Ерофеева Людмила Михайловна Количество часов на 2008-2009 учебный год 68 в неделю 2 часа пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Молдавский Александр Фруимович Количество часов по программе: в неделю 1 час, за год, 182.23kb.
- Мухаметзяновой Гульназ Касимовны Количество часов: 1 час в неделю На учебный год:, 2853.15kb.
- Коноплёва Марина Геннадьевна Количество часов на год: всего 140 часов; в неделю 4 часа, 893.55kb.
- Гарифуллина Фарида Исмагиловича, учителя 1-ой квалификационной категории по географии,, 368.62kb.
- Муровякина Татьяна Владимировна Город Пермь 2009-2010 учебный год пояснительная записка, 114.96kb.
- Коноплёва Марина Геннадьевна Количество часов на год: всего 105 часов; в неделю 3 часа, 703.19kb.
- Телегиной Ларисы Николаевны ( 2 квалификационной категории) 2010 2011 учебный год, 889.11kb.
- Коноплёва Марина Геннадьевна Количество часов на год: всего 210 часов; в неделю 6 часов, 857.73kb.
- Гарифуллин Фарид Исмагилович, учитель 1-ой квалификационной категории. 2011-2012 учебный, 225.03kb.
- Пояснительная записка, 105.73kb.
Директор Согласовано
МОУ «Гимназия №1» Зам. Директора по УВР
« « сентября 2008г. ____________________
Рассмотрено на заседании МК учителей……………………
Протокол № от
Программа по литературе
Класс 6
Учитель Ерофеева Людмила Михайловна
Количество часов на 2008-2009 учебный год 68
в неделю 2 часа
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель литературного образования – становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих возможностей. При этом ученик овладевает мастерством читателя, свободной и яркой собственной речью.
Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Потребность в общении с книгой может сложиться лишь при широком и умело направленном знакомстве с литературой и другими видами искусства родной страны и мира ,постоянном внимании к эмоциональному восприятию учениками текста, к их раздумью над поставленными автором проблемами.
Этим целям подчинены структура и содержание программы курса литературы всех классов.
В программе последовательно осуществляется принцип вариативности, который дает учителю право выбора авторов и произведений, а также путей изучения конкретной темы. Так, в средних классах предлагается три круга чтения художественных произведений: для чтения и изучения, для самостоятельного чтения и обсуждения в классе и для внеклассного чтения.
Эти круги чтения могут варьироваться в зависимости от конкретных условий.
ВВЕДЕНИЕ
Значение художественной литературы в жизни человека.
Мифы народов мира
Для чтения и обсуждения
Мифы древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Н.А.Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид» и др. (по выбору учителя и учащихся). «Легенда об Арионе» (в записи Геродота).
Мифы древних славян. Народный миф о Солнце.
Мифы древней Индии. Творение. Сказание о создании Ночи.
Скандинавские мифы. Сказание о путешествии Тора в Утгард.
Мифы североамериканских индейцев. Генри Лонгфелло. «Песнь о Гайавате» (в переводе И.А.Бунина).
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Для внеклассного чтения
Н.Кун. «Легенды и мифы Древней Греции».
В. Смирнова. «Герои Эллады», «Легенды. Предания. Бывальщины», «Скандинавские сказания о богах и героях».
Библия для детей
Для чтения и обсуждения
«Новый завет»: Рождество Иисуса Христа. Притча о блудном сыне. Притча о добром самарянине.
Историческое и художественное значение Библии. Утверждение нравственных идеалов. Отражение библейских мифов в литературе и других видах искусства.
Древнерусская литература
Для чтения и изучения
«Повесть временных лет»: «Сказание о кожемяке», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись – отражение подлинных исторических событий и народных идеалов (патриотизма, богатырской силы, ума, находчивости…).
Русская литература XIX века
Для чтения и изучения
Александр Сергеевич Пушкин. «Узник», «И.И. Пущину». «Зимнее утро», «Метель».
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения . Роль антитезы. Интонация как средство выражения поэтической идеи. Особенности ритма и роль рифмы. «И. И.Пущину»: светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. «Зимнее утро»: радостное восприятие жизни; мотивы единства красоты природы.
Теория литературы. Стихотворная речь. Двухсложные размеры стиха.
«Метель». Живость повествования. Мастерство сюжета. Особенности построения повести. Серьезное отношение героев к церковному обряду.
Теория литературы. Композиция произведения.
Для чтения и обсуждения
А.С.Пушкин «Бесы», «Туча», «Станционный смотритель».
Многообразие мотивов в лирике Пушкина. Природа в стихотворениях поэта.
Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Гуманизм повести. Общечеловеческая тема «блудных детей».
Для внеклассного чтения
А.С.Пушкин. «Барышня – крестьянка», «Выстрел».
Для чтения и изучения
Михаил Юрьевич Лермонтов. «Парус», «Тучи».
«Парус». Жажда борьбы и свободы – основной мотив стихотворения.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски; любовь поэта – изгнанника к оставляемой родине. Прием сравнения как основа для построения стихотворения. Особенности интонации.
Теория литературы. Антитеза. Трехсложные размеры стиха.
Для чтения и обсуждения
М.Ю.Лермонтов. «Листок», «На севере диком…», «Утес», «Три пальмы».
Богатство мотивов лирики Лермонтова. Тема красоты, гармонии человека с миром.
Для внеклассного чтения
М.Ю.Лермонтов. «Воздушный корабль», «Казачья колыбельная песня».
Для чтения и изучения
Николай Васильевич Гоголь. «Ночь перед Рождеством».
Яркие, проникнутые радостным чувством картины народной жизни и родной природы. Поэтизация вольности, чистой и светлой любви. Юмор и сатира в повести. Фантастика народных сказок и легенд в произведении.
Теория литературы. Юмор.
Для внеклассного чтения
Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки» (повести по выбору учителя и учащихся).
Для чтения и изучения
Николай Алексеевич Некрасов. «Железная дорога».
Своеобразие композиции стихотворения. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Роль пейзажа. Гнетущие картины подневольного труда. Мысль о величии народа – созидателя всех духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.
Для чтения и обсуждения
Н.А.Некрасов. «Школьник», «Дедушка».
Для чтения и изучения
Николай Семенович Лесков. «Левша».
Н.С.Лесков – выдающийся русский писатель, знаток и ценитель народной жизни и народного слова. Гордость писателя за народ – за его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения.
Для чтения и изучения
Антон Павлович Чехов. «Лошадиная фамилия».
Добродушный смех над малодушием. Речь героев как источник смешного.
Для чтения и обсуждения
А.П.Чехов. «Толстый и тонкий», «Беззащитное существо» (по выбору учителя).
Смех нал самоунижением и чинопочитанием. Комические ситуации. Сатира и юмор в рассказах.
Для чтения и обсуждения
Родная природа в стихотворениях русских поэтов: Я.П.Полонский. «По горам две хмурых тучи…»; Ф.И.Тютчев. «Неохотно и несмело…», «Листья»; А.А.Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила»; А.А.Баратынский. «Весна, весна…», «Чудный град…»; И.С.Никитин. «Встреча зимы»; А.Н.Майков. «Рассвет», «осень», «Пейзаж»; А.К.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…».
Русская литература XX века
Для чтения и изучения
Андрей Андреевич Платонов. «Корова».
Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Положительный герой. Приемы изображения «сокровенного человека».
Тема детства и ее назначение в рассказе «Корова». Смысл слов, характеризующих юного героя: «Он с малолетства уже полный человек». Идея доброты, взаимопомощи, жизни для других.
Михаил Михайлович Зощенко. «Галоша», «Встреча».
Автор и его герой. Смех писателя над волокитчиками, бюрократами, самодовольными мещанами. Просторечия в рассказах М.М.Зощенко.
Для чтения и обсуждения
М.М.Зощенко. «Монтер» и другие рассказы (по выбору учителя).
Для чтения и изучения
Михаил Михайлович Пришвин. «Кладовая солнца».
Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Труд в жизни детей. Значение истории Травки для понимания идеи повести. Правда Антипыча. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Сказка и быль «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Для внеклассного чтения
М.М.Пришвин. «Таинственный ящик», Синий лапоть», «Лесная капель» (и др. рассказы).
Юрий Маркович Нагибин. «Мой первый друг, мой друг бесценный …».
Великая Отечественная война в стихотворениях русских поэтов.
Константин Михайлович Симонов. «Ты помнишь, Алеша…».
Сергей Сергеевич Орлов. «Его зарыли в шар земной…».
Давид Самуилович Самойлов. «Сороковые».
Для чтения и изучения
Виктор Петрович Астафьев. «Конь с розовой гривой».
Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Герой рассказа и Санька Леонтьев. Бабушка Катерина Петровна. Нравственные проблемы рассказа (честность, доброта, понятие долга). Юмор в рассказе. Яркость и самобытность народной речи.
Для чтения и изучения
Валентин Григорьевич Распутин. «Уроки французского».
Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний у юного героя, его нравственная стойкость, чувство собственного достоинства. Душевная щедрость учительницы; ее роль в жизни мальчика.
Для чтения и обсуждения
Фазиль Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».
Влияние учителя на формирование детских характеров. Юмор в рассказе.
Для внеклассного чтения
В.К.Железников. «Чудак из шестого «Б», «Путешественник с багажом»; В.П.Крапивин. «Брат, которому семь», «Звезды под дождем», «Всадники со станции Роса»; А.А.Лиханов. «Последние холода»; Ю.А.Яковлев. «Цветок хлеба» (или другие произведения о подростках,по выбору учителя и учащихся).
Зарубежная литература
Для чтения и изучения
Марк Твен. «Приключения Гекельберри Финна».
Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.
Джек Лондон. «Любовь к жизни».
Изображение силы человеческого духа, беспредельность возможностей. Победа нравственного начала в человеке в минуты смертельной опасности.
Для чтения и изучения
Эрнест Сетон – Томпсон. «Снап (История бультерьера)».
Поэтическое жизнеописание животного в рассказе Сетон-Томпсона. Героические чувства и действия Снапа. Эмоциональная напряженность, острая сюжетность повествования.
Для чтения и обсуждения
Астрид Линдгрен. «Расмус-бродяга».
Повествование о веселом, благородном и самоотверженном подростке. Его страстная мечта о доме и родителях. Близость Линдгрен к традициям Марка Твена.
Для чтения и изучения
Рей Дуглас Бредбери. «Каникулы», «Зеленое утро».
Фантастические рассказы Рея Бредбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра, человечности над злом; Упорство, стойкость в достижении цели.