Geum.ru

Дополнительные образовательные программы. Повышение квалификации Кострома, 2000 Сборник печатается по решению Ученого Совета Костромского института повышения квалификации

Вид материалаДокументы
Ректор Костромского областного
Категория слушателей
Режим занятий
Наименование разделов и дисциплин
Учебно-тематический план
Название разделов, дисциплин и тем
Подобный материал:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   43

Ректор Костромского областного


института повышения квалификации

работников образования

_____________________ Лушина Е.А.



образовательная программа

курса «Актуальные проблемы преподавания физики и астрономии»


Цель: расширение и углубление тематических знаний по предмету, ознакомление с изменением тенденций в преподавании курсов физики и астрономии.

Категория слушателей: учитель физики основной и полной средней школы, руководители МО учителей физики.

Срок обучения: 156 часов.

Форма обучения: с отрывом от работы, с частичным отрывом от работы.

Режим занятий: 6 ч. (36 ч. в нед.); 4 ч. (24 ч. в нед.).


Учебный план


№
Наименование разделов и дисциплин
Всего часов
В том числе
Форма контроля

Лекц.
Пр.



1
Теория и методы преподавания физики
72
50
26
Защита разработок своих уроков

2
Обобщенные методы решения физических задач
36
20
16
Круглый стол "Задачи, как средство развится ученика"

3
Актуальные проблемы препордавания астрономии на современном этике.
20
14
6
Защита разработки внеклассного мероприятия по астрономии

4
Развивающее обучение на урлоках физики
28
16
8
Круглый стол "Пути реализации РО в моей школе"




Итого
156
100
56





Учебно-тематический план





№
Название разделов, дисциплин и тем
Всего часов
В том числе
Форма

контроля




Лекц.
Пр
Выездные занятия, стажировка, денловые игры и др.

I
Теория и методика преподавания физики.
72
50
20
6



1.1
Значение физики в школьном образовании
2
2









1.2
Дифференциация обучения физике
4
4









1.3
Анализ школьных программ и учебно методических компонентов по физике
4
4









1.4
Требования к современному уроку физики.
6
2
2
2
Защита разработок своих уроков.

1.5
Тематическое планирование, организация учебно-воспитательного процесса по физике
6
2
4






1.6.
Экологические знания учащихся на уроках физики
2
2









1.7
Психологические особенности обучения физике
4
4









1.8
Методика изучения избраных тем курса физики основной и полной средней школы:
20












1.8.1.
- методика изучения темы "Физические методы изучения природы"
4
2
2






1.8.2
- методика изучения основных законов механики и темы "механических колебаний"
4
2
2






1.83
- методика изучения основ молекулярно-кинетической теории и вопросов термодинамики
4
2
2






1.8.4
- методика изучения основ электродинамики
4
2
2






1.8.5
- методика изучения основ атомной и ядерной физики
4
2
2






1.9
Формирование и развитие стойкого интереса к физике на уроке и во внеклассной работе, тенденция развития физической науки.
4
2
2






1.10
Совершенствование организации и проведения лабораторных работ и работ физического практикума.
2
2









1.11
Повышение эфективности демонстрационного эксперимента
2
2









1.12
Приемы организации тематического и систематического повторения курса физики.
2
2









1.13
Кабинет физики. Минимальные требования к оснащенности учебного процесса.
2
2









1.14
Роль и место ЭВТ в процессе преподавания физики. Интернет. Его основные функции и возможности
4
4









1.15.
Анализ качества знаний учащихся по физике с учетом основных требований к уровню подготовки выпускников основных школ
4
2
2






1.16.
Деловая игра: "Эстафета педагогического опыта"
4






4
Участие в работе круглого стола.

II
Обобщенные методы решения физических задач:
36
20
10
6



2.1
Физические задачи в содержании школьного курса, их класификации и методы решения
18












2.1.1.
Физическая задача, как учебная категория
4
4









2.1.2
Методы моделирования для решения физических задач
4
2
2






2.1.3.
Методы решения комплектных задач
4
2
2






2.1.4.
Методы решения качественных задач
4
2
2
2



2.1.5.
Особенности задачного материала в различных формах вступительных экзаменов по физике "Абитуриент", "Тестирование", "Вступительная контрольная работа"
2
2









2.1
Методика применения физических задач для осуществления обучения, контроля за знаниями, воспитания и развития учащихся на уроках физики и во внеклассной работе
18












2.2.1
Тематическая и итоговая проверка знаний учащихся, Роль и место задач для осуществления дифференцированного контроля. Тестирование, как одна из форм контроля
4
2
2






2.2.2
Методика составления и анализ выполнения срезовых контрольных работ по физике

2
2









2.2.3
Анализ итогов школьных, областных и соросовских физических олимпиад
2
2









2.2.4
Анализ итогов вступительных экзаменов по физике в ВУЗы г. Костромы и Р.Ф. за 1995-2000 уч. год.
2
2









2.2.5
Роль физических задач в системе самообразования
2



2






2.2.6
Обмен опытом работы в решении нестандартных физических задач. "Моя любимая задача"
2






2
Обмен опытом работы

2.2.7
Краглый стол: "Задача, как средство обучения, воспитания и развития учащихся на уроках физики"
4






4
Участие в работе круглого стола

III
Актуальные проблемы преподавания астромии на современном этапе
10
12
2
4



3.1
Анализ школьных программ и учебников по астрономии. Планирование
2
2









3.2
Обзор учебной и методической литературы
2
2









3.3
Новейшие достижения в области астрономии. Последние данные об исследовании космоса
2
2









3.4
Методика решения задач по астрономии (экзаменационных, олипиадных, тестовых и других задач)
4
2
2






3.5
Осуществление межпредметных связей астрономии с другими дисциплинами
2
2









3.6
Планетарии и учреждения дополнительного образования в системе непрерывного астрономического образования
2
2









3.7
Внеклассная работа по астрономиии
2
2






Разработка мероприятий по астрономии

3.8
Круглый стол:

"Современный урок астрономии - методические находки и инновации"
4






4
Участие в работе круглого стола

IV
Развивающее обучение на уроках физики и астрономии
28
16
4
4



4.1
Общие основы технологии развивающего обучения
6












4.1.1
- психолого-педагогические аспекты развивающего обучения



2









4.1.2
- цели, принципы, главные идеи развивающего обучения



2









4.1.3
- основные позиции. отличающие развивающее обучение от традиционной системы обучения



2









4.2
Пути реализации развивающего обучения в процессе преподавания физики
6
4
2






4.3
Приемы и ступени развития интеллектуальных (мыслительных) умений учащихся на уроках физики и астрономии(модели уроков)
4
2
2






4.4
Приемы и ступени развития практических умений учащихся на уроках физики и астрономии
4
2
2






4.5
Требования к отбору и составлению физических задач развивающего характера
4
2
2






4.6
Круглый стол:"Пути реализации и проблемы, возникающие в процессе обучения в школах г. Костромы и Костромской области"
4






4
Участие в работе круглого стола




Итого
156
100
56




Учебная программа


Введение


Физическое образование в системе среднего образования занимает одно из ведущих мест, является фундаментом научного мировоззрения, обеспечивает основ методов изучения природы, фундаментом их научных теорий и закономерностей. Физика как школьный предмет призван участвовать в формировании интеллектуального, понятийного компонента мировазрения, современной научной картины мира, которая является целостной системой представлений об общих свойствах и закономерностях природы.

Обновление современной школы существенно активизирует процессы реорганизации физического образования, которые сосредоточены на развитие следующих направлений:
  • Обновление и совершенствование процессов, обучение, воспитание, развитие всех направлений:
  • выделение базовых и вариативных компонентов педагогического процесса:
  • раннее выявление склонности учащихся к различным видам деятельности, широкое профилирование обучения
  • внедрение поискового режима в педагогическую деятельность.

Процессы реорганизации современной школы меняют требования и деятельности учителя. В новых условиях педагог должен уметь профессионально владеть способами конструирования и оформления собственных оригинальных методик и средств педагогической работы. Профессиональный педагог-учитель должен владеть учебным предметом, прежде всего как средством развития учения. Он перестает быть безразличным транслятором "непререкаемой истины", становясь организатором сложной, напряженной учебной работы по решению творческих задач, формированию у школьников техники мышления, многомерного сознания, способности самоопределиться. Поэтому в системе повышения квалификации учителя физики очень важно помочь ему развить те качества, которые необходимы сегодня для успешной работы – это:
  • высокий уровень профессионально - этической культуры.
  • способность ксамовосполнению адаптивных ресурсов.
  • умение практически оценивать и интегрировать личный опыт.
  • стремление к развитию и формированию собственных практических качеств.
  • наличие высокого уровня коммуникативной культуры, методических знаний, навыков и умений моделирования педагогического процесса.
  • способность к выработке индивидуального стиля педагогического поведения.

Предложенная программа определяет содержание и формы занятий курсовой подготовки с учетом вышеизложенных требований.Она предназначена для повышения квалификации учителей физики и астрономии основной и полной средней школы, руководителей методических обьединений учителей физики, руководителей школьных и районных подразделений, курирующих вопросы преподавания физики.

Настоящая программа курсов повышения квалификации нацелена на обеспечение перестройки системы повышения квалификации. Она направлена на то, чтобы привести содержание учебного процесса в системе повышения квалификации в соответствие с требованиями МОРФ изложенными в "Обязательном минимуме содержания образования по физике" и "Требованиями к уровню подготовки выпускников", базисным учебным планом. В целях повышения практической напрвленности курсовых мероприятий, развития познавательной активности, активизации деятельности слушателей, осуществлении личного ориентировочного подхода в программе предусматривается не менее 40% объема учебного времени выделять на практические и активные формы занятий, посещение и анализ открытых уроков, участие в работе деловых игр, круглых столов и т.д.

По итогам обучения слушателей программа предусматривает контроль усвоения и профессиональных знаний и умений учителей физики.

Для подготовки учителя к работе в новых условиях к программе прилагается список методической литературы.