Ионно рассматриваемых во многих научных дисциплинах (философии, политологии, социологии и особенно в психологии, педагогической психологии и педагогике) проблем

Вид материала

Документы

Содержание Дисциплины базового и школьного компонента способствующие формированию гражданственности обучающихся

Подобный материал:

• Личность как социальный тип Содержание, 215.27kb.
• План: Предмет и задачи психологии как науки > Место психологии в системе наук и структура, 1231.11kb.
• Материалы XIV международной конференции молодых ученых «Человек в мире. Мир в человеке:, 102.39kb.
• Материалы XIV международной конференции молодых ученых «Человек в мире. Мир в человеке:, 108.28kb.
• Материалы XIV международной конференции молодых ученых «Человек в мире. Мир в человеке:, 72.18kb.
• Материалы XIV международной конференции молодых ученых «Человек в мире. Мир в человеке:, 78.92kb.
• Материалы XIV международной конференции молодых ученых «Человек в мире. Мир в человеке:, 69.1kb.
• Материалы XIV международной конференции молодых ученых «Человек в мире. Мир в человеке:, 163.99kb.
• Материалы XIV международной конференции молодых ученых «Человек в мире. Мир в человеке:, 69.5kb.
• Материалы XIV международной конференции молодых ученых «Человек в мире. Мир в человеке:, 51.96kb.

Диаграмма

Диаграмма

В данной серии исследования подтверждается гипотеза, что проводимая работа по воспитанию гражданственности в вузах и формирование гражданского мировоззрения обучающихся способствует нарастанию критицизма по отношению к ситуации в стране и в частности к сложившейся системе воспитания гражданственности. Такой критицизм может определяться как требование к совершенствованию гражданского воспитания опирающегося на собственную гражданственность респондентов принявших участие в исследовании. При этом закономерно проявляется изменение ситуации на четвертом курсе вуза, где критицизм снижается и оценка системы воспитания гражданственности в России становится более сдержанной и трезвой, сопряженной с опытом работы по воспитанию полученной в процессе стажировки.

В связи с общей низкой оценкой существующей системы воспитания гражданственности, нами проведено исследование оценки слушателями военно-учебных заведений условий, которые могли препятствовать воспитанию граждан в условиях современной России. В исследовании участвовали те же респонденты, слушатели военно-учебных заведений.

Для проведения исследования была также разработана анкета, включающая 16 утверждений относительно условий способствующих формированию гражданственности и гражданского общества. Приведенные утверждения и выбранные для оценки условия были выделены нами на основании приведенных в научных исследованиях положениях относительно благоприятных условий существования демократического гражданского общества и развития гражданской активности и гражданского участия граждан. В качестве научных консультантов при разработке и обсуждении анкеты выступили преподаватели кафедры права одной из военных академий и специалисты сектора Гуманизации образования Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов МИСиСа, где обсуждалась анкета для проведения исследования.

Исследование проводилось в апреле-мае 2002 года.

Результаты исследования были подвергнуты первоначальной математической обработке и показали следующее:

Согласны с утверждением, что в нашей стране представители всех наций и народностей имеют равные права, обязанности и в равной степени ответственны перед законом, в среднем 36% слушателей военно-учебных заведений от общего количества принявших участие в исследовании. При этом, наиболее высокий балл показывают абитуриенты – 56%, затем наблюдается снижение показателей на втором курсе обучения до 28%, на третьем курсе показатели не меняются, а на четвертом увеличиваются до 35% положительных ответов. Такая динамика закономерно подтверждает ранее выдвинутое предположение (в ходе третьей серии исследования оценки системы воспитания гражданственности) относительно нарастания критической оценки относительно условий формирования гражданственности к третьему курсу в связи с завершением формирования мировоззрения личности и её гражданской позиции, когда сформировавшаяся гражданственность проявляется в неудовлетворенности обществом и государством, а также в желании привнести положительные изменения. На четвертом курсе у слушателей появляется более взвешенная оценка условий и возможностей формирования гражданственности в связи с опытом стажировки по предназначению, т.е. опытом профессиональной в т.ч. и педагогической деятельности.

При этом, положительная оценка деятельности средств массовой информации как условия и средства формирования гражданственности оценивается с той же тенденцией относительно высоких показателей положительных ответов у абитуриентов – 32%, снижением к третьему курсу до 7% и незначительному повышению на четвертом курсе – на 3%, что составило 10% положительных ответов. Среднее значение положительной оценки СМИ как условия воспитания гражданственности составляет у слушателей вуза «А» - 14,7%, у слушателей вуза «Б» - 20,5%.

Проективное утверждение с просьбой оценки нашей страны как человека «последовательного и логичного» или «непоследовательного и нелогичного» показало, что согласились с тем, что это человек последовательный и логичный 22% абитуриентов, 5% слушателей второго, 7% третьего и 5% четвертого курса. Отмечается снижение такой оценки и устойчивое сохранение низких показателей на протяжении всего периода обучения. Такая же тенденция отмечается и в вузе «Б».

Согласились с тем, что граждане России сегодня имеют равные права и обязанности – 42% абитуриентов, 13 % слушателей второго и третьего курсов. При этом сохраняется тенденция роста положительных ответов на четвертом курсе до 22%. При этом отмечают, что Россия - стабильно развивающаяся страна – 17% абитуриентов, 13% слушателей второго и 2% третьего курса. На четвертом курсе наблюдается повышение количества положительных оценок до 10%.

Отмечают в ответах на утверждения, что общество России отличается сегодня сплоченностью 22% абитуриентов, 9% слушателей второго, 0% третьего, и 3% слушателей четвертого курса. Столь же низкие показатели положительных ответов на данное утверждение отмечаются и у слушателей вуза «Б».

Согласны с тем, что относительно России сложилась сегодня безопасная внешнеполитическая ситуация способствующая развитию страны – 28% абитуриентов, 13 слушателей второго, 5% третьего и 10% слушателей четвертого курса. Характеристика ответов не претерпевает существенных изменений и среди слушателей вуза «Б».

Принимают утверждение и подтверждают его ответами, что в России сегодня отмечается и наблюдается тенденция противостояния лицам и структурам, расшатывающим государственность – 51% абитуриентов, затем количество положительных ответов устойчиво снижается к третьему курсу до 20% и возрастает до 25% на четвертом курсе обучения.

Согласны с тем, что в России сегодня созданы условия для реализации гражданских прав и обязанностей 22% абитуриентов, 14% слушателей второго курса. На третьем курсе никто не выразил согласия с этим утверждением. Однако на четвертом курсе согласных с этим утверждением 12%.

Респонденты подтвердили, что такое условие гражданского воспитания как опыт, героические и славные традиции старших поколений в достаточной степени востребованы сегодня. Такую позицию занимают 30% абитуриентов, 16% слушателей второго, 7% третьего и 10% слушателей четвертого курсов.

Полагают, что государственные ведомства и структуры укомплектованы сегодня профессионально подготовленными людьми – 42% абитуриентов, 21% слушателей второго, 12% третьего курса. На четвертом курсе закономерно отмечается рост количества положительных ответов до 17%.

Считают, что Российская православная церковь занимает гражданскую, государственно-ориентированную позицию 58% абитуриентов. На последующих курсах обучения последовательно снижаются положительные ответы до 32% на четвертом курсе.

Полагают также, что интеллигенция России на современном этапе играет активную роль в укреплении государства и воспитании граждан 47% абитуриентов, 21% слушателей второго, 12% третьего и 20% четвертого курсов.

Согласны с тем, что телевидение России сегодня проводит работу по сплочению и объединению многонационального общества России 31% абитуриентов, 22% слушателей второго, 10% третьего и 12% четвертого курсов.

Сегодня в России обеспечено равенство граждан перед законом считают 40% абитуриентов, 15% слушателей второго, 5% третьего и 10% четвертого курсов.

Полагают, что средства массовой информации своей деятельностью способствуют престижу государства и государственной службы 26% абитуриентов, 8% слушателей второго, 5% третьего и 8% слушателей четвертого курса обучения.

Диаграмма

Проведенное исследование условий воспитания гражданственности в России позволяет сделать несколько выводов.

Участники исследования показывают невысокие значения условий желательных для формирования гражданственности. Так, наиболее высокий процент положительных ответов (32,7% и 45,5%) получен на утверждения: «В России сегодня отмечается и наблюдается тенденция противостояния лицам и структурам, расшатывающим государственность»; «Российская православная церковь занимает гражданскую, государственно-ориентированную позицию». Однако, и то, и другое утверждения не отражают сути гражданственности и не определяются как базовые условия в трудах известных социологов (Л.М.Архангельский, Г.А.Алмонд, С.Верба и др.). Остальные же утверждения, имеющие принципиально важное значение для формирования гражданственности не набрали и такого количества положительных ответов. Например, утверждения: «Граждане России сегодня имеют равные права и обязанности»; «Общество России сегодня сплоченное»; «Вы полагаете, что средства массовой информации уделяют достаточное внимание проблеме гражданского воспитания подрастающего поколения»; и др. Ответили положительно не более 25%.

Следует отметить также устойчивую тенденцию снижения количества положительных ответов и нарастание критической оценки условий, необходимых для формирования гражданственности, среди респондентов третьего курса обучения. При этом отмечается тенденция некоторого увеличения положительных ответов среди слушателей четвертого курса. Так, среднее значение положительных ответов на все вопросы анкеты распределилось по курсам следующим образом: абитуриенты – 35,4%, слушатели второго курса – 18,4%, слушатели третьего курса – 10,7%, слушатели четвертого курса – 15%.

Таким образом, подтверждается ранее заявленная гипотеза, что по мере формирования гражданственности нарастают критицизм и стремление изменить, преодолеть нежелательные ситуацию и развитие событий. При этом гражданственность, помноженная на юношеский максимализм, проявляется особенно отчетливо на втором-третьем курсах обучения.

Следует отметить, что участниками современных революционных движений, как показывают события в Казахстане, Киргизии, Украине часто становятся именно студенты второго-третьего курсов обучения, которые пронизаны формирующимся гражданским мировоззрением, остро воспринимают несправедливость и недостатки государственно-общественного устройства. Такое обостренное восприятие ситуации отражено в оценке состояния гражданского общества России участниками исследования.

Для оценки состояния общества, которое способствует формированию гражданственности, выделено четыре утверждения анкеты позволяющие исследовать отношение участников исследования в связи с целью.

Так, участникам исследования было предложено утверждение: «Граждане России в большинстве своем способствуют упрочению государства». На него положительно ответили в среднем 37% и 32,5% слушателей двух военных учебных заведений. Другое утверждение: «События последних лет в нашей стране позволяют Вам чувствовать себя в жизни более уверенно» набрало в среднем по двум военным учебным заведениям 17,2 и 20,5% положительных ответов.

При этом состояние гражданского общества характеризуется во многом ориентацией на интересы и соотнесенностью с интересами государства граждан страны. На утверждение «Поведение и нравственные ориентиры большинства молодых людей соотносятся с интересами государства», положительно ответили 14,5% слушателей вуза «А» и 18,% слушателей вуза «Б». На утверждение общего характера «Граждане России в большинстве своем занимают государственно-ориентированную позицию» положительно ответили 14,5% слушателей вуза «А» и 20,5% слушателей вуза «Б».







В результатах исследования проявилась оценка состояния современного Российского общества, а также обеспокоенность наиболее включенными в служение государству и обществу граждан России положением гражданского общества и государства.

На четвертом этапе исследования предполагался анализ номенклатуры учебных дисциплин, представленных в учебных планах классов общеобразовательной школы, какие учебные дисциплины соотносятся с формированием гражданственности и вызывают при этом положительное отношение учащихся. Исследование проводилось в рамках научной отраслевой программы «Научно-методическое обеспечение функционирования и модернизации системы образования» на 2004 год по проекту: «Формирование ключевых компетентностей в процессе обучения в школе».

На первом этапе этого исследования были проанализированы 35 учебных планов общеобразовательных учреждений. Современные учебные планы содержат два компоненета: базовый и школьный. В базовый компонент включены дисциплины федерального и регионального уровня. Так, для московского региона – это Москвоведение, Граждановедение, Экономика и Экология. Региональное построение компонентов включает дисциплины, направленные на культурно-эстетическое образование и усвоение информационных технологий.

Часы школьного компонента в основном используются для увеличения часов на изучение той или иной базовой учебной дисциплины. На ступени основной и старшей школы прослеживается аналогичная картина.

Практически нет двух идентичных планов, каждый из проанализированных учебных планов характеризуется специфическим для данной школы перечнем дисциплин школьного компонента, распределением учебных часов и т.д.

На втором этапе проводилось анкетирование учащихся на предмет выявления их предпочтений в выборе учебных дисциплин и по ряду других вопросов, соотносимых с целью исследования.

Нами был задан вопрос: «Подчеркните, какие из изучаемых предметов нравятся Вам больше всего?» После чего был дан перечень изучаемых в школе предметов.

В тексте исследования представлены результаты анкетирования учащихся трех московских школ с первого по одиннадцатый классы. Всего в анкетировании участвовали 784 ученика. Выборка учащихся каждого класса предполагала равномерное распределение по количеству (в среднем от 50 до 100 человек по каждому классу обучения). Анализ анкетирования представлен в таблице, которая отражает дисциплины выбранные в качестве предпочтительных. Анализ предполагал выделение всех выбранных учащимися дисциплин, а затем выбор из них тех, которые были определены как предпочитаемые в 50 % и более случаев и которые также были проранжированы по числу предпочтений. На основании окончательного ранжирования в каждом классе были определены три дисциплины, выбранные как предпочтительные наибольшее число раз. При этом выбранные предпочтительные дисциплины в разных классах не совпадали как по числу, так и по наименованию.

Предпочтительные выборы учебных дисциплин по классам распределились в иерархии предпочтения следующим образом:

начальная ступень школы (первый - четвертый классы): физкультура, математика, иностранный язык, русский язык, чтение, труд, окружающий мир, музыка, изобразительное искусство;

основная ступень (пятый - девятые классы): математика, информатика, иностранный язык, русский язык, литература, труд, биология, химия, окружающий мир, история;

старшая ступень (десятый - одиннадцатые классы): физкультура, информатика, иностранный, литература, экономика.

Наиболее предпочтительными дисциплинами являются математика, затем русский и иностранный языки, чтение и литература, физкультура, окружающий мир и биология, а также труд.

Следующим этапом исследования являлось проектирование выбранных учащимися дисциплин и соотнесение их с ключевыми социальными компетентностями личности (по И.А.Зимней) в качестве которых выступают здоровьесбережение, гражданственность, социальное взаимодействие, общение, информационно-технологическая. Важным являлось определение возможностей формирования гражданственности посредством предпочитаемых на разных ступенях образования дисциплин. На этом этапе представлялось необходимым соотнесение гражданственности с предпочитаемыми учащимися дисциплинами по каждой отдельной школе. На основании исследования определено, что в качестве дисциплин соотносимых с формированием гражданственности и предпочитаемых учащимися, выступили:

в начальных классах – музыка и изобразительное искусство;

в средних классах – история;

в старших классах – не выделено.

Таким образом, число предпочитаемых дисциплин в связи с возможностями посредством данных дисциплин формирования гражданственности в младших и средних классах школы снижено, а в старших классах отсутствует вовсе.

В ходе следующего этапа исследования был выполнен общий анализ соотнесения гражданственности с блоком дисциплин, включенных в компонент школьных учебных планов. Экспертная группа Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов МИСиС определили, что с формированием гражданственности в блоке школьных дисциплин в большей степени соотносятся:

базовые дисциплины (русский язык, история, обществоведение, география, трудовое обучение, литература);

дисциплины школьного компонента (основы философии, основы экономики, основы правовых знаний, социология, основы духовной культуры, зарубежная литература, основы социальной психологии, москвоведение).

Значительное число школьных дисциплин, соотнесенных с формированием гражданственности в школе, выпало из предпочтения обучающимися в нашей выборке школ и изучаемых в них предметов.

В ходе исследования выделены изучаемые в школах учебные дисциплины базового и школьного компонента направленные на формирование гражданственности (См. Таблицу)


Дисциплины базового и школьного компонента способствующие формированию гражданственности обучающихся

Классы	Учебные дисциплины базового компонента	Учебные дисцилины школьного компонента
1 класс	Русский язык Литература
2 класс	Русский язык Литература История	Москвоведение
3 класс	Русский язык Литература История	Москвоведение
4 класс	Русский язык Литература История	Москвоведение
5 класс	Русский язык Литература История	Москвоведение Граждановедение
6 класс	Русский язык Литература История Граждановедение	Москвоведение
7 класс	Русский язык Литература История Граждановедение	Москвоведение
8 класс	Русский язык Литература История Москвоведение Граждановедение	Права человека
9 класс	Русский язык Литература История Обществоведение	Москвоведение Основы экономических знаний История Отечества в музыкальных произведениях русских композиторов История Отечества в архитектурных памятниках
10 класс	Русский язык Литература История Обществоведение	Страноведение Английская и американская литература
11 класс	Русский язык Литература История Обществоведение	Страноведение Английская и американская литература