Рабочая программа По предмету изобразительное искусство для 5 класса (количество часов в неделю 1час, в год 35 часов)
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса 1 час в неделю (всего, 310.32kb.
- Рабочая программа по предмету мировая художественная культура для 11 класса (ХI класс, 291.91kb.
- Рабочая программа педагога шатовой ирины владимировны вторая категория искуссво (изо), 344.08kb.
- Рабочая программа по предмету экономика для: 10 Акласса (в неделю 1 час, в год 35 часов), 257.88kb.
- Рабочая программа по английскому языку Для 4 класса на 2010-2011учебный год, 574.55kb.
- Калимуллина Наталья Владимировна Класс: 1в количество часов в год: 33 часа Количество, 91.59kb.
- Рабочая программа по предмету история для 8 класса (VIII класс 2 часа в неделю,, 482.36kb.
- Рабочая программа по алгебре для 7 класса. (I четверть 5ч в неделю, II, III и ivч, 224.03kb.
- Коноплёва Марина Геннадьевна Количество часов на год: всего 210 часов; в неделю 6 часов, 857.73kb.
- Приказ № от 20 г. Рабочая программа курса информатики и икт 8 класс, 435.28kb.
Календарно – тематическое планирование
Для 6 класса
| № п. п. | Система уроков | Количество часов Кол – во часов | Дидактическая модель обучения | Педагогические средства | Вид деятельности учащихся | календарные | фактические | Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения | Информационно- методическое обеспечение | ||
| Компетенции | Вид контроля. Творческая работа. | ||||||||||
| Учебно - познавательная | Информационно - коммуникативная | ||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
| Раздел 1. ПОНИМАНИЕ КРАСОТЫ ЧЕЛОВЕКА (8 часов) | |||||||||||
| 1 | Представление о красоте человека (урок созерцания). Цель: развивать эмоционально-эстетическое восприятие действительности, познакомить с разнообразным представлением людей разных эпох о красоте. | 1 | Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация. | Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок. | Индивидуальная, парная, групповая. | | | Знать представление людей разных эпох о красоте человека. Уметь определять людей разных эпох по изображениям на иллюстрациях и репродукциях. | Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею. | Требования к уроку созерцания | Репродукции картин: Палеолитическая Вененра, Мирон «Дискобол», Джорджоне «Юдифь», А Пластов «Весна» |
| 2 - 3 | Красота фигуры человека в движении. Цель: развивать возможности воображения, умения и навыки лепки, помочь осмыслить понятия пропорции тела человека и его объем. | 2 | Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация. | Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок. | Индивидуальная, парная, групповая. | | | Знать схематическое строение человека. Уметь выполнять задания с бумажными вариантами по изменению поз человека (карточки с изображением частей тела человека) | Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею. | Беседа «Человек в произведениях искусства различных видов и жанров» | Слайды, репродукции: Мартос «Надгробие княгини С.М. Волконской», Микеланджело Скорчишившийся мальчик» |
| 4 | Изображение на плоскости фигуры. Цель: сформировать представления о творчестве скульптора, подвести к осмыслению понятия красоты тела, его пластики, показать значение разных точек зрения на скульптуру. | 1 | Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация. | Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок. | Индивидуальная, парная, групповая. | | | Знать, что такое точка зрения в сульптуре. Уметь выбирать наиболее интересную точку зрения. | Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею. | Анималистические наброски | Репродукции картин Э.Дега, А.Ватто, Микеланджело, 1,5,6, ЭЭ |
| 5 | Великие скульпторы. Цель: сформировать представление о творчестве скульптора; закрепить у учащихся понимание эстетических категорий | 1 | Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация. | Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок. | Индивидуальная, парная, групповая. | | | Знать творчество скульпторов В.Мухиной. Уметь различать работы современных и древних скульпторов. | Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею. | Эскиз к скульптуре «Любимое животное» | Репродукции скульптур О.Родена, К.Менье, В. Мухиной, кн. 1,2. |
| 6 - 8 | Моя будущая профессия (профессия сегодняшнего дня). Цель: познакомить учащихся с разными профессиями и характеристикой человека как творца, формировать понимание характерных поз как средства развития задуманного образа, вызвать чувство уважения к трудолюбию. | 3 | Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация. | Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок. | Индивидуальная, парная, групповая. | | | Знать, что такое композиция, колорит, аксессуары. Уметь анализировать данную композицию. | Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею. | Наброски фигуры человека. Эскизы к композиции «Моя будущая профессия» | ЭЭ, кн. 1,2. |
| Раздел 2. ЦЕННОСТИ ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ (7 часов) | |||||||||||
| 9 -10 | Процесс создания картины. Цель: сформировать представления о творчестве художника; показать роль сюжета в решении образа, закрепить понимание нравственных качеств (добро, красота) | 2 | Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация. | Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок. | Индивидуальная, парная, групповая. | | | Знать,что такое сюжет, его отличие от темы и содержания. Уметь создать эскиз на выбранную тему с помощью учителя. | Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею. | Фантазийная композиция с использованием мягких и жестких штрихов | Репродукции картин Леонардо да Винчи, «Мадонна с цветком», Ван Дейк «Семейный автопортрет», кн. 1,2,3,4,5. |
| 11 - 12 | Сюжетная композиция (живописное решение). Цель: ввести в ситуацию переживания с использованием средств музыки и изобразительного искусства; развивать способности к воображению, помочь прийти к выводу о значении цвета в выделении смыслового центра; учить приемам переноса эскиза на большой лист. | 2 | Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация. | Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок. | Индивидуальная, парная, групповая. | | | Знать роль колорита, значение цвета в передаче пространства. Уметь последовательно работать над композицией. | Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею. | Декоративная композиция «Натюрморт» (возможен ассамбляж!) | Репродукции картин А.Рублева, Ф.Гойи, П.Пикассо («Герника»), кн. 1,2,3,4,5. |
| 13 | Творчество Вермеера (Голландия). Цель: познакомить с творчеством голландских художников (бытовой жанр), ввести в ситуацию исторического действия. | 1 | Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация. | Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок. | Индивидуальная, парная, групповая. | | | Знать творчество Вермеера. Уметь отличать полотна Вермеера от картин других художников с помощью учителя. | Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею. | Окончание работы над натюрмортом. Беседа на тему «Творчество голландских художников» | Слайды: картины голландских художников ЭЭ. |
| 14 - 15 | Творчество Н. Рериха Цель: познакомить с творчеством художника, подвести к осмыслению характера жанра пейзажа, развивать художественный вкус, интеллектуальную и эмоциональную сферу. | 2 | Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация. | Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок. | Индивидуальная, парная, групповая. | | | Знать биографию Н.Рериха. Уметь пользоваться подручными материалами в творческой деятельности. | Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею. | Графический пейзаж на тонированной бумаге | Слайды картин Н.Рериха. |
| Раздел 3. ВЕЛИКИЕ ТЕМЫ ЖИЗНИ (11 часов) | |||||||||||
| 16 | Художник – выразитель идей, мыслей, чувств людей своего времени. Цель: развивать у учащихся способность оценивать окружающий мир по законам красоты, дать представление об эстетических категориях: доброте и зле, прекрасном и безобразном. | 1 | Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация. | Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок. | Индивидуальная, парная, групповая. | | | Знать понятия цвет, тон, колорит. Уметь применять в работе различные материалы для создания задуманного творческого образца. | Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею. | Эскиз новогоднего плаката | Репродукции картин Рембрандта «Возвращение блудного сына», Ф.Гойи «Графические серии», П.Пикассо «Герника», А.Дайнеки «Оборона Севастополя»,А.Рублева «Троица», кН. 1,4,5. |
| 17 - 19 | Графические серии Цель: формировать активную жизненную позицию учащихся, развивать способности к воображению, умение анализировать, выделять главное в рисунке. | 3 | Продуктивная, объяснительно - иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация. | Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок. | Индивидуальная, парная, групповая. | | | Знать историю возникновения графических серий. Уметь выполнять тень, полутень. | Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею. | Графические наброски портретов. Эскиз автопортрета. | |
| 20 | Историческая тема в живописи. Цель: развивать навыки обобщения созданных образов, реализовывать на практике историческую композицию. | 1 | Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация. | Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок. | Индивидуальная, парная, групповая. | | | Знать отличие исторической картины от бытовой. Уметь составлять собирательный образ героев исторической картины. | Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею. | «Исторический портрет» | Репродукции: К.Брюллов «Последний день Помпеи», И.Репин «Запорожцы пишут письмо турецкому султану» |
| 21 - 24 | Творчество В.И. Сурикова. Цель: подвести учащихся к осмыслению нравственных понятий –честь, долг, самопожертвование. | 3 | Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация. | Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок. | Индивидуальная, парная, групповая. | | | Знать построение композиции. Уметь создать композицию эскиза. | Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею. | Эскизы исторической композиции. Эскизы вариантов причесок, одежды, интерьера. | КН. 4,5, ЭЭ. Репродукции картин В.И. Сурикова. |
| 25 - 26 | Художественный совет (урок – игра) Цель: закрепить полученные знания об историческом жанре в изобразительном искусстве. | 2 | Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация. | Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок. | Индивидуальная, парная, групповая. | | | Знать сюжеты, особенности исторического и бытового жанров. Уметь различать эти жанры. | Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею. | Карикатурные зарисовки на школьную тему. | ЭЭ, репродукциии картин В.И. Сурикова, К.Брюллова, В.Васнецова. |
| Раздел 4. ИСКУССТВО БОРЬБЫ ЗА ОБЩЕСТВЕННЫЙ ИДЕАЛ (9 часов) | |||||||||||
| 27 -29 | Плакат. Цель: развивать художественно – творческие способности учащихся, эмоционально – эстетическое восприятие, умения и навыки по обобщению и выделению главного в рассматриваемом (анализируемом) художественном явлении. | 3 | Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация. | Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок. | Индивидуальная, парная, групповая. | | | Знать различные виды графики. Уметь пользоваться одним из видов графики. | Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею. | Образность шрифта. Экологический плакат | Образцы плакатов, ЭЭ, ПК. |
| 30 - 31 | Орнамент. Цель: раширить пердставления об орнаменте, его видах, элементах, назначении, примененнии; учить выпонять эскизы орнаментов, создавать по ним творческие проекты. | 2 | Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация. | Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок. | Индивидуальная, парная, групповая. | | | Знать что такое орнамент, его виды, назначение. Уметь определять виды орнамента. | Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею. | Ваза с орнаментом (Греческая, японская) | Иллюстрации: греческие вазы, японские вазы, посуда , костюм народов мира. Дорофеев Ю. Русский праздничный народный костюм. – М.: Мозаика – Синтез, с. 17. СД «Орнамент» 2010 |
| 32 - 33 | Книга по искусству (обложка, титул, шрифт) Цель: сформировать представление о порядке оформления книги: познакомить с оформлением обложки, титула, шрифта. | 2 | Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация. | Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок. | Индивидуальная, парная, групповая. | | | Знать отличие книжной графики от других видов графики. Уметь оформить книгу с помощью учителя. | Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею. | Оформление (обложки, титула, шрифта) книги на тему «Моя любимая книга /либо Л.Керрол – Алиса в стране чудес) | Образцы оформления книг В.Фаворский, Д. Шмаринов. |
| 34 - 35 | Праздник искусства. Заочное посещение музеев мира. Цель: закрепить у учащихся представление о видах и жанрах ИЗО, развивать умение анализировать, продолжить формировать навыки овладения ИЗО, помогающие иреализовать задуманные исторические образы. | 2 | Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация. | Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок. | Индивидуальная, парная, групповая. | | | Знать наиболее известных русских и зарубежных художников Уметь различать картины художников | Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею. | Беседа, показ слайдов на тему «Музеи мира» | ЭЭ «Музеи мира», ПК |
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.
Для 5 – 8 классов Искусство
Устный / письменный опрос (5/10 вопросов):
100% (5/10 ответов) - 5 баллов;
70 % (4/7 ответов) - 4 балла;
50% (3/5 ответов) - 3 балла;
20 % (1/2 ответа) – не зачтено
Критерии оценки творческих работ:
- Умение закомпоновать изображение на формате листа
- Умение строить изображение по законам перспективы
- Соблюдение пропорциональных отношений при построении формы
- Умение использовать законы светотени для передачи объема и материальности натуры.
- Умение передавать портретное сходство с натурой.
- Умение использовать технику штриха и тонального пятна для передачи образной характеристики натуры
- Умение передать свет и тень, цвет (конкретика урока)
- Владение техникой и другие.
- Завершенность работы на: 100% - 5 баллов;
70 % - 4 балла;
50% - 3 балла;
20% – не зачтено
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИЦЕЙ – ИНТЕРНАТ №84 им. ГАЛИ АКЫША»
«Утверждено
Педагогическим советом
Протокол от ______2011г. №____
Введено приказом от ______2011г. №____
Директор лицея – интерната
Закиров Ш.Р.
Рабочая программа
По предмету ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Для 7 класса (количество часов в неделю – 1час, в год – 35 часов)
Составитель: Михайлова Марина Николаевна (учитель ИЗО)
«Согласовано»
Заместитель директора ____________ Сафиуллин И.Т от ________2011г.
«Рассмотрено»
На заседании МО, протокол от _________2011г. №_________
Руководитель МО _____________ Исмагилова Р.А. от _________2011г.
г. Набережные Челны
2011г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к тематическому плану уроков по учебной программе
«Изобразительное искусство и художественный труд» для 7 класса.
Рабочая программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по предмету «Изобразительное искусство» автора Л.А. Неменская, под ред. Б.М. Неменского (2008 год).
В тематическом плане реализуется модифицированная программа «Искусство в жизни человека», автор Л.А. Неменская, под ред. Б.М. Неменского, 35 часов.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по ИЗО, и с учетом направленности классов реализуется программа базисного уровня в 7 классах.
Программный материал построен так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Программой предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, живых примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдений и изучения окружающей реальности является важным условием успешного освоения программного материала. Стремление к отражению действительности, своего отношения к ней должно служить источником самостоятельных творческих поисков школьников.
Учащиеся от природы любознательны, творчески активны, изначально талантливы. Очень важно организовать их художественно-творческую деятельность таким образом, чтобы каждый смог пройти «путь творца» от художественного восприятия действительности, рождения художественного замысла, поиска средств и путей его воплощения к созданию художественного образа в материале, самооценке и оценке результатов другими людьми.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме; демонстративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; поисковая работа по подбору иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений.
Задания на дом вводятся для расширения представлений об искусстве в реальной, окружающей ребенка жизни.
Обсуждение работ чрезвычайно активизирует внимание учащихся, они с готовностью в нем участвуют. Полезно обсуждать и достоинства, и недостатки работ. Учащиеся сами находят слова (образы) для выражения своего эмоционального отношения.
С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения, что представлено в схематической форме ниже.
Тематический план предусматривает разные варианты дидактико – технологического обеспечения учебного процесса. В частности: в 7 классах дидактико – технологическое обеспечение включает ПК, проектор, медиатеку и т.п.
Рабочая программа ориентирована на использование:
- Учебника:
- Питерских А.С. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7 – 8 классы./ А.С. Питерских. - М.: Просвещение, 2009.
Дополнительных пособий для учителя:
- Сокольникова, Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5 – 8 классов. Осчновы живописи, рисунка, композиции./ Н.М. Сокольникова.– Обниск: Титул, 2006;
- Ростовцев, Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе / Н.Н.Ростовцев. – М.: Агар, 2008г.
- Неменская, Л.А. Изобразительное искусство: Искусство в жизни человека: учебник для 5 класса / Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2010 г.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса (базовый уровень)
В результате изучения изобразительного искусства учащиеся должны знать:
- Основные виды и жанры изобразительных искусств;
- Основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, перспектива, композиция, пространство, светотень, объем, ритм);
- Выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
- Наиболее крупные художественные музеи России и мира;
- Значение изобразительного искусства в художественной культуре.
Учащиеся должны уметь:
- Применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных искусств в творческое деятельности;
- Анализировать содержание произведений разных видов и жанров ИЗО и определять средства выразительности (линия, цвет, перспектива, композиция);
- Ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения.
Учащиеся должны использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- Восприятия и оценки произведений искусства;
- Самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, представлению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно – конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).
Владеть компетенциями: коммуникативной, личного саморазвития, ценностно-ориентационной, рефлексивной.
Содержание учебного курса
Раздел. ИЗОБРАЖЕНИЕ ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА И ОБРАЗ ЧЕРОВЕКА (10 часов)
Знать:
- о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития истории искусств
- роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах
- процессе работы художника над картиной, о роли эскизов и этюдов
Уметь:
- изображать пропорции человека с натуры и по представлению
- владеть материалами живописи, графики, лепки в соответствии с программными требованиями.
1.Изображение фигуры человека и образ фигуры человека в истории искусств. / Изображение древних людей
2. Пропорции и строение фигуры человека. / Зарисовки схем фигуры человека в движении
3. Лепка фигуры человека с натуры. / Лепка фигуры человека в движении из пластилина. Наброски с натуры фигуры ученика
4. Наброски человека с натуры. / Портреты литературных героев
5. Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве. /
6. Обобщение темы четверти. / Выставка и обсуждение рисунков учащихся
Раздел 2. ПОЭЗИЯ ПОВСЕДНЕВНОСТИ (7 часов)
Знать:
- о композиции, особенностях построения произведения искусства
- роли формата
- выразительном значении размера произведения
7. Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов. / Композиции сюжетов из истории Древней Греции или Древнего Рима. Беседа «Бытовой жанр в искусстве передвижников и импрессионистов»
Знать:
- о поэтической красоте повседневности
- роли искусства в жизни человека
- роли художественного образа в понимании вечных тем жизни
Развивать: навыки наблюдательности, способности образного видения
Уметь:
- строить тематические композиции
- осуществлять поиски и способы выражения выбранной темы
8. Тематическая картина. Бытовой и исторические жанры. / Композиция по теме «Завтрак» или «На уроке»
9. Сюжет и содержание в картине./ Композиция по теме «Завтрак» или «На уроке»
10. Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве. / Рисунок по теме «Продавец цветов»
11. Жизнь в моем городе в прошлые века. / Композиция «Жизнь людей в прошлом»
12. Праздник и карнавал (тема праздника в бытовом жанре). / Коллективные работы на тему любого праздника (техника коллажа)
Раздел 3. ВЕЛИКИЕ ТЕМЫ ЖИЗНИ (10 часов)
Знать:
- о роли искусства в создании памятников, посвященных историческим событиям
- роли конструктивного изобразительного и декоративного начал в живописи, графике
-о поэтическом претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства
Уметь:
- чутко, активно и эмоционально воспринимать реальность
- соотносить собственные переживания с содержанием произведений изобразительного искусства, сравнивать произведения, делать выводы
13. Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных эпох./ Беседа о развитии навыков восприятия произведений изобразительного искусства
14. Тематическая картина в русском искусстве XIX века./ Композиционные, поисковые эскизы
15. Процесс работы над тематической картиной./ Исполнение выбранной исторической композиции
16. Библейские темы в изобразительном искусстве. / Композиции на библейские темы
17. Монументальная скульптура и образ истории народа./ Эскиз памятника,
посвященного выбранному историческому событию
Знать творчество выдающихся художников XX века
Уметь различать картины художников данной эпохи
18. Мастерство и роль картины в искусстве XX века./ Выражение в рисунках своих переживаний. Выставка творческих работ III четверти
Раздел 4. РЕАЛЬНОСТЬ ЖИЗНИ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ (8 часов)
Знать:
- о роли художественной иллюстрации
- выдающиеся произведения изобразительного искусства
- о роли русской тематической картины XIX –XX столетий
Иметь представление:
- об историческом художественном процессе
- о роли творческой индивидуальности художника
- сложном, противоречивом и насыщенном художественными событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в XX веке.
Уметь:
- иллюстрировать литературные произведения
- показать в работе навыки дизайна
- анализировать разные по стилям предметы быта, создавать их эскизы
- представить реферат (сообщение) о любимом произведении
19. Художественно – творческие проекты. / Исполнение иллюстрации к выбранному литературному произведению
20. Искусство иллюстрации. Слово и изображение. / Исполнение иллюстрации к выбранному литературному произведению
21. Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве. / Конструкции и декор предметов быта
22. Зрительские умения и их назначения для современного человека. / Дизайн моды
23. История искусств и история человечества. / Анализ и эскизы предметов быта (принадлежность их стилю)
24. Стиль и направление в изобразительном искусстве (импрессионизм и реализм). / Изображение предметов быта в импрессионизме и реализме
25. Личность художника и мир его времени./ Произведения, выбранные для беседы о художниках
26. Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре. / Путешествие в музеи мира
График контрольных и проверочных работ
| № П.п | Тема проверочной работы | Дата проведения | ||
| 6 а | 6 б | 6в | ||
| 1 | I четверть Пропорции и строение фигуры человека | | | |
| 2 | Лепка фигуры человека с натуры | | | |
| 3 | II четверть Тематическая картина | | | |
| 4 | Праздник и карнавал | | | |
| 5 | III четверть Процесс работы над тематической картиной | | | |
| 6 | Мастерство и роль картины в искусстве | | | |
| 7 | IV четверть Искусство иллюстрации | | | |
| 8 | Стиль и направление в изобразительном искусстве | | | |
Календарно – тематическое планирование
Михайлова М.Н.
План составлен согласно рабочей программе «Изобразительное искусство и художественный труд» для 1 – 9 классов, автор Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2010 г.
| Предмет | Класс | Всего кол – во часов | Кол – во часов в неделю | Количество | Автор учебника, год издания | ||
| Тестовые Работы. | Практические работы | демонстрация | |||||
| Изобразительное искусство | 7 а, б, в | 35 | 1 | | | | |
Методическая тема на 2011 – 2012 учебный год
| Городская | Лицейская | Личная |
| Совершенствование методической работы в образовательном учреждении как основной механизм профессионального роста учителя в повышении качества образования | Индивидуальная траектория развития обучающихся и профессиональных компетентностей учителя как ресурс качественного образования и воспитания | Выполнение траектории развития и повышении уровня образованности обучающихся, повышение мотивации к обучению и внеклассной деятельности. |