Geum.ru

Коноплёва Марина Геннадьевна Количество часов на год: всего 70 часов; в неделю 2 часа пояснительная записка

Вид материалаПояснительная записка

Содержание


Задачи изучения курса
Главной идеей новой программы
Один из принципов построения программы
Основное содержание тем, изучаемых в 6 классе
Количество контрольных работ по литературе в 6 классе
Учебные пособия
Интернет – ресурсы
Развитие речи
Устное народное творчество – 2ч
Из древнерусской литературы – 1ч
Из литературы XVIII века – 1ч
Из русской литературы XIX века – 33ч
Александр Сер-геевич Пушкин.
Подобный материал:
«Утверждаю»: «Согласовано»: «Рассмотрено»:

Директор МОУ Канадейской СОШ Зам. директора по УВР Председатель М/О

_________/Н.М. Чернышёва/ _________/В.С. Вдовина/ _________/______________/

«___» сентября 2011 г «___» сентября 2011 г Протокол №1

«___» сентября 2011 г


Календарно-тематическое планирование

по литературе

для 6 класса

на 2011-2012 учебный год


Учитель: Коноплёва Марина Геннадьевна

Количество часов на год:

всего 70 часов;

в неделю 2 часа


Пояснительная записка


На изучение курса программой отводится 70 часов, из расчета 2 часа в неделю.


^ Задачи изучения курса представлены двумя катего­риями: воспитательной и образовательной. Формирование эс­тетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и состра­дания как важнейших качеств развитой личности.

В круг образовательных задач входит формирование уме­ний творческого углубленного чтения, читательской самостоя­тельности, умений видеть текст и подтекст, особен-ности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений - умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

При планировании учитывались возрастные особенности учащихся, техника их чтения, возможности анализировать прочитанное. Известно, что школьники 5-6 классов отличаются более сильным воображением, эмоциональной активностью, предметным восприятием, которым характеризуется «наивный реализм», свойственный этому возрасту. В то же время они могут заметить важные для текста художественные особенности, но ещё не всегда способны обобщить свои впечатления, объяснить их. Учитель должен открыть им «секреты» автора художественного произведения, помочь осмыслить прочитанное не поверхностно, а глубоко, в меру читательских возможностей. Вводимые на этом этапе чтения базовые понятия необходимы для умения характеризовать конкретный эпизод, фрагмент или небольшой текст в единстве формы и содержания, причём при характеристике текста или комментария произведения равнозначимы как эстетические, так и нравственные аспекты изучаемого литературного источника.


^ Главной идеей новой программы является изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII-XIX и XX веков. Такой ход рабо-ты поможет подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, создать систему литературного образования в школе.
       В связи с этим в курс 6 класса вошли новые темы, имена и произведения: «Бежин луг» И. С. Тургенева, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, поэма Н. А. Некрасова «Дедушка», феерия «Алые паруса» А. С. Грина, В. М. Шукшин, тема «Из литературы народов России», «Илиада» Гомера, «Дон Кихот» М. Сервантеса, баллада «Перчатка» Ф. Шиллера, рассказ «Мат-тео Фальконе» П. Мериме, сказка «Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери и др.

Все это нашло отражение в данном тематическом планировании.


  ^ Один из принципов построения программы по литературе под редакцией В. Я. Коровиной - определение ведущей темы (проблемы) для каждого класса. В 6 классе в основе формирования представлений о литературе как искусстве слова находятся сложные отношения авторов к своим героям, созданным ими произведениям.


^ Основное содержание тем, изучаемых в 6 классе


№

п/п

Тема
Кол-во часов

(в т.ч. развития речи)

Основное содержание

1
Введение
1
Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

2
Устное народное творчество
2/1
Обрядовый фольклор. Малые жанры фольклора: пословицы, поговорки.

3
Древнерусская литература
1
Русская летопись «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

4
Произведения русских писателей XVIII века
1
И.И.Дмитриев. Басня «Муха».

5
Произведения русских писателей XIX века
33/3
Басни И.А.Крылова. Творчество А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, И.С.Тургенева, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова, Н.С.Лескова, А.П.Чехова. Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе Я.Полонского, Е.Баратынского, А.Толстого.

6
Произведения писателей XX века
19/1
Творчество А.П.Платонова, А.С.Грина, М.М.Пришвина, В.П.Астафьева, В.Г.Распутина, Н.М.Рубцова, Ф.Ис-кандера, В.М.Шукшина. Произведения о Великой Отечественной войне (стихотворения К.М.Симонова, Д.С.Самойлова).

Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворениях А.Блока, С.Есенина, А.Ахматовой.

7
Литература народов России
2
Творчество Г.Тукая, К.Кулиева.

8
Зарубежная литература
9
Мифы и легенды Древней Греции. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». М.С.Сааведра, Ф.Шиллер, П.Мериме, М.Твен, А.де Сент-Экзюпери.

9
Итоги года
2
Тест. Рекомендации книг для летнего чтения. Литературная игра.


Формированию у школьников читательской самостоятельности способствуют уроки внеклассного чтения. Художественные произведения, прочитанные во внеурочное время и обсуждённые в классе, расширят представления школьников о творчестве писателя. Так, в курсе 6 класса мною запланировано 4 урока внеклассного чтения.


В планировании также отражён процесс усвоения учащимися теоретико-литературных понятий (раздел «Теоретико-литературные понятия»).


Результаты изучения курса представлены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся». Рубрика «Знать» включает требования к учебному материалу, кото-рый ус­ваивается и воспроизводится учащимися. Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятель­ности: работать с книгой, выявлять автор-скую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить уст-ные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, по­нимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою, писать изложения с эле­ментами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.


Основные виды работ с учащимися на уроках литературы известны и традиционны:


  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
  • выразительное чтение;
  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами коммента­рия, с творческим заданием);
  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
  • определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
  • анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
  • выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
  • составление планов и написание отзывов о произведениях;
  • написание изложений с элементами сочинения;
  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечат­лений;
  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения рабо­тать с ними.


Задача учителя - в каждом случае выбрать наиболее целесообразные, учитывая особенности изучаемого произведения и возможности семиклассников. Основные виды деятельности учащихся по освоению литературных произведений и теоретико-литературных понятий на конкретном уроке отражены в соответствующем разделе плана.

Литература взаимодействует с другими дисцип­линами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художест­венной культурой). Обращение в процессе чтения к смежным видам искусства отражено в разделе «Связь с другими искусствами».


Обязательным при составлении тематического планирования яв­ляется выделение часов на развитие речи: в VII классе учащиеся должны за учебный год написать не ме­нее 5 сочинений (из них 3 аудиторных).


^ Количество контрольных работ по литературе в 6 классе


Сочинений

- аудиторных
I чет.
II чет.
III чет.
IV чет.
Год

1
1
1



3

- домашних
1



1



2



Календарно-тематическое планирование составлено и реализуется на основе следующих документов:


Программа
Базовый учебник
^ Учебные пособия
Дидактическое

обеспечение

Программы общеобразова-тельных учреждений. Ли-тература / Под редакцией В.Я. Коровиной. – М.: Про-свещение, 2010.
Полухина В.П. и др. Лите-ратура.: 6 кл.: Учеб.: В 2 ч. / Под ред. В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2010.
  1. Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические мате-риалы: 6 кл. – М.: Просвещение, 2008.
  2. Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 6 кл.» (формат МР3). – М.: Аудио-школа, Просвещение, 2010.
  1. Полухина В.П. и др. Литература: 6 кл.: Метод. Советы / Под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Про-свещение, 2008.
  2. Ерёмина О.А. Уроки литературы в 6 классе. Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 2008.


Цифровые образовательные ресурсы


№ п/п
Название ресурса
Описание ресурса
Выходные данные

1
Литература. 5-11 классы
Мультимедийное наглядное пособие «Литература. Вся школьная программа» представляет собой библиотеку мультимедийных информационных объектов по литературе. Пособие предназначено для учителей и учащихся школ, лицеев, гимназий, студентов педагогических вузов и для самостоятельного изучения литературы.

Курс «Литература» ориентирован для проведения лекционных и семинарских занятий в классах, а также самостоятельной работы учащихся, как на локальных компьютерах, так и в сети Интернет.

Электронное издание даёт возможность работы с обширной базой данных, мощ-ной системой поиска и удобным программным обеспечением. С его помощью можно быстро отобрать иллюстративный, аудио и видео материалы для урока, лекции, доклада или реферата.

Курс содержит около 800 информационных мультимедиа-объектов (рисунков, фотографий, репродукций картин, видеороликов, звукозаписей, анимаций и т. д.);  редактор мультимедийных уроков-презентаций;  редактор базы данных; 
мультимедийный плеер презентаций; поисковую систему.
© ГУ РЦ ЭМТО, 2004

© ООО «Дрофа», 2004

© ООО «Физикон», 2004

© Министерство образования РФ, 2004


^ Интернет – ресурсы


№ п/п
Вид ресурса
Описание ресурса
Адрес ресурса в сети

1
Газета «Литература»
Электронная версия газеты «Литература».

Рубрикация газеты строится по троичному принципу.

Первый и самый объёмный раздел - методический. В него входят рубрики «Я иду на урок», «Методика», «Есть идея!». Принцип отбора рукописей редакция формулирует достаточно ясно: «Они должны быть содержательны и написаны без научно-методического воляпюка и канцеляризмов. Приветствуется живой разговор с читателем-коллегой. Каждый материал должен помогать в чём-то конкретном».

Второй раздел - научный: «Школа филологии» и «Штудии». В круг авторов газе-ты входят не только журналист и педагоги, но и учёные-филологи, теоретики литературы, преподаватели вузов.

Третий раздел носит условное название «Живая жизнь»: «События и встречи», «Листки календаря», «Детское чтение», «Кабинет литературы», «Книжная пол-ка», «Интернет-кладовка», «Интервью у классной доски», «Стенд», «На полях книги».

Материалы из перечисленных рубрик готовы для немедленного применения на уроке, часто даже без каких-либо поправок.

Сайт газеты (ember.ru) разделён на две части: архив номеров и копилка педагогических идей «Я иду на урок» - по сути, копилка статей по тому или иному вопросу.


ссылка скрыта

2
Урок в формате А4
Сайт является виртуальной библиотекой по предмету «Литература», предназна-ченной в помощь школьникам и учителям. Здесь собраны биографические све-дения о писателях, литературоведческие и критические статьи, тексты про-изведений, фотоальбомы и иллюстрации. Алфавитный указатель имён значи-тельно облегчает поиск нужной информации.

Все материалы взяты из открытых источников, все права на тексты принадлежат их авторам и издателям, то же относится к иллюстративным материалам.
ссылка скрыта




№ п/п
Тема урока
Кол-во

часов
Календ. срок
Вид урока
Основное содержание
Теоретико-литературныепонятия
^ Развитие речи
Требования к уровню подготовки обучающихся
Связь с другими искусствами
Домашнее задание
Примечания

Введение – 1ч




1

Художественное произведение и автор.

1




Вводный урок

Художественное про-изведение. Содержа-ние и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Вы-ражение авторской позиции. Выявление уровня литератур-ного развития уча-щихся.




Устное высказыва-ние о книгах и чте-нии.

Знать: литература как особая форма позна-ния действительности; автор и герой в литера-турном произведении; литература и другие виды искусства.

Уметь: задать вопрос, принять участие в об-суждении.




Подготовить материал об обрядах и своего края.



^ Устное народное творчество – 2ч


2

Обряды и обрядо-вый фольклор.

1




Урок чтения и обсуждения произведе-ний

Устное народное творчество. Обрядо-вый фольклор. Про-изведения календар-но-обрядового цикла: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

РК Фольклор нашего края.

Обрядовый фольклор (на-чальные пред-ставления). Ма-лые жанры фольклора: по-словицы и по-говорки.

Выразительное чтение обрядовых песен.

Знать: понятие обрядо-вого фольклора; его основные жанры: ко-лядки, масленичные песни, весенние, лет-ние и осенние песни; эстетическое значение обрядового фолькло-ра.

Уметь: анализировать содержание, тематику и поэтику обрядовых песен.

Музыкальные за-писи обрядовых песен.

Прочитать статью учеб-ника «Посло-вицы и пого-ворки» (с. 13-14, ч. 1).




3

Д/с1

Пословицы и по-говорки.


1




Урок чтения и обсуждения

Устное народное творчество. Посло-вицы и поговорки - малые жанры фольк-лора. Народная муд-рость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и перенос-ный смысл пословиц и поговорок.


Определение смысла пословиц и поговорок. Рассказ по пословице.

Знать: понятия посло-вицы и поговорки, те-матическое многооб-разие пословиц и пого-ворок; прямой и пере-носный смысл посло-виц и поговорок; крат-кость и простота, мет-кость и выразитель-ность пословиц и по-говорок.

Уметь: отличать посло-вицу от поговорки; ис-пользовать пословицы в речи, толковать их прямой и переносный смысл.




Сочинение по пословице.



^ Из древнерусской литературы – 1ч


4

«Повесть вре-менных лет». «Сказание о бел-городском кисе-ле».

1




Урок чтения и обсуждения



«Повесть времен-ных лет» - первая русская летопись. «Сказание о белго-родском киселе». От-ражение историче-ских событий и вы-мысел. Отражение качеств идеального народного героя (патриотизм, ум, находчивость).


Летопись (раз-витие пред-ставлений).

Толкование исто-ризмов и архаиз-мов, используемых в сказании.

Выразительное чтение и художест-венный пересказ сказания.

Составление сце-нария к эпизоду «На вече в Бел-городе». Устное рисование.

Знать: жанры ДРЛ; понятие «летопись»; сказание как летопис-ный жанр; содержание «Сказания о белгород-ском киселе».

Уметь: выразительно читать; выполнять ху-дожественный пере-сказ текста; характери-зовать поэтику произ-ведения.

Оформление па-мятников древне-русской литера-туры ( репродук-ция первой стра-ницы «Повес-ти...»).

Репродукция кар-тины В. М. Васне-цова «Нестор-летописец».

Составить сценарий к эпизоду «На вече в Бел-городе» или подготовить устное описа-ние картины В. М. Васне-цова «Нес-тор-летопи-сец».



^ Из литературы XVIII века – 1ч

Русские басни


5

Иван Иванович Дмитриев. «Муха».

1




Урок чтения и обсуждения



Рассказ о баснопис-це. «Муха». Противо-поставление труда и безделья. Присво-ение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Осо-бенности языка XVIII столетия.

Мораль в бас-не, аллегория, иносказание (развитие поня-тий).

Пересказ статьи о Дмитриеве. Выразительное чтение басни «Му-ха».

Знать: основные све-дения о баснописце; понятие «басня».

Уметь: выразительно читать произведения басенного жанра; тол-ковать аллегорию и мораль басни.

Портрет.

Подготовить выразитель-ное чтение наизусть бас-ни И. И. Дми-триева «Му-ха».



^ Из русской литературы XIX века – 33ч


6

Иван Андреевич Крылов. «Листы и корни», «Ларчик», «Осёл и соловей».

1




Урок чтения и обсуждения



Краткий рассказ о писателе-баснопис-це. Самообразова-ние поэта.

Басня «Листы и корни». Крылов о равном участии влас-ти и народа в дости-жении обществен-ного блага.

Басня «Ларчик» - пример критики мни-мого «механики муд-реца» и неумелого хвастуна.

Басня «Осёл и соловей» - комическое изобра-жение невежестве-нного судьи, глухого к произведениям ис-тинного искусства.


Басня. Аллего-рия (развитие представле-ний).

Толкование слов и выражений из ба-сен И.А.Крылова.

Выразительное чтение и инсце­нирование басен.

Знать: основные све-дения о баснописце; понятие «басня».

Уметь: выразительно читать произведения басенного жанра; тол-ковать аллегорию и мораль басни.

Портрет.

Иллюстрации к басням А. Лапте-ва, К. Трутовско-го, А. Сапожни-кова.

Мультипликации басен И.А.Крыло-ва.

Подготовить выразитель-ное чтение наизусть од-ной из прочи-танных басен Крылова (по выбору уче-нииков).




7

^ Александр Сер-геевич Пушкин. «Узник».

1




Урок чтения и

изучения

произведе-ния

Краткий рассказ о по-эте. Лицейские годы. Стихотворение «Уз-ник» как выражение вольнолюбивых уст-ремлений поэта. На-родно-поэтический колорит стихотво-рения. Обучение вы-разительному чте-нию.

Эпитет, мета-фора, компози-ция (развитие понятий). Сти-хотворное по-слание (на-чальные пред-ставления).

Рассказ о детстве и лицейских годах поэта. Выразительное чтение стихотворе-ния «Узник».

Знать: сведения о ли-цейском периоде жиз-ни Пушкина; вольно-любивый характер сти-хотворения «Узник»; народно-поэтический колорит стихотворе-ния.

Уметь: выступать с подготовленным сооб-щением; выразительно читать поэтический текст.

Портреты поэта. Фотографии Цар-ского Села, ре-продукция кар-тины И. Е. Репи-на «Пушкин на Лицейском экза-мене» и др.

Подготовить выразитель-ное чтение наизусть сти-хотворения «Узник» (по желанию). Уметь объяс-нить, что та-кое антите-за.




8

А.С.Пушкин. «Зимнее утро».

1




Урок чтения и

изучения

«Зимнее утро». Мо-тивы единства кра-соты человека и кра-соты природы, кра-соты жизни. Радост-ное восприятие окружающей при-роды. Роль антитезы в композиции произ-ведения. Интонация как средство выраже-ния поэтической идеи.


Устные сочинения-зарисовки: «Вьюга ночью», «Морозное солнечное утро». Выразительное чтение стихотворе-ния «Зимнее утро».

Знать: двусложные размеры стиха; тему и поэтическую идею сти-хотворения «Зимнее утро»; роль компози-ции в понимании смысла стихотворения.

Уметь: характеризо-вать используемые в поэтическом тексте средства выразитель-ности речи.


Репродукция кар-тины К.И.Кольма-на «Кибитка».

Подготовить выразитель-ное чтение наизусть сти-хотворения «Зимнее ут-ро» (по жела-нию).

Индивидуально

Подготовить рассказ о дружбе А. С.  Пушкина и И. И. Пущина, о лицейских товарищах поэта.




9

А.С.Пушкин. «И.И.Пущину».

1




Урок чтения и

изучения

Лицейские друзья Пушкина. «И.И. Пу-щину». Светлое чув-ство дружбы – по-мощь в суровых ис-пытаниях. Художест-венные особенности стихотворного по-слания.

Рассказ о лицей-ских друзьях поэта. Выразительное чтение стихотворе-ния «И.И.Пущину».

Знать: сведения о ли-цейском периоде жиз-ни Пушкина, друзьях поэта.

Уметь: выступать с подготовленным сооб-щением; выразительно читать поэтический текст.

Портреты лицей-ских друзей А.С. Пушкина: И.И. Пущина, В.К. Кю-хельбекера, А.А. Дельвига.

Подготовить выразитель-ное чтение наизусть сти-хотворения «И.И. Пущи-ну» (по жела-нию).




10

А.С.Пушкин. «Повести покой-ного Ивана Пет-ровича Белкина». «Барышня-крес-тьянка».

1




Урок чтения и обсуждения



А.С.Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьян-ка». Сюжет и герои повести. Приём анти-тезы в сюжетной ор-ганизации повести. Пародирование ро-мантических тем и мотивов. Лицо и мас-ка. Роль случая в композиции повести.




Выразительное чтение одного из диалогов повести.

Знать: состав цикла «Повести Белкина»; сюжет и героев по-вести «Барышня-крес-тьянка»; художествен-ные особенности по-вести.

Уметь: выполнять ху-дожественный пере-сказ отдельных эпи-зодов; выразительно читать; характеризо-вать героев повести.

Экранизация по-вести А.С.Пушки-на «Барышня-крестьянка» (1995, реж. А.Са-харов).

Исследовать мир русской усадьбы и по-пытаться со-ставить карту местности, на которой про-исходило действие, на-нести на нее Прилучино, Тугилово, лес на границе владений и описанные автором мес-та.




11

А.С.Пушкин. «Дубровский».

1




Урок чтения и

изучения


О создании романа «Дубровский». Исто-рико-культурный кон-текст времени. Изо-бражение русского барства.







Знать: историческая правда и художествен-ный вымысел в рома-не; нравственные и со-циальные проблемы (верность дружбе, лю-бовь, искренность, честь и отвага, посто-янство, преданность, справедливость и не-справедливость); ос-новной конфликт; цен-тральные персонажи.

Уметь: выразительно читать и пересказы-вать художественный текст; составлять план событий; характеризо-вать особенности ком-позиции; анализиро-вать отдельные эпизо-ды.

Роман «Дубров-ский» в русском искусстве (опера Эдуарда Направ-ника «Дубров-ский»; роман «Дубровский» на драматической сцене; иллюстра-ции к роману Е.Е.Лансере, Б.М.Кустодиева, Д.А.Шмаринова, А.Пахомова, Б.Бойма;

Экранизация ро-мана (1989, реж. В.Никифоров).

Прочитать главы I, II (с.  67-78, ч. 1 учебника). Ответить на вопросы к этим главам (с. 150-151).




12

А.С.Пушкин. «Дубровский».

1




Урок чтения и

изучения

Изображение русско-го барства. Дубров-ский-старший и Тро-екуров. Отец и сын.







Прочитать главы III-VI. Ответить на вопросы учебника к этим главам (с. 151-152).
Подготовить пересказ эпи-зода «Пожар в усадьбе Дубровско-го».




13

А.С.Пушкин. «Дубровский».

1




Урок чтения и

изучения

Протест Владимира Дубровского против беззакония и неспра-ведливости. Бунт крестьян.






Пересказ эпизода «Пожар в усадьбе Дубровского».

Подготовить выразитель-ное чтение глав IX-XI. Ответить на вопросы учебника к соответству-ющим главам (с. 152).




14

А.С.Пушкин. «Дубровский».

1




Урок чтения и

изучения

Окрестное дворянст-во в гостях у Троеку-рова. Деспотизм хо-зяина, неуважение к человеческой лич-ности. Трусость, по-добострастие, жад-ность Антона Паф-нутьича Спицына. Композиция.




Выразительное чтение глав IX-XI.

Составление (пись-менно) плана ос-новных событий глав VIII-XI.

Составить (письменно) план основ-ных событий глав VIII-XI. Прочитать главу XII.




15

А.С.Пушкин. «Дубровский».

1




Урок чтения и

изучения

Композиция. Сюжет. Романтическая исто-рия любви Владими-ра и Маши. Автор-ское отношение к ге-роям.








Дочитать ро-ман до конца (главы XIII-XIX). Ответить на вопросы учебника к соответству-ющим главам (с. 152-153).




16

А.С.Пушкин. «Дубровский».

1




Урок чтения и

изучения

Изображение русско-го барства. Троеку-ров и князь Верей-ский. Судьба Марьи Кириловны и Дубров-ского.







Подготовить-ся к изложе-нию с эле-ментами рас-суждения на тему «Какие обстоятельства заставили Дубровского стать разбой-ником?».




17

К/с1

Изложение с эле-ментами рассуж-дения по роману А.С.Пушкина «Дубровский».

1




Урок развития речи

Изложение с элемен-тами рассуждения «Какие обстоятель-ства заставили Дуб-ровского стать раз-бойником?»




Изложение с эле-ментами сочине-ния.

Уметь писать изложе-ние с элементами со-чинения по прочитан-ному художественному тексту.




Прочитать статью учеб-ника «О ро-мане "Дуб-ровский“» (с. 62-66).





Уважаемый коллега!

Если Вас заинтересовал документ целиком,

напишите мне –  и я вышлю его

бесплатно и безо всяких условий.

Konoplyova-m@ya.ru