Дополнительные образовательные программы. Повышение квалификации Кострома, 2000 Сборник печатается по решению Ученого Совета Костромского института повышения квалификации
| Вид материала | Документы |
- Монография, 2799.14kb.
- Учебно-методическое пособие Тамбов 2002 г. I. Ббк 32. 81 II., 1668.45kb.
- Эб итинский институт повышения квалификации работников образования, 2320.42kb.
- Метелкин Евгений Николаевич, кандидат исторических наук, доцент Реализуется: а Врамках, 82.64kb.
- Кривошеев Юрий Владимирович, доктор исторических наук, профессор Реализуется: а Врамках, 138.04kb.
- Впервую очередь пособие будет полезно учителям физики, химии, биологии и географии,, 1809.59kb.
- Методическое пособие Тамбов, 2007 Печатается по решению редакционно-издательского совета, 169.42kb.
- Программа повышения квалификации педагогических работников образовательных учреждений, 181.3kb.
- План повышения квалификации и переподготовки кадров образования в 2012 году факультет, 414.26kb.
- Программа курса повышения квалификации разработана для обучения и повышения квалификации, 59.21kb.
К
остромской областной институтповышения квалификации работников образования
Дополнительные образовательные программы.
Повышение квалификации
К
острома, 2000
Сборник печатается по решению Ученого Совета
Костромского института повышения квалификации
работников образования
Главный редактор:
Лушина Елена Альбертовна, ректор Костромского областного института повышения квалификации работников образования, к.п.н.
Научный редактор:
Ходырев Сергей Михайлович, проректор по аналитико-инновационной деятельности Костромского государственного института повышения квалификации работников образования, зав. кафедрой «Управления и развития образования».
Составители:
Конжин Рудольф Владимирович, проректор по научно-методической работе Костромского государственного института повышения квалификации работников образования, к.и.н.
Шереметова Галина Павловна, проректор по учебно-методической работе Костромского государственного института повышения квалификации работников образования
Компьютерное обеспечение:
Сапоженкова М.Ю., методист КПИ КОИПКРО;
Алтунина О.А., лаборант КПИ КОИПКРО;
Жубрина О.Н., методист КОИПКРО.
Костромской областной институт повышения квалификации
работников образования
«Согласовано»
Начальник департамента общего
профессионального образования
администрации Костромской области
___________________ Тарабухин С.А.
«Утверждаю»
Ректор Костромского областного
института повышения квалификации
работников образования
_____________________ Лушина Е.А.
образовательная программа
курса «управление деятельностью образовательного учреждения»
Цель: создание условий для повышения управленческой компетентности руководителей учреждений образования.
Категория слушателей: руководители образовательных учреждений.
Срок обучения: 156 часов.
Форма обучения: с отрывом от работы, с частичным отрывом от работы.
Режим занятий: 6 ч. (36 ч. в нед.); 4 ч. (24 ч. в нед.).
Учебный план
| № п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе | Форма контроля | |
| Лекции | Практ. | ||||
| 1 | Введение в теорию управления образовательным учреждением. | 40 | 22 | 18 | Собеседование |
| 2 | Управление функционированием образовательного учреждения. | 60 | 31 | 29 | Зачет |
| 3 | Управление развитием образовательного учреждения. | 50 | 25 | 25 | Зачет |
| | Итоговый контроль | | | 6 | Экзамен |
| | Итого | 156 | 78 | 78 | |
Учебно-тематический план
| № п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе | Форма контроля | ||
| Лекции | Семинары | Выездные занятия, стажировка, деловые игры и др. | ||||
| 1. | Введения в теорию управления образовательным учреждением. | 40 | 22 | 6 | 12 | Собеседование |
| 1.1. | Система непрерывного образования. | 2 | 2 | | | |
| 1.2. | Общая теория управления и разработка проблем управления обучением за рубежом и в России. | 8 | 4 | 4 | | |
| 1.3. | Образовательное учреждение как объект управления. | 15 | 6 | | 9 | |
| 1.4. | Основные понятия теории управления образовательным учреждением. | 15 | 10 | 2 | 3 | Тестирование |
| 2. | Управления функционированием образовательного учреждения. | 60 | 31 | 8 | 21 | Зачет |
| 2.1. | Организация функционирования образовательного учреждения. | 7 | 3 | 2 | 2 | |
| 2.2. | Планирование образовательного процесса. | 9 | 4 | 1 | 4 | |
| 2.3. | Педагогический коллектив. Характеристика потенциала. | 8 | 4 | | 4 | |
| 2.4. | Организационная культура. | 6 | 2 | 2 | 2 | |
| 2.5. | Власть и личное влияние руководителя в образовательном учреждении. | 5 | 3 | | 2 | |
| 2.6. | Мотивация и стимулирование трудовой деятельности. | 4 | 2 | 1 | 1 | |
| 2.7. | Организация работы с педкадрами. | 6 | 4 | | 2 | |
| 2.8. | Контроль функционирования образовательного учреждения. | 7 | 3 | 2 | 2 | |
| 2.9. | Делопроизводство в образовательном учреждении. | 8 | 6 | | 2 | |
| 3. | Управления развитием образовательного учреждения. | 50 | 25 | 4 | 21 | Зачет |
| 3.1. | Типы инновационного поведения образовательного учреждения. | 4 | 2 | | 2 | |
| 3.2. | Оценка и выбор новшеств. | 5 | 2 | | 3 | |
| 3.3. | Управление единичным нововведением. | 6 | 4 | | 2 | |
| 3.4. | Системное управление образовательным учреждением. | 12 | 6 | | 6 | |
| 3.5. | Разнообразие типов образовательных учреждений и потребности их в управлении. | 5 | 6 | 2 | 1 | |
| 3.6. | Технология педагогического проектирования образовательного учреждения. | 12 | 6 | | 6 | |
| 3.7. | Управление опытно-экспериментальной работой в образовательном учреждении. | 6 | 3 | 2 | 1 | |
| | Итоговый контроль | 6 | | | | Экзамен |
| | Итого | 156 | 78 | 18 | 54 | 6 |
Учебная программа
Введение
Программа основывается на положениях Закона Российской Федерации «Об образовании», разработана с учётом «Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования», на основе приказа министра общего и профессионального образования «Об утверждении требований к содержанию дополнительных образовательных программ».
Программа состоит из четырёх разделов: «Введение в теорию управления образовательным учреждением», «Управление функционированием образовательного учреждения», «Управление развитием образовательного учреждения», «Экономические и правовые основы управления образовательным учреждением».
В первом разделе изучаются знания об объекте и методологических основах управления, а также формируются представления об основных понятиях изучаемой дисциплины. Второй и третий разделы содержат знания о функциях управления.
Знания и умения по управлению образовательными учреждениями формируются на основе общих знаний об управлении социальными системами.
Содержание и порядок разделов, данный в программе, рассчитан на подготовку специалистов, которые не имеют опыта управленческой деятельности или не обучались управленческой деятельности.
При обучении руководителей, имеющих практический опыт, данную последовательность разделов соблюдать не обязательно.
При подготовке руководителей, имеющих опыт управления, важно первоначально сформировать умения оценивать состояние собственной управленческой деятельности и выявлять её «дефекты», и затем формировать новые профессиональные умения.
В приложении к программе даётся перечень вопросов для экзамена, примерные темы выпускных работ.
Раздел I.
Введение в теорию управления образовательным учреждением.
Модуль 1. Система непрерывного образования.
Понятие системы. Признаки системы: целеустремлённость, структурность, целостность. Виды систем.
Управление как функция организованных систем.
Система образования. Концепция непрерывного образования. Ступени и компоненты.
Управления образованием. Органы управления и их концепция.
Модуль 2. Общая теория управления и разработки проблем управлений образования в России.
Сущность первых теорий индустриального менеджмента. Поведенческий подход к управлению. Ситуационный подход к управлению. Процессный подход к управлению. Разработка проблем управления образованием на основе концепции социальных наук. Концепция целевого управления в образовании. Системный подход к управлению образованием.
Модуль 3. Образовательные учреждения как объект управления.
Образовательные учреждения и их виды: дошкольные, школьные, профессиональные, учреждения дополнительного образования; государственные, негосударственные, платные, бесплатные, коммерческие и др.
Образовательные учреждения как частный вид организации и социально-педагогическая система. Миссия и роль образовательных учреждений в системе непрерывного образования. Образовательные программы и учебные планы учреждений. Результаты работы учреждений. Государственный контроль за результатами работы.
Внешняя и внутренняя среда образовательных учреждений. Понятие внешней среды как совокупности знаний, необходимых для реализации миссии организации. Компоненты внутренней среды. Основной и вспомогательный процессы в образовательных учреждениях. Целостный педагогический процесс – основа системы образования. Специфика интеграции и дифференциации труда в образовательном процессе.
Функционирование и развитие учреждений образования. Стадии развития образовательной системы: становление, зрелость, распад.
Модуль 4. Основные понятия теории управления образовательным учреждением.
Понятие менеджмента и маркетинга и их место в управлении социальными системами.
Объект, субъект и цель – исходные понятия управления. Задачи управления.
Необходимость и возможность управления социально-педагогическими системами.
Управление как процесс подготовки, принятия и реализации управленческих решений. Основные характеристики управленческого решения. Информация – предмет управления. Циклический характер управления. Функции управления и их сущность.
Содержание управленческой деятельности. Управление функционированием и управление развитием образовательного учреждения. Эффективность управления образовательным учреждением.
Раздел II.
Управление функционированием образовательного учреждения.
Модуль 1. Организация функционирования образовательного учреждения.
Организация как функция управления, её место в управленческом цикле. Сущность и содержание функции – проектирование организационных структур и делегирование полномочий.
Понятие организационная структура. Принципы структурирования организации.
Типы и виды организационных структур: линейные, линейно-функциональные, матричные. Уровни управления.
Зависимость структуры от целей и качественных характеристик результата, используемых технологий работы; от индивидуальных способностей и интересов сотрудников; размера организации, влияния внешней среды и других факторов. Влияние организационной структуры на качество управления.
Нормативные требования к результатам деятельности, технологии основного и вспомогательного процессов, квалификации, полномочиям и ответственности специалистов, материально – техническим и финансовым ресурсам, режиму работы учреждения, делопроизводству, отчётности и т. д.
Нормативный перечень функций по обеспечению стабильного функционирования и его характеристика.
Потенциальные органы управления учреждением образования.
Учёт цикличности работы учреждения. Обеспечение прав и свобод учащихся и преподавателей, поощрение их инициативы.
Диагностика организации управления функционированием учебного заведения и выявления организационных проблем. Полномочия и ответственность. Делегирование полномочий. Правила делегирования. Должностные инструкции в образовательном учреждении и методика их разработки.
Модуль 2. Планирование образовательного процесса.
Планирование как функция управления, его сущность, содержание и место в управленческом цикле. Этапы планирования. Прогнозирование в процессе планирования.
Методика системного анализа.
Управленческая проблема. Методика выявления проблем. Формулирование проблем. Актуальность проблемы. Уровни решения проблем.
Прогнозирование в управлении образовательным учреждением.
Управленческое решение, его выбор и принятие. Виды решений. Показатели для оценки решений.
Технология целеполагания. Цель – как нормативный прогноз. Соотношение понятий – миссия, цель, задача, действия.
Технология управления по целям.
Технология планирования. Виды и формы планов по управлению процессами функционирования в образовательном учреждении.
Модуль 3. Школьный педагогический коллектив.
Понятие группы и коллектива. Особенности педагогического коллектива. Уровни развития коллектива. Методы изучения коллектива. Методы развития педагогического коллектива.
Модуль 4. Организационная культура.
Базовые составляющие организационной культуры. Компоненты культуры. Типы организационной культуры.
Уровневая модель организационной культуры. Методы диагностирования организационной культуры.
Модуль 5. Власть и личное влияние руководителя в образовательном учреждении.
Понятие власти и влияния. Виды власти. Факторы влияния. Стиль поведения руководителя. Диагностирование стиля управленческого поведения руководителя.
Влияние на организационную культуру модели управленческого поведения руководителя. Определение эффективности стиля.
Деловое общение. Методы проведения деловых встреч, бесед, совещаний. Методика публичного выступления.
Модуль 6. Мотивация и стимулирование трудовой деятельности.
Мотивы и потребности. Мотиваторы трудовой деятельности. Внутренняя и внешняя мотивация. Влияние мотивированности сотрудников на организационное поведение, трудовые усилия и результаты.
Обобщённая модель мотивации и её использование как средство управления.
Основные группы мотивирующих факторов в образовательном учреждении. Мотивация через управление по целям. Стимулы. Стимулирование. Процедура стимулирования. Правила построения системы стимулирования.
Модель 7. Организация работы с педагогическими кадрами.
Требования к педагогическим кадрам образовательного учреждения. Подбор и расстановка кадров. Методика проведения собеседования при приёме на работу. Тарификация. Адаптация и становление молодых педагогов в трудовом коллективе.
Оценки труда педагогов. Аттестация педагогических кадров. Профессиональная карьера педагога.
Режим работы сотрудников образовательного учреждения. Требования к условиям труда. Методы рационализации труда педкадров. Методика составления расписания обучения и развития педагогических кадров.
Модуль 8. Контроль в управлении функционированием образовательного учреждения.
Контроль как функция управления. Цели, задачи и содержание контроля. Место контроля в управленческом цикле. Виды и формы контроля. Процесс и методы контроля. Условия мотивирующего контроля и методика его проведения. Принципы контроля и характеристика его эффективности. Контроль за выполнением стандартов обучения. Требования к методам контроля и контрольным заданиям. Оценка работы педагога в процессе контроля.
Выбор объектов для контроля за состоянием процесса функционирования. Планирование контроля в учебном заведении. Регулирование.
Место регулирования в управленческом цикле. Процесс и методика регулирования.
Контроль и регулирования прохождения учебных программ.
Модуль 9. Делопроизводство в образовательном учреждении.
Документирование управленческой деятельности. Организационные, распорядительные, информационно-справочные, учебно-педагогические документы и правила их оформления.
Документирование трудовых правоотношений: движение кадров, аттестации; ведение трудовых книжек и оформление личных дел.
Технология работы с документами. Номенклатура дел образовательного учреждения.
Раздел III.
Управление развитием образовательного учреждения.
Модуль 1. Типы инновационного поведения образовательного учреждения.
Поведение образовательного учреждения в изменяющейся среде: реактивное, активное, приспособительное и активно-адаптирующее. Выбор стратегии инновационного поведения.
Функции управления развитием образовательного учреждения. Зависимость состава функций управления развитием от инновационной ориентации организации.
Подходы к управлению развитием образования. Выбор подхода к управлению. Эффективность управления развитием.
Модуль 2. Оценка и выбор новшеств.
Новшество. Нововведения. Инновационный процесс отличия жизненного цикла новшества и нововведения. Классификация новшеств.
Оценка привлекательности новшеств: актуальность, потенциальная полезность, реализуемость. Интегральная оценка новшеств.
Модуль 3. Управление единичным нововведением.
Особенности планирования нововведений. Планирование разработки новшеств.
Апробация и институализация новшеств.
График Гранта.
Организация процесса освоения новшеств. Мотивация участия в инновационной деятельности. Методы преодоления сопротивления изменениям.
Модуль 4. Системное управление развитием образовательного учреждения.
Основные характеристики системного управления развитием: целостность развития, ориентированность на результат, опережающее управление.
Целевая программа – средство системного управления развитием.
Особенности организации руководства и контроля в системном управлении развитием.
Системное планирование развития учреждения образования: выявление проблем, оценка проблем, разработка концептуального проекта, разработка программы реализации проекта.
Управление реализацией программы развития.
Модуль 5. Разнообразие типов образовательных учреждений и потребности их в управлении.
Типы и виды учебных заведений. Особенности различных видов образовательных учреждений как объектов управления.
Модуль 6. Технология педагогического проектирования образовательных учреждений.
Объекты педагогического проектирования: педагогическая система, педагогические процессы, педагогические ситуации.
Принципы проектирования.
Методы проектирования: моделирование, проектирование, конструирование.
Формы педагогического проектирования.
Содержание и методика работы на этапах педагогического проектирования.
Модуль 7. Управление опытно-экспериментальной работой в образовательном учреждении.
Понятие эксперимента. Проблема, цель, задача, объект, предмет, гипотеза, методы педагогического исследования.
Критерии и показатели для оценки результатов эксперимента.
Виды и этапы эксперимента. Определение темы эксперимента Планирование эксперимента. Разработка программы эксперимента. Экспертиза программы. Организация исследования.
База и практика эксперимента. Отслеживание результатов. Оценка и представление результатов эксперимента. Распространение результатов эксперимента в массовой практике.
Нормативно-правовая база проведения экспериментальной работы в образовательном учреждении.
Контрольные Вопросы
Теоретические вопросы
- Приоритетные направления развития современной системы образования в России.
- Инновационные педагогические системы, теории и технологии. Их использование в развитии образовательных учреждений.
- Эволюция управленческой мысли. Сущность основных методологических подходов в теории научного управления.
- Образовательное учреждение как объект управления. Внутренняя и внешняя среда организации.
- Система управления образовательным учреждением. Методологические основы и научные принципы её построения.
- Управление развитием образовательного учреждения. Виды и функции управления развитием.
- Система информационного обеспечения работы образовательного учреждения. Конструирование и организация работы информационной системы.
- Коммуникативные процессы. Повышение их эффективности в образовательном учреждении.
- Системный анализ в управлении образовательным учреждением. Методика проблемно-ориентированного анализа.
- Управленческое решение. Виды решений. Повышение качества решений в управлении учреждениями образования.
- Стиль принятия управленческих решений. Методика выбора стиля.
- Методы организации рабочей группы. Коллегиальная разработка управленческих решений.
- Методика целеполагания. Технология управления по целям и её использование в управлении образовательным учреждением.
- Планирование как функция управления. Методы планирования управления функционированием образовательного учреждения.
- Планирование управления процессами развития в образовательном учреждении. Методика разработки стратегических программ развития.
- Организация как функция управления. Базовые структуры управления образовательным учреждением. Совершенствование организации управления процессом функционирования. Методы диагностики и проектирования организационных структур.
- Делегирование. Методика делегирования. Преодоление организационных и психологических преград при делегировании.
- Организация управления развитием образовательного учреждения. Структуры управления развитием. Методы диагностики и проектирования структур.
- Органы управления образовательным учреждением. Их функции. Демократизация системы управления.
- Контроль как функция управления. Содержание и методы контроля. Мотивирующий контроль.
- Место регулирования в управлении учреждениями образования. Методика регулирования.
- Руководство педагогическим коллективом образовательного учреждения. Условия создания эффективного коллектива.
- Стили руководства. Современные теории ситуационного лидерства. Их использование в управлении образовательным учреждением.
- Мотивация эффективного организационного поведения педагогических кадров.
- Стимулирование труда педагога в образовательном учреждении. Повышение эффективности систем стимулирования.
- Мотивация и стимулирование инновационной деятельности в образовательном учреждении.
- Методы использования власти и влияния руководителя в управлении учреждением образования.
- Повышение эффективности делового общения руководителя. Методы проведения деловых бесед и совещаний. Методика публичного выступления.
- Обучение и развитие педагогических кадров. (Содержание методической работы). Методы обучения новым технологиям.
- Предмет и понятия инноватики. Управление инновационными процессами в образовательном учреждении.
- Организация опытно-экспериментальной работы. Программа эксперимента.
Практическое задание по проверке конструктивных умений
Экзаменующемуся предлагается выбрать симптомы одной из актуальных проблем образовательного учреждения.
Далее выполняется задание.
I вариант.
- Выявить сущность возможной управленческой проблемы и обосновать её актуальность.
- Сформулировать цели решения и декомпозировать их на задачи.
- Сформулировать сущность решения проблемы, то есть основные идеи и обосновать их выбор.
- Разработать план действий по достижению целей.
- Определить и спланировать меры контроля за выполнением принятого решения.
- Осуществить делегирование подчинённым дополнительной ответственности и прав решения проблемы.
II вариант.
- Выявить сущность возможной управленческой проблемы.
- Обосновать её актуальность и необходимость поиска инновационного способа решения.
- Определить границы исследования: проблему, объект, предмет, цель исследования, гипотезу, методы. Спланировать этапы исследовательской работы.
- Определить показатели для оценки результатов исследования.
- Разработать методику для отслеживания результатов исследования (разрабатывается фрагмент).
Под исследовательской понимается работа педагога или руководителя школы, проводимая при введении новшества, так называемая опытно-экспериментальная работа.
Практические задания по проверке коммуникативных умений
- Публичное выступление руководителя.
- Проведение деловой беседы.
- Проведение делового совещания.
В задании оговаривается тема, цель выступления и беседы, повестка совещания.
Примерные темы выпускных работ
- Качество управления образовательным учреждением и методы его оценки.
- Концепция партисипативного типа управления развитием образовательного учреждения.
- Использование технологии управления по целям в образовательном учреждении.
- Методы введения управленческих и педагогических инноваций.
- Совершенствование методов анализа и оценки деятельности педагогических кадров в управлении образовательным учреждением.
- Методы стратегического планирования развития образовательного учреждения.
- Повышение эффективности стилей принятия решений в управлении образовательными учреждениями.
- Методы коллективной разработки и принятия решений и их использование в управлении образовательным учреждением.
- Учёт в управлении особенностей специализации и интеграции труда педагогических кадров в различных образовательных системах.
- Совершенствование системы контроля на основе образовательных стандартов.
- Функции и значение межличностных коммуникаций в педагогическом коллективе.
- Методы повышения сплочённости педагогического коллектива.
- Методы развития педагогического коллектива образовательного учреждения.
- Концепция подчинённого и её влияние на доминирующий стиль деятельности руководителя.
- Методы управления неформальными организациями в педагогическом коллективе.
- Стиль управления руководителя образовательного учреждения и методы повышения его эффективности.
- Обучение кадров новым педагогическим технологиям в руководстве процессами развития образовательного учреждения.
- Методы преодоления преград при делегировании в управлении образовательным учреждением.
- Система стимулирования в образовательном учреждении, её особенности и повышение эффективности.
- Методы выявления и развития инновационного потенциала педагогического коллектива образовательного учреждения.
- Методы мотивации и стимулирования инновационной деятельности педкадров образовательного учреждения.
- Фактор справедливости в системе мотивации педагогических кадров образовательного учреждения.
- Использование успеха как мотивационного фактора в системе руководства педкадрами образовательного учреждения.
- Значение условий труда в системе мотивации педагогических кадров образовательного учреждения.
- Повышение мотивирующей функции контроля в управлении образовательным учреждением.
- Организационная структура как механизм руководства педагогическим коллективом.
- Виды и содержание организационной культуры образовательного учреждения.
- Роль ценностных ориентаций руководителя учебного учреждения в выборе и качестве управленческих решений.
- Особенности и значение имиджа руководителя образовательного учреждения.
- Развитие структур управления образовательным учреждением.
Литература
- Алфёров Ю.С., Кудрюмова И.М., Писарева Л.И. Оценка и аттестация кадров образования за рубежом. Под ред. Ю.С. Алфёрова и В.С. Лазарева. – М., 1997.
- Анофер И. Стратегическое управление. – М., 1989.
- Афанасьева Т.П., Елисеева И.А., Немова Н.В. Аттестация педагогических и руководящих кадров образования. – М., 1996.
- Васильев Ю.В. Педагогическое управление в школе: теория и практика – М., 1990.
- Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс – М., 1995.
- Внутреннешкольное управление: вопросы теории и практики. Под ред. Т.И. Шамовой – М., 1991.
- Гвишиани Д.М. Организация и управление. М., 1972.
- Де Калюве А., Маркс Э., Петри М. Развитие школы: модели и изменения. – Калуга, 1993.
- Ж.: Вестник образования.
- Ж.: Директор школы. – 1996.
- Ж.: Школьные технологии с 1998.
- Загвязинский В.И. Педагогическое предвидение. – М, 1987.
- Загвязинский В.И., Гильманов С.А. Творчество в управлении школы. – М., 1992.
- Зигерт В., Ланг Л. Руководитель без конфликтов. – М., 1990.
- Иорданский Н.Н. Школоведение. – М., 1989.
- Каспаржан А.Г., Левит М.В. Базисный учебный план и российское образование в эпоху перемен. – М., 1994.
- Кларин Н.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М., 1994.
- Кодекс законов о труде российской Федерации. Официальный текст по состоянию на 1 декабря 1996 года. – М., 1996.
- Конаржевский Ю.А. Внутришкольный менеджмент. – М., 1992.
- Кондаков М.И. Теоретические основы школоведения. – М., 1982.
- Кунц Г.О., О Доннел С. Управление: системный и ситуационный анализ управленческих функций. Т. – М., 1981.
- Лазарев В.С., Афанасьева Т.П., Елисеева И.А., Пуденко Т.И. Руководство педагогическими коллективами: модели и методы. Под ред. В.С. Лазарева – М., 1995.
- Менеджмент в управлении школой. Под ред. П.В. Худомского., Т.И. Шамовой – М., 199?.
- Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. – М., 1992.
- Моисеев, Поташник М.М. Управление школой в вопросах и ответах.
- Организация и оплата труда в организации. – М., 1995.
- Орлов А.А. Управление учебно-воспитательной работы в школе. – М., 1991.
- Основы внутришкольного управления. Под ред. П.В. Худомского – М., 1987.
- Перовский Е.И. Руководство учебно-воспитательной работой в школе. – М., 1952.
- Пирогов Н.И. Избр.пед.соч. – М., 1952.
- Пирожин А.И. Организация: системы и люди. – М., 1983.
- Питерс Т., Уотермен Р. В поисках эффективного управления. – М., 1986.
- Поташник М.М. Оптимизация управления школой. – М., 1980.
- Приложения к ж. Директор школы с 1997.
- Роджерс Э., Агарвала-Роджерс Р. Коммуникация в организации. – М., 1980.
- Смелзер Н. Социология. Перевод с англ. – М., 1994.
- Собкин В.С., Писарский П.С. Социокультурный анализ образовательной ситуации в мегаполисе. – М., 1992.
- Тейлор Ф.У. Принципы научного менеджмента. – М., 1991.
- Травин В.В., Дятлов В.А. Основы кадрового менеджмента. – М., 1995.
- Третьяков П.И. Управление общеобразовательной школой в крупном городе. – М., 1991.
- Управление персоналом организации. Под ред. А.Я. Кабанова. – М., 1997.
- Управление развитием школы. Под ред. М.М. Поташникова и В.С. Лазарева. – М., 1995.
- Управление современной школой. Под ред. М.М. Поташника. – М., 1992.
- Управление школой. Учебное пособие. Под ред. Лазарева В.С. – 1998.
- Ушинский К.Д. Избр.пед.соч.т., I – М., 1979.
- Файоль А. Общее и промышленное управление. – М., 1924.
- Фалмер Р. Энциклопедия современного управления. т .I. – М., 1992.
- Федеральный закон о внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании». – М., 1996.
- Философские и психологические проблемы образования. Под ред. В.В. Давыдова. – М., 1981.
- Финансово-экономическая деятельность общеобразовательного учреждения: настольная книга руководителя. Под ред. В.И. Ерошина.
- Франева Л.К. Организационные структуры. Методы диагностики. – С. Пб., 1993.
- Шамова Т.И. Исследовательский подход в управлении школой. – М., 1992.
- Школоведение. Под ред. А.Р. Волковского и М.П. Малышева, издание 2-е. – М., 1995.
- Щетинин В.П., Хроменко Н.А., Рябушкин Б.С. Экономика образования. – М., 1995.
- Юсупов Ф.М. Стимулирование педагогической деятельности. Методическое руководство. – Казань, 1992.
- Ямбург Е.А. Школа для всех. – М., 1996.
Костромской областной институт повышения квалификации
работников образования
«Согласовано»
Начальник департамента общего
профессионального образования
администрации Костромской области
___________________ Тарабухин С.А.
«Утверждаю»