Geum.ru

Дополнительные образовательные программы. Повышение квалификации Кострома, 2000 Сборник печатается по решению Ученого Совета Костромского института повышения квалификации

Вид материалаДокументы
Личностные качества
II. Новые подходы к проблемам физического воспитания и развития дошкольников
Тема 2. Диагностика и коррекция физического развития детей.
Тема 3. Формы и методы физического воспитания в детском саду.
Тема 4. Организация физкультурно-оздоровительной работы.
Тема 5. Лечебно-профилактические и реабилитационные мероприятия в ДОУ.
Тема 6. Физкультурно-игровая среда в ДОУ и семье.
Тема 7. Экология и здоровье.
Тема 8. Анализ программно-методического материала по вопросам организации, содержания и методики физического воспитания в ДОУ.
Тема 9. Врачебно-педагогический контроль за физическим развитием детей.
Тема 10. Структурно-логическая схема системы знаний по безопасности жизнедеятельности.
Ф. И. О. участника
Тема 3. Новые подходы к планированию воспитательно-образовательной работы.
IV. Интеллектуальное развитие ребенка
Тема 2. Диагностика – основа планирования воспитательно-образовательной работы.
Тема 3. Развивающее обучение на занятиях. Средства и методы развивающего обучения. Новые технологии обучения.
Тема 4. Речевое развитие дошкольников. Литературное развитие ребенка.
Тема 5. Развитие элементарных математических представлений.
Тема 6. Игра и развитие личности ребенка.
Тема 7. Содержание и формы трудовой деятельности дошкольников.
...
Полное содержание
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   43

Введение



В условиях вариативности и разнообразия дошкольного образования особое значение приобретает регуляция его качества. Оно тесно связано с внедрением в практику работы ДОУ современных программ и технологий, базирующихся на личностно-ориентированном подходе к ребенку. Обновление образования заложено в стандарт дошкольного образования. Поэтому сегодня формирование нового педагогического мышления, аналитической и информационной культуры педагогов, овладение технологией педагогического проектирования и «техникой» общения с ребенком – главная цель системы повышения квалификации.

Настоящая программа разработана в помощь лекторскому составу для организации курсовой подготовки работников дошкольных учреждений при КОИПКРО и на базе РМК.

К программе прилагается учебно-тематический план, который представляет обобщенную модель знаний и умений, получаемых педагогами на курсах, включает десять разделов, примерные распределения количества часов по каждой теме и форм проведения занятий со слушателями.

Составлен список рекомендуемой литературы, который может быть использован как лектором при разработке лекций, семинаров, практикумов, так и слушателями для написания рефератов, самостоятельных занятий при подготовке к семинару, зачету и т. д.

Планирование разделов отражает логику учебного материала, программа предусматривает логически обоснованную последовательность обучения, включающую выявление профессиональных трудностей и запросов, изучение функций деятельности педагога, разработку профессиограммы слушателей курсов, определение уровня их подготовленности, выбор форм и методов обучения.

В каждом модуле заложен системно-деятельностный подход к обучению, который включает педагога в непосредственную деятельность и делает его активным соучастником учебного процесса. Программа подразумевает тесное переплетение теории и практики, подтверждение теоретических знаний практическими заданиями и упражнениями.

В программу заложены деловые игры, практические занятия и творческие задания по наиболее сложным темам инновационных программ, практикумы по планированию, проектированию и моделированию отдельных направлений деятельности педагога, семинары по обсуждению психолого-педагогической литературы, знакомство с педагогическим опытом (наблюдение и анализ организации педпроцесса детских садов, работающих в режиме развития, комментированный просмотр видеоматериалов).

По окончании курсов предлагается проведение зачетов в форме собеседования, защиты рефератов и авторских разработок.


I. Диагностика слушателей курсов.
    1. Деловая игра «Модель специалиста».

Цели:
  1. Выявить:
  • Представления о личностных качествах, профессиональных знаниях и умениях воспитателя (руководителя) ДОУ;
  • Интерес к организации инновационной и опытно-экспериментальной работы в ДОУ.
  1. Отработать в микрогруппах общую модель специалиста ДОУ.
  2. На основе анализа отработанной модели и показателей уровня квалификации составить индивидуальный план профессионального роста слушателя курсов.
  3. Формировать умение общаться с коллегами, аргументировано высказываться.


Описание игры.

Игра проводится в 7 этапов. Играющие делятся на микрогруппы по желанию. Ведущий сообщает цели игры. Каждый участник заполняет индивидуальную форму модели специалиста. В каждой микрогруппе выбирается эксперт, который заполняет общую форму модели не основе индивидуальных.

Для представления отработанной общей модели выбирается лидер от каждой микрогруппы.

На 5-м этапе работы в микрогуппах проводится сравнительный анализ модели специалиста с показателем уровня квалификации воспитателя (руководителя) ДОУ. После этого каждый слушатель составляет индивидуальный план работы по самообразованию.

Итоги игры подводит ведущий.

Этапы игры.
  1. Вступительное слово ведущего (5 минут).
  2. Формирование микрогрупп по 5 – 6 человек и заполнение индивидуальной формы «Модель специалиста» (40 минут).
  3. Работа в микрограппах, составление и обсуждение общей модели специалиста (15 минут).
  4. Выступление лидеров от каждой микрогруппы и представление отработанной общей модели специалиста.
  5. Сравнительный анализ составленной модели с показателями уровня квалификации педагогов ДОУ (из материалов по аттестации педагогических работников ДОУ) (30 минут).
  6. Составление индивидуальных планов по самообразованию (25 минут).
  7. Подведение итогов игры. Заключительное слово ведущего (5 минут).


Методическое обеспечение.
  1. Описание игры.
  2. Форма «модели специалиста» (см. приложение).
  3. Показатели уровня квалификации воспитателя или руководителя ДОУ.


Приложение

Форма «Модель специалиста»


Личностные качества
Профессиональны качества
Повышение квалификации

Должен знать
Должен уметь
Формы
Содержание

1
1
1






2
2
2






3
3
3








    1. Деловая диагностическая игра «Выборы руководителя ДОУ»

Цель: диагностика слушателей курсов.

Задачи:
  1. Изучение уровня подготовленности слушателей, знание своих должностных обязанностей, видение ими перспектив развития дошкольного образования в условиях демократизации и гуманизации.
  2. Определение профессиональных умений общения слушателей, внутригруппой сплоченности.
  3. Умение вести документацию.

Легенда.

В ДОУ имеется вакансия заведующей. Детский сад на 8 (4) групп общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического (интеллектуального) развития детей.

I вариант. Педагогическими кадрами укомплектован, есть специалисты. Материальная база хорошая. Но в детском саду есть неуживчивый человек. Мало детей, рядом 3 ДОУ – угроза закрытия.

II вариант. Педагогическими кадрами не доукомплектован (нет старшего воспитателя). Слабая материальная база – угроза закрытия.

III вариант. Детский сад на селе – 3 группы – мало детей.


Сценарий игры.
  1. Группа делится на микрогруппы для выработки программы деятельности руководителя.
  2. Выбирается экспертная группа, которая оценивает представление программы и отбирает претендента на должность руководителя.

Роли: зав. отделом образования, методист РМК, специалист отдела образования, председатель профкома, родители.
  1. Работа в микрогруппах:
  • Каждая микрогруппа в течение 45 минут разрабатывает программу деятельности руководителя, основные положения фиксируются в виде описания или графического изображения;
  • Выбирается «докладчик – руководитель на вакантное место». «Выдвиженец» от педколлетива или общественной организации дает характеристику претенденту;
  • В это время экспертная группа разрабатывает критерии, по которым оцениваются программы претендентов (время 45 минут).
  1. Выдвиженец течение 2 минут дает характеристику Претенденту. Претендент в течение 10 минут излагает свою программу. Члены экспертной группа в соответствии с ролями задают ему вопросы. Программа сдается в экспертную группу и обсуждается, оценивается, сообщается решение.
  2. Подведение итогов игры.


II. Новые подходы к проблемам физического воспитания и развития дошкольников

Тема 1. Двигательная активность и здоровье ребенка.

Научные исследования по вопросам физического воспитания детей дошкольного возраста. Взаимосвязь оздоровительных, воспитательных и образовательных задач. Роль движений в общем развитии ребенка. Критерии оценки состояния здоровья ребенка. Гигиенические и педагогические требования к организации закаливания. Понятие «гибкий режим».


Тема 2. Диагностика и коррекция физического развития детей.

Назначение диагностической работы в ДОУ. Оценка физического и двигательного развития. Основные направления коррекционной работы с детьми разного уровня здоровья и имеющими отклонения в физическом и двигательном развитии.

Тема 3. Формы и методы физического воспитания в детском саду.

Общая характеристика основных форм организации физического воспитания в детском саду. Занятия – основная форма учебной работы по физическому воспитанию. Вариативность структуры, содержания и методики проведения физкультурных занятий.

Тема 4. Организация физкультурно-оздоровительной работы.

Особенности организации физкультурно-оздоровительной работы в течение дня.

Современные требования к утренней гимнастике.

Подвижные игры и спортивные упражнения на прогулке.

Организация активного отдыха: физкультурные досуги и праздники дня здоровья, туристические походы.

Тема 5. Лечебно-профилактические и реабилитационные мероприятия в ДОУ.

Система лечебно-профилактической работы в ДОУ. Организация групп реабилитации и ЧБД. Обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода при проведении реабилитационных мероприятий.

Тема 6. Физкультурно-игровая среда в ДОУ и семье.

Целесообразное формирование предметно-пространственной среды для физического развития детей. Оборудование детских площадок. Требования к подбору физкультурного оборудования для детского сада. Физкультурный уголок в групповой комнате. Спортуголок и мини-стадион в квартире.

Тема 7. Экология и здоровье.

Улучшение экологических условий в ДОУ. Комнатные растения со специфической экологической значимостью. Экология участка детского сада.

Тема 8. Анализ программно-методического материала по вопросам организации, содержания и методики физического воспитания в ДОУ.

Государственный образовательный стандарт по физическому развитию детей. Сравнение действующей в массовой практике традиционной системы физического воспитания с инновационными (по следующим параметрам: концептуальная основа, цели и задачи, средства, методы и приемы работы, направленные на охрану и укрепление здоровья детей).

Обзор учебно-методических пособий к программам.

Тема 9. Врачебно-педагогический контроль за физическим развитием детей.

Контроль за организацией и методикой проведения разных типов занятий физическими упражнениями с учетом возраста и состояния здоровья детей. Оценка влияния занятий физическими упражнениями на организм ребенка. Проверка комплекса условий и санитарно-гигиенического содержания мест проведения занятий, оборудования, спортивной одежды и обуви.

Тема 10. Структурно-логическая схема системы знаний по безопасности жизнедеятельности.

Основные направления программы по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Методика воспитания основ безопасности детей. Планирование работы с детьми и родителями.

Литература
  1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. – учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста «Безопасность». – М., АСТ – ЛТД, - 1998.
  2. Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка. – М., 1993.
  3. Зайченко Е. Повышение двигательной активности детей в самостоятельной игре. // Дошкольное воспитание – 1991 - № 4.
  4. Змановский Ю.Ф. Воспитание детей здоровыми. – М., 1989.
  5. Здоровый ребенок – в здоровом социуме. Научно-практический сборник инновационного опыта. – М.: Илекса, Ставрополь: Ставрополь – сервисшкола, 1999.
  6. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. – М., 1985.
  7. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка: пособие для практических работников детских дошкольных образовательных учреждений – М., 2000.
  8. Маханева М.Д. Новые подходы к организации физического воспитания. // Дошкольное воспитание – 1993, - № 2.
  9. О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения. Инструктивно-методическое письмо МО РФ от 14.03.2000 г. № 65/23 – 16. // Обруч – 2000. - № 2.
  10. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. – М., 1986.
  11. Скрипалев В.С. Стадион в квартире. – М., 1981.
  12. Тарасова З.И., Шмикина В.А. Обучать эффективно с раннего возраста – Минск, 1988.
  13. Шишкина В.А., Мащенко М.В. Какая физическая культура нужна дошкольнику: Кн. для воспитания детского сада и родителей. – М., 1999.
  14. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников: Учебное пособие – М., 1998.
  15. Юрко Г.П., Фролов В.Г. и др. Проведение физкультурных занятий на открытом воздухе с детьми 5 – 7 лет в дошкольных учреждениях – М., 1984.
  16. Яковлева Л., Юдина Р. Программа «Старт» // Дошкольное воспитание – 1996 - № 1 – 12, 1997 - № 1 – 3.

Контрольные задания
  1. Назвать основные критерии государственного стандарта дошкольного образования по разделу «Физическое развитие и здоровье».
  2. Какие знания получают дети в ДОУ по основам безопасности жизнедеятельности?
  3. Раскрыть традиционные и нетрадиционные методы закаливания детей в ДОУ.
  4. Рассказать об организации медико-педагогического контроля за физическим развитием детей.
  5. Смоделировать физкультурное занятие с учетом современных требований.


III. Современные подходы к организации воспитательно-образовательной работы в школе

Тема 1. Демократизация и гуманизация педагогического процесса в ДОУ.

Деловая игра.

Цели:
  1. Помочь педкадрам проанализировать качество дошкольного образования в ДОУ и направить их деятельность на поиск путей обновления форм и содержания работы с детьми.
  2. Формировать умение работать с нормативными документами, выявлять основные идеи, высказывать свое мнение о их воплощении.
  3. Развивать навыки коллективной поисковой деятельности.
  4. Формировать умение общаться с коллегами, приобретать навыки сотрудничества.

Варианты рассматриваемых проблем:
  1. Цели и задачи педагогической работы с детьми.
  2. Гуманизация принципов педагогической работы с детьми.
  3. Взаимодействие педагога с ребенком.
  4. Среда развития ребенка в ДОУ.

Схема заполнения экспертного листа по проблемам.

Ф. И. О. эксперта __________________________

Проблема ________________________________


Ф. И. О. участника
Понимаю так
Делаю так
Испытываю трудности
Предлагаю

















Литература
  1. Нормативные документы:
  • Закон РФ «Об образовании»;
  • Концепция дошкольного воспитания;
  • Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования;
  • Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении.
  1. Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности. // Дошкольное воспитание. – 1995 - № 4.
  2. Петровский В.А. и др. Учимся общаться с ребенком. – М., 1993.
  3. Стеркина Р.Б. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения // Дошкольное воспитание – 1996 - № 6.
  4. Ткачев С.Н. Гуманизация педагогики // Дошкольное воспитание – 1996 - № 3.


Тема 2. Стратегия построения государственных стандартов дошкольного образования.

Соответствие государственных образовательных стандартов международной Конвенции о правах ребенка, Закону РФ «Об образовании», «Концепции дошкольного воспитания», «Типовому Положению о ДОУ». Функция и специфика государственных стандартов. Требования к государственным стандартам дошкольного образования. Основные компоненты госстандартов.

Тема 3. Новые подходы к планированию воспитательно-образовательной работы.

Деловая игра.

Цели:
  1. Формировать профессиональные умения анализировать состояние воспитательно-образовательной работы и составлять план работы с детьми на основе выбранной модели.
  2. Развивать навыки коллективной поисковой деятельности, сотрудничества.

Этапы игры:
  1. Работа в микрогруппах с литературой.
  2. Обсуждение проблем:
  • основные принципы планирования;
  • условия правильного планирования;
  • виды, формы, варианты планов;
  • содержание планирования различных видов детской деятельности.
  1. Самоанализ календарных планов.
  2. Составление и обсуждение плана работы с детьми по выбранной модели (блочное, схематическое, карточное и др.)

Литература
  1. Авилова Е., Вахонина В. Практики о новой форме планирования // Дошкольное воспитание – 1991 - № 11.
  2. Галиева Н. Новые подходы к планированию воспитательно-образовательной работы в детском саду // Дошкольное воспитание – 1991 - № 5.
  3. Красницкая Г. Планирование воспитательно-образовательной работы в детском саду // Дошкольное воспитание – 1991 - № 4.
  4. Мыслицкая Г. Планирование воспитательно-образовательной работы // Дошкольное воспитание – 1990 - № 11.
  5. Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений РФ // Дошкольное воспитание – 1995 - № 8.


Тема 4. Самообразование – основной путь профессионального совершенствования.

Деловая игра.

Цели игры.
  1. Формирование умения:
  • на основе анализа педагогической деятельности планировать самообразовательную работу;
  • аргументированно высказываться, быстро и квалифицированно реагировать на поставленные вопросы;
  • общаться в процессе деловой игры.
  1. Обучать активному виду занятий с педагогическими кадрами (для руководителей ДОУ).

Этапы игры:
  1. Контентанализ. Продолжить фразу: «Содержанием самообразования сегодня должно быть …».
  2. Экспресс – анкета:
  • где выступали с опытом работы, по какой теме;
  • что лучше всего удается в работе с детьми;
  • какие испытываете трудности;
  • назовите тему по самообразованию
  1. Работа в микрогруппах, обсуждение проблем:
  • система непрерывного повышения квалификации;
  • планирование самообразовательной работы;
  • взаимосвязь самообразования с реализацией ключевых позиций Концепции дошкольного воспитания и инновационных программ.

Литература:
  1. Дошкольное образование в России. Сборник действующих нормативно-правовых и научно-методических материалов. – М., АСТ, 1997.
  2. Тюринкова Т. Самообразование в системе непрерывного образования // Дошкольное воспитание – 1991 - № 5.

Контрольные задания.
  1. Раскрыть основные направления демократизации, гуманизации работы ДОУ на современном этапе.
  2. Разработать и защитить варианты предметно-развивающей среды с учетом основных положений концепции В. Петровского.
  3. Назвать условия необходимые для успешного планирования.
  4. Дать характеристику специфики государственных стандартов дошкольного образования.


IV. Интеллектуальное развитие ребенка

Тема 1. Психолого-педагогические основы интеллектуально-познавательного развития дошкольников.

Основные закономерности развития познавательных психических процессов у детей дошкольного возраста. Сущность, задачи и средства интеллектуального развития. Развитие любознательности, умственных способностей, интеллектуальных навыков и умений. Система сенсорного воспитания.

Тема 2. Диагностика – основа планирования воспитательно-образовательной работы.

Психолого-педагогический мониторинг в обеспечении полноценного развития детей. Роль и место диагностики в системе дошкольного образования. Методы педагогической диагностики. Формы учета воспитательно-образовательной работы, усвоение детьми программных требований.

Тема 3. Развивающее обучение на занятиях. Средства и методы развивающего обучения. Новые технологии обучения.

Основные вопросы теории и практики развивающего обучения. Условия эффективности развивающего обучения на занятиях. Классификация методов развивающего обучения. Современные требования к самоанализу педпроцесса.

Тема 4. Речевое развитие дошкольников. Литературное развитие ребенка.

Элементарное приобщение детей к русскому языку, как сложной системе. Задачи и содержание программных требований к различным сторонам речи. Вариативность методических подходов в развитии речи. Обучение грамоте.

Организация развивающей речевой среды в ДОУ.

Словесное творчество. Нетрадиционные методы знакомства дошкольников с литературой.

Признаки речевой культуры. Диагностика речевого развития.

Тема 5. Развитие элементарных математических представлений.

Значение математического образования в интеллектуальном развитии дошкольника. Современное содержание и методы обучения формированию элементарных математических представлений. Формы работы с детьми: занятия, дидактическая игра, математические развлечения, индивидуальная работа.

Тема 6. Игра и развитие личности ребенка.

Определение сущности игры в психолого-педагогической литературе. Особенности игры как ведущей деятельности детей дошкольного возраста. Классификация детских игр, их своеобразие и характеристика. Этапы игровой деятельности ребенка. Возрастная диагностика становления игры дошкольника. Методика руководства играми в разных возрастных группах. Проектирование развития сюжетной линии игры. Игры в педагогическом процессе.

Тема 7. Содержание и формы трудовой деятельности дошкольников.

Значение труда в формировании личности дошкольника. Требования к организации детского труда. Мотивы трудовой деятельности дошкольника. Методические приемы для установления личностно-ориентированного взаимодействия в труде. Виды труда и формы организации трудовой деятельности. Содержание вариативных программ по разделу «Трудовое воспитание».

Тема 8. Формирование развивающей и обучающей среды в ДОУ.

Концепция построения развивающей среды для организации жизни детей и взрослых в системе дошкольного образования с учетом требований альтернативных программ. Целесообразная предметно-пространственная среда для включения дошкольников в разные виды деятельности.

Литература:
  1. Готовность ребенка к школе. Диагностика психологического развития и коррекция его неблагополучных вариантов (Авторы: Е.А. Бугрименко, А.Л. Венгер и др) – М., 1992.
  2. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста (под ред. О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой). Серия «Психология образования» – М., 1996.
  3. Журова Л.Е. Обучение дошкольной грамоте.
  4. Колесников Е.В. Развитие математического мышления у детей 5 – 7 лет (опорные конспекты: 18 занятий и конспект листов для выполнения заданий ребенком) – М., Акалис – 1996.
  5. Об основных направлениях развития воспитания в системе вариативного образования // Вестник образования – 1996 - № 8.
  6. Обзор программ и методик по обучению чтению и математике – М., 1997.
  7. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования // Вестник образования – 1991 - № 12.
  8. Педагогические принципы организации сюжетной игры // Дошкольное воспитание – 1989 - № 4 – 8.
  9. Ушакова О.С., Гаврилин Н.В. Знакомство дошкольника с художественной литературой: конспекты занятий – М., Сфера, 1998.

Контрольные задания.
  1. По каким направлениям должно идти развитие умственных способностей.
  2. Раскрыть принципы развивающего обучения.
  3. Назовите методы знакомства дошкольников с детской художественной литературой.
  4. Подготовить упражнения по звукопроизношению, используя пальчиковую гимнастику, нетрадиционные методы разучивания стихотворения.
  5. Оформить зарисовки атрибутов для одной сюжетно-ролевой игры (по возрастам).
  6. Назвать современные программы и методики по математике и дать характеристику одной из них.


V. Приобщение детей к общечеловеческим ценностям

Тема 1. Экологические воспитание и формирование экологической культуры дошкольников: программы и условия их реализации.

Постановление правительства РФ «Об экологическом образовании обучающихся в образовательных учреждениях Российской Федерации» от 30.09.94.

Новые педагогические технологии и вариативные программы. Особенности восприятия природы детьми дошкольного возраста. Содержание и организация природоохранной деятельности воспитателя и детей.

Критерии сформированности осознанного и активного отношения к природе.

Практическое занятие со слушателями курсов проводится в форме деловой игры «Новые формы работы по экологическому воспитанию дошкольников».

Цель игры:
  1. Выявить представление воспитателей о новых формах работы по экологическому образованию дошкольников (уроки доброты, уроки мышления, экологические акции, клуб исследователей природы, экологический день, экологический тренинг и пр.).
  2. Упражнять в моделировании разнообразных форм работы по экологическому образованию дошкольников в соответствии с возрастными особенностями детей.
  3. Формировать навыки взаимодействия в процессе общения с коллегами, умение вести дискуссию.

Этапы игры:
  1. Формирование микрогрупп. Вступительное слово ведущего.
  2. Каждый участник игры разрабатывает проект одной из форм работы по экологическому образованию дошкольников и представляет свой вариант в микрогруппе.
  3. Коллегиально в микрогруппе проводится обсуждение предложенных вариантов и выбирается лучший.
  4. Микрогруппы представляют выбранный вариант, проводят его рекламу и обыгрывают в обстановке условной практики.
  5. Каждая микрогруппа оценивает представленные варианты других микрогрупп.
  6. Заключительное слово ведущего.

Литература
  1. Ашиков В. Семицветик – программа культурно-экологического образования дошкольников // Дошкольное воспитание – 1998 - № 2.
  2. Бобылева Л., Дупленко О. О программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание – 1998 – № 7.
  3. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. – М., 1998.
  4. Николаева С.Н. Формирование начал экологической культуры // Дошкольное воспитание – 1997 - № 7.
  5. Рыжова Н. Наш дом – природа // Дошкольное воспитание – 1998 - № 10.
  6. Рыжова Н. Экологизация развивающей предметной среды // Дошкольное воспитание – 2000 - № 1.

Тема 2. Приобщение детей к историческим и культурным ценностям родного края.

Формирование общечеловеческих ценностей у дошкольников на основе приобщения к культурному наследию русского народа.

Самобытность и неповторимость народной культуры. Основные направления в работе с детьми: природа родного края, быт русского народа в его историческом развитии, история и культура русского народа (фольклор, народные игры, традиции, обряды и праздники). Обзор порциальных программ по народной культуре.

Тема 3. Демонстрация опыта работы педагогов ДОУ гг. Костромы, Шарьи, Солигаличского, Шарьинского, Буйского районов по проблеме приобщения детей к общечеловеческим ценностям.

Цель: представить опыт творческого освоения региональной культуры как поиска решения познавательных, духовных, нравственных, эстетических задач ДОУ.


Литература
  1. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа – Изд. Акцидент, 1997.
  2. Народное искусство в воспитании дошкольников (для педагогов ДОУ) (под ред. Т.С. Камаровой) – М., 1996.
  3. Программа «Наследие» (Авторы: Е. Соловьева, Л. Царенко) // Дошкольное воспитание – 1997 - № 10 – 12, 1998 - № 1 – 8.



Контрольные задания.
  1. Изложите основные требования государственного образовательного стандарта по разделу «Развитие представлений о человеке в истории и культуре».
  2. Раскройте основные положения программы Князевой О.Л. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».
  3. Дать аннотацию на один из просмотренных видеофильмов.


VI. Художественно-эстетическое развитие дошкольников

Тема 1. Современная педагогика об изобразительной деятельности детей. Альтернативные программы.

Психолого-педагогические исследования по вопросам изобразительной деятельности дошкольников. Общая характеристика учебно-методических комплексов к программам «Радуга», «Детство», «Развитие».

Тема 2. Обучение и творчество в изобразительной деятельности дошкольников.

Занятие как форма организации художественно-изобразительной деятельности. Комплексный характер занятий. Индивидуальные и коллективные формы изобразительной деятельности.

Развитие детского художественного творчества (психологические основы, условия, разнообразие форм, методов работы с детьми, роль и возможности интеграции разных видов искусства и художественной деятельности). Индивидуальный подход в развитии изобразительного творчества детей. Роль оценки детских работ.

Тема 3. Знакомство дошкольников с изобразительным искусством.

Разнообразие видов искусства (книжная графика, живопись, народно-прикладное искусство, скульптура малых форм и др.). Методика ознакомления дошкольников с искусством. Художественно-дидактические игры. Овладение детьми знаниями, навыками и умениями в разных областях искусства.

Тема 4. Развитие школьников в театрализованной деятельности.

Государственные стандарты по развитию ребенка в театрализованной деятельности (создание условий для развития творческой активности, приобщения к театральной культуре, взаимосвязь с другими видами детской деятельности, взаимодействие детей и взрослых).

Тема 5. Программа Н. Сорокиной «Театр – творчество – дети» (анализ и опыт внедрения).

Знакомство с программой и опытом работы по ее внедрению. Роль педагога в развитии творческих способностей детей средствами театрального искусства.

Тема 6. Вариативность и содержание музыкально-ритмических занятий.

Приобщение детей к мировой и национальной музыкальной культуре. Виды музыкально-ритмических занятий. Обзор программ по музыкальному воспитанию: «Гармония», «Синтез» К. Тарасовой, «Ритмическая мозаика» Т. Бурениной, «Малыш» В. Петровой и др.

Тема 7. Инструментальное музицирование как эффективная форма развития общей музыкальности и личностных качеств ребенка.

Эффективность инструментального музицирования как форма развития общей музыкальности и личностных качеств ребенка.

Цель и задачи обучения детей игре на музыкальных инструментах в ДОУ.

Теоретические основы и современная практика по обучению инструментальному музицированию по музыкально-педагогической системе К. Орфа.

Тема 8. Народные праздники и народно-обрядовый календарь.

Возрождение забытых национальных традиций. Приобщение детей к истокам национальной культуры. Воспитание нравственных чувств и эмоций. Народные обрядовые праздники: «Ярмарка», «Святки, колядки», «Масленица», «Благовещенье» и др.

Тема 9. Создание условий для свободной самостоятельной художественной деятельности детей.

Современные подходы к организации самостоятельной художественной деятельности. Воспитатель – главная фигура создания развивающей среды. Организация и обогащение развивающей среды в соответствии с уровнем обученности, интересов и тенденций художественно-эстетического развития детей.

Самостоятельная деятельность как средство диагностики и анализа педпроцесса.


Тема 10. Анализ и художественно-эстетическая оценка деятельности детей.

Дифференцированные критерии оценки успешности деятельности детей в соответствии с требованиями программы. Учет компонентов и специфических средств выразительности, эмоционально-эстетического отношения, уровня самостоятельности и творчества в деятельности.

Литература:
  1. Басина Н., Суслова О. С кисточкой и музыкой в ладошке. – М., 1993.
  2. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2 – 4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. – М., 1992.
  3. Евреинов Н.Н. Что такое театр. ТОО фирма «Линка – Пресс», 1997.
  4. Комарова Т.С. Дети в мире творчества: Кн. для педагогов дошкольных учреждений – М., Мнемозина, 1995.
  5. Куренина О.А., Васильева Л.С. Синтез искусств в эстетическом воспитании – М., 1993.
  6. Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду. Конспекты занятий и сценарии праздников (под ред А.В. Орловой) – Владимир, 1995.
  7. Страунинг А.М. Развитие творческого воображения дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности – Обнинск, 1990.
  8. Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи – М., 1992.

Контрольные задания:
  1. Изложите основные направления формирования детской художественной деятельности.
  2. Конкурс художественного мастерства (сочинить, исполнить, оформить сказку, песню, стихотворение и др.).
  3. Составить сценарий фольклорного развлечения для дошкольников, защитить его.
  4. Дать сравнительную характеристику типовой и одной инновационной программ по художественно-эстетическому развитию детей.
  5. Составить план работы кружка, студии для развития творческих способностей детей.


VII. Взаимодействие ДОУ с семьей

Тема 1. Семья и ее педагогические функции.

Характеристика семьи как социального воспитательного института. Структура семьи и ее влияние на формирование личности дошкольника. Условия определяющие успешность семейного воспитания. Типичные ошибки семейного воспитания, пути их преодоления.

Тема 2. Системный подход дошкольного учреждения к повышению педагогической культуры родителей.

Современные задачи сотрудничества ДОУ с семьей. Принципы сотрудничества. Целенаправленность, систематичность и плановость работы с семьей. Дифференцированный подход к работе с родителями с учетом многоаспектной специфики каждой семьи. Социальный паспорт семьи.

Тема 3. Традиционные и нетрадиционные формы работы с семьей.

Эффективные формы взаимодействия с семьей: собрания, педагогические беседы с родителями, Дни открытых дверей, показ занятий для родителей, клубы, школы молодой семьи, совместные мероприятия детей и родителей (кружки, спортивные праздники, развлечения) и др.

Тема 4. Изучение и пропаганда положительного опыта семейного воспитания.

Результативность семейного воспитания. Методы изучения и пропаганды положительного опыта семейного воспитания (анкетирование родителей, беседы с детьми и родителями, наблюдение за детьми, посещение семей воспитанников, выступления родителей на собраниях, конференциях, в печати и др.).

Литература:
  1. Воспитатели и родители // сост. Л.В. Загиг, В.М. Иванова – М., 1995.
  2. Закон РФ «Об образовании».
  3. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание – М., 1998.
  4. Метенова Н.М. Родительское собрание – Ярославль, 1998.
  5. Метенова Н.М. Взрослым о детях – Ярославль, 1998.
  6. Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании. – М., 1990.

Контрольные задания.
  1. Назовите показатели эффективности работы ДОУ с семьей.
  2. Разработайте план проведения родительского собрания на тему «Воспитание у детей культуры поведения».
  3. Сделайте презентацию новых нетрадиционных форм работы с семьей.


VIII. Обеспечение преемственности в работе между детским садом и школой

Тема 1. Некоторые проблемы подготовки детей к школе.

Комплексный подход к определению содержания форм и методов работы ДОУ по подготовке дошкольников к обучению в школе. Показатели готовности детей к школе.

Тема 2. Основные концепции, теории и развивающие системы в начальной школе.

Вариативные системы начального образования, сущностная характеристика. Пути решения проблемы преемственности в системе инновационного обучения.

Тема 3. Пути сотрудничества ДОУ со школой.

Современные исследования по проблемам преемственности ДОУ и школы. Адаптация дошкольников к школе (психологические основы, условия, особенности проявления дезадаптации). Формы взаимодействия ДОУ и школы.

Литература:
  1. Аранова Н. О преемственности в работе дошкольных учреждений и школ // Дошкольное воспитание – 1994 - № 1.
  2. Бабаева Т.Н. У школьного порога – М., 1993.
  3. Выготский Л.С. Избранные – М., 1990.
  4. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения – М., 1986.
  5. Дошицина Э.В. Оценка степени готовности детей к обучению в условиях разноуровневой дифференциации. – М., 1994.
  6. Занков Л.В. Избранные педагогические труды – М., 990.
  7. Лушина Е.А. Пути решения проблемы преемственности в системе инновационного обучения // Проблемы преемственности дошкольного и начального образования. Теория. Практика. Рекомендации. – Кострома, 1998.
  8. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии – М., Народное образование, 1998.

Контрольные задания.
  1. В чем заключается преемственность между ДОУ и школой.
  2. Перечислите формы сотрудничества ДОУ и школы.
  3. Охарактеризуйте компоненты специальной подготовки детей к школе.
  4. Раскройте понятие «педагогическая технология». Перечислите технологии развивающего обучения.


IX. Организационно-управленческая деятельность руководителя ДОУ

Тема 1. Управление функционированием ДОУ.

Актуальные аспекты деятельности руководителя ДОУ. Методическая работа с педкадрами как основная часть непрерывного повышения квалификации.

Направления методической работы в условиях гуманизации дошкольного образования.

Основные формы организации методической работы в ДОУ.

Методы активизации педагогов при проведении методических мероприятий.

Критерии оценки эффективности методической работы.

Знакомство с опытом методической работы с педкадрами в ДОУ.

Деловая игра «Аукцион активных форм работы с педагогическими кадрами».

Цели:
  1. Выявить уровень подготовки слушателей по проблеме МАО (методов активного обучения).
  2. Формировать умения применять полученные знания в условиях дефицита времени.
  3. Корректировать самооценку.

Роли: продавцы, покупатели, эксперты.

Этапы игры.
  1. Формирование микрогрупп. Каждая микрогруппа выступает в роли продавца и покупателя поочередно.
  2. Группа – продавец разрабатывает и представляет активную форму – доказательно поясняет роль и место ее в методической работе.
  3. Группа – покупатель оценивает представленную форму, характеризует ее положительные и отрицательные стороны.
  4. Выступление экспертов, которые отмечают активность всех участников игры, их взаимодействие, актуальность проблем и эффективность представленных форм.
  5. Заключительное слово ведущего.

Тема 1. Некоторые подходы к планированию работы ДОУ на год.

Планирование – важная функция управления дошкольным учреждением.

Требования к годовому плану работы ДОУ.

Виды планирования.

Структура годового плана работы ДОУ:
  • Вводная часть;
  • Основные задачи работы ДОУ;
  • Организационно-педагогическая работа;
  • Методическая работа с педкадрами, изучение и обобщение педагогического опыта;
  • Руководство и контроль за воспитательно-образовательной работой;
  • Совместная работа ДОУ с семьей;
  • Административно-хозяйственная работа.

Участие педагогического коллектива в составлении работы на год.


Тема 2. Управление развитием ДОУ.

Инновационная деятельность и развитие образования. Опытно-экспериментальная работа в ДОУ.

Стратегия построения государственных стандартов дошкольного образования (см. раздел III, тема 2).

Общая характеристика основных концепций вариативных программ и педагогических технологий. Гуманизация деятельности ДОУ (см. раздел III, тема 1).

Научно-методическое и нормативно-правовое обеспечение деятельности ДОУ.

Технология разработки «Программы развития ДОУ». Опыт работы ДОУ работающих в режиме развития.

Литература:
  1. Белая К.Ю. Методическая работа в дошкольном учреждении. – М., 1991.
  2. Белая К.Ю. О нетрадиционных формах работы // Дошкольное воспитание – 1990 - № 13.
  3. Васильева А.Н., Батурина Л.А., Коитина И.И. Старший воспитатель детского сада – М., 1990.
  4. Денякина Л.М. Новые подходы к управленческой деятельности в дошкольном образовательном учреждении. Методические рекомендации. – М., 1997.
  5. Дуброва В.П., Милашевич Е.П. Организация методической работы в ДОУ – М.: Новая школа, 1995.
  6. Кокуева Л.В. Диагностические основы организации работы с педагогическими кадрами детского сада. – Ярославль: Нюанс, 1997.
  7. Янохина Т. Педсоветы в нетрадиционной форме. // Дошкольное воспитание – 1996. - № 10.

Итоговый контроль курсов «Обновление содержания дошкольного образования», «Управление функционированием и развитием ДОУ»:
  1. Составление плана работы Школы молодого воспитателя, Школы передового опыта, творческой группы по проблеме.
  2. Анализ и рецензирование годового плана работы ДОУ.
  3. Разработка плана работы на месяц, плана циклограммы деятельности руководителя.
  4. Представление опыта работы руководителя, описанного по новой технологии.
  5. Экспертиза «Программы развития ДОУ».

Вопросы к зачету по темам:

«Обновление содержания дошкольного образования», «Управление функционированием и развитием ДОУ»:
  1. Назовите комплексные и порциональные программы, утвержденные МО РФ. Как они соотносятся с традиционной.
  2. Раскройте содержание основных нормативных документов по дошкольному образованию («Положение о ДОУ», «Положение об аттестации ДОУ», «Концепция дошкольного воспитания», «Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования», «Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения» и др.).
  3. Организация методической работы в ДОУ. Какие формы являются наиболее результативными.
  4. Планирование работы ДОУ. Виды планирования.
  5. В чем заключаются новые подходы к организации контроля за воспитательно-образовательной работой? Критерии оценки деятельности воспитателя.
  6. Нетрадиционные формы организации педпроцесса.
  7. Педагогический совет: как сделать эту форму работы действенной?
  8. Построение развивающей среды в ДОУ («Концепция …» В.А. Петровский).
  9. Психологические основы педагогики сотрудничества.
  10. Роль самообразования в системе непрерывного повышения квалификации.
  11. Технология обобщения и описания педагогического опыта.
  12. Диагностические основы организации работы с педагогическими кадрами.
  13. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ.
  14. Содержание и формы работы с семьей.
  15. Дидактические основания преемственности в работе детского сада и школы.
  16. Организация лечебно-профилактической работы в ДОУ.

Костромской областной институт повышения квалификации

работников образования



«Согласовано»

Начальник департамента общего

профессионального образования

администрации Костромской области

___________________ Тарабухин С.А.


«Утверждаю»