Коноплёва Марина Геннадьевна Количество часов на год: всего 210 часов; в неделю 6 часов пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Коноплёва Марина Геннадьевна Количество часов на год: всего 140 часов; в неделю 4 часа, 893.55kb.
- Коноплёва Марина Геннадьевна Количество часов на год: всего 105 часов; в неделю 3 часа, 703.19kb.
- Коноплёва Марина Геннадьевна Количество часов на год: всего 70 часов; в неделю 2 часа, 598.05kb.
- Коноплёва Марина Геннадьевна Количество часов на год: всего 70 часов; в неделю 2 часа, 532.81kb.
- Молдавский Александр Фруимович Количество часов по программе: в неделю 1 час, за год, 182.23kb.
- I. пояснительная записка, 553.08kb.
- Гарифуллин Фарид Исмагилович, учитель 1-ой квалификационной категории. 2011-2012 учебный, 225.03kb.
- Легинчук Анастасия Алексеевна Количество часов на год: 40 часов Всего: 4 часа в неделю, 68.24kb.
- Пояснительная записка, 155.21kb.
- Пояснительная записка развернутое тематическое планирование составлено на основе, 3555.46kb.
«Утверждаю»: «Согласовано»: «Рассмотрено»:
Директор МОУ Канадейской СОШ Зам. директора по УВР Председатель М/О
_________/Н.М. Чернышёва/ _________/В.С. Вдовина/ _________/______________/
«___» сентября 2011 г «___» сентября 2011 г Протокол №1
«___» сентября 2011 г
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку
для 6 класса
на 2011-2012 учебный год
Учитель: Коноплёва Марина Геннадьевна
Количество часов на год:
всего 210 часов;
в неделю 6 часов
Пояснительная записка
На изучение русского языка в 6 классе отводится 210 часов, из них 35 часов – на уроки развития речи.
Курс направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- формирование у учащихся на базе усвоения ими определенной системы знаний о языке умений и навыков полноценно, грамотно (в широком понимании этого слова) пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике;
- воспитание бережного отношения к языку и речи, стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сфе-рах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского лите-ратурного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации обще-ния; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Для достижения поставленных целей и в соответствии с образовательной программой используется учебно-методический комплект:
- Русский язык: Теория. 5-9 классы.: Учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. - М.: Дрофа, 2009
- Русский язык: Практика. 6 класс / Под ред. Г. К. Лидман-Орловой. – М.: Дрофа, 2009
- Никитина Е. И. Русская речь. Развитие речи: 6 класс. – М.: Дрофа, 2009
В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5-9 классах.
Книга «Русский язык. Практика» реализует деятельностный подход к обучению, формируя и совершенствуя умения правильно и целесообразно пользоваться ресурсами родного языка в устной и письменной формах.
Третий компонент учебного комплекса - «Русский язык. Русская речь» - обеспечивает формирование коммуникативной компетенции учащихся, способствует осознанному совершенствованию устной и письменной речи школьников, повышению культуры речевого общения.
Поурочное распределение материала, содержащегося в трёх книгах учебного комплекса, отражено в разделе плана «Материал к уроку».
Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. В планировании этот аспект нашёл отражение в подразделах «Словарная работа» и «Виды работ по развитию речи».
В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен
знать:
определение основных изученных в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфоэфических и пунктуационных правил;
уметь:
имя существительное
- аргументированно доказывать принадлежность слова к именам существительным и отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокуп-ности признаков;
- употреблять одни и те же имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;
- согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, существительными, употребляющимися только в единственном или только во множественном числе, с несклоняемыми существительными и со сложносокращенными словами; соблюдать нормы управления существительных в глагольных словосочетаниях (по списку);
- использовать в речи существительные с суффиксами оценочного значения;
- употреблять синонимичные существительные для связи соседних предложений и частей целого текста;
глагол
- аргументированно доказывать принадлежность слова к глаголам и отличать глаголы от одно-коренных слов других частей речи по совокупности признаков;
- соотносить личные формы глагола с инфинитивом, учитывая вид глагола и его возвратность-невозвратность;
- различать и употреблять глаголы-синонимы и глаголы-антонимы;
- согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным;
- употреблять при глаголах имена существительные в нужном косвенном падеже (по списку словосочетаний);
- употреблять формы настоящего и будущего времени при сообщении о прошлых событиях;
- правильно выбирать форму глагола для выражения разной степени категоричности при понуждении к действию;
- соблюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте; употреблять глаголы-синонимы для связи предложений и частей целого текста;
- строить диалог с употреблением синонимичных глаголов речи;
имя прилагательное
- аргументированно доказывать принадлежность слова к именам прилагательным и отличать имя прилагательное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;
- различать омонимы (военный как имя прилагательное и как имя существительное) с учетом синтаксической функции слова;
- анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени;
- употреблять относительные прилагательные в значении качественных;
- различать синонимичные и антонимичные значения прилагательных;
- характеризовать предмет с помощью прилагательных;
- правильно употреблять варианты форм сравнительной и превосходной степени сравнения;
- согласовывать имена прилагательные в сочетаниях с существительными, употребляемыми для обозначения лиц мужского и женского пола (гений, подросток, двойник, персона, личность, бездарность);
- согласовывать имена прилагательные в сочетаниях с существительными общего рода (недотрога, самоучка, бедняга, жадина, тихоня);
имя числительное
- аргументированно доказывать принадлежность слова к именам числительным;
- отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества;
- употреблять числительные в нужном падеже в составе предложений и словосочетаний; соблюдать нормы склонения сложных и составных числительных;
- правильно строить словосочетания, обозначающие праздники (Девятое мая; 9 Мая);
- правильно употреблять числительные двое, трое, оба, обе в сочетании с именем существительным;
- правильно оформлять числительные в деловой письменной речи (обозначение дат, порядка перечней, классификаций и т. д.);
наречие и имя состояния
- доказывать принадлежность слова к наречию; отличать имя состояния от наречия;
- определять синтаксическую роль наречия и имени состояния в предложении;
- различать омонимы (зимой как имя существительное и как наречие) с учетом значения и синтаксической функции слова;
- различать синонимичные и антонимичные значения наречий;
- употреблять наречия со значением оценки;
- использовать наречия как средство организации текста;
местоимение
- опознавать местоимения и правильно соотносить их со знаменательными частями речи (существительным, прилагательным, числительным, наречием); правильно образо-вывать формы местоимений (ср.: ей, к ней, благодаря ей и др.);
- использовать местоимения в контексте в соответствии с их значением, избегая неточности, двусмысленности высказывания;
- устранять при помощи местоимений неоправданные повторы слов в тексте; употреблять местоимения для связи частей высказывания;
- пользоваться местоимениями в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами (не допускать неуместного «яканья», не говорить о человеке, не назвав его имени, в третьем лице; не пользоваться местоимением в качестве обращения; правильно употреблять форму вежливости и соблюдать нормы согласования различных типов сказуемого с подлежащим, выраженным формой вежливости Вы, и др.);
- использовать многозначность некоторых местоимений и их способность употребляться в переносном значении как средство выразительности;
развитие связной речи
- анализировать текст-описание (одежды, природы, обстановки) с точки зрения особенностей построения;
- вычленять в повествовательных текстах элементы описания и осмысливать их роль;
- анализировать и излагать статью учебника как образец рассуждения (текста научного стиля);
- излагать повествовательный текст, осложненный описанием (природы, обстановки, одежды, костюма), подробно, сжато, с творческим заданием;
- излагать повествовательный текст с творческим заданием (вводить элементы рассуждения: оценка эпизода, определение его значения для понимания характера героев или развития событий);
- создавать текст-описание (природы, одежды, костюма и др.) по личным впечатлениям и наблюдениям;
- создавать текст-повествование с элементами описания (природы, обстановки, действий, трудовых процессов);
- составлять сочинение-рассказ, созданный на основе воображения (например, по сюжетной картине) и осложненный элементами описания обстановки;
- строить рассуждение в устной и письменной формах на грамматическую тему по образцу рассуждений, представленных в учебнике;
- совершенствовать собственное высказывание с точки зрения соответствия теме, замыслу, необходимой композиции и заданному стилю речи.
Предполагаемые результаты обучения представлены в разделе плана «Требования к уровню подготовки обучающихся».
ЕГЭ с каждым годом не только не теряет своих позиций, но даже усиливает их, превращается в норму школьной практики. Я считаю, что начинать подготовку к этому труднейшему для учеников испытанию в старших классах поздно. Необходимо постепенно, но систематически готовить детей к сдаче ЕГЭ. Согласно отражённому в плане замыслу (раздел «Подготовка к ЕГЭ»), подготовка будет осуществляться параллельно изучению курса русского языка и заключаться в подробном рассмотрении и тщательной отработке тем, вынесенных в задания КИМов.
Календарно-тематическое планирование составлено и реализуется на основе следующих документов:
| Программа | Базовый учебник | Учебные пособия | Дидактическое обеспечение |
| Программа по русскому языку для 5-9 классов (Авторы программы: В.В.Бабай-цева, А.Ю.Купалова, Е.И.Никитина, А.П. Еремеева, Г.К.Лидман-Орлова, С.Н.Мо-лодцова, Т.М.Пахнова, С.Н.Пименова, Ю.С.Пичугов, Л.Ф.Талалаева, Л.Д.Чесно-кова) // Программы для общеобразова-тельных учреждений: Русский язык. 5-9 кл., 10-11 кл./ сост. Е.И.Харитонова. – М.: Просвещение, 2010. | Учебно-методический комплект:
|
|
|
Цифровые образовательные ресурсы
| № п/п | Название ресурса | Описание ресурса | Выходные данные |
| 1 | 1С: Школа. Русский язык, 5-6 кл. Морфология. Орфография / Под ред. О.И.Руденко-Моргун | Гипермедийный образовательный комплекс "1С: Школа. Русский язык. 5-6 классы. Морфология. Орфография" предлагает детям, учителям и роди-телям авторскую инновационную программу обучения русскому языку и при этом оптимально поддерживает весь набор стабильных комплектов учебников, входящих в Федеральный перечень и используемых в россий-ской школе. Основой комплекса являются виртуальные уроки, в которых реализована образцовая модель поведения и взаимоотношений учителя и учеников: учитель не распространитель знаний и контролер, а партнер, старший то-варищ, организатор учебной деятельности. Все разделы комплекса сопровождаются заданиями, которые помогут детям закрепить знания и умения, полученные на уроках и проверить се-бя. Задания снабжены общей помощью - тематически привязанными от-сылками к справочным разделам комплекса (учебнику, конспектам, учеб-ным словарям, таблицам и др.) и урокам, а также контекстной помощью - комментариями учителя виртуального класса, подсказками ученика вир-туального класса. Помимо уроков и заданий, электронное пособие включает самые разно-образные учебно-справочные материалы: учебник, словари, энцикло-педию, таблицы, исторические очерки о русских ученых-лингвистах и их работе в области морфологии и орфографии. Коллекции "Интересный вопрос" и "Смешная ошибка" делают изучение родного языка более увле-кательным, стимулируют обращение к урокам и заданиям комплекса. | © ЗАО «1С», 2006, © ООО «1С-Паблишинг», 2006 |
Интернет – ресурсы
| № п/п | Вид ресурса | Адрес ресурса в сети |
| 1 | Газета «Русский язык» (Электронная версия одноимённой газеты, выпускаемой ИД «Первое сентября») | ссылка скрыта |
| 2 | Наборы цифровых ресурсов к учебникам «Русский язык. Практика», 6 класс, под редакцией Лидман-Орловой Г.К. и «Русский язык. Теория», 5-9 классы, Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. // Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов | ссылка скрыта |
| 3 | Русские словари | ссылка скрыта |
| 4 | Российский общеобразовательный портал. Коллекция: диктанты – русский язык | ссылка скрыта |
Содержание практической части
| | I | II | III | IV | Год |
| Диктантов | 2 | 1 | 2 | 3 | 8 |
| Изложений | 2 (1о, 1к) | 2 (о) | 1(о) | 2(1о,1к) | 7(4о,2к) |
| Сочинений | - | 2(1о,1к) | 1(к) | 1(к) | 4(2о,2к) |
Учебно-тематическое планирование
| № п/п | Наименование разделов | Всего часов | |||
| Плановых уроков | Контрольных уроков | Уроков развития речи | Всего по разделу | ||
| 1 | Введение | 1 | - | - | 1 |
| 2 | Повторение изученного в 5 классе | 9 | 1 | 1 | 12 |
| 3 | Понятие о морфологии | 3 | - | 1 | 4 |
| |
| 18 | 1 | - | 19 |
| 44 | 3ч (2ч – к/и+1ч – к/д) | 12(2ч – к/и) | 56 | |
| 26 | 2 (1ч – к/с+ 1ч – к/д) | 7(1ч – к/с) | 34 | |
| 14 | 1 | 2 | 17 | |
| 18 | 1 | 6 | 25 | |
| 3 | - | - | 3 | |
| 19 | 3 (2ч – к/и+1ч – к/д) | 4(2ч – к/и) | 24 | |
| 5 | Повторение изученного | 12 | 2 (1ч – к/с+ 1ч – к/д) | 2(1ч – к/с) | 15 |
| | Итого | 167 | 14 (8ч – к/д) | 35 | 210 |