Анализ работы моу «Гимназия №1» за 2010-2011 учебный год

Вид материала

Содержание

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Анализ работы структур психолого-педагогического и медико-социального сопровождения учебно-воспитательного процесса
Дидактические цели учебного проекта
Методические задачи учебного проекта
Методическая работа.
Анализ работы социального педагога МОУ «Гимназия №1»
Анализ работы врача МОУ «Гимназия №1» за 2010-2011 уч.год

Подобный материал:

1 ... 17 18 19 20 21 22 23 24 25

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Анализ работы структур психолого-педагогического и медико-социального сопровождения учебно-воспитательного процесса

Аналитический отчет и статистическая справка психологической службы

МОУ « Гимназии №1» за 2010-2011 учебный год.

^{Гимназическое образование рассматривается нами как развивающаяся социально – педагогическая система, предусматривающая обучение учащихся на повышенном}

уровне сложности учебного материала, развитие способностей учащихся с ориентацией на уровень развития одаренных и талантливых учащихся и воспитание социально активной, творческой личности.

В данном контексте работы гимназии сформировалась и работает система психолого-педагогического сопровождения базового образования с профильной пропедевтикой и элементами профессионального образования на основе введения новых интегрированных курсов.

^{Целью психолого - педагогического сопровождения является – создание социально–психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия.}

Для достижения поставленной цели в рамках сопровождения решаются следующие задачи:

^{Следование за естественным развитием ребенка на данном возрастном и социально–культурном этапе онтогенеза. Психологическое сопровождение находится в логике развития ребенка, а не искусственно задает ему цели и задачи извне.}
^{Создание условий для самостоятельного творческого освоения детьми системы отношений с миром и самим собой, а также для совершения каждым ребенком личностно значимых жизненных выборов.}
^{Оказание помощи детям, испытывающим различные трудности психологического или социально–психологического характера, выявление и профилактика этих трудностей Оказание консультативной психологической помощи педагогам школы.}

^{Соответственно, деятельность психолога в рамках сопровождения предполагает:}

^{1. Осуществляемый совместно с педагогами анализ школьной среды с точки зрения тех возможностей, которые она предоставляет для обучения и развития школьника и тех требований, которые она предъявляет к его психологическим возможностям и уровню развития;}

^{2. Определение психологических критериев эффективного обучения и развития;}

^{3. Разработку и внедрения определенных мероприятий, форм и методов работы, которые рассматриваются как условия успешного обучения и развития школьников;}

^{4. Приведение этих создаваемых условий в некоторую систему постоянной работы, дающую максимальный результат.}

^{В процессе психологического сопровождения осуществляются несколько традиционных направлений. В последние годы в гимназии работает один психолог и поэтому очень важно выделить приоритетные направления работы. Психологические знания в современном обществе очень востребованы. Родители, дети, учителя гораздо чаще стали обращаться за консультацией к психологу, нежели раньше.}

^{Педагогам необходимы психологические знания, причем не только знания возрастных особенностей, но и знания о развитии когнитивных процессов, семейной психологии, изучение методов и приемов самопознания и самореализации. Когда есть знания, появляется желание использовать эти знания в работе с учащимися или в интересах собственного развития. Консультации позволяют своевременно прогнозировать и предупреждать вероятные нарушения в становлении личности и способностей учащихся.}

^{Психологическое консультирование педагогов идет по нескольким направлениям.}

^{Первое направление – консультирование педагогов-предметников и классных руководителей по вопросам разработки и реализации психологически адекватных программ обучения и воспитательного воздействия. Под психологической адекватностью понимаются соответствие программ научным психолого-педагогическим и психофизическим требованиям к обучению школьников определенного возраста, уровню развития и реальным возможностям конкретных учащихся.}

^{Второе направление – консультирование педагогов по поводу проблем обучения, поведения или межличностного взаимодействия конкретных учащихся или ученических групп.}

^{Третье направление консультирования – социально-посредническая работа в ситуациях разрешения различных межличностных и межгрупповых конфликтов в школьных системах отношений: учитель-ученик, учитель-родитель. Достаточно часто приходилось выполнять роль посредника в конфликтной ситуации. Сначала разговор организовывался с каждым участником конфликта, а затем – совместно, Организуя разговор оппонентов «через себя», удавалось снять эмоциональное напряжение, перевести обмен репликами в конструктивное русло и затем помочь оппонентам найти приемлемые способы решения противоречивых ситуаций.}

^{Подросткам же иногда необходимо просто поговорить с взрослым человеком, увидеть его взгляд на проблему, чтобы затем найти выход из создавшейся ситуации. На консультациях в основном решаются вопросы, связанные с взаимоотношениями со сверстниками, но обсуждаются и вопросы, связанные с проблемами в отношениях с родителями (в основном с отцами).}

^{Психодиагностика является неотъемлемой частью работы психолога, так как позволяет отследить психологические особенности школьника, знания которых необходимы для его успешного обучения и развития в школьной среде.}

^{Ежегодно проводится мониторинг личностного развития, который включает в себя:}

^{- формирование и поддержание учебной мотивации и познавательной активности,}

^{-психическое развитие школьника,}

^{-адаптированность ученика в школе,}

^{-особенности взаимодействия учителя и ученика,}

^{-социально-групповой статус учителя и ученика,}

^{-особенности взаимоотношений школьника со сверстниками,}

^{- формирование профнаправленности школьника.}

^{Данные мониторинга являются оперативной информацией о психологическом компоненте педагогического процесса, необходимой для своевременной коррекции отклонений развития. Длительное накопление долговременной информации о развитии ученика храниться в личных картах гимназистов.}

^{По запросу Управления образования администрации г. Оренбурга в целях проведения социологического исследования проведен опрос родителей по вопросам доступности и качества образования.}

^{По запросам Управления образования ЮАО проведены исследования:}

^{Выявления запросов на образовательные услуги ОУ.}
^{Диагностика запросов восьмиклассников и из родителей на предпрофильную подготовку.}
^{Диагностика намерений девятиклассников относительно выбора дальнейшего обучения.}
^{Уровня удовлетворенности населения качеством государственных услуг в сфере образования.}
^{Предпрофильной подготовки в рамках профориентационной акции «Выбор - 2011».}

^{По запросу Военного комиссариата Оренбургской области была проведена работа с учащимися 11 класса по выявлению психологических аспектов военной службы. Проведена беседа об основных позитивных и негативных психологических факторах военной службы, по развитию личностных качеств, способствующих преодолению трудностей военной службы.}

^{Разработана}^{программа}^{психологического}^{сопровождения}^{внедрения}^ФГОС^в^{начальной}^школе.^В^связи^с^этим^{разработан}^проект^{«Первые}^{ступеньки»,} внедрение которого позволило бы смягчить воздействие неблагоприятных факторов, а коррекционные занятия, по развитию познавательной и эмоциональной сферы, в свою очередь, помогли адаптироваться детям первого класса к обучению в школе.

^{Профилизация}^школы^–^это^одно^из^важных^{направлений}^{современного}^{образования.}^В^{гимназии}^{профили}^{существуют}^давно,^но^{постоянно}^{обновляется}^их^{научное}^{содержание,}^{отвечая}^{запросам}^семьи^и^{общества.}^Именно^{поэтому}^важна^{система}^{предпрофильной}^{подготовки,}^{которая}^может^{позволить}^{создать} условия, обеспечивающие самоопределение выпускников основной школы в отношении выбора профиля будущего обучения в 7 -9-х классах.

Решить выше обозначенные задачи удается при реализации плана «Предпрофильной подготовки учащихся». Предпрофильная подготовка учащихся - это комплексная психолого-педагогическая подготовка учащихся к осознанному и ответственному выбору профилирующего направления собственной деятельности в старшей школе. В этом году в 7 классах был осуществлен проект «Моя будущая профессия».

Дидактические цели учебного проекта

формирование готовности и способности к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг, продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования.
формирование культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда, самостоятельности, ответственного отношения к профессиональному самоопределению;
развитие творческих, коммуникативных и организационных способностей, необходимых для последующего профессионального образования и трудовой деятельности.

Методические задачи учебного проекта

овладение трудовыми и технологическими знаниями и умениями, необходимыми для проектирования и создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами;
умения ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы;
формирование культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда, самостоятельности, ответственного отношения к профессиональному самоопределению;
развитие творческих, коммуникативных и организационных способностей, необходимых для последующего профессионального образования и трудовой деятельности.

Основополагающий вопрос: Кем быть? Вопросы учебной темы (проблемные):

Выбор профессии – выбор родителей или ваш собственный выбор?
Что важно для вас будущий карьерный рост или человеческие отношения?
Мы выбираем профессии или профессии нас выбирают?
Какие профессии востребованы в мире, в России?
Влияет ли выбор профессии на состояние здоровья?

Данный проект выполнен всеми учащимися 7-х классов, защита прошла успешно, результатом выполнения проекта являлись презентации, брошюры, фильмы.

Формой обмена информацией между педагогом и психологом является консилиум. В процессе проведения консилиумов прежде всего осуществляется информационный обмен между его участниками. Участники консилиума получают возможность увидеть своего ученика во всем разнообразии его школьного поведения, а также понять причины его проблем, уже не будучи ограниченными своими профессиональными школьными задачами. Такое обогащение каждого участника позволяет:

-во-первых, построить действительно системное, «объемное» сопровождение школьника,

-во-вторых, обеспечить всю необходимую помощь и поддержку,

-в третьих, обладает большим психологическим развивающим эффектом в дальнейшем, строя свои взаимоотношения с ребенком, консультируя родителей они иначе смотрят на те или иные проявления и реакции.

Вторая задача, решаемая на консилиуме в ходе обсуждения – разработка стратегии сопровождения данного ученика. Прежде всего, участники оговаривают какого рода помощь требуется школьнику, каким конкретным содержанием желательно наполнить развивающую работу с ним, какие его особенности должны быть обязательно учтены в процессе общения и обучения. Разработаны рекомендации для подготовки к консилиуму учителей.

Методическая работа.

^{В учебном году велась планомерная работа по профилактике суицида и суицидального поведения. Данная деятельность включала в себя беседы с учащимися, выявление детей группы риска, выступления на родительских собраниях, проведение консультаций.}
^{Был проведен интернет урок для учащихся старших классов «Имею право знать» по профилактике наркозависимости и урок, посвященный Международному дню детских телефонов доверия.}
^{Систематически проводилась работа, направленная на противодействие жесткому обращению с детьми.}
^{Участвовала в работе по составлению паспорта гимназии, портфолио гимназии, а также составление материалов, поданных на соискание гранта Губернатора Оренбургской области}
^{Участвовала}^в^работе^{всероссийской}^{научно-практической}^{конференции}^{«Образование}^и^{учитель}^XXI^века:^{проблемы,}^{перспективы}^{развития».}
^{Психологический тренинг и сопровождение для участников областного конкурса профессионального мастерства работников системы образованияОренбургской области «Лидер образования Оренбуржья – 2011»}

2. Выступала на семинаре для зам. директоров по ВР «Построение системы взаимодействие с родителями в рамках психолого - педагогического сопровождение образовательного процесса».

^{3. Выступала на заседаниях методического объединения Южного административного округа по вопросам:}

МО учителей начальных классов ЮАО «Психологическое сопровождение и идентификация одаренных детей»
МО психологов ЮАО по теме: «Статус психолога в образовательном учреждении».
^{Выступала на семинаре для учителей Октябрьского района.}
^{Участвовала в работе группы по изучению системы работы с детьми социального риска и состоянию практической деятельности школьных педагогов –психологов.}

Анализ работы социального педагога МОУ «Гимназия №1»

за 2010-2011 учебный год.

В 2010-2011 учебном году социальной службой гимназии была поставлена цель-социализация личности учащихся, которая будет реализовываться до 2012 года включительно, так как заявлена в перспективном плане.

Заявленная цель охватывает различные направления деятельности социального педагога. Одним из таких направлений является социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов.

В этом году данное направление включало традиционные формы работы:

Проведение социальной паспортизации классов, школы.
Изучение ситуации в семьях.
Социально-педагогическая диагностика с целью выявления личностных проблем учащихся, семьи.

Особое внимание уделялось учащимся из малообеспеченных семей и семей социального риска.

Социально-педагогическая защита прав ребёнка выражалась в таких формах работы: выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите (дети-инвалиды , дети из многодетных, малообеспеченных семей и других категорий). Некоторые семьи из этих категорий получили льготу на 50 % оплату дополнительных образовательных услуг.

На основании постановления Оренбургского городского Совета и распоряжения Главы г. Оренбурга «О порядке предоставления льгот лицам, удостоенным муниципальной награды «Материнство» от 25.01.2010г № 20 Цыбульской Еве, ученице 10 «А» класс и Цыбульскому Богдану , ученику 5 «В» класса МОУ «Гимназия № 1» было организовано бесплатное питание (70 руб. в день).

Следующее направление работы, которому уделялось большое внимание не только со стороны социального педагога, но и классных руководителей, администрации школы- это обеспечение социально-педагогической поддержки семьи в формировании личности учащегося; выявление неблагополучных семей; создание банка данных по неполным семьям, семьям, имеющим детей с особенностями психического развития и пополнение его новой информацией .

В данной работе огромную помощь оказывает школьный психолог Щукина Ю.В., а также заместитель директора по воспитательной работе.

В этом году продолжался социальный патронаж семей, которые нуждаются в особой защите. Пропаганда здорового образа жизни выражалась в проведении мероприятий, распространении информации, которая способствует выработке негативного отношения к вредным привычкам. Традиционным является мероприятие «Неделя независимости от вредных привычек», которое проходит в третью неделю ноября. Классные руководители совместно с социальным педагогом и врачом организуют встречи-беседы с наркологом. Проводятся конкурсы рисунков, плакатов, которые агитируют за здоровый образ жизни.

Важным в работе с семьёй является психолого-педагогическое просвещение с целью создания оптимальных условий для взаимопонимания в семье.

Это индивидуальные консультации родителям, родительские собрания, где обсуждались социальные проблемы взаимоотношений, включение родителей в учебно-воспитательный процесс.

Направление социально-педагогического консультирования в деятельности в данном учебном году реализовывалось через организацию и проведение индивидуальных консультаций, бесед с учащимися, через консультирование по профессиональному определению учащихся старших классов, консультирование родителей, педагогов по значимым социальным проблемам.

Такое направление в работе, как посредничество в деятельности специалистов различных учреждений является тоже важным.

В работе социального педагога в 2010-2011 учебном году выделялось такое направление, как социально-педагогическая профилактика, коррекция, реабилитация:

выявление и предупреждение фактов отклоняющегося поведения учащихся;
обеспечение профилактической работы с учащимися, стоящими на внутришкольном учёте;
способствование пропаганде здорового образа жизни;
повышение уровня правовой грамотности учащихся, родителей с целью девиантности поведения.

Считаю поставленные в этом году задачи выполненными, так как была осуществлена профилактика и коррекция социальных вредностей; привлечены в работе специалисты различных организаций, учреждений, занимающихся поддержкой семьи, детей; создана программа поддержки детей «группы риска» и единая программа поддержки психолого-социальной помощи учащимся гимназии.

В 2011-2012 году особое внимание должно быть уделено семье в связи с вниманием к этому вопросу общественности.

Анализ работы врача МОУ «Гимназия №1» за 2010-2011 уч.год

Основными задачами медицинского обеспечения школьников является

контроль за соблюдением санитарно-гигиенических требований к учебно-воспитательному процессу.
проведение комплекса оздоровительных мероприятий, способствующих укреплению здоровья и физического развития школьников.
осуществление специфической профилактики управляемых инфекций в соответствии с Национальным календарем и Национальной программой «Здоровье».
работа по профилактике и раннему выявлению туберкулеза.
информационно-просветительная работа.
своевременное оказание неотложной помощи.

Совместно с педагогическим коллективом нормирование физической, учебной и трудовой нагрузки приведено в соответствии с нормами, рекомендованными САНПИН.

Совместно с техническими службами гимназии так же в соответствии с нормами САНПИН обеспечен оптимальный воздушный, световой, тепловой режим в учебных кабинетах. Проведена оценка физического развития школьников и индивидуальный подбор мебели.

За 2010 год общее число учащихся составило 714 человека. Проведен диспансерный осмотр 686 человек (98%).

В результате выявлено с отклонениями в состоянии здоровья

с 1 по 4 кл. – 308 человек.

с 5 по 9 кл. – 405 человек.

с 10 по 11 кл. – 150 человек.

По сравнению c 2009 г. отмечается незначительное повышение абсолютного числа детей с нарушением здоровья (увеличилось также и общее число учащихся). В инфекционной заболеваемости преобладают ОРВИ - 99%, случаев заболевания гриппом в 2010 году не было.

В соматической заболеваемости на первом месте - снижение остроты зрения 25% от общего числа заболеваний, (по сравнению с 2009 г. увеличилось на 12%), на втором месте (заболевания ССС - 12%), третье место - болезни костно-мышечной системы 11 %. Общее увеличение количества детей с отклонениями в состоянии здоровья связано с более глубоким обследованием и практическим 100% охватом детей диспансерным осмотром по сравнению с прошлыми годами, когда осматривались только декретированные возрасты.

Распределение детей по группам здоровья следующее:

1 группа 195 ребенка - 230%

II группа 503 детей - 69,2%

III группа 165 детей - 19,1%

IV группа 6 детей - 1,6%

Из них детей - инвалидов - 6 человек. Основную массу составляют дети с функциональными отклонениями в состоянии здоровья - 68% и здоровые дети -16,7%.

В течении года проводилось оздоровление детей на базе отделения реабилитации «Дубки». Оздоровлено 120 детей.

В рамках Национальной программы привито против гепатита В - 100% учащихся (за исключением отказавшихся от прививки).

Против краснухи - человек. Против гриппа 100 % от подлежащих (за исключением отказавшихся). Ни одного случая заболевания данными инфекциями (гепатитом В, краснухой, гриппом) не зарегистрировано в 2010 году.

Плановая вакцинация (с учетом отводов и отказов) за 2011 г.. проведена полностью - 100%.

Противотуберкулезная работа проведена в полном объеме: туб. диагностика проведена всем ученикам, флюорографическое обследование проведено всем подросткам: 177 человек. В туб. диспансере обследовано 22 человека. Из них с диагнозом Вираж туб. пробы - 11, тубинфицированных - 5.

Регулярно проводилась информационно-просветительная работа, проведено бесед – 12, прочитано лекций – 8, оформлено информационных стендов – 2, а так же учащимся предоставлена информация в виде брошюр, буклетов.

Среди учащихся проведено обследование на заболевание гельминтозом (1,2 классы) – все здоровы.

Совместно с педагогами в сентябре осуществлялся конкурсный набор детей в 1-е классы: в первую очередь рекомендовано обучаться в гимназии детям с 1 и 2 группой здоровья.

Регулярно проводится контроль за учебной, трудовой и физической нагрузкой, а так же санитарным состоянием школы, случаев нарушений правил САНПИН не выявлено.

Blog

Анализ работы моу «Гимназия №1» за 2010-2011 учебный год

Содержание

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Анализ работы структур психолого-педагогического и медико-социального сопровождения учебно-воспитательного процесса