, в год – 35 часов)

Составитель: Михайлова Марина Николаевна (учитель ИЗО)

«Согласовано»

Заместитель директора ____________ Сафиуллин И.Т от ________2011г.

«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от _________2011г. №_________

Руководитель МО _____________ Исмагилова Р.А. от _________2011г.


г. Набережные Челны

2011г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к тематическому плану уроков по учебной программе

«Изобразительное искусство и художественный труд» для 8 класса.

Рабочая программа учебного курса «Изобразительное искусство» разработана на основании авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд» 1–9 классы / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2009., и рассчитана на объем 35 часа в учебном году. Запланировано: (1 час в неделю).

Основной целью разработанной рабочей программой является формирование художественной культуры учащихся через творческий подход к познанию искусства разных исторических эпох. Это­му способствует активная поисковая и практическая деятельность учащихся на уроке и во внеуроч­ное время: подготовка сообщений и видеоэкскурсий, изображение архитектурных форм на плоскости и в объеме, организация экспресс - выставок и защита коллективных художественных проектов.

Для реализации рабочей программы используются

Учебник для учителя:

-Питерских А.С. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7 – 8 классы./ А.С. Питерских. - М.: Просвещение, 2009.

- Сокольникова, Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5 – 8 классов. Осчновы живописи, рисунка, композиции./ Н.М. Сокольникова.– Обниск: Титул, 2006;


дополнительные пособия для учителя:

– коллектив авторов под руководством Б.М.Неменского, Программа ИЗО и художественный труд. 1–9 классы. – М.: Просвещение, 2009;

– Е.С. Туманова и др., Изобразительное искусство: 4-8 классы. В мире красок народного творчества – Волгоград: Учитель, 2009г.;

– О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 5-8 классы. Проверочные и контрольные тесты– Волгоград: Учитель, 2009г.;

- интерактивные уроки изо в 8 классе.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: электронная версия музеев мира.

Промежуточную аттестацию запланировано проводить в форме обобщающих уроков. Устные проверки знаний проводятся в форме собеседования, защиты рефератов. Письменные проверки знаний проводятся в форме практических работ.

Целью преподавания изобразительного искусства в общеобразовательной школе является фор­мирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной.

В задачи преподавателя изобразительного искусства входит:

- формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в жизни
и искусстве;

- формирование художественно-творческой активности школьников;

- овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования худо­жественных знаний, умений и навыков.

Программный материал построен так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.

Программой предусматривается широкое привлечение жизнен­ного опыта учащихся, живых примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблю­дений и изучения окружающей реальности является важным условием успешного освоения про­граммного материала. Стремление к отражению действительности, своего отношения к ней должно служить источником самостоятельных творческих поисков школьников.

Учащиеся от природы любознательны, творчески активны, изначально талантливы. Очень важ­но организовать их художественно-творческую деятельность таким образом, чтобы каждый смог пройти «путь творца» от художественного восприятия действительности, рождения художественного замысла, поиска средств и путей его воплощения к созданию художественного образа в материале, самооценке и оценке результатов другими людьми.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выраже­ния: изображение на плоскости и в объеме; демонстративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов соб­ственного коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; поисковая работа по подбору иллюстративного материала к изучаемым темам; прослуши­вание музыкальных и литературных произведений.

Задания на дом вводятся для расширения представлений об искусстве в реальной, окружающей ребенка жизни.

Обсуждение работ чрезвычайно активизирует внимание учащихся, они с готовностью в нем участвуют. Полезно обсуждать и достоинства, и недостатки работ. Учащиеся сами находят слова (об­разы) для выражения своего эмоционального отношения.

Опираясь на эмоциональную активность учащихся, необходимо направлять обсуждение в нуж­ное русло.

Многие декоративные и конструктивные работы выполняются на уроках в процессе коллек­тивного творчества. Выполненные коллективно декоративные панно и конструктивные задания мо­гут стать хорошим украшением интерьера школы.

В результате изучения архитектуры и монументальных видов искусства (в курсе 8 класса именно эта тема занимает значительное место) у учащихся формируется конкретно-историческое по­нимание эпохи; сознательное отношение к таким проблемам сегодняшнего дня, как охрана памятни­ков культуры; развивается творческий подход к познанию культуры прошлого, а также созданию, совершенствованию и оформлению архитектурной и природной среды.

Тематический план предусматривает разные варианты дидактико – технологического обеспечения учебного процесса. В частности: в 8 классах дидактико – технологическое обеспечение включает ПК, проектор, медиатеку и т.п.


Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса (базовый уровень)

В результате изучения изобразительного искусства учащиеся должны знать:

• Основные виды и жанры изобразительных искусств;
  
• Основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, перспектива, композиция, пространство, светотень, объем, ритм);
  
• Выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
  
• Наиболее крупные художественные музеи России и мира;
  
• Значение изобразительного искусства в художественной культуре.
  

Учащиеся должны уметь:

• Применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных искусств в творческое деятельности;
  
• Анализировать содержание произведений разных видов и жанров ИЗО и определять средства выразительности (линия, цвет, перспектива, композиция);
  
• Ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения.
  

Учащиеся должны использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• Для восприятия и оценки произведений искусства;
  
• Самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, представлению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно – конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).
  

Владеть компетенциями: коммуникативной, личного саморазвития, ценностно-ориентационной, рефлексивной.


Календарно – тематическое планирование

Михайлова М.Н.

План составлен согласно рабочей программе «Изобразительное искусство и художественный труд» для 1 – 9 классов, автор Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2010 г.

Предмет	Класс	Всего кол – во часов	Кол – во часов в неделю	Количество	Автор учебника, год издания
Тестовые Работы.	Практические работы	демонстрация
Изобразительное искусство	8 а, б, в	35	1

Методическая тема на 2011 – 2012 учебный год

Городская	Лицейская	Личная
Совершенствование методической работы в образовательном учреждении как основной механизм профессионального роста учителя в повышении качества образования	Индивидуальная траектория развития обучающихся и профессиональных компетентностей учителя как ресурс качественного образования и воспитания	Выполнение траектории развития и повышении уровня образованности обучающихся, повышение мотивации к обучению и внеклассной деятельности.

«Согласовано»

Заместитель директора ____________ Сафиуллин И.Т от ________2011г.


«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от _________2011г. №_________

Руководитель МО _____________ Исмагилова Р.А. от _________2011г.


График контрольных, проверочных работ

№ П.п	Тема проверочной работы	Дата проведения
6 а	6 б	6в
1	I четверть Прямые линии и организация пространства
2	Искусство шрифта
3	II четверть Конструкция – часть целого
4	Единство художественного и функционального
5	III четверть Город сегодня и завтра
6	Дизайн – средство созидания интерьера
7	IV четверть Мода и культура
8	Имидж : лик или личина

Список дополнительной литературы

1.Вагьянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. - М: ТОО «Издательский и книготорговый центр A3», 1997.

2. Вагьянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. - М.: ООО «Фирма МХК», 2000.
   
3. Великие тайны. Мифы древности. - Волгоград: Книга, Международный центр просвещения «Вайланд - Волгоград», 1995.
   
4. Гагарин, Б. Г. Конструирование из бумаги: справочник. - Ташкент: Издательство ЦК Ком­ партии Узбекистана, 1988.
   
5. Гоголев, К. И. Мировая художественная культура: Западная Европа и Ближний Восток: тес­ ты, задачи. - М.: Издательский центр «Международный союз книголюбов», 1999. Искусство первобытного общества // Педсовет. - № 8. - 1998.
   

6. Каменева, Е. Какого цвета радуга. - М.: Детская литература, 1984.
   
7. Копцев, В. Созидающий ребенок // Искусство в школе. - № 4. - 1999.
   
8. Мейстер, А. Г. Бумажная пластика. -М.: АСТ-Астрель, 2001.
   

10. Наши руки не для скуки: игрушки забавные, ужасные. — М.: Росмэн, 1997.
    
11. Неменский, Б. М. Бумажная пластика: пособие для учителя. - М.: Министерство образова­ния РСФСР. Научно-исследовательский институт школ, 1990.
    
12. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд: книга для учителя. -М: Просвещение, АО «Учебная литература», 1995.
    
13. Петербург: три века северной столицы. 1703 год // Первое сентября. Искусство. Специаль­ный выпуск. -2001. -№ 15, 16.
    
14. Программно-методические материалы: изобразительное искусство и художественный труддля 5-9 классов / под ред. Б. М. Неменского. - М.: Дрофа, 2000.
    
15. Программы средней общеобразовательной школы с краткими методическими рекоменда­циями: изобразительное искусство и художественный труд. 1-8 классы. -М.: Просвещение, 1990.
    
16. Рубинштейн, Р. Как рисовали древние египтяне / Юный художник. - 1984.- №11.
    
17. Рябшина, Т. Новые материалы для уроков изобразительного искусства // Первое сентября.Искусство. - 2002. - № 20 (260).
    
18. Рябцев, Ю. С. История русской культуры XI-ХП веков. - М.: ВЛАДОС,
    
19. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство. — Обнинск: Издательство «Титул», 1996.
    
20. Хоруженко, К. М. Мировая художественная культура: тесты. - М.: ВЛАДОС, 2000.
    
21. Шаг за шагом. Искусство. - М.: Издательство гимназии «Открытый мир», 1995.
    
22. Шелешнева-Солодовникова. Н. Гауди // Первое сентября. - Искусство. - 2001. - № 11 (227).
    
23. Шпаковская, В. У стен замшелых неприступных... // Семья и школа. - 1990. - №
    

Я познаю мир: Архитектура: Детская энциклопедия. - М.: Астрель, 2002.


Содержание учебного курса

Раздел 1. ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА - КОНСТРУКТИВНЫЕ ИСКУССТВА В РЯДУ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ИСКУССТВ (10 часов)

1. Основы компози­ции в конструктив­ных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной компо­зиции Композиция из трех прямоугольников
   
2. Прямые линии и организация про­странства
   

Введение в компози­цию от 3 до 5 прямых линий

3 -4 Цвет - элемент композиционного творчества. Сво­бодные формы: ли­нии и пятна

Рисунки (композиции) по темам (пример­ные): «Шум дождя», «Суматоха» и т. п.

5 – 6. Искусство шрифта. Буква - строка –текст

Композиция заглавной буквы

7 – 8. Композиционные основы макетиро­вания в полиграфи­ческом дизайне

Макеты плаката, поздравительной открытки

9 -10. Многообразие форм дизайна

Макет разворота книги


Знать:

- как анализировать произведе­ния архитектуры и дизайна; - о месте конструктивных ис­кусств в ряду пластических ис­кусств, их общее начало и спе­цифику; - особенности образного языка конструктивных видов искусст­ва, единство функционального и художественного начал; - основные этапы развития и ис­тории архитектуры и дизайна, тенденции современного конст­руктивного искусства. Уметь: - гармонично сбалансировать композиции из трех прямоуголь­ников; - передавать в работе (выражать) свое настроение (ощущение) и состояние от происходящего в природе, картинах жизни


Р а з д е л 2. ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ЯЗЫК КОНСТРУКТИВНЫХ ИСКУССТВ В МИРЕ. Вещей и зданий ( 7 часов)

11. Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету.

Выполнение макета из нескольких прямоугольных призм

12. Архитектура – комозиционная организация пространства

Достижение композиционного взаимосочетания объектов

13. Конструкция : часть целого. Здание как сочетание различных объемных форм.

Соединение объемов, составляющих здание

14. Важнейшие архитектурные элементы здания

Создание эскиза архитектурных элементов здания

15. Единство художественного и функционального

Композиция из реальных предметов и вещей (коллаж)

16. Роль и значение материала и конструкции

Сочетание фантазийного и реального в изображении (сапоги скороходы)

17.Цвет в дизайне

Цветовое решение макетной композиции

Уметь:

- конструировать объемно- пространственные композиции;

- моделировать в своих творческих работах архитектурно-дизайнерские объекты, основные этапы художественно- производственного процесса в конструктивных искусствах;

-работать по памяти, с натуры и по воображению над зарисовками и проектированием конкретных зданий

- конструировать объемно – пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объемную и глубинно – пространственную композицию.

Р а з д е л 3. ГОРОД И ЧЕЛОВЕК. СОЦИАЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ КАК СРЕДЫ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА(10 часов)

18. Город сквозь времена и страны. Образно – стилевой язык архитектуры прошлого.

Силуэтная зарисовка знаменитых построек.

19. город сегодня и завтра. Тенденция и перспектива развития архитектуры.

Фантазийная зарисовка «Архитектура будущего»

20 - 21. Живое пространство города. Горд, микрорайон, улица. Виды монументальной живописи

Макетно-рельефное моделирование района

22 – 23. Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды

Создание проекта парка с городской мебелью

24.Дизайн – средство созидания интерьера

Интерьер в технике аппликации

25 -26.Природа и архитектура. Организация ландшафтного пространства

Создание макета сквера с фонтанами, беседками и т. д.

27.Проектирование города: архитектурный замысел

Коллективная работа над макетной композицией: проект города


Уметь:

- использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвет, объем, статику и динамику тектоники, фактуру;

- владеть навыками формирования, использования объемов в дизайне и архитектуре;

- создавать композиционные макеты объектов, архитектурные образы графическими материалами;

- работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, панно, фреска);

- выполнять рельеф, витражную розетку (бумажная пластика), мозаику (по собственному эскизу), аппликацию;

- оформлять интерьер школы, своей комнаты;

- изготовить по собственному эскизу проект«Архитектура будущего»