Коноплёва Марина Геннадьевна Количество часов на год: всего 70 часов; в неделю 2 часа пояснительная записка

Вид материала

Содержание

Один из принципов построения программы
Основное содержание тем, изучаемых в 7 классе
Основное содержание
Количество контрольных работ по литературе в 7 классе
Учебные пособия
Цифровые образовательные ресурсы
Интернет – ресурсы
Основные виды деятельности
Домашнее задание
Устное народное творчество – 6ч
Из древнерусской литературы – 3ч
Из русской литературы XVIII века - 3ч
Гавриил Романо-вич Державин.
Из русской литературы XIX века – 27ч

Подобный материал:

«Утверждаю»: «Согласовано»: «Рассмотрено»:

Директор МОУ Канадейской СОШ Зам. директора по УВР Председатель М/О

_________/Н.М. Чернышёва/ _________/В.С. Вдовина/ _________/______________/

«___» сентября 2011 г «___» сентября 2011 г Протокол №1

«___» сентября 2011 г

Календарно-тематическое планирование

по литературе

для 7 класса

на 2011-2012 учебный год

Учитель: Коноплёва Марина Геннадьевна

Количество часов на год:

всего 70 часов;

в неделю 2 часа

Пояснительная записка

На изучение курса программой отводится 70 часов, из расчета 2 часа в неделю.

Задачи изучения курса представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особен-ности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений - умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

При планировании учитывались возрастные особенности учащихся, техника их чтения, возможности анализировать прочитанное. К 7 классу, даже если весь класс в школе не считается сильным, школьники в большей степени, чем в предыдущих классах, стремятся к чтению; к этому времени у большинства учащихся отмечается хорошая техника чте-ния (беглость, выразительность и осмысленность читаемого текста), значительно более верными становятся различные виды пересказов произведения, улучшается умение ана-лизировать и комментировать прочитанное, видеть специфику текста, создавать собственный текст и пр. В связи с этим в 7-8 классах на основе углубления и расширения пред-ставлений о понятиях, с помощью которых характеризуется отдельное произведение или его фрагмент, изучение литературы строится с учетом родовой и жанровой специфики ли-тературного источника.

Отбор произведений на данном этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Тема долга, защиты собственного достоинства, мир взаимоотношений взрослых и детей, мир наших меньших братьев предстанут в произведениях М. Лермонтова и Н. Некрасова, И. Бунина и Л. Андреева, Ф. Абрамова и А. Платонова и др., вызывая у читателя-подростка чувства сострадания и возмущения, восхищения и негодо-вания.

Один из принципов построения программы по литературе под редакцией В. Я. Коровиной - определение ведущей темы (проблемы) для каждого класса. В 7 классе это тема «Изображение человека как важнейшая проблема литературы». На первом уроке даётся общее представление об этой теме, которое углубляется и развивается в ходе работы над конкретными произведениями.

Планирование составлено в строгом соответствии с главной идеей программы - изучением литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литера-туре XVIII, XIX и XX веков. Продолжая тему фольклора, учитель знакомит учащихся с фольклорными жанрами: преданиями, былинами и пословицами. Древнерусская литература и русская литература XVIII-XX веков дает возможность проникнуть в духовный мир героев, осмыслить исторические темы, проблемы жизни и смерти, добра и зла, сострадания, справедливости и т. д. В процессе изучения зарубежной литературы ученики встретятся с уже знакомыми авторами и откроют для себя новых писателей и новых героев.

Основное содержание тем, изучаемых в 7 классе

№ п/п	Тема	Кол-во часов (в т.ч. развития речи)	Основное содержание
1	Введение	1	Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы
2	Устное народное творчество	6	Жанры УНТ: предание, былина, пословица, поговорка
3	Древнерусская литература	3/1	Жанры ДРЛ: летопись, похвала, поучение, повесть
4	Произведения русских писателей XVIII века	2	М.В. Ломоносов: отражение позиций учёного и гражданина в поэзии. Своеобразие стихотворений Г.Р. Державина.
5	Произведения русских писателей XIX века	27/2	Творчество А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, А.К.Толстого, М.Е.Салтыкова-Щедрина, Л.Н.Толстого, И.А. Бунина, А.П.Чехова. Понимание творчества и творческого процесса, проникновение в отдельные уголки лаборатории писателя; нравственно-философская пробле-матика произведений. Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания в стихотворениях В.Жуковского, И.Бунина, А.К.Толстого.
6	Произведения писателей XX века	23/2	Творчество М.Горького, В.Маяковского, Л.Андреева, А. Платонова, Б.Пастернака, Ф. Абрамова, Е. Носо-ва, Ю. Казакова, А.Твардовского, Д.Лихачёва, М.Зощенко. Годы военных испытаний и их отражение в ли-тературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах. Сти-хотворения о Родине, о родной природе, собственном восприятии окружающего (В.Брюсов, Ф.Сологуб, С.Есенин, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов).
7	Литература народов России	1	Творчество Р.Гамзатова
8	Зарубежная литература	5	Стихотворения Р.Бернса, Д.Г.Байрона. Рассказы О.Генри, Р.Брэдбери. Японская поэзия.
9	Итоги года	2	Тест. Рекомендации книг для летнего чтения. Литературная игра.

Формированию у школьников читательской самостоятельности способствуют уроки внеклассного чтения. Художественные произведения, прочитанные во внеурочное время и обсуждённые в классе, расширят представления школьников о творчестве писателя. Так, в курсе 7 класса мною запланировано 7 уроков внеклассного чтения.

В планировании также отражён процесс усвоения учащимися теоретико-литературных понятий (раздел «Теоретико-литературные понятия»).

Результаты изучения курса представлены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся». Рубрика «Знать» включает требования к учебному материалу, кото-рый усваивается и воспроизводится учащимися. Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности: работать с книгой, выявлять автор-скую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить уст-ные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою, писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Виды работы с учащимися на уроках литературы известны и традиционны:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание изложений с элементами сочинения;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Задача учителя - в каждом случае выбрать наиболее целесообразные, учитывая особенности изучаемого произведения и возможности семиклассников. Основные виды деятельности учащихся по освоению литературных произведений и теоретико-литературных понятий на конкретном уроке отражены в соответствующем разделе плана.

Литература взаимодействует с другими дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой). Обращение в процессе чтения к смежным видам искусства отражено в разделе «Связь с другими искусствами».

Обязательным при составлении тематического планирования является выделение часов на развитие речи: в VII-VIII классах учащиеся должны за учебный год написать не менее 5 сочинений (из них 2 аудиторных).

Количество контрольных работ по литературе в 7 классе

Сочинений - аудиторных	I чет.	II чет.	III чет.	IV чет.	Год
Сочинений - аудиторных	1	1	1		3
- домашних		1	1	1	3

Календарно-тематическое планирование составлено и реализуется на основе следующих документов:

Программа

Базовый учебник

Учебные пособия

Дидактическое

обеспечение

Программы общеобразова-тельных учреждений. Ли-тература. 5 – 11 классы. / Под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2010

Коровина В.Я. Литература. 7 класс. Учеб. для общеоб-разоват. учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010

Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические матери-алы: 7 кл. – М.: Просвещение, 2008

Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 7 кл.» (формат МР3). – М.: Аудио-школа, Просвещение, 2010.

Коровина В.Я. Литература: 7 кл.: Метод. советы. – М.: Просвещение, 2003
Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 7 классе: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009

Цифровые образовательные ресурсы

№ п/п	Название ресурса	Описание ресурса	Выходные данные
1	Литература. 5-11 классы	Мультимедийное наглядное пособие «Литература. Вся школьная программа» представляет собой библиотеку мультимедийных информационных объектов по литературе. Пособие предназначено для учителей и учащихся школ, лицеев, гимназий, студентов педагогических вузов и для самостоятельного изучения литературы. Курс «Литература» ориентирован для проведения лекционных и семинарских занятий в классах, а также самостоятельной работы учащихся, как на локальных компьютерах, так и в сети Интернет. Электронное издание даёт возможность работы с обширной базой данных, мощ-ной системой поиска и удобным программным обеспечением. С его помощью можно быстро отобрать иллюстративный, аудио и видео материалы для урока, лекции, доклада или реферата. Курс содержит около 800 информационных мультимедиа-объектов (рисунков, фотографий, репродукций картин, видеороликов, звукозаписей, анимаций и т. д.); редактор мультимедийных уроков-презентаций; редактор базы данных; мультимедийный плеер презентаций; поисковую систему.	© ГУ РЦ ЭМТО, 2004 © ООО «Дрофа», 2004 © ООО «Физикон», 2004 © Министерство образования РФ, 2004

Интернет – ресурсы

№ п/п	Вид ресурса	Описание ресурса	Адрес ресурса в сети
1	Газета «Литература»	Электронная версия газеты «Литература». Рубрикация газеты строится по троичному принципу. Первый и самый объёмный раздел - методический. В него входят рубрики «Я иду на урок», «Методика», «Есть идея!». Принцип отбора рукописей редакция формулирует достаточно ясно: «Они должны быть содержательны и написаны без научно-методического воляпюка и канцеляризмов. Приветствуется живой разговор с читателем-коллегой. Каждый материал должен помогать в чём-то конкретном». Второй раздел - научный: «Школа филологии» и «Штудии». В круг авторов газе-ты входят не только журналист и педагоги, но и учёные-филологи, теоретики литературы, преподаватели вузов. Третий раздел носит условное название «Живая жизнь»: «События и встречи», «Листки календаря», «Детское чтение», «Кабинет литературы», «Книжная пол-ка», «Интернет-кладовка», «Интервью у классной доски», «Стенд», «На полях книги». Материалы из перечисленных рубрик готовы для немедленного применения на уроке, часто даже без каких-либо поправок. Сайт газеты (ember.ru) разделён на две части: архив номеров и копилка педагогических идей «Я иду на урок» - по сути, копилка статей по тому или иному вопросу.	ссылка скрыта
2	Урок в формате А4	Сайт является виртуальной библиотекой по предмету «Литература», предназна-ченной в помощь школьникам и учителям. Здесь собраны биографические све-дения о писателях, литературоведческие и критические статьи, тексты про-изведений, фотоальбомы и иллюстрации. Алфавитный указатель имён значи-тельно облегчает поиск нужной информации. Все материалы взяты из открытых источников, все права на тексты принадлежат их авторам и издателям, то же относится к иллюстративным материалам.	ссылка скрыта

№ п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Календ. срок

Вид урока

Содержание учебного материала

Теоретико-литературныепонятия

Основные виды деятельности

Требования к уровню подготовки обучающихся

Связь с другими искусствами

Домашнее задание

Примечания

Введение – 1ч

Изображение чело-века как важней-шая проблема ли-тературы.

Вводный урок

Изображение чело-века как важнейшая идейно-нравственная проблема литерату-ры. Взаимосвязь ха-рактеров и обстоя-тельств в художест-венном произведе-нии. Труд писателя, его позиция, отно-шение к несовершен-ству мира и стрем-ление к нравственно-му и эстетическому идеалу.

Знать: писатель и его место в культуре и жизни общества; осо-бенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные про-изведения, вопросы и задания, статьи, спра-вочный аппарат, ил-люстрации и т.д.).

Уметь: рассказать о прочитанных произве-дениях, пересказать текст, построить рас-сказ о писателе, о ге-роях того или иного произведения и пр.

Пересказ статьи о пре-даниях (с. 7-8, ч.1).

Устное народное творчество – 6ч

Предания.

«Воцарение Ивана Грозного», «Соро-киведьмы», «Пётр и плотник».

Урок чтения и

изучения произведе-ний

Предания – поэтиче-ская автобиография народа; устный рас-сказ об исторических событиях.

«Воцарение Ивана Грозного», «Соро-киведьмы», «Пётр и плотник».

Предание (раз-витие пред-ставлений).

Пересказ статьи о преданиях Н.Кри-ничной (с.7-8, ч. 1).

Художественный пересказ преданий.

Знать: предание как жанр УНТ; сюжеты и герои русских преда-ний.

Уметь: выполнять ху-дожественный пере-сказ текста; характери-зовать поэтику произ-ведения.

Подготовить художествен-ный пересказ одного из пре-даний (с.8-10, ч.1).

Индивидуально

Подготовить сообщения о собирании, ис-полнении и значении бы-лин (с.15-17, ч. 1).

Былины.

«Вольга и Микула Селянинович».

Урок чтения и

изучения

Былины – героиче-ский эпос русского народа. Герои бы-линного цикла. «Старшие» богаты-ри.

«Вольга и Микула Селянинович». Во-площение в былине нравственных свойств русского народа, прославле-ние мирного труда. Микула – носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство- собственного досто-инства, доброта, щедрость, физиче-ская сила).

Собирание былин. Собиратели.

Героический эпос.

Гипербола (развитие пред-ставлений).

Былина.

Сообщение о бы-линах.

Характеристика Микулы или Вольги (на выбор).

Выразительное (в т.ч. инсценирован-ное) чтение были-ны.

Знать: былины как ге-роические песни эпи-ческого характера, своеобразие их ритми-ко-мелодической орга-низации; выражение в былинах исторического сознания русского на-рода; былинный сю-жет; традиционная сис-тема образов в рус-ском героическом эпо-се; герои былин, обра-зы богатырей; «стар-шие» богатыри; Мику-ла – носитель лучших человеческих качеств; прославление мирного труда в былине.

Уметь: выступать с подготовленным сооб-щением; формулиро-вать тему и идею про-изведения; давать ха-рактеристику героям; выполнять разные ви-ды пересказа; свобод-но читать былины, пра-вильно воспроизводя слова и выражения, свойственные произве-дениям этого жанра.

Репродукция кар-тины «И.Билиби-на «Вольга и Ми-кула Селянино-вич».

Подготовить пересказ ста-тьи В.П. Ани-кина (с. 11-15, ч.1).

Подготовить выразитель-ное чтение на-изусть отрыв-ка из былины.

«Садко».

Урок чтения и обсуждения

Новгородский цикл былин.

«Садко». Своеобра-зие былины.

Рассказ о главном герое былины.

Выразительное чтение былины.

Знать: поэтичность и своеобразие былины о Садко.

Уметь: выразительно читать былины; выпол-нять разные виды пе-ресказа; составлять словесный портрет героя; характеризовать сюжт, композицию и изобразительные сред-ства народного языка.

Репродукция кар-тины И.Репина «Садко».

Опера Н.А.Рим-ского - Корсакова «Садко».

Х/ф «Садко» (реж. А.Птушко, 1952).

Прочитать бы-лину «Илья Муромец и Со-ловей-разбой-ник».

Подготовить выразитель-ное чтение эпизода по-единка Ильи Муромца с Со-ловьём-раз-бойником (з.3, с.35, ч.1).

«Илья Муромец и Соловей – разбой-ник».

Урок внеклассно-го чтения

Киевский цикл бы-лин.

«Илья Муромец и Соловей – разбой-ник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства – основ-ные черты характера Ильи Муромца.

Рисование устного портрета героя с использованием текста былины.

Выразительное чтение эпизода поединка Ильи Му-ромца с Соловьём-разбойником.

Знать: тема и основ-ная идея былины об Илье Муромце; тема-тическое различие Ки-евского и Новгород-ского циклов былин.

Уметь: ; формулиро-вать тему и идею про-изведения; составлять словесный портрет ге-роя; выразительно чи-тать былины, переда-вая особый ритм и склад этих произведе-ний УНТ.

Х/ф «Илья Муро-мец» (реж. А.Пту-шко, 1956).

Читать текст Руны десятой эпоса «Кале-вала».

Карело-финский эпос «Калевала».

Урок

обсуждения

Изображение жизни народа, его нацио-нальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители свет-лого и тёмного миров карело-финских эпи-ческих песен.

Мифологиче-ский эпос (на-чальные пред-ставления).

Рассказ о героях «Калевалы».

Знать содержание и художественное свое-образие карело-фин-ского мифологического эпоса «Калевала».

Уметь: выполнять ху-дожественный пере-сказ прочитанного; вы-ражать своё отноше-ние к прочитанному; давать характеристику героев; характеризо-вать изобразительно-выразительные сред-ства языка, присущие устному поэтическому творчеству.

Прочитать ста-тью о посло-вицах и пого-ворках (с.42-43, ч.1).

Пословицы и пого-ворки. Пословицы народов мира.

Урок развития речи

Народная мудрость. Пословиц и погово-рок. Выражение в них духа народного языка. Сборники по-словиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Крат-кость и выразитель-ность. Прямой и пе-реносный смысл по-словиц. Пословицы народов мира. Сход-ство и различия по-словиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Афористиче-ские жанры фольклора.

Пословицы, по-говорки (разви-тие представ-лений).

Толкование посло-виц.

Составление рас-сказа: «Об отдыхе летом», «О моём друге», «Моя люби-мая книга» (на вы-бор) - с использо-ванием пословиц.

Сочинение по по-словице.

Знать: тематическое многообразие и худо-жественные особен-ности пословиц и пого-ворок; сборники по-словиц; сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему.

Уметь: толковать по-словицы; использовать пословицы в собствен-ной речи.

Написать со-чинение по по-словице (з.4, с.49, ч.1).

Из древнерусской литературы – 3ч

Древнерусская ли-тература. «Поучение» Влади-мира мономаха (от-рывок), «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»).

Урок чтения и

изучения

«Поучение» Влади-мира мономаха (от-рывок) – нравствен-ные заветы Древней Руси. Внимание к личности.

«Повесть времен-ных лет» (отрывок «О пользе книг»). Формирование тра-диции уважительного отношения к книге.

Поучение (на-чальные пред-ставления).

Летопись (раз-витие пред-ставлений).

Краткое сообщение о процессе созда-ния древней руко-писной книги, о жанрах «ПВЛ».

Выразительное чтение отрывка «О пользе книг» на древнерусском языке и в переска-зе.

Выразительное чтение «Поуче-ния…».

Знать: жанр и композ-иция “Поучения”; ос-новы христианской мо-рали в "Поучении"; слава и честь родной земли, духовная пре-емственность поколе-ний как главные темы "Поучения".

Уметь: выступать с подготовленным сооб-щением; выразительно читать; участвовать в диалоге по прочитан-ному.

Прочитать «Повесть о Петре и Фев-ронии Муром-ских».

«Повесть о Петре и Февронии Муром-ских».

Урок чтения и

изучения

«Повесть о Петре и Февронии Муром-ских» - гимн любви и верности.

Речевая характе-ристика Февронии.

Знать: тема любви и святости в повести; цельность характеров героев.

Уметь: выразительно читать; выполнять вы-борочный пересказ на заданную тему (напри-мер, «История Февро-нии»), пересказ от ли-ца одного из действу-ющих лиц, краткий пе-ресказ; строить рассказ об одном из героев.

Фотографии па-мятников Петру и Февронии Муром-ским в городах России.

Иллюстрация И.Пчелко.

Подготовить-ся к сочине-нию на одну из предло-женных тем.

10

К/с1

Классное сочине-ние обучающего характера «В чём значение древне-русской литерату-ры для современ-ного читателя?»

Урок контроля

Сочинение.

Уметь раскрыть в пись-менном высказывании роль древнерусской литературы в духовном и культурном развитии общества.

Подготовить рассказ о М.В. Ломоно-сове.

Из русской литературы XVIII века - 3ч

Михаил Василье-вич Ломоносов.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшест-вия на Всероссий-ский престол ея Величества госу-дарыни Императ-рицы Елисаветы Петровны 1747 го-да (отрывок).

Урок чтения и

изучения

М.В. Ломоносов – по-эт, гениальный учё-ный и общественный деятель.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский пре-стол ея Величества государыни Импе-ратрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок). Уверенность Ломоно-сова в будущем рус-ской науки и её твор-цов. Признание тру-да, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Ода (началь-ные представ-ления).

Рассказ о поэте.

Устные сообщения, посвящённые раз-носторонним та-лантам поэта и учёного.

Составление сло-варя устаревших слов.

Выразительное чтение стихотворе-ний.

Знать: жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного; теория «трёх штилей»; силлабо-то-ническое стихосложе-ние; понятие оды; от-ражение в стихотво-рениях мыслей о про-свещении («Ода на день восшествия…»), гражданском долге (К статуе…»).

Уметь: осуществлять целенаправленный поиск информации; выступать с подготов-ленным сообщением; выделять и формули-ровать тему, идею, проблематику произ-ведения; выявлять ав-торскую позицию; выразительно читать поэтический текст.

Портрет М.В.Ло-моносова.

Репродукции портретов импе-ратрицы Елиза-веты Петровны и Петра I.

Фотография па-мятника Петру I в Санкт-Петербур-ге.

Подготовить выразитель-ное чтение наизусть от-рывка из «Оды…».

Гавриил Романо-вич Державин.

«Река времен в своем стремле-ньи…», «На птич-ку…», «Призна-ние».

Урок чтения и

изучения

Краткий рассказ о поэте.

«Река времен в сво-ем стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Раз-мышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необхо-димости свободы творчества.

Дифференцированно

Сообщение о Дер-жавине / «Похваль-ное слово Держа-вину – поэту и гражданину».

Выразительное чтение стихотворе-ний.

Знать: отражение в стихотворениях поэта фактов биографии и личных представлений о смысле жизни, о судьбе, о творчестве.

Уметь: воспринимать и анализировать худо-жественный текст.

Портрет поэта.

Дифференци-рованно

Подготовить сообщение о Державине и выразитель-ное чтение одного из его стихов / Под-готовить «по-хвальное сло-во Державину – поэту и гражданину» или диалог о его жизни и творчестве.

Из русской литературы XIX века – 27ч

Александр Серге-евич Пушкин.

«Полтава» (отры-вок «Полтавский бой»).

Урок внеклассно-го чтения

Краткий рассказ о писателе. Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Пол-тавской битвы, про-славление мужества и отваги русских сол-дат. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Автор-ское отношение к ге-роям.

Развёрнутый ответ на вопрос: в чём своеобразие твор-ческой работы А.С. Пушкина?

Сообщение-рас-суждение на темы: «Вдохновенный труд поэта», «Лич-ность Пушкина», «Портреты поэта», «Памятник Пушки-ну», «Каким я пред-ставляю себе Пуш-кина» - на выбор.

Рассказ об одном из героев отрывка (Петра I или Кар- ла XII).

Выразительное чтение наизусть от-рывка.

Знать: реализация ис-торической темы в про-изведениях Пушкина; поэма как лиро-эпиче-ский жанр; «тема Пет-ра» в творчестве Пуш-кина.

Уметь: размышлять над текстом и изобра-зительным средства-ми; создавать сравни-тельную характери-стику героев; выявлять отношение поэта к описываемым собы-тиям и героям; выра-жать свое отношение к прочитанному; выра-зительно читать.

Портрет Пушки-на.

Репродукция кар-тины М.В.Ломо-носова «Полтав-ская баталия».

Подготовить выразитель-ное чтение наизусть от-рывка из поэ-мы «Полта-ва».

«Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…»).

Урок чтения и

изучения

Выражение чувств любви к Родине. Прославление дея-ний Петра.

Выразительное чтение отрывка.

Фотография па-мятника Петру I в Санкт-Петербур-ге (скульптор М.Фальконе») и др.

Подготовить выразитель-ное чтение вступления к поэме «Мед-ный всад-ник».

«Песнь о вещем Олеге».

Урок чтения и

изучения

Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеоб-разие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художест-венное воспроизве-дение быта и нравов Древней Руси.

Баллада (раз-витие пред-ставлений).

Развёрнутый ответ на вопрос: что по-ведал кудесник о жизни князя?

Сравнение текстов баллады и летопи-си.

Выразительное чтение баллады.

Составление сце-нария диафильма на основе текста «Песни…» с по-мощью иллюстра-ций к ней.

Знать: летописный ис-точник «Песни…»; сю-жет и герои баллады; художественные осо-бенности произведе-ния.

Уметь: выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведе-ния; давать характе-ристику героев, харак-теризовать особен-ности сюжета, компо-зиции, изобразитель-но-выразительные средства; выполнять пересказ текста; сопо-ставлять литературное произведение и его ху-дожественные интер-претации; вырази-тельно читать.

Иллюстрации В.Васнецова к «Песне…».

Подготовить сценарий диафильма на основе текста «Пес-ни о вещем Олеге».

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре).

Урок чтения и

изучения

Образ летописца как образ древнерусско-го писателя. Монолог Пимена: размышле-ния о труде летопис-ца как о нравствен-ном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поко-лениям.

Инсценированное чтение отрывка.

Составление сло-варя Пимена.

Знать: Пушкин – дра-матург; фактическая основа произведения; характеры главных ге-роев.

Уметь: выделять и формулировать тему текста (характер лето-писцев, их особый об-раз жизни, желание до-нести до далеких своих потомков сведения о старине, сообщить о горестях и радостях живших когда-то лю-дей, поведать о давно минувших событиях); авторскую позицию (донести до слушате-лей дух глубокой ста-рины, благородный об-раз летописца); созда-вать словесную ил-люстрацию; вырази-тельно читать, стре-мясь передать веду-щую мысль текста.

Иллюстрации к драме В.И.Сури-кова, В.А.Фавор-ского, В.Г.Перо-ва, С.Галактионо-ва и др.

Прочитать повесть А.С. Пушкина «Станцион-ный смотри-тель».

«Станционный смотритель».

Урок чтения и

изучения

Изображение «ма-ленького человека», его положения в об-ществе. Пробужде-ние человеческого достоинства и чув-ства протеста. Траги-ческое и гуманисти-ческое в повести.

Повесть (разви-тие представ-лений).

Характеристика главного героя.

Знать: понятие «ма-ленького человека» в литературе; вырази-тельность и лаконизм пушкинской прозы; сю-жет и герои повести «Станционный смот-ритель»; трагическое и гуманистическое в по-вести.

Уметь: отвечать на во-просы, раскрывающие знание и понимание текста произведения; давать характеристику героя.

Рисунки М.Добу-жинского, Д.Шма-ринова.

Подготовить характерис-тику станци-онного смот-рителя Сам-сона Вырина (з.5, с.113, ч.1).

Уважаемый коллега!

Если Вас заинтересовал документ целиком,

напишите мне - и я вышлю его

бесплатно и безо всяких условий.

Konoplyova-m@ya.ru

Blog

Коноплёва Марина Геннадьевна Количество часов на год: всего 70 часов; в неделю 2 часа пояснительная записка

Содержание